会计凭证教学反思
会计记账凭证实训心得体会1000字
会计记账凭证实训心得体会1000字在进行会计记账凭证实训的过程中，我不仅学到了实际的会计操作技能，还深刻体会到了会计工作的重要性和责任感。
以下是我对于会计记账凭证实训的心得体会，总结了我在实训中的收获和感悟。
首先，实训中我明白了会计记账凭证的重要作用。
凭证是会计工作的基础，记录了企业的经济交易和财务状况。
通过实际的操作，我体会到了凭证对于保证账务准确性和合法性的重要性。
必须仔细审核凭证的内容和金额，确保数据的真实性和准确性。
同时，凭证也是审计和监管部门了解企业财务状况的重要依据，因此凭证的编制和保存必须符合法律法规的要求。
其次，实训中我对会计科目和会计核算的理解更加深入。
通过记账凭证的编制，我对于资产、负债、所有者权益和收入、费用等会计科目之间的关系和归类有了更清晰的认识。
同时，实训中我学会了如何对凭证进行借贷平衡的处理，以及如何正确地使用会计科目和会计规则进行核算和分析。
这些理论知识的应用让我对会计工作有了更系统和全面的认识。
再次，实训中我体会到了会计工作的细致和耐心。
在凭证的编制过程中，每一个细节都非常重要，任何一个错误或疏忽都可能导致账务的不准确。
因此，我在实训中注重细节，并耐心地核对每一个数字和金额。
我学会了如何善于观察和分析，如何有效地处理大量的繁琐数据。
这些细致和耐心的品质不仅在会计工作中有益，也将成为我在其他领域中取得成功的重要素质。
最后，实训中我加强了团队合作和沟通能力。
在实际的会计工作中，往往需要与其他部门和人员进行配合和交流。
通过实训，我体会到了团队合作的重要性，并学会了如何与他人进行有效的沟通和协作。
在与同学一起完成实训任务的过程中，我学到了尊重他人意见，善于倾听和协商，并通过有效的分工和合作完成了任务。
总而言之，通过会计记账凭证的实训，我不仅学到了实际的会计操作技能，还深刻体会到了会计工作的重要性和责任感。
实训中的收获和体会将成为我未来职业发展的基石。
我会时刻保持对会计工作的敬畏之心，不断学习和提高自己，为企业的财务管理和发展做出积极的贡献。
会计凭证教学反思
会计凭证教学反思案例背景：本人任教两个班的《基础会计》，采用的是高等教育出版社出版的基础会计第三版。
我教的这两个班一个是国贸班，一个是会计班，这两个班的学生年纪比较相近。
在教学过程中，在教法上做了一些有益的尝试。
案例描述：在会计原始凭证—填制发票的教学内容中，在给国贸班上课的过程，我采用的是传统的讲授法。
也就是说，先向同学们介绍发票：发票的种类、增值税，然后指出企业需在什么时候开发票，由谁来完成；接着举例，在教师手把手的指导下完成第一张发票的填写；最后，布置练习，教师检查练习的情况，进行个别辅导。
在手把手的讲授过程，我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走，强调了“日期、金额合计、人民币符号、大写金额的书写规范”等小问题。
但在做练习的时候，我还是要逐一给学生解释、强调，最终把自己搞得很累，自己累点能出成果那也是可喜的，但教学效果并不好，在第二次练习中，出错的几率还是很高，有接近60%的同学。
到这次课结束后只有两成同学能够真正掌握发票的填写要点。
因为国贸班的教学效果不理想，因此在会计班我就想到了一个改变——任务驱动教学法。
在给会计班上课时一开始我就设计了一个情境：在座的各位同学都是锦华食品厂的销售业务员，我是XX公司的业务员，现在买了你们公司的30箱彩虹可可豆，作为业务员的你们，这时候应该做什么？提出问题，让学生讨论；然后提出任务——填写一张发票，让学生分组讨论分析任务如何完成；当某位同学成功的填写了一张发票给我，我就不止一遍的大声说我收到某某的发票了，刺激下面还没有完成的学生，“驱使”他们通过各种方法来完成任务。
收到一张发票我就当场批改，最后进行总结，一一指出学生填写操作上的不足，对要点进行强调，在第二次练习中，只有20%同学出错，填制的正确率比国贸班高了很多。
一次课下来，全班基本上能成功填写了发票，大部分同学掌握了发票填写的要点。
尝到任务驱动教学法的甜头，在会计原始凭证填制的另一项——仓管人员收料单填制的教学内容中，我继续使用这种教学方法进行教学。
记账凭证的实验结果和总结反思
记账凭证的实验结果和总结反思一、制记账凭证具体操作内容有以下几点：填制现金出纳凭证的内容必须齐全，书写清晰，数据规范，会计科目准确，编号合理，签章手续完备。
1、填写现金出纳凭证的文字，数字必须清晰，工整，规范。
2、现金出纳凭证的内容必须齐全，凡是凭证格式上规定的各项内容必须逐项填写齐全，不得遗漏和省略，以便完整地反映经济活动全貌。
3、记账凭证中所运用的会计科目必须适当。
按照原始凭证所反映的现金出纳业务的性质，根据会计制度的规定，确定应“收”和应“付”会计科目，需要登记明细账的还应列明二级科目和明细科目的名称并据以登账。
一般来说，出纳人员只涉及收付款凭证，不涉及转账凭证。
对于收款凭证其借方科目为“现金”或“银行存款”，其贷方科目则应根据经济业务内容视具体情况而定。
例如，贷记“主营业务收入”、“其他业务收入”等;对于付款凭证，贷方科目为“现金”或“银行存款”，借方科目也是根据经济业务内容视具体情况而定，例如，借记“原材料”、“物资采购”、“管理费用”等。
4、现金出纳的签章必须完备。
从外单位或个人取得的原始凭证，必须盖有填制单位的公章或财务专用章;出纳人员办理收付款项以后，应在收付款的原始凭证上加盖“收讫”，“付讫”戳记;记账凭证中要有凭证填制人员、稽核人员、记账人员、会计人员的签章。
5、现金出纳凭证要求连续编号以便备查，如一式三联的发票收据都应连续编号，按编号顺序使用。
作废时应加盖“作废”戳记，连同存根联一起保存，不得撕毁。
记账凭证一般是按月顺序编号，可采取两种方式，一是将收付款凭证自每月第一笔业务顺序编至月末最后一笔业务;二是收付款凭证与转账凭证混合编号，但无论选择哪种方式需注意的是不可以有漏号、重号错误。
6、现金出纳凭证的保管。
现金出纳凭证是记录经济业务重要的会计核算资料，同时也是重要的经济档案，历史资料，是登记账薄的依据。
因此其必须妥善保管，要将其按编号顺序进行装订成册。
并在封面上注明企业名称，记账凭证种类，起止号数，年度月份和起止日期，并由有关人员签字盖章，其目的在于便于事后查找。
原始凭证复习课教学反思
原始凭证复习课教学反思教学设计方面：教学设计是在课前进行的，这一过程要理解所教课程的内容、分析学生的兴趣和需要、学生的水平、明确教学目标、教学重、难点以及运用的教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。
这是课前的预设，是教学能否成功的重要条件。
如果这一关也把握不好的话，那就无法上好一节课，而这环节的水平主要通过教案的编写和课件制作去体现。
（一）目标定位明确，重、难点突出，选择教学方法恰当。
“原始凭证的复习”课，是出纳岗位实务中的重要内容，重点复习原始凭证的相关知识，目的是让学生学习巩固和强化原始凭证的主要内容，一是原始凭证的分类；二是原始凭证的填制（包括填制内容和填写要求）；三是原始凭证的审核。
前一节学习了正确规范填写原始凭证和原始凭证的审核要点。
在此之前，学生已经学习了会计凭证的种类和意义，因此，将本节课教学目标定位为：知识目标：了解原始凭证的分类、填制和审核。
能力目标：能正确识别原始凭证的种类；能准确填写原始凭证；会正确审核原始凭证。
情感目标：培养学生仔细认真、严谨务实的职业素养，增强学生的职业意识；培养学生自主探索的学习能力和团队合作的精神。
教学方法：提问法、游戏操作法、分组讨论法、演示法、总结法。
（二）教学过程设计符合逻辑要求。
从课前提问导入到原有知识回顾，然后进行知识的强化和巩固教学，游戏合作复习，德育渗透，按常规教学设计，符合学生认知规律。
从5张不同类型会计凭证展示导入，那是因为可以吸引学生的注意力，马上把会计凭证与原始凭证的内在联系起来。
而下一步骤的内容采用层层递进的游戏方式展开原始凭证相关知识的复习，而每一个游戏代表一种类型，因为学生学过原始凭证的基本知识，了解了原始凭证的分类、填制内容、填制要求和审核要点，只要在分组游戏操作的过程中组员之间相互提醒，他们就会很快按要求完成游戏操作任务。
例如在“找房子”的游戏中，学生通过自主探究对于容易混淆的外来原始凭证、自制原始凭证、一次凭证、累计凭证进行比较，让学生理解正确理解原始凭证按照不同的标准进行的分类，真正让学生能温故知新，就能达到教学目标。
会计实务教学反思模板
一、教学背景1. 教学时间：____年__月__日至____年__月__日2. 教学班级：____班3. 教学内容：《财务会计实务》4. 教学目标：使学生熟悉会计核算的基本流程，掌握会计凭证的填制与审核、会计账簿的建立与登记、对账与结账等会计核算的基本操作技能和方法。
二、教学过程1. 理论教学：通过课堂讲解、案例分析等方式，使学生了解会计实务的基本概念、原则和程序。
2. 实践教学：组织学生进行会计模拟实训，让学生在模拟环境中掌握会计实务操作技能。
3. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学反思1. 教学内容：（1）理论知识讲解方面：在讲解会计实务基本概念和原则时，注意结合实际案例，让学生更容易理解。
（2）实践操作方面：在组织学生进行会计模拟实训时，发现部分学生在填制会计凭证、登记账簿等方面存在困难，需要加强对这部分学生的个别辅导。
2. 教学方法：（1）课堂讲解：在讲解过程中，注意运用多种教学手段，如PPT、视频等，提高学生的学习兴趣。
（2）案例分析：通过分析实际案例，让学生了解会计实务操作中可能遇到的问题及解决方法。
（3）小组讨论：在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，提高学生的团队协作能力。
3. 教学效果：（1）理论知识掌握：大部分学生对会计实务的基本概念和原则有了较为深入的了解。
（2）实践操作技能：部分学生在会计模拟实训中取得了较好的成绩，但仍有部分学生需要加强练习。
（3）团队协作能力：在课堂讨论环节，学生的团队协作能力得到了提高。
四、改进措施1. 针对学生在实践操作方面存在的问题，加强个别辅导，提高学生的实际操作技能。
2. 在课堂讲解过程中，结合实际案例，让学生更好地理解会计实务操作。
3. 适当增加实践环节，让学生在实际操作中提高会计实务能力。
4. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 加强对学生的评价，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
财经《会计凭证实训》的教学反思
财经《会计凭证实训》的教学反思本团队对《会计凭证的填制》模块精品课程的开发，意义非常重大，因为会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
会计核算的起点是凭证的填制，要保证会计资料的真实完整，首先要到达凭证的记录真实，内容完整，书写清楚和标准，填制及时等质量要求。
为了满足这样的要求，我们对《会计凭证的填制》分三小块进展设计，其中原始凭证的填制设计了4课时，记账凭证的填制5课时，凭证的装订2课时，共计11课时。
在原始凭证的填制的教学过程中，分课前准备和课堂两个阶段，课前老师让学生收集了一些原始凭证（车票，发票，购物小票等），同时，老师也准备了空白的支票、普通发票、增值税专用发票的原件和复印件，课堂上老师让同学们将收集的原始凭证作认真仔细的观察，认识什么叫原始凭证，原始凭证上的主要内容，并将准备好的空白支票、普通发票、增值税专用发票复印件让学生动手操作，还要求学生完成练习册上的相关原始凭证的填写。
老师制作了各种原始凭证的PPT，用多媒体展示给学生看，帮助学生认识原始凭证。
本堂课课堂重点介绍了支票的和发票的填写。
老师把支票签发的要点、发票填写的关键点教授给学生，重点和难点非常突出，学生学得非常愉快，轻松，效果很好。
在记账凭证的填制这一小块中，从要求着手，老师重点突出了记账凭证的填制步骤和方法，分复核原始数据；分析业务事项；认真填制记账凭证三步走，在这些步骤中，老师重点强调要在分析经济业务的根底上根据经济业务的特点选择相应的会计凭证，并详细分析了收款凭证，付款凭证，转账凭证的填制方法，并用3课时的时间让学生自己操作动手来完成经济业务的填制，通过大量的实操练习，学生掌握了收款凭证、付款凭证和转账凭证填制的操作方法，能熟根据原始凭证编制记账凭证。
用多媒体教学，效果很好。
在会计凭证的装订这一小块中，强调装订要分两步：一是会计凭证装订前的工作，对大张的原始凭证要将其折叠，折叠后的大小以小于记账凭证为原那么，对小张的原始凭证（比方车票、餐饮发票等）要将其粘贴在粘贴单上，防止散落；二是会计凭证的装订方法，用“三针引线法”的装订方法，装订凭证的左上角，在这一过程中，老师将装订步骤分解后逐步教学生，学生很快掌握了装订方法，并能动手完成自己填制的会计凭证的装订。
会计教学教学反思
会计教学教学反思我认为，会计教学的质量对于学生未来的发展至关重要。
在过去的教学实践中，我积累了一些经验，也遇到了一些挑战。
通过反思教学实践，我希望能够找到切实有效的改进方法，提高会计教学的质量。
首先，我认识到教学内容的重要性。
在过去的教学中，我发现学生对于理论知识的理解和应用能力存在较大差距。
这主要是因为我在教学过程中过于注重理论知识的传授，而忽略了实践应用的环节。
因此，在未来的教学中，我将更加重视实践应用的教学。
例如，我可以引入实际案例，让学生通过分析实际业务情况，进行会计核算和编制财务报表，提高他们的实际操作能力。
同时，我还将鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题并针对性地解答，以增强他们的理论知识。
其次，我需要反思教学方法的选择。
在传统的会计教学中，我主要采用讲解的方式，缺乏互动和参与性，导致学生的兴趣和积极性不高。
因此，我需要探索一些新的教学方法，例如合作学习、讨论和案例分析等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，我还需要反思教学过程中的评价方式。
在过去的教学中，我主要采用笔试和作业的形式进行评价。
然而，这种评价方式无法全面反映学生的能力和水平。
因此，在未来的教学中，我将引入更多形式多样的评价方式，例如小组讨论、实践项目和口头报告等。
这些评价方式可以更好地评估学生的综合能力和实际操作能力。
最后，我还需要反思自身的教师角色。
在过去的教学中，我发现自己有时会过于强调知识传授，而忽视了学生的个体差异。
因此，我需要更加关注学生的需求和兴趣，灵活掌握教学进度和内容，并根据学生的实际情况进行个性化辅导。
同时，我还需要注重与学生的良好沟通，建立良好的师生关系，让学生感受到我的关心和支持。
综上所述，会计教学的质量对于学生未来的发展至关重要。
通过反思教学实践，我认识到教学内容、教学方法、评价方式和教师角色等方面存在的问题和挑战，并提出了相应的改进方法。
我相信，通过不断改进和创新，我可以提高会计教学的质量，培养出更优秀的会计人才。
2024年会计教学反思(精选20篇)
2024年会计教学反思（精选20篇）会计教学反思120xx-20xx学生第一学期《会计基础》课程教学已经结束，根据学院《关于开展教学反思工作的通知》，为进一步总结教学过程的经验、教训，改进教学方法，进一步提高教学水平和教学质量，商务系教师李跃、李玮、夏艳姝、贾永红进行了小组讨论，对《会计基础》课程教学进行反思，总结如下：一、教学建设方面《会计基础》课程是会计电算化专业、涉外会计专业核心课。
通过过本课程的学习，要求学生掌握会计基本理论、基本原理、基本方法，基本掌握账务处理程序，能够进行简单会计操作。
本课程在会计电算化、涉外会计专业课中具有很重要的地位，是财务会计、税法、成本会计等课程学习的基础。
学期初，《会计基础》课程任课教师通过集体讨论，制定了本课程的教学大纲，明确各章节的教学目标、教学时数、教学内容及重点难点，并对教案、课件进行讨论、编订和修改。
任课教师还对教学过程中出现的案例、模拟业务进行讨论和统一，希望学生通过学习掌握必备的理论知识和实践技能。
通过本学期的期末考核，可以看到教学目标出基本完成，大多数学生能够根据所学理论知识和实践技能完成考核内容及业务操作。
极少数同学业务操作内容完成不好。
二、教学方法方面根据《会计基础》课程的特点，本课程理论讲授、例案教学、演示教学及实际操作等方法。
1.理论讲授与演示教学对于《会计基础》的基本原理，如会计假设、会计要素、借贷记账法等，主要采用讲授与演示相结合的方法。
2.案例教学与实际操作对于会计处理方法等知识，如填制会计凭证、登记会计账簿等，采用案例教学与实际操作相结合的教学方法。
在教学过程中，我们引入的企业业务实际案例，让学生亲自动手对会计流程进行实践操作，并制定了实践课的验收标准。
在操作前，对数字书写、汉字书写、票据填制的基本知识讲讲解并书写样式，学生进行了大量的练习。
三、学生教学管理方面根据学院课程负责制的要求，《会计基础》任课教师加强了对学生教学的管理工作。
会计记账凭证实践报告(2篇)
第1篇一、前言会计记账凭证是会计工作中非常重要的一环，它是记录企业经济业务活动、保证会计信息真实可靠的重要手段。
为了提高自己的会计核算能力，我参加了本次会计记账凭证实践课程。
通过学习，我对会计记账凭证的编制、审核、装订等环节有了更深入的了解，现将实践过程及成果总结如下。
二、实践过程1. 学习会计记账凭证的基本知识在实践课程开始前，我首先学习了会计记账凭证的基本知识，包括记账凭证的种类、格式、编制方法、审核要求等。
通过学习，我了解了记账凭证在会计工作中的重要性，以及如何正确编制记账凭证。
2. 编制记账凭证在实践过程中，我按照实际业务案例，独立完成了记账凭证的编制。
具体步骤如下：（1）分析业务：首先，我要仔细阅读业务案例，了解业务背景、经济业务内容以及相关会计科目。
（2）确定会计科目：根据业务内容，确定应使用的会计科目，如应收账款、银行存款、主营业务收入等。
（3）编制会计分录：根据会计科目和借贷规则，编制会计分录。
（4）填写记账凭证：按照记账凭证格式，填写会计分录、附件等信息。
（5）审核记账凭证：对照会计准则和业务要求，对编制的记账凭证进行审核。
3. 学习记账凭证的审核在实践过程中，我学习了记账凭证的审核方法，包括：（1）审核记账凭证的合法性：确保会计分录符合会计准则和业务要求。
（2）审核记账凭证的准确性：核对会计科目、金额等信息的准确性。
（3）审核记账凭证的完整性：确保记账凭证包含所有必要的要素。
4. 记账凭证的装订与归档在实践过程中，我学习了记账凭证的装订与归档方法，包括：（1）按照记账凭证的顺序，将编制好的记账凭证整齐地装订成册。
（2）在装订好的记账凭证上填写册号、起止日期等信息。
（3）将装订好的记账凭证归档到相应的档案柜中。
三、实践成果通过本次实践课程，我取得了以下成果：1. 提高了会计核算能力：通过实践操作，我对会计记账凭证的编制、审核、装订等环节有了更深入的了解，提高了自己的会计核算能力。
会计教学教学反思（全文5篇）
会计教学教学反思（全文5篇）第一篇：会计教学教学反思基础会计》教学反思一孙燕——倡导主动学习，培养动手能力一、实务操作与理论学习同样重要会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。
但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。
如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。
每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。
因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。
为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。
经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。
同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。
这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
二、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。
因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。
从我大学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。
会计凭证培训心得体会范文
时光荏苒，转眼间，我参加了为期一周的会计凭证培训，此次培训让我受益匪浅。
通过这次培训，我对会计凭证有了更深入的了解，对会计工作也有了全新的认识。
以下是我对这次培训的心得体会。
首先，培训使我认识到会计凭证在会计工作中的重要性。
会计凭证是会计核算的原始依据，是反映企业经济业务活动的重要资料。
只有准确、完整、规范的会计凭证，才能保证会计信息的真实性和可靠性。
在培训过程中，我学习了会计凭证的种类、填制要求、审核程序等，深刻理解了会计凭证在会计工作中的关键作用。
其次，培训让我掌握了会计凭证的填制技巧。
在培训过程中，讲师详细讲解了各种会计凭证的填制方法，包括记账凭证、转账凭证、现金收据、银行汇票等。
通过实际操作，我学会了如何根据企业经济业务活动，正确填写会计凭证，确保会计凭证的准确性和规范性。
再次，培训使我了解了会计凭证的审核要点。
会计凭证的审核是保证会计信息质量的重要环节。
在培训过程中，讲师强调了会计凭证审核的重点，如凭证的真实性、合法性、合规性、完整性等。
我认识到，作为一名会计人员，必须具备严谨的工作态度，认真审核每一份会计凭证，确保会计信息的真实性。
此外，培训还让我明白了会计凭证的保管和归档要求。
会计凭证的保管和归档是会计工作的重要环节，也是企业内部控制的重要组成部分。
在培训过程中，讲师详细讲解了会计凭证的保管期限、归档程序、查阅权限等。
我深刻认识到，作为一名会计人员，必须严格按照规定进行会计凭证的保管和归档，确保会计凭证的安全性和完整性。
最后，培训让我认识到自己在会计工作中的不足。
在培训过程中，我发现自己在实际工作中对会计凭证的填制、审核、保管等方面还存在很多不足。
通过这次培训，我意识到自己需要不断学习，提高自己的业务水平，以更好地适应会计工作的要求。
总之，这次会计凭证培训让我收获颇丰。
在今后的工作中，我将以此次培训为契机，努力学习，不断提高自己的业务水平，为我国会计事业贡献自己的力量。
在此，我要感谢公司组织这次培训，感谢讲师的辛勤付出，感谢同事们的关心与支持。
会计原始凭证填制的教学反思
会计原始凭证填制的教学反思在会计学的教学过程中，原始凭证的填制是一个十分重要的环节。
原始凭证是会计工作的基础，对于学生来说，正确填制原始凭证是培养其会计思维和操作能力的关键。
本文将对会计原始凭证填制的教学进行反思，并提出改进方案。
首先，教学中应注重理论与实践相结合。
传统的会计原始凭证填制教学，通常只是简单地讲解理论知识，缺乏实际操作的机会。
然而，会计是一门实践性很强的学科，仅仅理论知识是远远不够的。
因此，我认为教师应该增加实操环节，让学生亲自动手填制原始凭证，通过实践来加深对理论知识的理解。
可以利用模拟软件或者真实的会计案例，让学生感受到真实的会计工作环境，提升他们的实际操作能力。
其次，教学中应强调规范和准确性。
原始凭证填制需要遵循一定的规范和格式，否则就会影响后续的会计处理工作。
然而，在教学中，往往忽视了对规范和准确性的重视。
因此，我认为教师应该在教学中加强对规范和准确性的讲解和强调，教给学生正确填制原始凭证的方法和技巧。
还可以通过精心设计的练习题，让学生进行反复练习，加强对规范和准确性的培养。
另外，教学中应注意培养学生的分析能力。
填制原始凭证并不仅仅是简单地按照固定格式输入数据，更重要的是要能够理解和分析背后的经济业务。
然而，在教学过程中，往往只注重填写过程，而忽略了学生对经济业务的理解和分析。
因此，我认为教师应该通过案例教学等方式，引导学生分析背后的经济业务，培养学生的分析思维能力。
可以通过让学生思考不同经济事件对原始凭证的影响，加深他们对会计原理和会计核算的理解。
最后，教学中应注重培养学生的团队合作能力。
会计工作往往需要与他人密切合作，因此，培养学生的团队合作能力是很有必要的。
在教学中，可以通过小组合作的方式，让学生协作填制会计原始凭证。
每个小组成员可以负责填写不同的凭证项目，然后进行汇总和比对，从而培养学生的团队合作意识和能力。
总结起来，会计原始凭证填制的教学反思，需要注重理论与实践相结合、强调规范和准确性、培养学生的分析能力和团队合作能力。
整理会计凭证的心得体会(优秀15篇)
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填制和审核会计凭证实训体会
填制和审核会计凭证实训体会1.引言概述部分的内容可以如下编写：1.1 概述填制和审核会计凭证是会计实训过程中非常重要的环节，它们是会计核算的基础，对于保证财务信息的准确性与可靠性起着至关重要的作用。
填制会计凭证主要是将企业的经济业务以会计账式进行记录和表达，目的是规范企业财务会计信息的记录和传递；而审核会计凭证则是对填制的会计凭证进行核对和审查，确保凭证的准确性和合规性。
在填制会计凭证的实训过程中，学员需要掌握企业会计科目的确定规则和凭证的填制要求。
凭证的正确填制能够保证会计账簿的书写规范和财务信息的真实性，从而为企业决策提供可靠依据。
同时，填制会计凭证还能够帮助学员加深对于会计科目性质和会计分录的理解，提高学员的会计实践操作能力。
审核会计凭证的实训过程则要求学员掌握一定的会计知识和审查技巧。
通过对凭证中会计科目和金额的核对，学员可以发现并排查填制错误、漏项、多项等问题，从而及早发现和纠正错误，确保财务信息的准确性。
同时，审核还可以帮助学员了解会计凭证的会计要素和会计核算的规则，并帮助学员理解财务报表的编制过程，提高会计分析和判断的能力。
本文将深入探讨填制和审核会计凭证的实训体会，旨在帮助读者全面了解填制和审核会计凭证的重要性和基本要求，并分享一些在实训过程中的经验和技巧。
通过对填制和审核会计凭证实训的深入研究，我们可以更好地掌握会计核算的方法和技巧，提高财务信息的准确性和可信度，为企业的经济决策和管理提供有力支持。
1.2文章结构文章结构部分的内容如下所示：2. 正文2.1 填制会计凭证实训体会2.1.1 要点12.1.2 要点22.2 审核会计凭证实训体会2.2.1 要点12.2.2 要点2在本文的正文部分，将会详细介绍填制和审核会计凭证的实训体会。
首先，我们会探讨在填制会计凭证的实训过程中的一些要点和经验。
包括如何准确地记录业务发生的时间和金额，如何选择适当的会计科目来分类和概括业务事项，以及如何填写凭证的基本要素，如凭证字号、日期、摘要和金额等。
会计原始凭证填制实验小结与反思
会计原始凭证是会计工作中非常重要的一环，凭证的填制直接关系到企业的财务数据的准确性和可靠性。
本次实验中，我们对会计原始凭证的填制进行了系统的学习和实践，通过这次实验，我对会计原始凭证的填制有了更深入的认识和理解，并且也发现了一些需要改进和加强的地方。
在此，我就本次实验进行一下小结与反思。
一、实验目的和内容1. 实验目的通过对会计原始凭证的填制，掌握会计业务的流程和步骤，加深对会计原始凭证的理解。
2. 实验内容1）了解会计原始凭证的种类和作用；2）学习会计原始凭证填制的规范和方法；3）实际进行会计原始凭证的填制；4）总结经验，发现问题并加以解决。
二、实验结果及分析1. 实验过程在本次实验中，我们首先学习了会计原始凭证的种类及其作用，包括收据、发票、支票、汇票等。
老师详细讲解了会计原始凭证填制的规范和方法，如填写时间、金额、摘要、单位名称等。
我们根据老师提供的实际业务数据，进行了实际的会计原始凭证填制，包括收款凭证、付款凭证、转账凭证等。
通过与同学们的讨论和老师的指导，我们总结了填制会计原始凭证的经验，并发现了一些问题。
2. 实验结果通过这次实验，我对会计原始凭证的种类和填制方法有了更清晰的认识，掌握了填制会计原始凭证的基本技能，并且也发现了一些需要改进的地方。
在填制凭证的过程中，我发现自己在摘要的书写和金额的核对方面存在一些错误，需要加强练习和注意。
我也意识到在实际工作中要严格按照规范填制凭证，确保财务数据的准确性和真实性，这点至关重要。
三、实验反思及改进措施1. 实验反思通过这次实验，我认识到在会计原始凭证的填制过程中要严格按照规范操作，细心核对，确保填制的凭证准确无误。
也发现了自己在会计基础知识方面的不足，需要加强学习和理解，提高自己的会计实际操作能力。
2. 改进措施为了提高自己的会计原始凭证填制能力，我将采取以下改进措施：1）加强对会计基础知识的学习，包括会计凭证的种类、填制规范、操作方法等；2）多加练习，提高凭证填制的熟练度和准确度；3）注意细节，严格按照规范操作，确保凭证填制的准确性和规范性。
财经《记账凭证填制》教学反思范文
财经《记账凭证填制》教学反思范文本节课采用“项目教学法”，在教学过程中运用多媒体引发学生的学习兴趣，由学生亲自填写记账凭证，锻炼了学生的手脑并用的学习能力。
同时学生在民主、宽松、自由的教学氛围中敢于质疑，善于质疑，提高了创新思维能力。
同时培养学生发现问题——分析问题——解决问题——对比归纳的能力。
整个教学过程充分体现了以学生为主体以教师为主导的教学模式，与传统满堂灌的教学法相比，教学效果显著提高。
主要体现在以下几方面：一、教学目标的完成情况首先是知识目标，从学生的反馈来看，在课堂中学生已经对问题产生了疑问，已经在关注这节课的内容，说明学生的注意力比较集中，在课堂中都能够按照我们设计的思路完成教学目标；其次是技能目标，由于在整个教学过程中，我们采用模拟实操，使学生仿佛置身于实际会计工作环境中，好奇心重，积极性高，表现出空前的求知欲，都主动拿出笔来填制凭证，并不断讨论，细心观察，真正做到手脑并用，从而提高了动手技能和心智技能，培养了他们严谨认真的职业习惯；再次是情感目标，在讲课过程中，我们反复强调，填制记账凭证时应该客观如实反映，不能弄虚作假，从而培养学生“诚实守信，不做假的账”的人格素养和职业道德。
二、学生的参与学习情况本节课另一重要的教学方法是探究学习法，体现了新课程中“以学生为主，教师为辅”这一教学理念。
学生积极思考问题，独自填写凭证，发现问题，纠正问题，主动参与到课堂中，连一些小细节学生都能察觉到，学生的思想已经进入学习状态，表现非常活跃，充分发挥了他们的学习主观能动性，在课堂中表现出浓厚的学习兴趣和回答问题的高度热情。
三、教学过程的实施本节课教学环节齐全，各环节之间衔接过渡自然。
通过不同种类的经经济业务，让学生先编制会计分录，再根据会计分录填制记账凭证，然后创设民主、宽松、自由的教学氛围，使学生敢于质疑，善于质疑，在学习中发现问题，解决问题，直观又清楚掌握记账凭证的填制方法、填制要求以及注意事项，同时提高了他们的创新思维能力。
记账凭证填制的教学体会
摘要：填制记账凭证是会计实践技能教学的重要环节，是检验学生能否把学到的会计理论知识应用到实际会计工作之中的重要手段，是会计理论教学与实践技能教学相结合的起点，对于调动学生学习会计知识的积极性，激发学生的求知欲望，为社会培养一批具有较强的实际工作能力的人来说具有举足轻重的作用，那么，怎样才能使学生正确及时地填写记账凭证呢？通过自己十多年的会计教学，粗浅地谈谈填制记账凭证的教学体会。
关键词：记账；教学；体会一、分析原始凭证是正确及时填制记账凭证的前提目前，成人中专学校的学生，年龄偏小，文化程度低，实践经验不足，理解能力差。
况且在进行会计理论知识教学时，都是以文字形式给出各单位所发生的经济业务，并据以编制会计分录。
学生很难把不同的原始凭证与各种各样的经济业务联系起来。
同时，原始凭证格式不一样，种类繁多。
如：从取得的来源看，有自制原始凭证和外来原始凭证；从填制的方法上看，有一次凭证、累计凭证和汇总凭证。
当学生看到各种各样的原始凭证时，会有一种眼花缭乱的、无从下手的感觉。
分析原始凭证所反映的经济业务内容，必须让学生有一个认识、熟悉的过程，循序渐进，不能急于求成。
这一点主要取决于教师的指导水平，因为任何一本会计教材都没有这方面的介绍。
试想，如果连发生的经济业务是什么都没有弄明白，怎么能谈到正确及时填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表，及时为单位领导和有关部门提供起初有用的信息呢？所以，正确分析原始凭证所反映的经济业务内容是正确及时填制记账凭证的前提。
二、审核原始凭证是正确及时填制记账凭证的基础记账凭证是根据审核无误的原始凭证（或原始凭证汇兑表）编制而成的。
在填制记账凭证之前，须先对原始凭证进行审核。
要审核原始凭证的合法性、合理性、完整性、正确性。
对伪造、涂改或经济业务不合法的原始凭证，应拒绝受理，并及时报告给领导处理；对内容填列不全，手续不齐备，数字计算有错误以及书写不清晰的原始凭证，应退还给经办人员，补填或更正才能据以填制记账凭证。
“会计凭证”教学的思考与探索
“会计凭证”教学的思考与探索在《会计模拟实训》教学中，指导教师应如何有效、合理地指导学生进行准确、规范地编制会计凭证？文章对此作出回答，认真分析了学生在学习中存在的问题，制定了合理的实训目标，实施了“因材施教”、“小组学习”、“校内校外相结合”等多种教学措施，取得了较好的教学效果。
标签：会计凭证；模拟实训；教学措施目前，职专会计专业学生找实习单位普遍比较困难，即便有实习单位也会遇到许多问题，通常因为实习时间较短，难以上手；许多企业单位的经办人员多抱本位观点，不喜欢传授技能，实习的效果很不理想，普遍流于形式。
要使会计专业毕业生既能掌握专业理论，又有一定的实际动手能力，开好会计模拟实训课尤为重要。
实训课采用的是高教版《会计模拟实训》教材，该实训教材设计了107笔经济业务，几乎包含了制造企业从“材料采购——投料生产——销售——利润分配——编制报表”所有实务内容。
而整套实训中“会计凭证”内容教学几乎占了三分之二实训时间，107笔经济业务中要编制183张记账凭证，所涉及的原始凭证多达240张，是登记账簿和编制会计报表工作的基础和前提。
因此，在实训教学中如何准确、规范地编制会计凭证成为教学中重中之重，笔者结合多年的教学实践谈谈会计实训教学的几点体会。
一、制定会计凭证实训目标会计凭证是《会计模拟实训》中与会计实践环节紧密相联的一个重要章节。
它既是经济业务的延伸，又是登账工作的依据，还是会计理论与会计实务的结合点。
会计凭证是记录经济业务、明确经济责任的书面证明，也是登记账簿的依据。
填制审核会计凭证，可以及时正确地反映各项经济业务的完成情况，有效发挥会计的监督作用，使经济业务合理合法，同时便于分清经济责任，加强经济管理中的责任制。
会计凭证由原始凭证和记账凭证两部分组成，按照最新版《基础会计》教材规定，原始凭证填制要求有7条规定，记账凭证填制要求有12条规定，结合实际工作可将实训目标归纳为准确、规范，人人过关。
二、分析学生在实训中的问题笔者在多年的教学实践中发现，学生在会计凭证实训过程中的问题主要表现在以下方面：1.判断不清，出账模糊。
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会计凭证教学反思
案例背景：本人任教两个班的《基础会计》，采用的是高等教育出版社出版的基础会计第三版。
我教的这两个班一个是国贸班，一个是会计班，这两个班的学生年纪比较相近。
在教学过程中，在教法上做了一些有益的尝试。
案例描述：在会计原始凭证—填制发票的教学内容中，在给国贸班上课的过程，我采用的是传统的讲授法。
也就是说，先向同学们介绍发票：发票的种类、增值税，然后指出企业需在什么时候开发票，由谁来完成；接着举例，在教师手把手的指导下完成第一张发票的填写；最后，布置练习，教师检查练习的情况，进行个别辅导。
在手把手的讲授过程，我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走，强调了“日期、金额合计、人民币符号、大写金额的书写规范”等小问题。
但在做练习的时候，我还是要逐一给学生解释、强调，最终把自己搞得很累，自己累点能出成果那也是可喜的，但教学效果并不好，在第二次练习中，出错的几率还是很高，有接近60%的同学。
到这次课结束后只有两成同学能够真正掌握发票的填写要点。
因为国贸班的教学效果不理想，因此在会计班我就想到了一个改变——任务驱动教学法。
在给会计班上课时一开始我就设计了一个情境：在座的各位同学都是锦华食品厂的销售业务员，我是XX公司的业务员，现在买了你们公司的30箱彩虹可可豆，作为业务员的你们，这时候应该做什么？提出问题，让学生讨论；然后提出任务——填写
一张发票，让学生分组讨论分析任务如何完成；当某位同学成功的填写了一张发票给我，我就不止一遍的大声说我收到某某的发票了，刺激下面还没有完成的学生，“驱使”他们通过各种方法来完成任务。
收到一张发票我就当场批改，最后进行总结，一一指出学生填写操作上的不足，对要点进行强调，在第二次练习中，只有20%同学出错，填制的正确率比国贸班高了很多。
一次课下来，全班基本上能成功填写了发票，大部分同学掌握了发票填写的要点。
尝到任务驱动教学法的甜头，在会计原始凭证填制的另一项——仓管人员收料单填制的教学内容中，我继续使用这种教学方法进行教学。
我先介绍仓管员的职责，然后直接“抛出”任务叫学生完成练习册的收料单练习。
但是当我下去巡视的时候，很多同学都在聊天，需要督促才去完成，而且出错率非常高，只有不到十位同学能正确完成，教学效果很不理想。
案例反思：现在反思起来，这两个案例可以说是任务驱动教学法的两组对比实验。
第一个案例是采用任务驱动和不采取任务驱动的对比，结果采用任务驱动的教学效果较好。
第二个案例是在采用任务驱动法但没有营造良好的情境与案例一营造良好的情境形成一组对比，结果营造良好情境的任务驱动课取得成功。
从以上两个案例我从中深刻的体会到，在会计原始凭证填制的教学过程中，采用这种学习方法，伴随着学习者的是一个跟着一个的成就感，而不再是那种片面追求所谓“系统”，从而导致“只见树木，不见森林”的教学法给学生带来的满头雾水和一脸茫然。
通过实践，我个人认为实施任务驱动教学法
进行教学时应注意：
（一）创设情境，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性的重要因素。
创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，产生学习任务的动机。
因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。
另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是于一定的“情境”相联系。
因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”新知识。
因此，在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。
此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。
（二）设计好任务
虽然“任务驱动”教学法给传统的传授法、灌输式的枯燥课堂带来让人耳目一新的教学风格，受到了广大师生的欢迎，但随着开展与探讨的深入，怀疑和批评之音也逐渐增多。
在实际的班级教学中，学生的能力、意识、兴趣、反应速度各有差异，任务设计的把握成了现实操作中的"瓶颈"，教师分配的任务对大部分学生来讲往往不符合学生实际，要么太难，要么太易。
这与我们倡导的"关注全体学生"成了
一句空话。
有专家指出：“目前许多教材都号称以任务驱动，但缺乏带实际意义的综合性任务，只有一些小任务，实际上与传统的练习题无异。
”同时，一线教师也产生了更多的疑惑，针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、任务难易程度更难把握与设计。
更为头痛的是“为什么学生不积极参与完成任务？”
任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是在“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机，因此任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，“任务驱动”就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。
任务的设计是关键。
教师必须根据课程的具体内容，精心设计一个个实际“任务”，让学生在完成这些任务的过程中，掌握知识，方法和技能。
我认为任务的设计要具备以下四点：
1、科学性。
任务的设计不仅要考虑会计学科内容的知识结构，同时也要符合学生的特点，“任务”的大小要适当。
设计“任务”要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识，认知能力，年龄，兴趣等特点，遵循由浅入深，由表及里，循序渐进的原则。
2、教育性。
任务的教育性体现在任务实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想。
教育、会计职业道德素养教育等内容，做到寓德于教。
3、实用性。
学生能利用所学的知识，完成会计核算上的一些简单任务。
任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现。
总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。
（三）重视总结
如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊和自信心也便增强了。
同时，唤起更高水平的需要。
尤其是那些缺乏兴趣的学生，如果得到的负面评价过多，其本来就非常脆弱的求知欲望，就会受到打击，也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。
因此教师应该从实际出发，针对学生的具体情况要求，使优秀生吃饱，让后进生吃好，切忌教师的情感倾向用事。
在会计课程教学过程中，总结是很容易忽略的。
通过总结，学生可以再次明确这个任务的目的，实施任务的注意点，对做中学到得知识给予强调，加深印象。
我在教学过程中，只重视学生是否完成“任务”，但经常忽略对完成“任务”过程的总结。
在模块二——会计原始凭证填制结束后，我通过课堂问卷表对学生进行调查，其中反映教师对他们完成任务后的总结不足，他们很希望教师能在总结中再次强调这个任务的要点和完成的注意点，知道自己的不足之处，能在下一个任务中改善并做得更好。
并且重视总结，能使学生更快的了解任务驱动教学法，知道学习的窍门，更快的投入到“任务”中。
所以，有针对任务完成情况的总结是非常必要的，这能帮助学生认识到在完成任务过程中的不足，吸取经验教训，能更出色的完成下一个任务。
任务驱动教学法概括来讲，是以任务为主线、以教师为主导、以学生
为主体；确定任务是核心，怎样驱动为关键，会计专业素养是目的。
以上点滴的反思，是通过教学实践活动摸索出来的，“任务驱动”作为中职会计中的一种新兴的教学方法，也迫切需要我们不断地去探索、总结和完善，从而更好地发挥“任务驱动”在中职会计教学中的作用。
在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己业务素养，通过反思和总结，提高自身的教育、教学水平。