大学学习情况老师上课方式我向往的读书方式

大学学习感受

下个学期我就是是一名大三的老生了，看到刚进校的学弟学妹们兴奋地谈论自己的课程时，忽然觉得自己对于课程本身的热情早就消失了。下面谈谈我对大学这两年学习的感受。

学习计划：还有一个我觉得很重要的就是学习计划，不管做什么事都应该有一个计划，大到自己的学习生涯规划，小到自己的一天什么时刻该做什么，这样你才能做到有的放矢。学习资源：大学里要充分利用各种资源，比如说图书馆、学术论坛、网络资源等，这里我着重谈一下利用网络资源，网络这种全新的学习形式具有开放性、互动性、网络性、虚拟性的特点, 为我们的自主学习，教师的教学提供了许多便利条件。

选课：现在的我们拿到选课单的时候，三件注意事。项：1、课程属性，是否非选不可2、难不难过，会不会挂科3、学分是多少，课程有多长将这三项综合考虑，再参考周围同学的选择的课程，最终决定自己的科目。现在的我们对于学分那是锱铢必较的，本着多一分浪费，少一分受罪的原则，抓紧时间修完学分。

公共选修课：公选课开卷考，我个人从良心上讲，我觉得对老师蛮不公平的。开卷考的作业质量实在是让人不敢恭维，网上当来的东西侵占了大部分的江山。但是这样的结果对于学生来说也是出于无奈恭维，网上当来的东西侵占了大部分的江山。但是这样的结果对于学生来说也是出于无奈的，公选课的课程很短，老师只是讲个大概。

大学课程：大学的课程比起高中来说相较于轻松，大学里的学习主要是靠自觉，除了掌握老师课堂上讲的内容，还要利用课余时间阅读其他相关的书，查找资料，在提高自己专业知识水平的基础上，有目的地丰富各方面的知识。

学习方面：关于学习，要做到主次分明。在此我做以简单归纳：做好准备，提前预习，这样在课堂上能够比较顺利的跟上老师的节奏，取得更好的听课效果；认真听讲，做好记录，随堂记录笔记有助于集中注意听课，并且在期末备

考的时候，可以有所侧重，减少盲目性；定期复习，注意交流，要避免因时间

过久而遗忘所造成的重复性工作，掌握好复习的间隔；还有要多与同学交流，

探讨解答问题的方法，和对不同问题的意见，将更有助于拓宽思路

考试：无论什么考试，考前的那段时间很重要，这不是“临时抱佛脚”，

我所说的是最后的整理复习，当然这一定要建立在平时的基础上，平时能够把

老师所讲的东西尽力吸收，抽空多读一些课外书，在临考前，把所学的要考的

知识点再重新在脑子里一点一点的过一遍，算是温习，也是查漏补缺，这是读

书考试很关键的一个环节，相信所有人都能做的很好。期末考试也是奖学金评

选的重要指标，所以我们一定要重视期末考试的重要性，这也在一定程度上代

表了你的学习成果。

大学上课方式

大学里老师一般都是启发式的教学，对学生的课堂纪律要求并不严格。为

了保证大家都能根据自己的兴趣得到全面自由的发展，大学里面有许多可根据

兴趣选修的课程。并且在大学里，跨专业甚至是跨学年的数百人一起上课，是

很正常的事情。还有，部分大学老师只顾自己讲课，不注重与学生交流，自导

自演，拖堂，随意占用学生业余时间补课等。

除此之外，大学里老师用PPT讲课，我认为大学老师的PPT设计存在六个

明显的问题：

1、不重视教学方法设计，只考虑节约板书时间；

2、不重视PPT排版，只想着堆积讲课内容，降低自己念稿难度；

3、不重视PPT互动式设计，导致学生失去观看板书过程中的思维过程；

4、不重视与时俱进，变成一次投入，终身使用；

5、课堂教学中过分依赖投影；

6、、学生上课不专心，认为拷贝一个PPT回去自己看看就可以；

老师在教学过程中的弊端

为了多媒体教学以其课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询等优势，已确立了其在高等教育改革发展过程中的主导性地位。但是，经过最近几年来对多媒体教学改革实践的亲身体验我们发现它的一些弊端：

1、教学投资不足。相对而言，这些硬件设备投资不高，且多数可多年重复应用；

2、条块分割，缺乏交流。同一教研室内以及不同教研室之间各教师单枪匹马、各自为政，缺乏必要的分工合作；

3、课件容量过小，内容简单、呆板；

还有，部分老师行为举止不文明，如：随地吐痰，说脏话等。

过分看重学分制，我个人认为它有以下不足：

1、分数制会降低学生对自学的兴趣。在学习过程中可以感受到“分数取向”和“学习取向”的观念是背道而驰的；

2、分数制会降低学生能力的发挥。想要获得A等级的压力会很大，这导致自我激励的倾向性也就越低；

3、分数制有可能降低学生的思维品质。一旦学生因成绩而降低了对正在学习课程的兴趣，那么，容易出现思维肤浅化倾向；

4、分数制的效果、可靠性或客观性值得怀疑。教师在记录学生某次考试或作业分数时可能非常仔细，但这并不能改变每个教师所表现出的任意性。任何规定的作业，经两位同等资格教师之手的批改，也有可能得到不同的分数。同一教师在不同的时间批改给的分数甚至也不同。一句话，分数具有虚假性，它把主观虚假作为客观评价的手段；

5、分数制助长学生的欺骗行为。越是让学生把注意力放在分数成绩上，学生就越可能产生欺骗行为，即使他们认为这种行为是错误的；

6、分数制破坏了师生间的关系。以分数为中心来管理班级，班级听到的是围绕分数而进行的不足挂齿的争论，教学和学习的乐趣荡然无存；

我所向往的教学方式

我理想老师上课是，上课主要讲基本的必要的知识点及知识网络，适当讲点前沿，讲课不要面面俱到，让学生自己去学，去互相学，发挥学生的团队精神和创新精神。留作业，并且有一定比例的开放性题目或者只有查资料才能做得出答案的，以小组为单位提交作业，可以一个题同一个小组同时提交多个答案，也可以没有答案。大家一起讨论作业，要求各小组互评，一起讨论，互评