从当代教育理论的几个关键词说起
学校教育的五个关键词
学校教育的五个关键词
第一个关键词是反思。
学校教育要以公职人员的工作标准对照自己在底线思维、教育教学效果评估、执行工作纪律等方面进行反思与总结，更加长远地谋划未来的教育教学工作。
第二个关键词是团结。
团结合作是学习应有的优良传统，也是最具人文素养的个性特色。
学校教育一定要做到凝聚共识、激发内驱、释放活力、负重前行。
在年级之间、教职工之间形成和谐竞争、相互信任的关系，架构起稳定信任的桥梁。
第三个关键词是谋略。
谋略是教育智慧、善作善为的关键，学校全体教职工应做到守正创新，以推进课堂教学为抓手，五育并举，推动各项工作有条不紊、循序渐进。
第四个关键词是跨越。
学校一定要践平民教育思想，关心关爱学生，注重个性心理，多元化培养学生的学习生活选择，改良过程，全方位强化核心素养的提升。
第五个关键词是发展，也是学校教育工作的核心。
学校全体教职工要做自信的传道授业解惑者，具有健康、高尚、有格局的人格，具备扎实的知识功底，形成一支高素质的师资队伍，才能在内涵与特色工作方面追求更高质量。
教育学科知识关键词解析
教育学科知识关键词解析教育，作为人类社会发展的基石，扮演着重要的角色。
教育学科作为一门综合性学科，涉及广泛的领域，包括教育心理学、教育管理学、教育技术学等。
在这篇文章中，我们将对教育学科中的一些关键词进行解析，以帮助读者更好地理解教育学科的核心概念。
一、教育心理学教育心理学是研究教育与心理学之间相互关系的学科。
它关注教育过程中的个体差异、学习动机、认知发展等方面的问题。
教育心理学的核心概念包括学习理论、认知发展理论、动机理论等。
学习理论是教育心理学中的重要理论之一。
它研究学习的过程和机制，探讨学习者如何获取、组织和运用知识。
其中，行为主义学习理论强调外部刺激对学习的影响，认为学习是通过反复强化和惩罚来形成特定的行为模式。
而认知主义学习理论则关注学习者的思维过程和内部心理结构，认为学习是通过主动构建知识和解决问题来实现的。
认知发展理论是研究儿童认知能力发展的理论。
它关注儿童在不同年龄阶段的思维方式和能力，提出了一系列关于认知发展的阶段性理论。
例如，皮亚杰认知发展理论认为儿童的认知发展经历了感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期四个阶段，每个阶段都有其特定的认知特点和能力。
动机理论研究个体参与学习的动机和动力。
它探讨了学习者内部的动机因素，如需求、兴趣和目标，以及外部的激励因素，如奖励和惩罚。
其中，马斯洛的需求层次理论认为人的动机是由一系列层次的需求驱动的，从基本的生理需求到更高级的自我实现需求。
二、教育管理学教育管理学是研究教育组织和管理的学科。
它关注教育组织的目标、结构、决策和运作等方面的问题。
教育管理学的核心概念包括教育管理理论、领导理论、决策理论等。
教育管理理论研究教育组织的管理原则和方法。
它涉及教育组织的目标设定、规划、组织、领导和控制等方面的内容。
例如，管理学中的经典理论之一——泰勒科学管理理论，提出了科学管理的原则，强调通过科学方法来提高劳动效率和组织效益。
领导理论研究教育组织中的领导行为和领导效能。
2019年度十大教育关键词
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2019年度十大教育关键词
推动城乡义务教育一体化发展
推动城乡义务教育一体化发展是指为解决城乡二元 社会结构矛盾突出、乡村优质义务教育资源紧缺、 城镇义务教育资源配置不适应新型城镇化发展等城 乡教育问题，整体提升义务教育办学条件和教育质 量，促进基本公共教育服务均等化，统筹推动城乡 义务教育一体化改革发展的政策和措施。
为中小学教师减负
中小学教师减负主要指减轻部分专任教师的分外负 担与过度负担。具体而言，就是要去除不应由教师 承担的各类事务，精简、优化教师的本职工作，让 教师有充足的时间、精力开展教育、教学、科研等 工作，提升专业素养，以更好地实现自身发展，促 进学生成长。
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2019年度十大教育关键词
加强家庭教育
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2019年度十大教育关键词
深化产教融合
深化产教融合是指将产教融合作为促进经济社会协 调发展的重要举措，以人才需求为导向，以能力为 本位，将理论和实践有机融为一体，提高行业企业 参与办学的程度，健全多元化办学体制，总体形成 教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，全面 推行校企协同育人，基本解决人才教育供给与产业 需求等重大结构性矛盾，增强职业教育、高等教育 对经济发展和产业升级的贡献。
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2019年度十大教育关键词
落实立德树人根本任务
落实立德树人根本任务就是要在教育教学过程中培 养德才兼备、德智体美劳全面发展的人，培养合格 的社会主义建设者和接班人。落实立德树人根本任 务是办好人民满意教育的根本要求，是实施素质教 育的根本目的，是教育事业的根本使命。
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2019年度十大教育关键词
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2019年度十大教育关键词
深化高考改革
深化高考改革是要努力让每个学生都有人生出彩的 机会，确立以学生全面发展为本的宗旨，以尊重个 性为核心理念，以多样实践为形态特征，以主动选 择为行为方式，以奠基终身为育人目标。
教育关键词教育的启示培养学生的自信心
教育关键词教育的启示培养学生的自信心在当今社会中，教育被视作一个国家发展的关键领域。
教育不仅关乎一个国家的人才培养，更关乎人的全面发展和社会的进步。
而培养学生的自信心，作为教育的一个重要目标，具有深远的意义和影响。
本文将从几个关键词入手，探讨教育的启示，以及如何培养学生的自信心。
关键词一：教育目标教育的目标是培养学生的个性发展和全面素质，而自信心是一个人个性发展的基石。
在教育中，我们不能只注重学生的知识和技能培养，更要注重培养学生的自信心。
只有拥有自信心的学生才能充分发挥自己的潜能，面对挑战时不退缩，追求理想并取得成功。
关键词二：激发兴趣激发学生的学习兴趣是培养自信心的关键。
在教育过程中，教师应该努力创造良好的学习环境，注重培养学生的兴趣。
鼓励学生参与各种活动，提供多样化的学习资源和途径，激发学生的好奇心和求知欲。
只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能更加自信地面对学习任务。
关键词三：积极肯定在学生的成长过程中，教师应该给予积极的肯定和鼓励。
每个学生都有自己的特长和优势，教师应该及时发现和肯定学生的优点，给予鼓励和奖励。
通过积极肯定，可以增强学生的自信心，激发学生的学习动力。
同时，教师还要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们正确的自我认知，以及正确的自尊、自爱和自信。
关键词四：培养合作精神培养学生的自信心还需要倡导合作精神。
学生在合作中能够体验到团队力量和个人的重要性，从而提高自信心。
教师可以组织学生进行团队活动，让学生在合作中互相支持和帮助，共同完成任务。
通过合作，学生能够感受到自己的价值和能力，形成积极的自我评价，增强自信心。
关键词五：正面思维培养学生的自信心还需要引导学生培养积极向上的思维方式。
教师应该教导学生正确对待挫折和失败，鼓励他们从失败中吸取经验和教训。
同时，教师还要教给学生积极面对自己的缺点和不足，学会自我调整和改进。
只有培养学生正面思维，他们才能更加自信地面对各种挑战和困难。
教育五大关键词
教育五大关键词个性化教育随着社会的发展和教育的不断进步，个性化教育逐渐成为了一个热门话题。
个性化教育注重学生的个性差异和特长，旨在为每个学生提供最适合他们的教育方式和内容。
个性化教育是指针对学生个体差异和特长进行的教育。
在这种模式下，教师需要根据学生的性格、兴趣、能力和学习需求制定个性化的教学计划。
这意味着除了传统的集体授课外，教师需要对学生进行一对一的辅导，了解他们的学习风格和需求，以便更好地指导他们。
同时，教师还需要为学生提供丰富的学习资源和活动，以激发他们的学习兴趣和动力。
个性化教育强调的是尊重学生的个性，帮助他们发挥自己的优势，弥补自己的不足，实现全面发展。
如何提供个性化教育：理解学生：每个学生都是独一无二的，他们有自己的兴趣、优点和挑战。
教师需要深入了解每个学生的特点，以便为他们提供最适合的教育方法。
灵活教学：适应不同学生的学习风格和速度。
有些学生是视觉学习者,有些是听觉或动手型学习者，教师应提供多样化的教学方式。
技术支持：利用技术工具如Al辅助学习平台、个性化学习软件等，来更好地满足学生的个性化需求。
家庭教育家庭教育是近年来越来越受到关注的话题。
家长是孩子的第一任教育者，他们的言传身教对于孩子的成长和发展有着至关重要的作用。
在当今社会，家庭教育已经成为教育的重要组成部分。
教师需要与家长建立紧密的合作关系，共同促进学生的健康成长。
这意味着教师需要定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现和学习情况，以便更好地指导他们。
同时，教师还需要向家长提供教育咨询和帮助,帮助他们更好地理解和支持孩子的学习和发展。
通过与家长的合作，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并制定更加有效的教育计划。
如何做好家庭教育：定期沟通：通过家长会、电话或在线工具定期与家长交流，了解学生在家中的表现和学习进展。
家庭教育指导：提供培训和资源，帮助家长成为更好的教育者，与他们分享有效的教育方法和技巧。
合作计划：与家长共同制定学生的学习计划和发展目标，确保家庭和学校的教育理念一致。
教育孩子的七大关键词
教育孩子的七大关键词孩子应该被教育成为一个和谐的人，一方面孩子能够掌握实用的技能，一方面又能够成为美、智慧和文化的承载者，那么，下面是教育孩子的七大关键词，大家可以参考下：关键词1：规则从小找到生命的自觉，建立在服从基础上的自觉社会在进步，但有时候我们只欣喜于得到的东西，却忽略了付出的是什么。
妈妈和你童年的游戏方式有着天壤之别。
妈妈小时候是上世纪70年代，在北京的胡同里，女孩流行玩砍沙包和跳皮筋。
橡皮筋一角钱可以买一大把，然后我们一根一根地把它们套起来，连成一根皮筋，从脚踝到腿弯到大腿到腰间到肩膀，可以一直跳到“大举”。
那时穷有穷的玩法，而且我们的玩法很公平，哪一方输了绝对不许耍赖，谁输了谁就得下来撑皮筋。
这是一种游戏规则。
现在,小区里几乎每个孩子都有一个滑板车、一副轮滑鞋，你们滑到彼此面前，打个招呼又散开了。
你们拥有的空间越来越大，速度越来越快，但你们已经失去了一个群体游戏的环境。
滑板车和轮滑鞋给了你们自由奔跑的速度，却缺少了大家都必须服从的规则。
为什么有些小朋友容易耍赖?因为他们处于规则之中的时间越来越少了。
妈妈小时候和同龄人一起跳皮筋、砍沙包，你要是耍赖，人家就不和你一块儿玩了。
所以我们会自己解决规则认同的问题。
你们也是好孩子、乖孩子，但你们在玩的时候就缺失了对规则的协商和认同。
当所有的孩子都踩着滑板车在速度中独往独来时，你们怎么能懂得牺牲和谦让?妈妈希望你从小就找到一种生命的自觉，一种建立在服从基础上的自觉。
这种服从是伦理的服从，规则的服从，个人对集体的服从。
为什么很多考上大学的高材生，却总是磕磕碰碰、与人有那么多冲突呢?到了你念大学时再告诉你什么叫做“规则”，已经晚了。
关键词2：常识常识是我们的最低板，希望你都能达到60分以上孩子，人要有常识，要懂得社会上最基础的东西。
你刚刚上完幼儿园时坚信的那些道理，妈妈希望你长大以后也坚信如初。
比如，任何事情要有秩序，要排队，要有先来后到。
人越是长大，越是容易变得对很多事情不屑，会觉得那些事情很幼稚。
教育关键词教育的智慧教会学生解决问题的创新思维
教育关键词教育的智慧教会学生解决问题的创新思维教育的智慧：教会学生解决问题的创新思维教育的目标之一是培养学生的创新思维能力，使其能够积极应对日益复杂多变的社会挑战。
在教育过程中，关键词扮演着重要的角色，它们引导学生学习和思考，并激发他们的创造力。
本文将探讨教育关键词如何通过教授智慧的方式，帮助学生养成解决问题的创新思维。
1. 创新（Innovation）创新是现代社会所需的重要素质，也是教育的核心目标之一。
通过引导学生接触各种新知识和想法，教育可以激发学生的创造力和创新思维。
教师可以通过设计具有挑战性的课程来激发学生的好奇心，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
同时，教师也可以为学生提供实践机会，例如组织创新竞赛或社区项目，让学生将他们的创意付诸于实践。
2. 问题解决（Problem Solving）问题解决是创新思维的核心要素之一。
教育应该培养学生主动思考和解决问题的能力，使他们成为具有创新力的未来领袖。
教师可以通过引导学生分析和解决真实世界中的问题来培养他们的问题解决能力。
此外，教师还可以采用启发式教学方法，鼓励学生寻找多种解决方案，并着重培养学生的批判性思维能力。
3. 合作（Collaboration）合作是培养学生创新思维的重要手段之一。
在现实生活中，很少有问题可以由一个人独立解决。
通过合作学习，学生不仅可以共同思考问题，还可以相互启发、交流和合作解决问题。
教师可以通过小组项目和团队活动来促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和协作能力。
4. 观察（Observation）观察是培养学生创新思维的重要方法之一。
观察使学生能够深入了解问题，并从中发掘新的思路和解决方案。
教师可以引导学生学习观察技巧，例如精确观察细节、发现隐藏的规律和趋势等。
此外，教师还可以通过引导学生进行实地考察和实验，培养他们的观察力和实践能力。
5. 创造（Creativity）创造是创新思维的核心元素之一。
教育应该鼓励学生表达自己的想法和观点，发挥自己的想象力和创造力。
当代教育心理学关键词总结
重要感：指个人觉得自己的存在是重要的和有意义的。
成就感：指个人能在具有挑战性的工作中表现出成就，而且能达到自己预期目标时产生的一种完美感受。
力量感：指个人感觉到自己有处理事务和适应困境的能力。
发展任务：在个体发展的某一特定时期为达到相应发展水平所应实现的内容。
教育经验总结法：是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概况教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
行动研究法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。
准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。
图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或相似的环境中由于重复而引起迁移或概括。
同化：个体在反映和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。
顺应：个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。
观察法：是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。
调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析、概况等方法，发现问题，探究教育规律的研究方法。
实验法：是指研究者创设一定的情境，对某些变量进行操作或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律，这种研究的基本目的是揭示变量间的因果关系。
学习科学：一个综合性研究领域，主要研究支持和促进人在整个生命历程中的学习活动，通过教学的、技术的和社会政策方面的创新来促进教育的改善。
教育关键词中最核心的词是什么
教育关键词中最核心的词是什么有一种教育叫陪伴任永生有一种教育叫陪伴，陪伴就是你存在于对方的心灵空间里，陪伴具有无穷的力量，陪伴在无声无息中，实现了教育的意义。
教育中有三个关键词，读懂心灵，提供服务，陪伴成长。
在这三个关键词中，陪伴是个核心词，没有陪伴就不可能读懂孩子的心灵，读不懂孩子的心灵，就没有办法找到孩子心灵之所需，给孩子成长提供良好的服务。
如果你是教师，你就要成为孩子心灵的伙伴，只要在孩子心灵的空间里有你的存在，这个空间就一定有温度，这温度就是情感，就是爱，就是教育，没有爱就没有教育，心灵的陪伴就是最好的教育。
如果你是家长，你千万不要把陪伴理解成死看死守，死看死守会导致孩子的逆反，也不能把陪伴理解成包办，包办只能阻碍孩子自我成长，更不能把陪伴理解为文化课辅导，你不可能有能力辅导他的一切课程。
陪伴就是给孩子心灵空间提供温度和能量。
如果你是校长，你就应该在每天让孩子和教师不只一次的看见你，让他们感觉到你的陪伴，就应该让他们在离开学校的时候，看见你办公室的灯还亮着，让他们感觉到你一直陪着他们，他们的心理就会产生温暖和力量，这种力量就是他们成长的动力。
陪伴不是时时刻刻在一起，主要体现在心灵的陪伴上，让对方感觉到你就在他身边，他需要你的时候，你随时都可以出现，他不需要你出现的时候，你可以隐身在他的心灵的深处。
让他有一种踏实的感觉。
陪伴注重的是过程，一切教育结果都是陪伴的副产品。
教育最终的差别，其实都是在陪伴过程中产生的差距造成的。
陪伴促进孩子的自我成长，只有陪伴才能读懂孩子的心灵，才能打开孩子的心门，走进孩子的心灵，才能用他们喜欢的方式去爱他们，而不是用你喜欢的方式去爱他们。
才能让陪伴产生巨大的心灵能量，实现自我成长。
陪伴还能促进陪伴者自我成长。
每一个人都需要陪伴，你在陪伴孩子的同时，孩子也在陪伴着你，孩子因你的陪伴而成长，你也因孩子的陪伴而成长。
每一个孩子的现实表现都是家长和老师身上的影子的折射，家长和教师要通过陪伴学生读懂自己，不断完善和提升自己，让自己成为学生心目中的榜样，同学生一起成长。
学校教育发展关键词
学校教育发展关键词前言教育是社会发展的重要基石，而学校教育作为教育的重要组成部分，更是关系到国家未来的发展。
如今，随着时代的变迁和社会需求的不断增加，学校教育也面临着新的挑战和变革。
那么，学校教育发展的关键词又有哪些呢？本文将从多个方面进行探讨，以期为学校教育的发展提供一些参考意见。
一、素质教育素质教育作为当今学校教育的主旋律，其核心在于发展学生的综合素质，强化学生的自主学习能力，重视学生的创新意识和实践能力。
如今，社会对于素质教育的需求越来越迫切，因为素质教育可以帮助学生发展个性特长，提升思维能力，减轻学业压力，提高就业竞争力。
二、信息化教育信息化教育指的是利用信息技术进行教育教学的模式。
如今，信息技术已经成为教育领域的一个重要方向，因为信息化教育可以拓展学生的学习资源和信息渠道，提升学生的信息获取能力和处理能力，加强学生的自主学习能力和合作学习能力，培养学生的创新能力。
三、教学质量教学质量是学校教育发展中不可忽视的因素之一。
教师作为教学的主体，在提高教学质量方面起着关键作用。
教师应该注重教学方法的改善，加强个性化教学，注重知识与能力的培养，提高学生对知识的理解和运用能力。
同时，教学质量还需要学校对教师的管理和评估，建立科学的教学质量评估机制，推动教育质量的持续提升。
四、多元化教育多元化教育指的是面向不同学生的多种教育模式和方式，例如特殊教育、职教教育、继续教育等。
多元化教育可以满足不同学生的不同需求和发展需求，促进学生的个性化发展，扩展学生的知识和视野，提高学生的适应能力。
五、国际化教育随着经济全球化的深入发展，国际化教育变得越来越重要。
国际化教育可以帮助学生拓展国际视野，提高语言和跨文化交流能力，培养全球化人才。
同时，国际化教育也可以促进学校之间的国际互动和合作，提高学校的国际影响力。
六、人文关怀人文关怀是指注重学生个体差异和需求，关注学生的全面健康发展。
人文关怀可以从学生的福利、心理健康、教育公平等多个方面给学生提供帮助和关爱。
理解“教育”的关键词
理解“教育”的关键词用概括出的“关键词”来梳理出一个学术领域的基本样貌，是当今国际学术界一个比较流行的做法。
它的可取之处是可以做到纲举目张、以简驭繁。
当然，它也的确有冒顾此失彼、挂一漏万的危险。
况且，哪些词可以作为关键词，不同的学者会有不同的理解。
但不管怎样，这一学术探索和表达的方式仍然是有着无可争辩的价值的。
基于我的教育探索，基于我对教育的理想与信念，如下一些词应该是作为理解“教育”的关键词：学习领域，人的发展，生命教育，公民教育，经验课程，有效教学，课堂互动，知识建构，教师成长，学校文化。
学习领域学习是对学生来说“有意义的活动”的精蕴。
今天年轻一代究竟该学些什么?学习内容的性质又是怎样的?这是教育者不可回避的问题。
人类纷繁复杂的学习活动，从其学习内容的性质来说，无外乎这六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会(包括社会实践)、体育与健康。
任何学习，从其内容来说，都可涵括在这六大领域之内。
这六大学习领域的划分，有助于我们对学习内容与人类生活之间关联的认识，亦即根据学习领域所建构的课程学习的意义。
与“学习领域”相关联的是“学习主题”。
每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。
认识到这一点，这对于我们教师建构知识的系统框架，从而自觉地帮助学生建构出知识的系统框架，有着很重要的价值。
过去，广大中小学教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的，这也是教师课程意识缺失的一个表现。
学生的发展从教育活动的绩效来看，我们的目的就是促进学生的发展。
至于“促进学生的发展又究竟为了什么”，这是一个更高的、带有教育终极价值关怀的问题。
学生是有着发展需要和丰富的发展潜力的一类人。
“发展”又究竟意味着什么呢?怎样的变化可称之为发展呢?这有一个“发展观”的问题。
首先是我们将学生发展的关注点放在哪里?我们又如何来检测学生的发展?在我看来，学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。
教育关键词教育的智慧培养学生的心理素质
教育关键词教育的智慧培养学生的心理素质教育关键词：教育的智慧培养学生的心理素质教育是一项充满智慧的艰巨任务，它不仅需要传授知识，更需要培养学生的心理素质。
教育的目标不仅仅是使学生取得优异的成绩，更重要的是让学生在面对挫折和困难时能够拥有坚强的心理，具备积极向上的态度与正确的价值观。
本文将探讨教育中智慧的培养学生心理素质的方法和意义。
一、倡导全面素质教育教育的智慧在于不仅注重学科知识的传授，更注重学生的全面发展。
在培养学生的心理素质方面，学校和教师应该注重启发学生的兴趣和潜能，提供多样化的学习机会和经历，从而培养学生的自信心和创造力。
此外，教育也应注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，使学生具备应对现实生活中的各种情境的能力。
二、注重教育的方法与手段在培养学生心理素质的过程中，教师应该采用多样化的教育方法和手段。
例如，结合课堂教学和实践活动，让学生亲自参与，让他们在实践中获得成功感，并能从失败中汲取教训。
此外，教师还可以通过开展心理健康教育活动，教导学生正确的情绪管理方法，帮助他们建立良好的情绪调节机制。
提供适当的辅导和咨询服务，帮助学生理解和解决心理困扰，也是培养学生心理素质的重要手段之一。
三、培养学生的自主学习能力教育的智慧还在于培养学生的自主学习能力。
学生应该习得自主学习的方法和技巧，通过自主学习，他们能够主动探索和解决问题，培养自我驱动和自我管理能力。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能让他们在面对困难和挫折时更有勇气和信心去克服。
因此，教育者应该在教学中注重培养学生的学习兴趣和好奇心，激发他们的自主学习动力。
四、建立积极的教育环境学校和家庭都是学生成长的重要环境，创造积极的教育环境对于培养学生的心理素质至关重要。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的学习和生活氛围。
学校可以提供各种文化活动和课外兴趣班，让学生有更广泛的学习和发展空间。
家庭应注重培养家庭教育的意识，为孩子提供稳定的家庭支持和情感关怀。
当代教育理论
1，教师专业化：是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。
2，范例教学：通过主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力的统一的教学,使学生获得基本性的、基础性的和范例性的知识的方法。
20世纪50年代初期，在联邦德国兴起的教学理论流派之一。
3，发现教学：是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
使“发现教学”形成理论并作出新发展的，是美国著名的认知学派心理学家、教育家布鲁纳。
4，形式教育”与“实质教育”，是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。
概括说来，前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；后者则认为教育在于使学生获得知识。
实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。
它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。
5，一般发展，是指儿童个性的发展，它的所有方面的发展，即不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想，如果把一般发展理解为智力发展，就不能体现个性发展整体性。
6，多元智能理论：根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。
多元智能理论倡导的学生观是一种积极学生观。
多元智能理论倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观7，合作教育学：核心是“没有强制的学习”，它尊重学生的个性，让学生乐于参加到学习中，在学习中每个学生都得到发展。
从当代教育理论的几个关键词说起
（三）资源意识
1 几种资源： 原始性资源：每一个孩子都不是空着脑袋、而是带着自己 全部的丰富性来到学校的；
基础性资源：学生对学习本门课程的态度与能力，已有的 经验、与教学内容相关的知识、课前预习所收集的资源；
互动性资源：学生已有的差异，是课堂教学过程中不可缺 少的互动性资源； 生成性资源：学生在课堂教学过程中的状态、行为，提出 的质疑，表达出的不同观点等；
二、关键词之一：教师发展
（一）
说不尽的“教师”：
教育改革风口浪尖上的教师 沉默的大多数 改革的承受者、实践者、当事人 问责的对象
那些为孩子献出生命的教师，居然抵不上一个“范跑跑”的 知名度；“郭跳跳”：辩论本身就是荒唐的。
那些辛勤耕耘的教师，被几个“禽兽”毁坏了声誉。 （黑狗、白狼、眼镜蛇）
4．在合作中学习，在互助中进步 中国的“教研组”备受关注，但教师往往不习惯于向教研 组开放。原因有二：一是性格中的矜持；二是不好的教研文 化（形式化，无实质内容，回避问题，好好先生）；三是 “文人相轻”的民族心理。 一个耐人寻味的小故事：美国人、法国人、中国人走沙漠。
（1）重建教研文化：真诚；互助；直面问题：发现问 题就是发现发展空间；问题是我们的朋友。
从当代教育理论的 几个“关键词”说 起
2008年8月8日
一、为什么要选取“关键词”
纷纷扰扰的教育（理论）热点：素质教育、创新教育、主体 性教育、教育的全球化、教育的产业化、WT0与教育、新课 程，后现代课程观…… 延续至今的三个最核心的，教师感受最强烈的： 素质教育 新课程：四个省区的高中课程改革四把火：广东、海南、山 东、宁夏 减负：学生负担轻了，老师压力大了。（许多奇怪的现象） 热点已经足够……需要冷静下来思考：究竟哪些是教育改革 中不会过时的关键问题。
2022年度中国幼教关键词
2022年度中国幼教关键词幼教在中国的发展备受瞩目，扮演着培养未来人才的重要角色。
随着时代的变迁和社会需求的不断增长，2022年的中国幼教领域也将涌现出一系列关键词，这些关键词涵盖了教育理念、教育技术、教育方式等多个方面。
本文将针对这些关键词展开论述，为读者提供一个全面了解2022年中国幼教发展的视角。
1. 创新教育创新教育是21世纪幼教的核心理念之一。
在2022年度中国幼教领域，创新教育将继续得到重视。
创新教育倡导培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，通过多元化的教育方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
在幼儿园中，可以引入STEAM教育、探究式学习和游戏化教学等方法，以培养幼儿的探索精神和创造思维。
2. 教育科技教育科技在2022年度中国幼教中将发挥重要作用。
随着信息技术和互联网的迅速发展，利用教育科技的优势来提高幼教质量已经成为不可忽视的趋势。
数字化教学平台、教育软件和在线学习资源等将为幼儿提供更加便捷和多样化的学习机会。
同时，教育科技还可以帮助幼儿园与家长之间建立更好的沟通渠道，实现家园共育的目标。
3. 轻负担教育轻负担教育是近年来备受关注的教育理念之一，也将成为2022年幼教的关键词之一。
轻负担教育强调减轻幼儿的学习负担，注重培养幼儿的自主学习能力和兴趣。
这要求教师在设计教学活动时，要注重幼儿的身心发展特点，为幼儿创造更加轻松和愉悦的学习环境。
同时，也需要家长们调整对幼儿教育的期望值，给予孩子更多的自由空间和发展机会。
4. 多元化评价在2022年度中国幼教中，多元化评价将成为关键词之一。
传统的评价方式主要以考试成绩为导向，难以全面评价幼儿的发展情况。
面对幼儿个体差异的现实，多元化评价将更加注重对幼儿整体发展的评估，包括认知、情感、社交等方面的能力。
通过观察记录、作品展示、交谈等方式，评价幼儿的学习成果和成长过程，更好地满足幼儿的个性化需求。
5. 家庭教育在2022年度中国幼教中，家庭教育也将占有重要地位。
现代教育的十大理念
现代教育的十大理念教育，是人类社会发展的基石，也是培养未来一代的关键。
在现代社会，教育理念不断演进和更新，以适应时代的需求和挑战。
以下是现代教育的十大理念：一、以人为本以人为本是现代教育的核心理念之一。
它强调教育应该以学生为中心，关注学生的个性、兴趣、需求和发展潜力。
每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和能力。
教育者应该尊重学生的差异，因材施教，为学生提供个性化的教育服务，帮助他们充分发挥自己的优势，实现全面发展。
以人为本的教育理念要求教育者不仅仅关注学生的学术成绩，更要注重培养学生的综合素质，如创新能力、批判性思维、沟通协作能力、社会责任感等。
教育应该是促进学生身心健康、人格健全、道德完善的过程，让学生成为有爱心、有担当、有智慧的社会公民。
二、素质教育素质教育是现代教育的重要理念，旨在培养学生的全面素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等。
与传统的应试教育注重知识的传授和考试成绩不同，素质教育更强调学生的能力培养和个性发展。
在素质教育中，学校和教师要通过丰富多彩的课程和活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，要注重培养学生的社会适应能力和团队合作精神，让学生在未来的社会生活中能够立足和发展。
三、终身教育终身教育理念认为，教育不应局限于学校教育阶段，而应该贯穿人的一生。
随着社会的快速发展和知识的不断更新，人们需要不断学习和提升自己，以适应新的挑战和机遇。
终身教育包括正规教育、非正规教育和非正式教育等多种形式。
人们可以通过在职培训、继续教育、自主学习、社区教育等途径，不断获取新知识、新技能，提高自己的综合素质。
终身教育理念的倡导，有助于构建学习型社会，促进个人的持续发展和社会的进步。
四、创新教育创新是推动社会发展的重要力量，创新教育因此成为现代教育的重要理念。
创新教育旨在培养学生的创新思维和创新能力，让学生具备敢于质疑、敢于探索、敢于创新的精神。
当代主要教育理念
（三）当代教育理念1、终身教育终身教育的思想古已有之，但终身教育真正得以概念化和体系化，并在全世界得到广泛提倡、推广和普及，却始于20世纪60年代。
1965年12月，联合国教科文组织在法国巴黎召开成人教育促进国际会议，时任成人教育局局长的法国教育专家保罗·朗格朗提交了“关于终身教育”的提案，受到教科文组织成员国的共同关注。
自此之后，“终身教育”作为一个专业术语逐渐为人们所接受，世界范围内掀起了研究和开展终身教育的热潮。
所谓终身教育，是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它始于人的生命之初，终于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
其基本特征如下：（1）终身性。
终身教育超越了封闭的学校教育理念，强调教育是贯穿人一生的连续不断的过程，在时间上的延展性上实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。
（2）整合性。
终身教育不仅在空间维度上追求家庭教育、学校教育和社会教育的整合，在教育内容上也兼容职业教育、闲暇教育及生活教育。
（3）民主性。
终身教育反对只针对个别优秀人才而进行的所谓“精英教育”，要求突破围墙、年龄、性别、专业等各种限制，使教育向所有人开放，促使每个人都能从教育中获益。
（4）灵活性。
在终身教育理念的指导下，任何需要学习的人都可以随时随地接受任何形式的教育。
学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。
人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。
意义：（1）终身教育理念的提出和实施，使教育获得全新的诠释，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念；（2）引发了教育内容和师生关系的革新，教育不再单纯是知识的传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性；（3）传统的师生关系被一种新型的、民主的、开放式的师生关系所取代；（4）提出了多元化的价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路；（5）教育超越了学校教育的局限，扩展到人类社会生活的整个空间，促进了教育社会化和学习型社会的建立。
当前幼儿教育的三个关键词
当前者幼儿教育的三个关键词近日，读到赵学林的《一生成败看童年》一书。
这部书通过对一个个生动的案例进行心理分析与点评，阐述了从童年看一生成败的辩证法。
其封面上有这样的话：“回首童年，是什么改变了我们的命运？面对孩子，用什么去影响他们的一生？”这些话语很值得人们深思。
读完这本书，再仔细反思封面上这些话，我们会深深地懂得，童年是一个人形成良好习惯的关键期，“一生成败看童年”的确很有道理。
为了让孩子养成良好的习惯，让他们童年过得自由快乐，幼儿教育要记住三个关键词。
一是行为习惯。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”对方平静地回答:“是在幼儿园。
”当记者感到很惊讶时，他接着说道: “在幼儿园里，我学会了很多很多。
比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意……”其实，这位诺贝尔奖获得者和大多数科学家一样，他们认为自己终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好的行为习惯。
的确，童年的心灵是一块神奇的土地，幼儿时期是人生的重要阶段，童年是通向人一生良好行为宝藏的大门。
幼儿教育应以“良性的行为刺激”，帮助孩子养成良好的行为习惯，开启并铸就他们成功幸福的行为人生。
二是阅读素养。
教育学、心理学研究发现，婴、幼儿成长发展有几个关键期，4—5岁，是学习书面语言的关键期；5—6岁，是掌握词汇的关键期。
由此看来，童年是语言发展的关键期，加强孩子早期阅读引领，让孩子从小喜欢阅读，是提高幼儿语言表达和思维能力的有效途径。
我们应该在人的童年阶段，就注重培养其阅读素养。
这是他们学好其他知识的基础，也是学会交往、适应生活的必备能力。
要用童年阶段的阅读习惯、阅读方式、阅读精神和阅读能力培养，作为他们成功的阶梯，帮助他们走向更高、更完美的人生。
三是自由快乐。
教育的四个核心词
教育的四个核心词“用今天的知识或昨天的经验浇暑天的学生”，教育具有滞后性，传授知识已落伍，我们更多是开发学生，开发教材，开学课堂。
教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。
甚至就连杜威也都这样说，教师是通往天国的“引路人”。
即教师是课堂的开发者。
杜郎口把教师定位为“开发者”，他们制定了“把握教学的十大原则”:●民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权、课堂专制，有的只是平等的人格、学习的伙伴。
以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。
高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。
●问题性：问题造就磁力，问题具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识、训练思维、增长智慧、培养能力、造就人格的基本组成部分。
让学生发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、讨论问题、解决问题。
学生在解决问题中产生兴趣、动力。
●创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。
树立异曲同工、独具匠心、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。
●拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心做好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。
●尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。
教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。
懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。
●实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质。
要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。
●技巧性：任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张。
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变革的艰难历程
3.不放弃细节
强调生命的整全性，并不意味着放弃细节。事实上，教 师这个工作的特殊性质决定了：学校无小事，事事是教育， 教师无小节，处处是楷模。
2 学会“收”。提升、聚拢、纠错。
（三）资源意识
1 几种资源：
原始性资源：每一个孩子都不是空着脑袋、而是带着自己 全部的丰富性来到学校的；
基础性资源：学生对学习本门课程的态度与能力，已有的 经验、与教学内容相关的知识、课前预习所收集的资源；
互动性资源：学生已有的差异，是课堂教学过程中不可缺 少的互动性资源；
事务取向。就是为了完成任务。任务不断变换，要求不断变换，但 很少从成就人本身来思考问题。
“以成人促成事；在成事中成人”。学校变革直接指向“变事”， 但人不变，无法真正“成事”。只有成人，才能走出疲于应付的怪圈， 这才是真正的“以不变应万变”： 文化变革——“变革文化”、变革性
（2）唤醒自己的“生命自觉”
6
善于欣赏学生，善于发现学生的闪光点，敢于对特殊学生 实行特殊化的教育。比如著名历史学家吴晗；当代文学少 年韩寒。
要善于发现和培养学生的优势领域，加以着力培养。比如， 刘翔。如果反其道而行，比如，陈景润做外交；姚明练体 操，这是与教育背道而驰的。
（二）课堂教学中的“放”与“收”
1 敢于“放”。设置开放性问题（大问题、结构性问题， 防止小、碎、无疑而问），构筑开放课堂，把评价权还给 学生。
从当代教育理论的 几个“关键词”说
起
2008年8月8日
一、为什么要选取“关键词”
纷纷扰扰的教育（理论）热点：素质教育、创新教育、主体 性教育、教育的全球化、教育的产业化、WT0与教育、新课 程，后现代课程观……
延续至今的三个最核心的，教师感受最强烈的：
➢素质教育 ➢新课程：四个省区的高中课程改革四把火：广东、海南、山
6 案例2：年轻教师向老教师学习，早上站在门口迎接学生。
7 案例3：《点的轨迹》
8
（四）国内的理论“探讨” 1 教师专业化——制度建设、外部促进；
问题：外部促进无法为教师发展提供内源性动力 2 教师专业发展 自主、持续、终身
（五）教师发展的新思考 1 做一个有风格的教师
（1） 教学风格的三个基本规定性 第一，独特性。独特的内容处理；方法运用；表达方式； 第二，多样性。教学风格种类的多样性；教学风格的多侧面表达 第三，发展性。风格是稳定的，但不是僵死的、守成的。无格－有格
第二，自我选择、自我策划、自我负责，不断开拓新的发 展空间。
“生命自觉”听起来遥远玄虚（佛家讲“觉”）；但实际 上渗透在每一人的生命历程中。我们需要经常询问自己： 是否对自己的人生有清醒的设计；是否清醒地知道自己正 在从事的工作的性质；是否在做每一件事情时，都是带着 明确的意识去做；是否清楚地意识到自己的长处与短处， 优势与劣势；是否知道自己适合做什么，不适合做什么。
当前 “ 教师专业发展”的三大缺陷：
工具化倾向（教师无疑承担着社会职责，但教师并不仅仅是一个社 会工具，他同时也是一个需要自我发展的生命体）；
技术化取向（教师不像技术人员，不是只要掌握了一定的技术就可 以做好教师，教师对教学的投入，是一种生命投入。优秀的教师都是 用自己的生命、理想、激情在教学）当人们对一切失去神圣感时，其 实我们恰恰需要时刻保持一种神圣感，一种敬畏感。（你有没有为奥 运火炬激动过？有没有为地震震撼过？有没有为人民子弟兵的忘我救 灾激动过？有没有为一些优秀教师的感人事迹流过泪？……）如果失 去了激情、梦想……失去了神圣和敬畏的感受，你就很难做一个好的 教师。
教师职业的内在尊严与欢乐：
教育是直面人的生命、促进人生命发展的创造性工作。当 代复杂性科学最重要的代表人物莫兰曾经提出，在所有已经 发现的复杂生命、机械结构中，人是最为复杂的。计算机再 复杂，也是人造的。而人脑到目前为止还只能算是一个黑箱。 教师面对的不是一个人，而每一个人都是非常复杂的生命体， 他有自己的感情，思想，各种各样的念头……医生工作复杂， 但他只需负责“非常态”、“病态”诊断，程序很简单。律 师很专业，但他有章可循，教师的育人工作却必须同时面对 正常与不正常、日常与非日常等等各种交错在一起的状况。 教师随时面临挑战，随时需要创造性地解决问题。
一个耐人寻味的小故事：美国人、法国人、中国人走沙漠。
（1）重建教研文化：真诚；互助；直面问题：发现问 题就是发现发展空间；问题是我们的朋友。
（2）凡有所得，反诸自身。
（3）“异域”文化交流
三、关键词二： 让课堂焕发出生命活力
（一）重建新的学生观 1 以动态发展的眼光看待学生 弗洛姆：个人的整个一生，只不过是使他自己诞生的过
程，事实上，当一个人死亡的时候，他只是充分地出生。
案例1：齐白石；杨洪基 案例2： 黑格尔：性格坚韧、反应迟钝，不适合研究哲学； 郭沫若；钱伟长…… 对教师的忠告：“ 请注意：你的教鞭下有瓦特，冷眼里有 牛顿，讥笑中有爱迪生。”
2 多元智能理论带给我们的启示 3 伽德纳的多元智能理论带给教育、心理学界强烈的冲
自杀的博士：直到读了博士，才知道自己不适合读博 士。——不能清醒地认识自己，又缺乏放下的勇气——勇 于争取是勇气，敢于放弃是更大的勇气。
案例1 比尔·盖茨与他的后来读取博士的同学
案例2 被耶鲁开除的学生：你们努力学习，可以赢得为我 打工的机会。
卢梭：人生而自由，但无往不在枷锁中。在一定意义上， 这是真理，每一个人都不可能随心所欲。孔子作为圣人， 直到七十才敢说从心所欲，但依然还要加上“不逾矩”。 教师更是这样，除了要符合做人的一些规则，更要承担很 多职业规范，除此，还要承担许多职业之外的规范，社会 对教师往往会有很多说不清的、额外的要求。（比如，工 人偷窃——教师偷窃）在学校生活中，课程，教学时空， 都往往不是教师所能决定的。但是，讲台是教师的舞台， 45分钟的课堂是教师个人的时空，在不逾越大的框架的基 础上，教师有权决定如何教？这里的发展空间很大。
－破格－成格……
（2）教学风格的形成 学校（校长）：兼容并包。蔡元培（刘师培，辜鸿铭，钱玄同－黄侃） 教师个体：自觉追求（生存型－享受型－发展型） A 拜师学艺 B 模仿感受 C 优势培育 D 弱点逆转 E 理论渗透 F 实践升华 注意：不要为风格而风格。
2 走向整全意义的教师发展
（1）在成事中成人
2.法律上的明确并没有改变事实上的模糊。
规定：师范院校毕业的如无特殊情况，必须做教师（必须保证 ××％的回原籍做教师）；非师范院校毕业的，可以做教师。 （谁可以允许一个没有学过医的人动手术）？
疑问：一个谁都可以做的工作，如何能够称得上专业？（下岗最先受到 威胁的，一定是那些可以被替代的工作）
专业的8个标准：
那些辛勤耕耘的教师，被几个“禽兽”毁坏了声誉。 （黑狗、白狼、眼镜蛇）
一个问题避无可避：今天我们如何做教师？
（二）一个值得关注的趋势：教师由“职业” 走向“专业”
传统的理解：教师是一种职业，与工人一样。工人做工，教师 教书。
新的理解：教师作为专业。如同医生、律师。
理解归理解，路遥遥……
1.1993年10月31日通过教师法，并于1994年1月1日起开始 施行。 “教师是从事教育教学工作的专业人员。”从法律上 明确了教师的专业身份。
生成性资源：学生在课堂教学过程中的状态、行为，提出 的质疑，表达出的不同观点等；
研究性资源：以上诸多资源一旦在课堂上呈现出来，都值 得教师从改进教学的角度进行研究，从而成为研究性资源。
2 错误也是资源
通过错误把握学生的理解水平和思维状态。（一边…… 一边：河的一边是柳树，一边是杨树）
将错误转化成为教授新知识点的“引子”。（于漪老师 教《宇宙里有些什么？》学生提问：四万万是多少？——叠 音词：音节响亮，加强语势）
击。几年前的一个夏天，伽德纳专程来华东师大讲学， 特别提出，多元智能理论不是要为我们提供新的教育目 的和价值，而是改变我们思考问题的思维方式。
4 七种智力：语言；数理/逻辑；视觉/空间；身体/运动； 音乐节奏；人际关系；自我认识。
5 每一个独特的人，他的优势领域不同；他的不同智力 之间的组合也不尽相同。
B 教师超越自己经验的、具有更新指向的实践。以新的参照系进行自我 反思，在反思中不断更新自我，重建参照系。要在行动前进行有意识的 反思、有意识的设计，而后走向行动后的反思。
C 创生性实践，在探索中重建。实践的过程是一个不断创造的过程，是 一个不断挑战已有观念，不断接受新观念，在新旧观念的冲突中创生更 合理的实践的过程。
问题：财政；性质；技术性过强
2 日本：从“圣职”（一种政治谋划）——“劳动者”（走下圣坛，待遇 反而提高）
3 “专家－新手”研究（背后的理念是所谓“特质”论）
4 问题：专家教师比新手高明的，往往不是知识，至少不是能够明确通 过文字表征出来的知识，而往往是一些缄默的因素。或者说就是教学 智慧。
5 案例1：化学教师的实验课（钠在空气中燃烧，释放出大量白烟）
第一，将日常实践转变成为“研究性变革实践”
A 内含变革理论的实践。
一种恶性循环：忙，无暇学习理论。不学习理论，就不可能接触新鲜 刺激，原有的观念框架就不会受到挑战，更不可能被打破，于是只能固 守。
以理论挑战自己的传统观念。让有价值的理论“打入”心灵内部，在 冲突中重构新的理解。(如常州局前街小学：百年老校，常州市窗口学 校——变革时代的产物——变革是它的灵魂－变革时代要重新唤起变革 热情）
（四）创建和谐、开放的课堂
批判与创新（盖茨：一张碟片换取十亿美金；日本：技术 立国——科技创新立国；怀特森：卡蒂旺甫斯）
创设宽容的氛围，鼓励异质性答案。
案例1 《分马》
案例2 《土地》“我骑着思想的野马，奔驰到很远的地方， 收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”——生：野马怎么有缰绳？