浅谈电教媒体在英语教学中的应用
电化教学媒体在英语教学中作用论文
浅谈电化教学媒体在英语教学中的作用在由应试教育向素质教育转变的过程中，运用何种教学手段来培养学生的创新精神显得尤为重要。
为适应现代教学思想，随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施，为教师进行良好的教学提供了优越的条件。
电化教学媒体的出现，克服了“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的传统教学模式，充分利用形、声、色等大量的多样化的信息作用于学生的感官，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，在强化兴趣、开发听说潜能、发展能力，形成个性等方面显示了极大的优越性。
在教学实践中，为达到良好的教学效果，我充分利用了电教媒体的作用。
一、运用电教媒体教学，可以调动学生的主动性、积极性，让学生想学、要学。
运用电教媒体的生动形象，画面清晰，由静变动，反馈及时、高效、动感强等优势，可激起学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提高学习效果。
为此，在教学中，我从课本内容出发，通过整个教学过程，利用电教手段的直观和信息的多维性，活跃了学生的知识调动，提高了认识，拓宽了思维。
我经常组织学生去多媒体教室上语音课。
那里面美妙的音乐，令人陶醉的标准口语，再加上伴有录像、动画画面等，大大吸引了学生，调动了学习积极性。
学生仿佛到了一个讲英语的国度，耳朵里听到的、眼睛所看到的都与英语有关，学生既锻炼了听力，又练习了口语。
事实证明，“兴趣是最好的老师”。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
二、运用电教媒体能促进学生积极思考，提高学习效率。
采用电教媒体，能充分利用课堂40分钟的时间，严谨教学结构，提高教学效率，为学生提供如临其境、如见其人、如闻其声的形象感染，使学生整个心理活动达到高度和谐的状态，伴随着的思维活动也处于积极的兴奋状态。
例如，在讲unit 2 heroes的lesson 1 部分时，我用简明的图片将杨利伟太空探索画面展现出来，让学生对文章内容有了一个整体的把握。
运用电教媒体优化英语课堂教学结构浅谈
ｐ ｌ ｅｓ ｔ ｎ ｏｉ ｔ ｉ 。 ｃ ａ ｏ
能力 。电教 媒体正是 以其独特 的优势激发学生 兴趣和从
事 外 语 实 践 活 动 的积 极 性 。 例 如 ： 牛 津 初 中 英 语 课 本 九 年 级 上 册 第 五 单 元 （ ｉ ） 介 绍 了著 名 电影 明星 奥 戴 丽 ・ 本 的 生 平 及 从 影 Ｆｌ 。 ｍｓ 赫 经 历 。 为 了 让 学 生 们 更 好 地 了 解 奥 戴 丽 ・ 本 。 者 利 用 赫 笔 课 外 活 动课 给 学 生 们 播 放 了 由 她 主 演 的 奥 斯 卡 获 奖 影 片
学 生 就 基 本 掌 握 了 。 画 面 上 一 位 老 人 气 喘 吁 吁 地 赶 到 派 出所 。 说他 的钱 包 丢 了 “ ｅｌ ｔ ｉ ｐ ｒ ” 句 子 标 在 画 面 Ｈ ｓ ｈｓ ｕｓ 的 ｏ ｅ 上 方 ， 后 我 又把 另 外 若 干 画 面 显 示 于 投 影 幕 上 ， 乎 与 之 几 此 同 时 。 电脑 上键 入 ： 在 Ｗｈ ｔ ａ ｐｎｄｆｓ？ 生 经 过 一 定 量 的 感 知 后 。 纷 ａ ｈｐ ｅｅ ｔ学 ａ 纷
结 构。借助一定 的情景进 行操作 ， 言更 易被学生掌握 。 语
语 言脱 离 了 情 景 就 在 一 定 程 度 上 增 加 了表 达 和 理 解 的 难 度 。 以 ， 生 仅 仅 掌 握 语 育 规 则 和 功 能 项 目的 概 念 知 识 所 学 是 远 远 不 够 的 。他 们 只有 把语 言 符 号 运 用 到 与 意 义 相 联 系 的 情 景 中去 。 能 使 语 义 更 明 确 ， 到语 言 者 之 问 相 互 才 达 理 解 和 交 流 的 交 际 目的 。这 就 需 要 利 用 现 代 化 的 幻 灯 、 录 音 机 、 像 机 、 物 和形 体 动 作 等 手 段 创 设 语 言 情 景 。 录 实 揭 示 语义 ， 加强听觉 、 觉 、 以 视 动觉 等 感 知 印 象 优化 ； 英语教 学
英语教学中电教媒体的应用
二 、 电教 媒 体获 得 的教 学效 果
１ 改 善教 学 环境 。有 效 营造 学 习氛 围。 电教媒 体 可 ． 使 学生 能够 在有 限的课 堂 时 间里 接触 到 大量 形式 丰 富 的 语 言材 料 ，再现 生 动 的社 会文 化 背景 ，提供 更具 有 生 活 气 息 和 时 代 感 的 语 言 材 料 ，创 设 接 近 真 实 语 言 交 际情 境 ．在课 堂 上 营造 语 言学 习氛 围。创 新 教育 强 调 以学 生 为 主 体 ，通 过启 发 式 教 学 ，让 学生 主动 参 与 教学 过 程 ，
并 在 自主 学 习 中 培 养 独 立 思 考 和 创 造 的 能 力 。 因 而 ． 多
、
电教媒 体在 教 学 中的应 用
１ 动 画 模 拟 。采 用 多 媒 体 技同 步解 说 与 色 彩 变 化等 手 段 表 达 教学 内容 。 如讲 授 初 中英 语 教 材第 一 册 的介 词 ｉ，ｏ ｎ ｎ，ｕ ｄ ｒ ｖｒ ｎ ｅ ，ｏｅ 等 的 区别 时 ，教 师 可 在 课 件 中制 作 色 彩 丰 富 的 卡 通 形 象 。在 鼠标 的控 制下 ，通 过 前进 、后 退 、跳 跃 等 系列 动 画模 拟过 程 ，形象 生 动 地 描述 介 词 的方 位及 方 向表 意 ， 便 于学 生 切实 理解 。动 画模 拟 不但 能 彻底 改 变传 统 英 语 教 学 中的母 语 介入 过 多 的问题 ．同时 还 能使 知识 传 授 的 形 式 发生 变化 ，大 大 活跃 课 堂气 氛 ．激发 学 生 学 习的 主 观 能 动性 ，化被 动为 主 动 ，产生 特有 的教 学效 果 。 ２ ．交 互 显 示 。利 用 多 媒 体 视 频 技 术 ，可 以 基 于
多媒 体 是 图像 、音 响 、图 形 和课 文多 层次 、多角 度
试论电教在乡村小学英语课堂的有效应用
试论电教在乡村小学英语课堂的有效应用摘要：在英语课程标准的实施下，乡村小学英语教学更加重视学生的主体地位，让学生成为“舞台”的主角，引导学生充分表现自我。
教师要设计一节清新舒畅的英语课，需站在学生的立场，用生活化的语言带领学生走进英语课堂，让学生在学习英语中感到舒畅。
为此，将电教手段引入乡村小学英语课堂中，创设有效的教学情境，能够激发学生的语言交际能力；使用开放性的话题能够有效引导学生，激活学生的思维，进而提升学生的综合运用能力。
关键词：电教；乡村；小学英语；有效应用新时期的乡村小学英语教学应当注重学生的课堂主体地位，给予学生更多展示自我的时间和空间。
因此，一堂清新的乡村小学英语课堂应摒弃重复、单调、效率低的内容，站在学生的角度，选择学生更喜欢的教学方法、教学手段、实践内容等。
电教作为信息技术的产物，其所包含的大量教学资源能够给予学生新奇的学习体验，激发学生的求知欲，实现乡村小学英语清新课堂的构建。
一、电教在乡村小学英语课堂的应用价值电教媒体设备实现了教学活动的直观化优势，在组织教学工作的同时，通过直观媒体实施教学活动，将英语知识以对话、视频、语篇等载体呈现在课堂上，要求学生在阅读、聆听、口语交流的过程中掌握相应的英语技能，对学生的各项语言思维进行训练。
在实施教学活动的过程中，教师将英语知识引入教学活动当中，鼓励学生在交流、互动的同时进行思考，促使学生主动掌握语言技巧与语言学习方法。
电教媒体设备下的英语教学资源可保存、可重复利用，对于语言技能较差的学生来说，其也能掌握相应的英语知识，以全新的方法参与到乡村小学英语课堂当中。
二、电教在乡村小学英语课堂的有效应用（一）借助电教构建舒服的课堂在课堂开始前，为了活跃课堂的气氛，教师会向学生播放歌曲，并与学生一同唱歌，完成导入的工作。
但一些歌曲与教学内容没有实质的联系，只是为了引起学生的注意，会显得华而不实。
为此，教师在构建英语课堂时，要以教材为依托，更要对学生的需求充分地了解，避免出现无目的、无计划，为了追求活动形式来完成导入的现象。
浅谈电教媒体在英语课堂的应用
入 课 堂 ． 效 地 改进 了教 与 学 的 活 动 方 式 ， 学 生 在 轻 松 愉 有 使
快的气氛 中。 高速 度 、 高质 量 地 获 得 知 识 ， 展 能 力 ， 成 个 发 形
我 们 语 言 必 须 反 复 记 忆 、 用 。复 习 单词 时 ， 了避 免“ 油 运 为 猪 炒 冷 饭 ” 我 们 可 以设 计 “ 蓄 罐 ” 环 节 ， ． 储 的 多媒 体 显 示 单 词
一
内容 。 生 说 出单 词 ， 时巩 田 。 学 及
电教 手段 的 巧 妙 运 用 ． 变 了传 统 的 教 学过 程 ， 把 复 改 它
、
语 课 堂
杂 的 东西 变得 简单 ， 抽 象的 事 物 化 为 具 体 ， 但 烘 托 了课 把 不 堂 气 氛 ． 改 变 了教 学 过 程 中师 生 的 关 系 ； 动 了教 师 和 学 也 调
语 交 际
教 育 家 苏 霍姆 林 斯 基说 ： 所 有 智 力 方 面的 工作 都要 依 “ 赖 于 兴趣 。” 儿 童 的 学 习兴 趣 对 鼓 舞 和 巩 固他 们 的 学 习动 机 ． 发 学 习 的积 极 性 起 决 定 作 用 。儿 童 活 泼 好 动 ， 奇 心 激 好
强 ． 于接 受 新 事 物 。幽 雅 动 听 的音 乐 ， 艳 夺 目的 色彩 ， 易 鲜 五
生 的 积 极 性 和 主 动 性 教 师 的 角 色 由单 纯 地 讲 授 知 识 转 变 为 设 计 教 材 ， 生 由单 纯 地 接 受知 识 转 变为 自主 学 ＞ 提 高 学 － ｊ， 了学 习效 率 ， 到 了预 期 目标 。 达 三 、 用电教媒体 ． 设语 言情境 ， 学生 充分进行 口 巧 创 让
“ ｕ ｅ Ｓ ｌｖ ｒ “ ｏ ｏ Ｙｏ ｒ Ｏ ｃｅ ｅ ！” Ｇｏ ｄ ｉｂ！” Ｃｏ ｇａｕａｉｎ ！” “ ｎ ｒｔｌｔ ｓ 若猜 错 ｏ
在英语课堂教学中对电教媒体的思考
效率 ， 有效地巩固了教学 内容， 而且也充
分 发 挥 了 电教 仪 器 的教 学作 用 。
更有兴趣 了， 变被动接受为主动参与， 学
习效 率 明显 提 高 。
反馈越及 时越有利于学 习。传统的
教 学 效 果 反馈 形 式 周期 长 ， 价不 准 确 ， 评
运用 电教媒体进行 英语教学 ， 同样
所 学 知 识 的理 解 。如 在 教 授 “ ｏ ｒ Ｈ ｗ ａｅ
ｙｕ ” ， ｏ ？ 时 我先设计 了一 只小猫 ， 它边走 边唱着歌儿 ， 走到一棵大树下， 看到一只
猴 子 正 在上 面 跳来 跳 去 ， 问道 ：“ ｏ ｅ Ｈ ｗａ ｒ
ｙ ｕ”猴 子 回答 道 ： “ ｉｅ ｔａ ｋｙｕ” ｏ？ Ｆｎ ，ｈ ｎ ｏ ！
间就会失 去交流和互动 ， 学生 就会像 电 影 院的观众一样 坐看教师播放媒体 ， 这
样 的教 学 其 效 果 是 可 想 而 知 的 。 该 看 应
促使他们 自 我激励， 获得 “ 独立发现盼 喻 快体验 ” 从而不断提高内部驱动力。 ，
利用电教媒 体， 可以有效地开 阔 学生视野
时 了解 自己的学 习结 果 。 过 反馈 他 们 既 通 看 到 自己的进 步 ， 知 道 了 自己的不 足 ， 又
在英语课 堂上， 教师的许多作用是 多媒体所不可取代的。 比如， 师生之间每
天的 Ｄ ｉ ａｋ 让 学 生 把学 到 的语 言 知 ａｙＴ ｌ￣ ｌ 识 加 以运 用 ， 养 他 们 的 听说 和 交 际 能 培
养 爱 国主 义 精 神 及 文 化 交 际 意 识 ， 展 拓
如果不管有无必要都使用多媒体 ， 或是把原本可 以简单的媒体 添加 了许多
电教媒体在英语教学中的实践与应用
语言媒 体的形象性 ， 并 受 当时 客 观 环 境 和 实际 ， 创 设 丰 富 的 实际 活 动 情 景 ， 增 强语 言 话 等 。 练 习时 本 着 先 口头 、 后 笔头 的 原 则 ，
学 习情 绪的 影 响 。 在课堂上， 采 用 多 媒 体 手 知识 的 真 实 感 。 鼓 励 学生 积 极 主动 参 与 ， 创 确 保 各 类 学 生 的 错误 及 时 得 到 纠 证 ， 提 高 段， 每 当 打开 射 频 投 影 仪 ， 在音 响 和 影 像 的 造 性 地 使 用 语 言 ， 促 进 学 生 将 语 言 技 能 变 共 同吸引下 ， 学 生 就 会 迅 速 把 目光 投 向 屏 成 交 际技 能 ， 开 发 学 生学 习语 言的 能 力 ， 拓 态。 利 用 电脑 课 件 中的 动 画片 ， 把 课 文 中枯 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ” 的 学 习过程 中 ， 大屏 幕 出现 如下 画 燥 的叙述用生动活 泼的影像展示 出来 ， 学 面 ： 日历显 示 大 年 初 一 ， 舞龙舞狮 ， 吃饺 子 ， 了课 堂 的学 习效 率 。 总之 ， 随着课改的深入 ， 先 进 的 电 教 手 学生积 极主动地去求知 ， 让 他 们 在 广 阔 的 学 习天 地 茁 壮 成 长 ， 已成 为 优化 课 堂 教 学
段 ， 形象 直观生 动活泼 ， 努 力 创 设 英 语 环 习是 一 种 乐 趣 ， 提 高学 生 学 习 的 积 极性 ， 促 境。 因此， 英 语 教 学 必须 适 应 时 代 发 展 而不 使其 加 倍 努 力学 习 。 断 改革 ， 为激 发 学 习兴 趣 而 强化 当代 最 有 效 的语 言教 学 媒 体 手 段 —— 电化 教 学 。
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ｌ ｕ ｕｑ
电教媒体在英语教学中的作用
易减 退 的特 点 ， 在教 学 中教 媒体 技术 设计与现 实生 活贴近 的 语 言情境 ， 教材 中单 调的 文字 内容 ， 把 形象 、 生动 、 真地 展 逼 示 出来 ， 创设 出更 具直观性 、 感染 力和挑 战性 的情 境 ， 使整个
教 学过程 图文 并举 、 声情 并茂 、 听结 合 ， 视 渲染 了气氛 ， 发 激
教学 效果 ， 实现 了教学 过程 的优化 。
一
、
创 设教 学情境 ， 发学 习欲望 诱
托尔 斯泰 说过 ： 功的教 学所 需要 的不是 强制 ， 成 而是激 发 学生 的欲望 。针对 小学 生年龄 小 、 活泼 好动 ， 趣易激 发 、 兴
以其独 特 的表现 形 式逐 渐 进入 课堂 教 学 中 。电教媒 体 应用 于课 堂 ， 为教学提 供各 种 教学情 景和 真 实的交 际场面 ， 可 创
一
是加 强对学生 写字能力 的培 养 。将 阅读指导课 与定字
动 中得到培养 和提高 。近年来 我镇有 １名教师 获全 国优质 二
等奖 ， ２名 教师在 电教 优质课评 比中获奖 ， ５名 教师获滕 州市
课分 开 ， 周上 写字 课 ， 周上 阅读指导课 。每天安排 不少于 单 双 ２ 分钟 的写字时 间， ０ 指导 ， 努力使学 生的字写得“ 入规 、 入体” 。
四、 加强课 堂教学研 究 ， 构建 和谐 平等的新型课 堂
素质教 育是面 向全 体学生促其 全面 、 主动发展 的教育 。 课
堂 作为学校 教育 的基 本途径 与主要方 式，是素 质教育 的主渠 道， 柳斌 同志在 １ ９ 就出 ：实施 素质教育 从根本意义 上来 ９ ７年 “
教师都有要 指导学生 养成写 日记的 良好 习惯 。四是成立校文
电教媒体在英语教学中的运用
境 教学模 式 ， 对 培 养 学 生 个 性 特 长 也 大 有
裨 益。 而 在 口语 教 学 、 听 力 训 练 和 写作 训 练 中 运 用 电教 媒 体 更 是 能 达 到 事 半功 倍 的 效
果。 以 下 笔 者 结 合 自 己的 教 学 实践 谈谈 电 教媒体 的重要作用 。
露 同学 擅长 绘 画 ， 让 他们 主 办 以《 Ｆｅ ｓ ｔ ｉ生命就像 一盒 巧 克力 ，
ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ． 奇迹 每天发 生 。 １ ｗａ ｓ ａ ｍａ ｎ ｏ ｆ ｍｙ ｗｏｒ ｄ． 我是 信 守承 诺 的人 。 Ｙｏ ｕ ｈａ ｖ ｅ
》 为 主 题 的 黑板 报 。 通过 网络搜索资料 ， 精 报。 同 学 们 的 个 性 特 长 在 这 里 得 到 了 培养 和发 挥 ， 从 而 对 英 语学 习产 生 更 大 的 兴趣 。
结果 往往 出人意 料 。 Ｍｉ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ ｓ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｖ － 心准备 ， 他 们 办 了一 期 深 受 同 学 喜 爱 的板
这 就 要 求 我 们 平 时 培 养 学 生 的语 ２巧用 电教媒体 ， 延伸教学 内容 ， 加大 的训 练 ， 批这样的学生 ， 怎么办？ 经过 一 段 时 间探 索 课 堂 容 量 言理 解 能 力。 只 有 真 正 理解 了 ， 才 能合 理 利
传统的“ 一支粉笔一本书 ， 一 块 黑 板 一 用 ， 理 解 是 口语 练 习 的 基 础 。 我 们 在 日常的
ｏｔ ｔ ｏ ｐｕ ｔ ｔ ｈｅ ｐａ ｓ ｔ ｅ ｈｉ ｂ ｎｄ ｙｏ ｕ ｂ ｅｆ ｏｒ ｅ ｙｏ ｕ １ 活用 电教 媒体 ， 创设逼 真的教 学情 ｇ 境， 激发学 生兴趣 ｃ ａ ｎ ｍｏ ｖ ｅ ｏ ｎ． 放 下包袱 ， 继续 前进 。 经过一 ４运用 电教媒 体 ， 优化 口语教学
电教媒体在英语教学中的运用
如在教新 目标Ｇ Ｏ ，－ Ｏ ＦＲ ７ 七年级 到 不 厌 其 烦地 遍 遍 领 读 。 而 电教 媒
下 册Ｕ ｉ６ “ｔ ｒ ｉ ｉｇ 时， 可 体则 可以发挥其优势 ，只要愿意 ， ｎ ｔ Ｉ ’Ｓ ａ ｎ ｎ ” 利 用 Ｆａ ｈ Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 呈现 下 雨 、 ｌｓ 或 ｏ ｅ Ｐ ｉ ｔ
有 位 学 生 悄 悄 跟 笔 者 说 周 末 时 他 一 国 》 的 一 些 片 段 ，把 外 国 人 相 互 问 生 逐 句 跟 读 ；第 三遍 ，调 低 音 量 ， 定 要 劝 闹别 扭 的妈 妈 一 起 去 看 望 爷 候 、 交 谈 、 聊 天 的 情 境 展 示 给 学 学 生同步 大声朗读 ；第 四遍 ，分角 爷 奶 奶 。 这 样 一 堂课 下 来 ， 非但 教 生 ，使 他 们 领 会 英 语 国 家 的 人 们 交 色 朗读 。 教 师 可 根 据 实 际 需 要 确 定 给 学 生 知 识 ， 同时 也 无 声 地 对 学 生 谈 时 ， 多是 从 谈 论 天 气 开 始 的。 然 播放 录 音次 数。
例 如在教 新 目标 Ｇ Ｏ ， 七年 级 下册 ＯＦＲ Ｔ
速 发展 ，也丰富 了当今 的 中学英语教 学。 当今 Ｕ ｉ７“ ｈ ｔ ｄ ｅ ｅ ｌｏ ｉｅ ” 时 ，先 上 网搜 ｎｔ Ｗ ａ ｏ ｓ ｈ ｏ ｋ ｌｋ ？
的 英语 课 堂 教 学 不 再仅 仅 是 单 词 、词 汇 的学 习 索学生最喜爱的名人的照片，并做成Ｐｗ ｒｏｎ ｏ ｅＰ ｉ ｔ 和 语 法 的 灌 输 ， 而是 从 听 、说 、读 、写 各 方 面 或Ｆａｈ 上课 时 ，学 生 一看 这 些 图片 ，就 产 生 ｌｓ 。 多 角度 、多 层 次 对 学 生进 行 英 语 交 际 能力 的综 想学英语 的念 头。然 后教 师借此 时机呈现新句 合 训 练 。 随 着 录像 机 、 录音 带 、实 物 投 影仪 、 型 ： “ ｈｔ ｄ ｅ ｅ ｌｏ ］ｋ？ 当学生 掌 握 Ｗａ ｏｓ ｈ ｏ ｋ ｉｅ ” 电脑 的普 及 ，Ｐｗ ｒｏｎ 和 Ｆａ ｈ 件 的制 作 运 新句型后，让 学生 自己描述心 目中的崇拜者。 ｏ ｅＰ ｉｔ ｌｓ课 用 ，利 用 电教 媒 体 辅 助 课 堂教 学 来 完 成 对 学 生 在整个过程 中，学生都处于轻松愉快 的学 习状 各 个 方 面 的 训练 已成 为 一种 新 兴 的教 学模 式 。 态 ，从而 大大增 强学 习效果 。
浅谈初中英语教学中如何应用多媒体
浅谈初中英语教学中如何应用多媒体由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生是传统英语教学模式的一个显著特点。
在这样模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
这种教学模式既不利于学生的主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。
一、电教媒体在英语教学中所扮演的重要角色1.营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣多媒体教学手段使英语课堂具有了极强的表现力，提供许多非语言素材，声、图、文并茂，这种栩栩如生的英语语言环境，构成语言与情景密切结合的认知模式，对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就会十分高涨，积极性很容易被调动起来，能够帮助教师营造轻松活跃的课堂氛围，克服了传统英语课堂教学不利于学生兴趣培养的弊端，从而大大提高了教学效果。
论文-网-欢迎您2.加大教学容量，提高上课效率传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。
电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思结合，动脑、动手结合，是一种多种感官参与学习活动的方式。
51-论文-网-欢迎植3.重点、难点突出，使英语课堂教学目的明确，易于实现教学目标英语课堂是教师和学生交流的主阵地，课堂教学重在综合提高学生的听、说、读、写四种能力。
在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。
利用多媒体教学，可化解难点，同时使学生在轻松愉快的情景中掌握重点，使课堂变得活跃起来，起到了优化课堂的作用。
4.及时反馈，矫正偏差利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。
运用电教媒体,优化英语教学
运 用 电 教 媒 体 创 设 情 境 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 进 学 生 激 促 学 习的 主 动性
一
、
兴 趣 是 由外 界 事 物 的 刺 激 而 引 起 的 一 种 情 绪 状 态 ， 它 是 学生 学 习的 主要 动力 。 上课 时 ， 如果 教 材 内容 枯 燥 乏 味 。 学方 教 法 又呆 板 单 调 。 能 引 起 学 生 的 直 接 兴 趣 ， 生 的 注 意 力 就 很 不 学 难 保 持 。情 境 ” 在 教学 中教 师 根 据教 学 内容 和 教 学 对 象共 同 “ 是 创 设 的 一种 能激 起 学 生 学 习 热情 的场 景 。 电 教媒 体 中的 幻 灯 、 投 影 、录 像 或 多媒 体 课 件 可 为 学 生提 供 有 形 有 色 的形 象 材 料 。 这 样 ， 生 通过 大 脑 感 知 ， 激 感 官 ， 课 文 有 了初 步 的 了解 ， 学 刺 对 明确 了本课 的教 学 目的 ， 以最 佳 情 绪进 入 学 习状 态 。 因此 ． 英 在 语教学中 ， 电教 媒体 的运 用 是 课 堂情 境 创 设 的 有 效 手段 。教 师 如 果 能 在适 当 的时 机 运 用 电教 媒 体 创 设 学 习情 境 ， 就会 引起 学 以 １— ２ 分 钟 为 一段 ， 上 几 分钟 的 练 习 ， 不 断地 变 换 练 习 ５ Ｏ 加 并 方 式 。 课 堂 上 ， 时根 据 教 学 进展 需 要 创 设 情 景 ． 导 学 生 进 随 引 行 操 练 ， 挥 其 主 观 能 动 性 ， 到 运 用 英 语 进 行 交 际 的 目的 。 发 达 同 时 ， 学 生 提 出新 的 要 求 ． 了适 应 多 媒 体 教 学 方 式 ． 求 对 为 要 学 生课 前 预 习 ， 则 学 生 上课 时 就会 显 得 被 动 。 否 ３４ 效 控 制 多媒 体教 学 频度 ． 使教 学 手段 多样化 ．有 促 实 践 证 明 ，计 算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 所 起 的作 用 是 许 多传 统 的教 学 媒 体 所 不 可 替代 的 。 计 算 机 多 媒 体 固然 有 其 它 媒 体所 无 法 比拟 的优 越性 ，但 其 它 媒 体 和 教 学 手 段 的许 多特 色 功 能 ， 实 物 、 笔 画等 在 课 堂 教 学 中 的 功 能 也 不 可 忽 视 。 如 简 只有 结 合 使 用 ， 能 取 长 补短 ， 得 最 大 的 教 学 效益 。 以 ， 才 取 所 应 根 据 教 学 需 要 来 选 择 合 适 的媒 体 和 手段 。 比如 ： 在讲 授 《 津 牛 英 语 （ 海 版 ） Ｂ Ｕ ｉ３ “ ｕ ｅ ｓ ｓ ， ｅ ｄｎ “ ｒ ｉ 上 ７ ｎ Ｏ ｒ ｎ ｅ ” Ｒ ａ ｉｇ ｔ Ｓ Ｂ，Ｗｏｋｗ ｔ ｈ ｔｅ ｅｓｓ 一课 ， 者 以实 物 教 学 为 主 ． 学 生 在 体 验 中学 习 ， ｈ ｎｅ” Ｓ 笔 让 笔 者 把 一 些 实 物 带进 教 室 ： ｏ ｌ ｏｐ ｒ ｍ ，ｉｅａ ａｄｓｌ ａ ｔｅ ｆ ｅ ｕ ｅ ｖ ｇｒ ｎ ｔ ｂ ｔ ｆ ｎ ａｙ ｗ ｔｒａ ｇ ｄａ ｏ ａｏ ａｐｅ ｅ ｆ ｕ ｉ， 学 生 通 过 嗅 、 、 ａｅ ，ｎｅ ｇ ｎ ｍ ｔ ， ｉｃ ｍ ｓ 让 ａ ｔ ｏ ｃ 舔 摸 、 、 来 体 会 自己 的 感 觉 器 官 的 作 用 ， 活 动 中理 解 和 掌 看 听 从 握 本 课 的 重 点 词 汇 ： ｅｌｔ ｔ， ｕｈ ｓ ｈ ，ｅｔ ｇｐ ｒ ｍ ， ｓ ｌ ａ ｅ ｔ ｃ ，ｉ ｔｈａ ｎ ，ｅ ｕ ｅ ｍ ，ｓ ｏ ｇ ｉ ｆ
浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用
浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用随着教学改革的不断深入和教育现代化工程的启动，各种各样的现代化电教设备纷纷走进课堂并日渐显出它们的重要性。
作为电教媒体的新宠儿──交互式电子白板更是脱颖而出，合理地使用它会使英语教学更加形象、直观，极大地激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。
一、交互式电子白板在英语教学中的应用原则1.要服务于课型的学习特点英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。
其中，新授课主要学习任务是对新知识点的呈现，帮助学生理解新知识和口语；巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。
因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标上。
2.要服务于知识学习目标英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文等。
根据不同的语言知识点，学习各有重点和难点。
常见的有语音发音、词汇记忆，应用、句型结构及应用、语法理解，应用、课文情景理解及应用等学习的难点，许多英语学困生也是受到这些知识的困扰。
因此，课堂上如何借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识难点的学习，帮助学生理解、记忆、归纳、巩固、应用新知识是教学重点。
3.要服务于技能学习目标英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写四方面的技能。
因此，在应用交互式电子白板时，教师如何结合听、说训练的要求，设计形式多样、有趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学习积极性和主动性；如何根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导内容等，都是研究的重点。
当然，在实际教学中，教师还会根据学习方式、学习兴趣、学习氛围等的目标来选择交互式电子白板的不同使用功能。
二、运用交互式电子白板构建师生互动的教学模式教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革是新课程教学改革的核心。
电教媒体在小学英语课堂教学中的应用
些词 和 意 义组 成 一个 整体 ，并按 结
构方式发挥着作 用，人脑对语言的 知觉和客观刺激 总是起 着综合反应
的。
的赛场精彩片段或录音 ，课 上给学
生们插放 。
在具体的情境中运用投影， 让学
生理 解课 文 重点 句型 ，在放 投 影 片
的同时 ， 配以说 明， 让学生在接 受视
学生提 问 教 师答疑一 学生 思 对故事的发展 开展讨论 ，使 学 考。在复习巩 固的时候 ， 我根据 生能够积极参与到教 学活动 中
新 课 内容让 学 生编 成 自己的 会
常安排学生上网查资料 ， 哪怕只
全 体 学 生 就 可 以 涉 猎许 多相 关
来， 这样教学 同步 ， 师生情感共 有少数人 完成 ，在课上交流时， 知识 ， 获益 匪浅。随着电脑 网络
觉信 息 的 同 时 ， 受 听 觉信 息 ， 动 接 调
。
多种感官， 自觉接受知识。结果学生 不仅对该课单词、句型掌握熟练， 且 学习中始终表现 出极大的热情。
二 、 动 学 生 。 化 听 力和 读说 调 强
训 练。
辽
一
丁
孙 嘉
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丁
小学英语教学中， 使用最广泛的
在小学英 语课堂教学中的应 用
语 的 能力 ， 高学 生的整体 素质 。 提
一
当运 用电教媒体 ，培养学生学习英
让学 生看 和听来 感受语境 。
学 生有 直 接 刺激 作 用 ，激发 学 生对
、
所学内容的兴趣 。例如：快围 绕 Ｉｌ ｅ ｉ ｋ ｉ
冷静 ， 把学生的注意力引开 。 例如
老师写错 了板书 、 说漏 了话 ， 我们
多种媒体在英语电化教学中的妙用
浅谈多种媒体在英语电化教学中的妙用摘要：本文分别介绍了电脑网络、多媒体、电脑学习机几种媒体的特点、使用方法以及对教学的辅助作用。
并就当前电化教学日益普遍的形式下提出媒体教学在英语教学中不可替代的作用和明显优势。
关键词：电化教学电脑媒体英语电化教学本身包含着语言教学和媒体应用两大部分。
因此，它首先涉及到电教手段与语言教学的相互关系问题。
我们知道人们的认识和思维过程是一个从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程。
英语电化教学完全符合这一认识规律。
这个过程，就是在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势的过程。
因此它展示了电教媒体与英语教学之间业已存在的内在关系，以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力这一基本规律。
由此，电脑网络、多媒体、学习机等媒体在英语教学中将具有不可替代的作用，在优化课堂结构，提高英语学习效率方面更是技高一筹。
一、利用电脑网络教学英语随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。
通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用因特网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽的”信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言，同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。
所以因特网可以更好地辅助我们教学英语，在因特网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。
1.查看英语教学网页。
有些网页提供了各方面大量的英语教学信息和资料，象听、说、读、写、语法、测试、背景知识等，这些资料，包括一些声象资料都可以下载下来。
2.通过电子布告栏系统探讨英语教学。
电子布告栏就象一块大公告板，你可以把有关英语教学的问题粘贴到上面，有人会作出答复。
3.在网上交笔友。
通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通。
如何运用电教媒体资源进行小学英语教学
浅谈如何运用电教媒体资源进行小学英语教学摘要：众所周知，小学生富有热情和想象力，善于模仿，愿意积极发言，在对英语的最初学习中展现出极大的兴趣，但随着时间的推移，学习兴趣便随之淡化。
这时如果没有科学的、寓教于乐的教学方法，久而久之就会使小学生失去学习英语的乐趣，逐渐产生了畏难的情绪，那么怎样才能把简单的内容形象化、生动化，给学生留下深刻的印象？下面本文将教媒体资源在小学英语教学的运用来进行分析。
关键词：英语教学；多媒体；小学随着社会的不断发展的，时代的不断变迁，教育也应该与时俱进跟上时代的步伐。
传统的教学理念已经无法适应现代的教学，而新的教学理念已经开始走入课我国的课堂，小学英语课堂亦不例外。
现在的教师越来越注重学生的个体化、差异化发展，期望能够用更科学的方式来让学生更好的掌握英语知识。
但是理论与实践总是会有现实的差距，新的教学理念在具体教学中也会遇到困难和阻力。
例如新的教学手段——电教媒体资源的运用就是现代小学英语课堂必不可少的手段之一，那么如何更好的运用电教媒体资源上好小学英语课是每个小学英语教师都应该去思考的问题。
一、如何科学、合理地利用电教媒体资源的实践探究1.“巧”用电教媒体资源，营造优美的学习环境语言具有审美特征，优美的声调，丰富的表情，能够使学生处于最佳的学习状态，使他们更愿意去接受。
因此教师可以适当以英文原声音乐作为辅助教学方法，尽量选择吐字清晰、声调活泼、词语简单、朗朗上口的歌曲，学生长期听这样音乐的同时就会在不知不觉间学会，同时听说能力也会得到很大提高，并能适应纯粹的英文语调。
对一些耳熟能详的音乐，可以把新要学习的词汇加入旧的曲调，例如《生日快乐》歌，《小星星》，学生本身熟悉其曲调，在唱得时候就能发挥最熟练的水平，以最快的速度掌握单词含义，也可以图文并茂，利用真实的歌词影像作为配合画面，同时刺激学生的听，看，说三方感官，加强记忆。
另外，多媒体教学可以实现远程，这样能够直接选择英文原声，对于某些教师的语言薄弱点可以很好的得到避免，使得学生的发音英语学习更为纯正到位；对于动词的学习，可以直接模仿动作，说stand就让学生站起来，说go的时候就让学生走，同样，在学习身体部位时也可让学生马上指出对应部分。
电教媒体在英语教学中的作用
电教媒体在英语教学中的作用在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。
这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
电教媒体中的课件在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动、直观、形象新颖。
为了给学生创设更好的学习环境，我们应在教学中多使用多媒体，这样能更有效地增大学生与英语的接触量，激发学生的学习兴趣。
为了避免盲目的使用并确保孩子学习英语效果的提高，如何更好的运用多媒体课件进行英语教学呢？多媒体课件是集文字，图像，影像，声音及动画等各个信息功能于一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但我们很多时候为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作或直接下载他人的课件。
上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。
可未必每个老师都能熟练地制作出合乎心意的多媒体课件，比如动画效果弄不出，那就只好删去这个环节，那课件就制作不出预设的效果了。
所以老师亲自设计制作课件是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。
这样教学操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好地去积极引导学生。
下面谈谈用电教媒体教学的作用：一、用电教媒体教学，能培养学生浓厚的英语学习兴趣运用多媒体教学能提高学生学习英语的兴趣，更能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，把抽象的语言具体化、形象化，激发学生的好奇心，深深地吸引学生。
学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地去学习，这样才能上好每一节课。
二、巧用电教媒体教学，营造学习环境，培养自主学习的能力良好的学习环境，能促进个人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。
而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。
运用电教媒体,优化英语教学
运用电教媒体，优化英语教学正阳县铜钟镇中心学校程超[摘要]: 随着现代教育思想和电教技术的快速发展，电教手段在课堂教学的应用越来越普遍。
在中学英语教学中, 科学的利用电教媒体进行教学，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，营造英语学习氛围，提高课堂教学效率，优化课堂结构，使教学内容化静为动，化难为易，而且还能激发学生的主体意识，提高学生的学习意识，使之快乐学习，自主学习，最大限度开发其学习潜能，使学生走可持续发展的学习之路。
关键词：电教媒体英语教学激发兴趣优化教学自主学习信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到广大教师的重视。
多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。
在英语教学中运用现代教育技术，优化了课堂教学，收到了良好的教学效果。
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。
这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的时间内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
本人就这几年来的具体实践，浅谈几点体会。
一、运用电教媒体，优化导入，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
通过歌曲和儿歌，让学生投入课堂。
在英语课开始之前，嘈杂的课堂环境会影响师生的情绪，从而在一定程度上影响课堂教学效果。
在上课前两三分钟内，用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生生、学生与动画角色互致问候的活动，如“Good morning”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱或合唱，刺激学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松而自然的进入课堂。
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浅谈电教媒体在英语教学中的应用
随着现代教育技术不断改进和发展，电教媒体的出现渐渐地被广大教育工作者接受并越来越广泛的应用到各个教育系统中，尤其对英语教学发挥了不可替代的作用。
一、有助于攻克英语教学中的重点和难点
听、说、读、写是学习英语的基本要求，也是学英语的基本途径。
对于刚学英语的学生来说，他们对英语环境、知识结构、语法特点了解得很少，所以给学生理解和掌握英语知识带来了困难，其中听、说是教学的重点和难点。
这些重点单凭抽象的讲解是很难解决的，而利用多媒体信息处理功能以及互作用强的特点，将图片、文字、声音、动画等到综合在一起，使各种英语知识都能在屏幕上显示出来，使抽象的概念直观化，缩短英语语境与学生的距离，使学生有身临其境的感觉。
这样，重点和难点就很容易解决了。
二、培养并提高学生的口语能力
口语课的具体教学过程依外语教学交际法三个阶段进行：①学习阶段②练习阶段③运用阶段。
、在教学过程中，各个阶段尤其是在学习和练习阶段，恰当地运用各种电教媒体作为车辆辅助，有利于营造口语环境，激发学生学习口语兴趣。
下面，我就电教媒体在英语口语教学三个阶段的作用分如下阐述。
1、学习阶段，它是整个课堂口语教学的第一步，也是学习语言功能非常重要的阶段。
如：在这个阶段使用各种电教媒体，尤其是教学录像，所取得效果是其它教学手段所无法比拟的。
例如：在讲练“问候介绍”这一评议功能时，让学生看录像、听音乐、录像的一切都是真实自然，使学生有身临其境的“现场感”，自然而然地对“问候、介绍”语的使用有了鲜明的具体的认识和理解，同时感觉仿佛自己也是录像中的一员，再结合教师课上讲的“初次”是“ How do you do ？”见到你很高兴“是Nice to meet you ！”就脱口而出“How do you do ？”,“Nice to meet you !”相反，如果没有录像和录音，而只是老师干巴巴地练的，学生对语言使用只处于理论阶段，遇到类似情景，不知所措，甚至错用语言。
又如：我在讲练“shall we go the zoo ？”这一课时，使用了效果较好的电教手段幻灯机，我用透明胶片制作了一只狮子、猴子、老虎、鹦鹉等动作，边表演，边配音，然后让学生参加表演模仿录音的语音、语调，使学生轻松、愉快地掌握课本语言点。
2、练习阶段
这一阶段，学生进一步巩固掌握他们学习接触到的评议点，在看图说话练习中用幻灯机也可取得较为突出的效果。
在学练“月份季节”这一语言时，老师可先领学生熟读亲掌握有关基本句型和表达方式，而后将图片用幻光机打出来。
老师
可先调整幻灯机焦距，使打出来的图片模糊不清，让学生猜想，该图片到底是什么，一同学说：“I think it ’s spring.”,第二们同学说：“It’s winter.”, 第三位同学说：“It’s summer……“等同学讨论完后，老师再调焦距，使图片的真面目露出来。
其中有猜对的，也有猜错的，这样增强了练习的趣味性，使学生在游戏中练习如何表达自己的观点。
3、运用阶段
该阶段的重点是把练习语言的准确性转移到灵活运用评议自由表达思想。
适当运用电教手段有利于调动圆满完成任务珠积极性和主动性，如果条件许可的话，事先让学生看7—8分钟的录像，其声音已被去掉，然后同桌同学根据画机上的情景，判断录像中的人物交谈内容，在第二次看录像为其配音，录在磁带上，与其它同学交换听，有一段录像画面是一们小女孩在大街与一位警察说话，学生们有多项式种猜测，有人认为，小女孩是警察的女儿，有的人认为小女孩迷路了，向警察点点示助等。
等到同学们猜测完后，再次看录像时，大家为此就会哄堂大笑，此教学会使学生在愉快中接受知识，从而完成教学任务。
三、激发学生的学习兴趣
英语中本身包着丰富多彩的历史，地理风士人情及有趣的日常生活等知识内容。
这些有趣的英语知识，使用传统教具，是难以在课堂上展现出来，而多媒体不仅以连续播放某一英语对话和整篇课文的真实图像，还能在展示时配以与之相关的音乐，解说和多种有趣的展示等。
这些方法的运用能激发出学生各种感官和兴奋怀，创造出一种学习英语的氛围，使学生产生浓厚兴趣。
在英语教学中，我常使用录音机。
对于农村孩子，他未曾见过外国人，更谈不上与外国人交流。
老师在教学中使用录音机，能使学生在生活中无法接触到的事物变得近在咫尺，从而调动他们学习积极性，如：在讲初三英语Christmas Day 这一阅读文章时，我首先播放录音带，根据短文描写圣诞节的内容，给学生讲述西方国家的一些风士人情，让学生意识到学习英语的好处。
在时把训练中短诗谱成曲，教学生演唱，然后用录音录下来，播放给学生听，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且可以通过听录音的发现错误，及时纠正。
四、提高学生的记忆力
科研结果表明：对于同一份材料，视听兼用，学生的记忆力远远超出纯看或纯听学生的记忆，对于英语学习，要求必须掌握大量的词汇、词义搭配和用法，而这些必须通过有情景的课文教学结合听、说、读、写的评议实践才能达到。
例如：对于语法教学，我则让学生反复看录间带，开展一些对话表演等到教学活动，大大增加了学生运用评议能力。
又如：我把学习过程分为如何说，学着说，说得如何三个阶段。
在如何说阶段，我让学生注意听录音，模仿外国人的语言、语速，在头脑中形成表象。
在学着说阶段，我让学生跟着录音模仿着说。
在说得如何阶段，我把学生的朗诵用录音机录下来，让学生自己听，看说得是否像，民音是否准确。
这种方式，它极大
地鼓舞学生开口说英语。
总之，电教媒体作为一种辅助的段在缺乏外语环境的学习情况下对于创造外语环境，增加学生接触和使用外语机会，调动学生学习外语的积极性起着重要作用，结合教学内容巧妙、地应用电教媒体教学，能使学生在产生学习兴趣的基础上，强化记忆，攻克教学中的重点、难点，培养并提高学生口语能力，圆满完成教学任务。