《关注你我他》课后反思

关于《关注你·我·他》一课的教学反思

八年级美术王峰我在初次使用苏教版教材时，特别注重有关肖像的比例，人物的面部结构，表情及不同人物五官的个性和个体差异，把这一部分内容作为教学的重点，不断去强化学生肖像绘画的技能训练，而忽略学生的接受能力和对学生认知特点。在经过不断地学习和对新课改相关知识的学习后，我将这一节课在对学生的绘画技能的培养的基础上，拓展为对学生身边人的内在精神，情感，气质风韵等内在美的感知，发现，表现上，以培养学生的价值观，人生观，审美观，审美情趣为重点，学生不但没有觉得画不好肖像画而苦恼，反而觉得很有意思，充分调动了学生的学习积极性和主动性，同时也达到了新课标要求，我在进行《关注你·我·他》教学时，教学效果比较满意，但也出现了一些问题，现有几点反思如下：

一、教学目标定的过高：我要求学生要画一张造型比较准确的人物肖像，但学生的造型基础有限，有一部分学生不太自信，有很长时间不敢下笔，我只有进行鼓励，降低难度，要求他们不一定要花的很像，只要把握住五官的位置即可。

二、画侧面的同学，由于角度关系，增加了会画的难度，有的同学把握不住轮廓线的比例。

三、学生观察的时间留的太短：由于观察时间较短，有的同学画的时候不能抓住模特的长相特点。

四、由于时间关系，老师对有的同学辅导不够，应该把学生普遍存在的问题一次讲清楚。

五、《造型、表现》单元的课应主要突出学生的主体性，只要他们能够积极的参与进来，动手表现就是一堂好课。我再次使用苏教版教材，在学习了新课程改革的一些思想后，我将这一课《关注你·我·他》的教学进行如下安排：首先是导课，然后引导学生了解并同时练习肖像的五官比例的定位和把握，之后对学生的这一课堂小练习作业进行简短的评价，我把这节课的重点放在了引导学生如何关注身边的人，关注身边人的内在美——优良的品质，精神，气质风韵和如何运用绘画的形式通过肖像来表现上。在教学安排上有一些轻技能，注重对学生发现美，感受美，表现美，创造美的能力的培养，在教学过程中我采用了比较直观的方法与学生互动让学生自己去体会

和感受，将这一复杂的理论简单化，当我把罗中立的作品《父亲》展现在大家面前时，同学们知道为什么画这么黑，这么沧桑了，知道靳尚宜的《塔吉克新娘》为什么那样甜美了，知道梵高的自画像为什么那样画了，知道毕加索的画为什么是那样的了。课后，听课的老师认为：应该把重点放在绘画上，现在只要学生能画出像样的画才是硬道理。事实上，现实工作中也是这样，学生临摹几幅素描，色彩画，加强部分学生的绘画技能培训，已经是一种时尚，与义务教育阶段美术教育所面对的对象及对象的特点背道而驰，与义务教育阶段美术教

育的价值取向和教学目标相背离。我认为，在义务教育阶段，根据学生的年龄特点，学生掌握基本的绘画技能是必要的，对学生的美学意识的培养如感受美，发现美，表现美，创造美，认同美的意识的培养更重要。也只有这样才能更进一步在教学中培养和塑造学生正确的人生观，价值观，道德观，审美观。我们不仅要学习，更重要的是将所学的东西运用到实际的教学活动中才有效果。我们不仅要学习，更重要的是将所学的东西运用到实际的教学活动中才有效果。老师是应该在每一节课后都应有深刻的反思，这样对以后的教学才会有所提高记录具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感，有利于教师课下反思提高。教材是死的要学到懂的运用才能活灵要把所学的都运用到实践上去，我们不仅要学习，更重要的是将所学的东西运用到实际的教学活动中才有效果。通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。