2018年秋季《中小学语文教材研究》期末考核【参考答案】

期末作业考核

《中小学语文教材研究》

满分100分

一、简述下列各题（每小题8分，共40分）

1.语文教材概念的内含。

答：广义的语文教材包括一切可以用作语文教学媒体的材料。如语文教科书、语文读本、讲授提纲、教学辅导书、学习手册、学习报刊、字帖；教师的板书，教师在学生语文作业中的改笔和评语，学生的作文集，图表、卡片，字典、辞典，音像带、影视片、电脑软件，等等。可以说，如果在整个社会、自然界、人的生活中都存在着语文学习的话，那么这些地方也就都有可以用作语文学习的材料，也就是语文教材。狭义的语文教材则专指语文教科书，也就是我们常说的语文课本。它是在语文课程标准指导下编成的语文学习内容的载体。

2.依据语文能力训练区分的语文教材类型。

答：从语文能力训练的角度区分语文教材，可有如下三种：

（1）阅读教材

这种类型的教材以语文教学中的阅读教学为主来编写，主要体现阅读能力训练的体系。以前的大部分《语文》教材都属于这一类，也有的就直接名为《阅读》。

（2）作文教材

这种类型的教材以语文教学中的作文教学内容为主体来编写，主要体现作文能力训练的体系，这类教材也有的名为《写作》。

（3）口语交际教材

这种类型的教材以语文教学中的说话、听话教学内容为主体来编写，主要体现听、说能力训练的体系。在幼儿教育、幼师教育、中师教育中较多使用。

3.如何分析记叙文的结构层次。

答：记叙文的结构安排应该体现事物发展的规律，在文章中通过一定的手段或形式形成较明晰的时空概念。分析结构可从以下几方面来进行：

（ 1 ）根据时间的发展变化来分析结构。按照时间的先后顺序分析文章的结构是较常见的一种结构分析方法，不同的时间段会有不同的事件发展进程，因此文章结构也较容易

把握。

（ 2 ）根据事件的发展过程来分析结构。事件的发展过程包括开端、发展、高潮、结局，可以根据这四部分发展过程来分析文章结构。

（ 3 ）根据事件的地点变换来分析结构。同一件事情可能会在空间的领域里发生发展，因此，地点的转移可以是把握文章结构的一种依据。

（ 4 ）根据对象的描述角度来分析结构。对同一个叙述对象，可以从不同的角度去叙述，分析文章结构则可以根据叙述角度的变换来把握。

（ 5 ）根据人物的思想感情来分析结构。人物的思想感情会经历不同的阶段，分析文章结构可以根据人物感情经历的不同变化来把握。

（ 6 ）根据语段间的逻辑关系来分析结构。语段间的逻辑结构常常是指相承（语段间是递进衔接关系）、相并（语段间是并列衔接关系）和相属（语段间是总分统属关系）关系，根据逻辑关系分析文章结构是比较常见的一种结构分析方法。

4.如何分析说明文的说明中心。

答：说明文的中心就是事物特征。事物特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面，在说明文中是通过说明的要点来体现的，因此我们可以通过说明要点来分析说明文的中心。

常见的说明要点如下：

（ 1 ）人物介绍：年龄、籍贯、学历、身份、性格、品质、特长等。

（ 2 ）书籍：作者、写作时间、历史背景、内容提要、写作特点、社会价值等。

（ 3 ）生物：产地、类别、形态、习性、生活环境、饲养和培育、益害等。

（ 4 ）制品：名称、类别、原料、形状、构造、制作方法和过程、功能用途、使用方法等。

（ 5 ）自然现象及科学技术：分类、形态、形成过程、性质、发展变化、益害等。

（ 6 ）生产实验：原料、设备、工具、工艺、流程、操作方法、实验结果、注意事项等。

另外要弄清作者介绍的是事物哪方面的特征，是从哪个角度介绍的。

5.如何分析议论文的论点。

答：论点是作者对某一问题或现象的见解和主张。应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支撑论证，但分论点还是从属于中心论点。

（ 1 ）首先要分析论点经常出现的位置

论点经常出现的位置有五种：①标题即是论点；②开篇提出论点；③结尾总结论点；

④文中呈现论点；⑤有的论点表述不集中，无明确呈现方式，需归纳概括。

（ 2 ）其次要分析中心论点的表现形式

中心论点的表现形式有两种：

一是指示型，即在文中有现成的语句明确提出中心论点，如上文的前四种；

二是隐含型，即没有明确所指，表述又不集中，作者的观点隐含在整篇文章的字里行间，如上文第五种。

（ 3 ）最后要把握确定中心论点的方法。

对于第一种形式的中心论点，根据文中形成论点的语句所在位置可顺利找到中心论点；对于第二种形式的中心论点，要采用“整体—局部—整体”的分析方法，即阅读全文，整体感知大意；逐段概括要点，将内容相当的段落“合并同类项”，划出文章的结构，弄清各部分的内容，把握住中心意思；回应文题（题目隐含论点或论题），最终确定中心论点。

二、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合教学实践，谈谈作文对学生语文能力形成的作用。

答：通过写作知识的学习和训练，让学生学习写作技能，掌握社会普遍认同的有用的写作方式，使自己融入社会，是人类及社会发展的客观需要。写作过程中能够培养自我评价、报告、记录、叙述事情和处理资料的能力，能为不同场合写作合适的文章，懂得辨识商业写作及宣传物品上内容的意图，能报告演说传达资讯。阐述个人观点达到说服他人的作用；通过写作如日记心得读后感及小传等，抒发个人情感，使他们能更好地表达个人见解和感情，塑造个人性格创见及想象，提升情感素养；通过写作教学，培养学生尊重学术学者，不剽窃，相信自我，不虚假，尊重传统等价值观。丰富表达创意思考的能力；写作能力的培养，使学生学会用自己的眼睛来观察这个世界，从自己的视角认识世界，在这种观察和认识当中，逐步的建立和完善自己的角度、观点，进而形成自己独立的思考能力，学会用自己的大脑分析和认识事物。如果说语言能力是我们先天在无可选择的情况下被动习得的，那么思考能力则是我们自己在个体有意识的情况下主动培养的。

2.谈谈如何利用自然景物描写类课文来提高学生的语文素养。

答：⑴积累语句，扩大词汇

描绘自然的文学作品（尤其散文、诗歌）最大的艺术魅力就在于语言灵动优美，富有情感，这对于丰富学生情感，扩大词汇有着重要的作用。