教师不良情绪对学生的影响1

教师不良情绪对学生的影响

情绪作为人的一个特性在教师中也是必然存在的.而教师这个职业的特殊性,决定了他的情绪主导作用直接影响学生个体的情绪。对此苏联教育家加里宁作了形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几十双精致的、富于敏感的，即善于窥伺出教师情绪的孩子的眼睛，在不断地盯视他，从而不断地感染着自己。”可见，在情绪的感染和放大作用下，教师的情绪对学生情绪具有极大的刺激作用。教师产生的良好情绪可以成为教师的动力，促进教育教学工作的开展，对学生产生积极的影响。而教师产生的不良情绪在相当大的程度上会直接导致教师教育教学工作的失误，对学生产生负面影响。所以作为教师控制自己不良的情绪，用良好的情绪去激励、唤醒、鼓舞学生，从而提高学生健康的品质，是多么的重要。

一、教师不良情绪产生的原因。

1、受学生因素影响导致教师不良情绪的产生。

以我校学生为例，我校80%以上学生来自农村及外来务工人员。这些学生身上自身的行为习惯和养成教育是非常不好的，问题学生、问题行为很多。再加之我校学生基础薄弱、生源质量差、家庭经济落后等因素，从而使教师的劳动成果往往得不到有效的体现。给教师的感觉往往是做无用功。所以我们的教师比起大学校的老师更容易产生不满足感、缺乏职业成就感，悲观、失望等情绪状态自然易于形成。

2、自我发展的压力。

教师承担着众多的角色，需要教师发展多种能力，不断提高自身素质、学习更多知识。一方面，要把大量的时间投入到工作之中；一方面，要接受继续教育，进行各种培训，提高各方面能力，这样就会常常造成疲于应付的局面。精神紧张，易于激动、焦虑、疲惫就会油然而生。比方说教师在学历、评优、晋职、信息技术等方面都存在着优先实现的预望，而却没有能够达到，这就产生了自我发展的压力。

3、职业压力。

教育、教学双重任务工作量大，工作时间长，教师常常是“超负荷”运转。考试成绩、升学率仍然是衡量教师的重要指标之一。出于职业责任感，在竞争中教师总是不甘落后，争强好胜，有敌意，很少有满足感，总处于过度紧张状态中，烦躁、焦虑的情绪很容易产生。

二、教师不良情绪的表现形式及对学生的影响。

教师不良情绪的表现形式之一------语言方面

教师产生不良情绪后发泄的最多途径是通过语言对学生造成影响。自觉或不自觉的对学生讽刺挖苦、嘲笑。比方说：“你傻吗，别让我看见你，看见你我就心烦”等等类似这样的话，这些都极易使学生产生反感、抵触的心理，给学生的自尊心、个性、性格特点等心理品质的发育带来严重影响。

表现之二-----行动方面。

教师的不良情绪如果较大，就会升级为行动上的发泄。轻者表现为以第三方为发泄对象。如：摔东西、用拳头敲击重物等行为。程度严重的则会出现体罚、殴打学生的行为发生。把学生赶出教室等。

表现之三------神态仪表方面。

小学生的心理脆弱、敏感，教师的一个不经意的眼神学生都会特别在意。一个皱眉、一个白眼，或者一声嘲笑、一声叹息都会让学生在心中打上一个大大的

问号。小学生还没有形成独立的自我，教师的神态仪表很可能被学生所模仿，而成为他对待别人的表现形式。

表现之四------教育教学态度。

教师不良情绪产生以后，会采取不合常理的态度、方法来对待问题。比方说有的教师经常抱怨学生越来越难教，苦口婆心，可学生仍然我行我素，要么“阳奉阴违”。再比如有的老师在教育某些学生时，缺乏必要的热情，特别是对一些后进学生更缺乏热情，冷漠对待。

三、如何调节教师不良情绪，积极引导学生健康心理品质。

1、找到克服不良情绪的有效途径。

焦虑、抑郁、苦闷、紧张、生气等不良情绪虽然每个教师都会不可避免地遇到，但是要学会有效的疏导。教师不应该是对情绪的控制，而是视情境不同而做到适时、适地、适量、适切的情绪选择与表现。在探询克服不良情绪的途径时，根据不同程度分为三种类型：冷却型、发泄型和请求心理疏导帮助。这几种方法都是平时教师在遇到不良情绪时行之有效的方法。冷却型是让自己冷静，等情绪稳定下来，再采取合理的方法解决问题。发泄法就是找到一些适合自己发泄的外在方式，通过运动发泄、或者在一个独立的空间中大声的喊一喊、叫一叫，这些都有助于不良情绪的缓解。最后可以请求心理疏导的帮助，找一找平时关系比较好的同事、领导或者专业的心理咨询师进行充分有效的沟通。

2、养成积极健康的情绪情感。

（1）处事热情。表现在：

第一，工作的责任心强。第二，具有浓厚的兴趣。第三，精神饱满地进行工作，使学生受到教师情绪上的感染。第四，具有顽强的毅力，以自己不懈的努力去克服困难、教育学生。

（2）情绪稳定

首先是要具备进行自我心理调节的策略。采取现实中能够做到的行为去解决面临的问题，不产生明显的挫折感，不出现大的情绪波动，其次是要能够用意志去控制情绪，表现出较强的自制力和沉稳从容的品质。

（3）对待学生亲切

对学生的各个方面都表现出真心实意的关心。公平的对待每一个学生，尊重学生，容许学生提出不同的意见，在学生出现错误时设身处地理解他们。

3、教师要把握学生情绪情感发展的特征，并正确对待他们的情绪变化。

教师并非只是调节好自我情绪这么简单。小学生是生理心理都尚不成熟的孩子，他们的心理与行为具有极大的不稳定性，情绪的起伏与变化难以预测，喜怒哀乐来得快去得也快。高兴时手舞足蹈，生气时大哭大闹，友好时胜似亲人，愤恨时如遇仇敌等。教师要通过每堂课潜移默化的对学生进行养成教育的训练。达到寓教于乐的效果。

学生的这些大起大落的情绪变化很容易引起教师的情绪冲动，我们要客观、冷静，正确的对待学生的情绪变化。

人类最丰富、最宝贵的资源就是情感。正向我在前面所论述的一样，一个人有什么样的情感决定了一个人有什么样的动机和行为。所以，良好的情感教育对于学生品德教育起着至关重要的作用。让我们用情感开启学生德育成长的大门，去开创和实践德育的新局面。

以上是我对教师情绪对学生影响的一些体会和做法，希望我们每一位教师都能够找到克服不良情绪的有效方法，让我们保持一个积极、健康的心态去迎接每