美文诵读校本课程开发
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践1. 引言1.1 背景介绍小学经典诵读校本课程的背景介绍：小学经典诵读校本课程作为小学语文教学的重要内容之一，旨在引导学生通过诵读经典文学作品，培养他们的语感和情感。
随着社会发展和教育改革的不断深化，小学经典诵读校本课程逐渐引起人们的重视。
传统的经典诵读教学往往注重对经典文本的理解和背诵，缺乏足够的实践环节和个性化的设计，难以有效地激发学生学习的兴趣和提高诵读的效果。
因此，开发和实践小学经典诵读校本课程成为当前语文教育领域的重要课题。
通过对经典文学作品的深入研读和挖掘，结合学生的实际情况和学习需求，设计出符合学生特点和学习规律的诵读教学方案，能够有效提高学生的诵读能力和文学素养，培养他们的审美情趣和人文素养。
因此，探讨小学经典诵读校本课程的设计与开发，并逐步完善和优化课程内容和教学方法，对于提高小学语文教学质量和学生的整体素质具有重要意义。
1.2 研究意义小学经典诵读校本课程的研究意义在于引导学生培养正确的价值观和人生观，植根于中国传统文化，传承中华民族的优秀传统。
通过诵读经典，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们对传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。
小学经典诵读校本课程的开发与实践可以促进学生的综合素养和语言表达能力的提高，培养他们对文字的理解和欣赏能力，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学经典诵读校本课程的研究也有助于丰富校本教材，拓展学生的知识面和思维深度，提升教育质量和教学效果。
通过对小学经典诵读校本课程的研究，可以为教育教学实践提供有益的借鉴和指导，推动学生全面发展和素质教育的实施。
1.3 研究内容研究内容主要包括深入探讨小学经典诵读校本课程的设计与开发过程，分析该课程的学科特点和学习要求，研究如何将经典文化融入到小学课程中。
研究内容还将围绕小学经典诵读校本课程的实践效果展开，通过调研和实践探讨学生在诵读经典文学作品过程中的表现与收获。
研究内容还将聚焦在如何优化与改进小学经典诵读校本课程，探讨针对不同学生群体的个性化设计和教学方法，以提高课程的教学效果和吸引力。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析一、引言语文是小学生学习的重要科目，也是学生综合素质发展的基础。
在语文教育中，经典诵读是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情操和文学素养。
开发和实施小学语文经典诵读校本课程对于提高学生的语文素养和文学修养具有非常重要的意义。
二、小学语文经典诵读的重要性1. 增进语言表达能力经典诵读是指学生通过朗读古代或者现代的文学名篇佳作，来提高语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，学生可以提升语言的内在力量，提高语言的韵律感和音韵感，从而增进语言表达能力，培养良好的语文素养。
2. 培养审美情操经典诵读也可以培养学生的审美情操，让学生在诵读中感受美的力量，领悟美的意义。
在诵读经典作品的过程中，学生不仅可以理解作品的内容，还能体会诗意、意境、画面等。
这将有助于培养学生的审美情操和文学修养，提高学生的综合素质。
3. 传承文化遗产经典诵读是一种传统的文化教育方式，通过诵读经典作品，可以让学生了解传统文化，领悟传统文化的魅力，传承中华民族优秀的文化遗产，增进对中华传统文化的认同感和自豪感。
4. 塑造良好品格经典诵读也是一种品格教育，通过诵读经典作品，可以培养学生的情感，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的修身养性，塑造良好的品格。
小学语文经典诵读校本课程的开发包括教材编写、教学资源建设、教师培训等方面。
1. 教材编写开发小学语文经典诵读校本课程需要编写相应的教材。
教材编写要根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合小学生诵读的优秀经典文学作品。
教材内容要丰富多彩，涵盖古代诗词、文言文、现代散文等多种文学形式，内容要有代表性，结构要合理，语言要优美，情节要生动，既要符合学生的学习需求，又要具有文学品质。
2. 教学资源建设开发小学语文经典诵读校本课程需要建设相应的教学资源。
教学资源建设包括音频、视频、图片等多媒体资源的采集和整合，还包括图书、课件、故事集等纸质教学资源的选编和制作。
校本经典美文诵读实施方案
校本经典美文诵读实施方案一、前言。
美文诵读是培养学生情感、品德、语言、审美情趣和人文素养的有效途径。
校本经典美文诵读实施方案的制定，旨在通过学校本位、课程本位、学生本位的原则，构建起一套符合学校实际的美文诵读教学体系，为学生提供更加丰富、多样的诵读体验，促进学生全面发展。
二、目标。
1. 培养学生的语言表达能力，提高朗读、朗诵的水平；2. 增强学生的审美意识，培养学生的情感和情绪；3. 促进学生对经典文学的理解和欣赏，提升人文素养；4. 培养学生的良好品德和价值观念，激发学生的爱国情感。
三、实施方案。
1. 选材策略。
根据学生的年龄、兴趣和学习需求，选择与学生生活、学习和成长密切相关的经典美文，如古诗词、名篇散文、优秀小说等，确保选材贴近学生实际，引起学生共鸣。
2. 诵读形式。
结合学生的特点和诵读内容的特点，采用朗读、朗诵、合唱、分角色诵读等形式，增加诵读趣味，激发学生的参与热情，提高诵读效果。
3. 教学方法。
采用情境教学、体验教学、讨论教学等多种教学方法，引导学生在诵读中理解、感悟，通过亲身体验、情感共鸣，使诵读不再是单纯的朗读，而是一种情感的表达和心灵的交流。
4. 评价方式。
除了传统的评分制度外，还可以采用同学互评、自评、教师点评等多种评价方式，鼓励学生在诵读中不断进步，培养学生的自我评价能力和批判性思维。
5. 活动设计。
结合校园文化建设和学校教育教学实际，设计一系列的诵读活动，如诵读比赛、诵读分享会、诗歌朗诵会等，为学生提供展示才艺、交流感受的平台，激发学生的学习热情和参与积极性。
四、实施保障。
1. 教师培训。
学校应加强对教师的美文诵读教学培训，提高教师的诵读水平和教学能力，使教师能够更好地引导学生进行美文诵读。
2. 教材建设。
学校应加强对美文诵读教材的选编和建设，结合学生的实际需求和学习特点，编写符合学生年龄和认知水平的诵读教材，丰富学生的诵读内容。
3. 环境营造。
学校应营造浓厚的诵读氛围，通过校园文化建设、教室布置、诵读角落的打造等方式，为学生提供良好的诵读环境，激发学生的诵读兴趣。
八一路小学以诵读经典美文为载体构建校本课程
八一路小学以诵读经典美文为载体构建校本课程校本课程开发指南一、课题的提出：1、在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们新一代的人具备这种人文素养，而这些千古美文将滋养着一代新人的成长，是培养人文素养的重要精神资源。
2、长沙是一座历史悠久的文化名城，这里文人荟萃，具有深厚的人文底蕴。
况且我校地处湖南省博物馆、长沙市博物馆和长沙市文物一条街附近，耳暄目染浓郁的学习研究氛围，有着较优越的外部教育环境。
综上所述，我们提出了将“诵读经典美文”作为特色建设项目，注重人本资源的开发利用，构建具有个性化、本土化的校本课程的设想。
二、课题的内涵及界定1、经典：经典是久经历史考验的具有普遍心性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，是开启人类智慧的工具。
它具有几个特征，首先就是要经过时间的考验，历经岁月淘洗，具有穿越时空的魅力，能够为不同时代的人们所喜爱，这样的诗词文章才称得上经典之作；第二个特征就是说经典性作品要能够传递跨越时代的人文思想，能够传递永恒的真善美的精神，让读者能够从中接受健全人格的熏陶，接受品德教育；第三，经典性作品必须拥有巨大的艺术魅力，能够给人审美的享受和愉悦；第四，经典性作品必须具有高超的语言表达技巧，是母语表达的代表之作。
2、校本课程的构建是一个以学校为基地进行课程构建的民主开放的过程。
校本课程是学校办学特色的集中体现，学校实施的课程是推进素质教育的核心，它集中体现了一所学校的教育的价值取向，也制约着教育活动方式，直接影响到学生的发展和整体教育质量的提高，校本课程构建的形式上看是“以校为本”而真正的哲学是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标，“以人为本”课程是根据学生的需要而构建的，是为了学生的发展而存在的。
3、我校诵读经典美文的宗旨就是“以人为本”，根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程，创建具有学校特色的教材体系。
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践一、经典诵读校本课程的开发小学经典诵读课程的开发应该是一个系统的过程，需要多方面的支持和配合。
学校领导需要高度重视这项工作，制定相关的政策文件，将小学经典诵读纳入学校的课程计划中，明确教师开展诵读活动的任务要求和目标。
学校可以组建专门的经典诵读校本课程开发团队，这个团队可以由语文教师、心理辅导教师等组成，他们可以共同制定诵读教材的选取标准、教学大纲和实施方案等。
学校可以邀请具有丰富经验和专业素养的专家学者参与课程的开发，提供指导和帮助。
在经典诵读校本课程开发的过程中，还需要着重考虑教材的选取和编排。
经典诵读教材应该具有一定的选择性和针对性，既要符合国家课程标准，又要符合学生的实际学习水平和兴趣爱好，教材内容应该包括古诗词、传统文化、古典文学名著等方面的内容，能够帮助学生了解中华传统文化和丰富的文学知识。
编排教材的时候要注意注重内容的连贯性和适应性，使得学生在诵读过程中能够学有所得，加深对经典文学的理解和感悟。
将经典诵读校本课程实践到教学中，是一项具有挑战性的工作。
在实践过程中，教师需要通过多种措施来引导学生诵读经典，培养他们的文学素养和人文修养。
教师要注重诵读氛围的营造，通过布置课堂环境、播放相关音乐和视频等方式，营造出浓厚的文学氛围，激发学生的兴趣和热情。
教师可以采用多种方式展开诵读活动，如课堂诵读、朗诵比赛、诗歌朗诵会等，激发学生的表现欲望和学习动力，培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
教师还可以结合传统文化课程和校本课程开发，打造一些特色活动，如书法笔会、传统手工制作、诗词知识竞赛等，增强学生对经典的理解和体验。
在实践过程中，学校可以邀请专业的艺术家、作家、诗人等人士来校讲学，给学生进行诵读指导和经典名著讲解，增加学生的知识面和阅读广度，丰富他们的人文修养。
学校还可以举办各种形式的展示活动，如经典诵读展览，文学知识竞赛，经典作品朗诵会等，激励学生积极参与，展示自己的诵读成果和文学风采。
美文诵读 教案
美文诵读教案教案标题：美文诵读教案教案目标：1. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3. 培养学生的情感体验和情感表达能力。
4. 培养学生的团队合作和互助精神。
教学重点：1. 学生能够准确、流畅地朗读美文。
2. 学生能够理解美文的意义和情感表达。
3. 学生能够通过朗读美文，表达自己的情感和体验。
教学准备：1. 精选美文教材，包括诗歌、散文等。
2. 录音设备或电子设备，用于录制学生的朗读作品。
3. PPT或投影仪，用于展示美文内容和相关图片。
4. 分组卡片，用于分组活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、音乐等方式，引发学生对美文的兴趣。
2. 提出问题，让学生思考：你认为什么样的文章才是美文？二、展示美文（10分钟）1. 利用PPT或投影仪，展示一篇优秀的美文，并逐句解读。
2. 引导学生理解美文的情感表达和意义。
三、朗读练习（15分钟）1. 教师示范朗读，注重语音语调、节奏和情感表达。
2. 学生分组进行朗读练习，互相纠正和提供反馈。
3. 教师巡回指导，针对学生的朗读问题进行个别指导。
四、情感体验和表达（15分钟）1. 学生选择一篇自己喜欢的美文，通过朗读和讨论，表达自己的情感和体验。
2. 学生可以选择以个人形式或小组形式进行表演或朗读比赛。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天的学习收获和体会。
2. 学生反思自己的朗读表现和提出改进意见。
教学延伸：1. 学生可以自主选择美文进行朗读，并录制成音频或视频作品，与家人或朋友分享。
2. 学生可以利用社交媒体或学校平台，分享自己的朗读作品，与其他同学交流和互动。
教学评估：1. 学生的朗读表现和情感表达能力。
2. 学生对美文的理解和欣赏能力。
3. 学生的团队合作和互助精神。
教学反思：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣和积极参与。
2. 教师要根据学生的水平和需求，合理选择美文教材和教学方法。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着小学语文教育改革的深入发展，校本课程越来越受到重视。
小学语文经典诵读作为小学生语文素养培养的重要内容，具有重要的教育意义和价值。
本文将从校本课程的定义、开发、实施等方面进行分析。
校本课程的定义。
校本课程是指根据学校的实际情况和特点，以学校制订的教材和教学活动为基础，将标准课程进行编排和调整，形成适合学校及学生需求的课程体系。
小学语文经典诵读是指通过学生朗读国内外经典文学作品中的优秀篇章，培养学生的语感、语音语调、语言表达和修养等方面的能力。
校本课程的开发。
对于小学语文经典诵读校本课程，可以从多个方面进行开发。
要明确课程的目标和定位，明确培养学生的哪些能力和素养。
要根据教材内容和学生实际情况，选择适合学生的经典文学作品，如古诗词、名著、传统文化等。
然后，制定教学活动和教学方法，如集体诵读、个别朗读、分组评比等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重评价和反馈，及时总结和查漏补缺，不断改进和完善课程内容和教学方式。
校本课程的实施。
在实施过程中，教师是起到关键作用的。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够准确把握学生的需求，合理设置教学目标和内容。
教师要善于运用多种教学方法和教学手段，如情景教学、问答互动、图书阅读等，以提高教学效果。
还要加强学校和家庭的合作，形成良好的学习氛围和互动机制，提供丰富的阅读材料和资源支持，以促进学生的全面发展。
校本课程的评价和效果。
对于校本课程的评价和效果，可以从多个方面进行考量。
要注重对学生知识、能力和素养的评价，通过考试、作品展示、口语表达等方式，评价学生在诵读经典作品方面的成果。
要注重对教学过程和教师的评价，通过观察、听课、讨论等方式，评价教师的教学方法和效果。
要注重对校本课程的整体效果评价，通过学生的学习兴趣和积极性、语文素养的提高等方面的变化，评价校本课程的成果和价值。
小学语文经典诵读校本课程的开发和实施需要教师、学校和家庭的共同努力。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析【摘要】本文主要围绕小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析。
在介绍了背景和研究意义，并确定了研究目的。
接着在分别介绍了课程的设定、内容构建、教学方法、实施效果评估和优化策略。
在总结了该课程的积极作用，展望了未来发展前景，并进行了总结。
通过对小学语文经典诵读校本课程的研究和分析，可以帮助推动学生语文素养的提升，加深对经典文学的理解和感悟，促进学生性格和情操的全面发展，对于小学语文教育具有重要的意义。
【关键词】小学语文经典诵读、校本课程、设定、内容构建、教学方法、实施效果评估、优化策略、积极作用、未来发展前景、总结、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文是基础学科中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要途径。
而经典诵读作为传统文化的重要内容，具有深厚的文化底蕴和精神内涵，对于培养学生的文化素养和情感体验具有重要意义。
在当前教育环境下，学生对于经典文学作品的了解和诵读意识逐渐减弱，使得经典诵读在小学语文教学中的地位逐渐被边缘化。
针对这一背景，开发和实施小学语文经典诵读校本课程显得尤为迫切和重要。
通过将经典文学作品融入到正式的学校教学课程中，可以有效地激发学生对于经典文学的兴趣，提高他们的文学修养和情感体验。
经典诵读校本课程的开发和实施也有助于扩大学生的文学视野，促进学生语文素养的全面发展。
本文旨在对小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行深入分析，探讨其在小学语文教育中的作用和影响，为提升小学语文教学质量和培养学生的综合素养提供有益参考。
1.2 研究意义小学语文经典诵读校本课程的研究意义在于提升学生语文素养和人文修养，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
通过学习经典诵读内容，学生可以感受到古代文人的深厚情感和思想，激发学生对文学的热爱和对传统文化的尊重。
经典诵读也有利于拓展学生的视野，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美文诵读校本课程开发
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:
ﻩ
“经典美文诵读”校本课程开发实施方案
永吉经济开发区中心小学校
一、基础条件与可行性
新课程实施以来，国家比较注重知识、技能、技巧的传授。
人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。
而经典美文最能丰富人的精神世界,巴金就曾经说过：“文学的目的就是使人变得更加美好！”学生通过阅读经典, 经典文学中所表现出来的人生观和价值观就能潜移默化到学生生命个体中，不断地陶冶人格，发展个性,从而提高人文素养。
我校开发经典美文校本课程,旨在传承读书文化，丰富本校文化内涵,努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中,本着“营造书香校园，关爱心灵成长”为目标,以人的发展为核心,以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，大力倡导读书风气，营造书香校园,打造读书品牌，探索校园文化建设新路，全面落实素质教育,让师生与课改同成长,把学校办出特色，办出品味。
（一)基本项目
１.课程标题：经典美文诵读
2.主讲教师：本校语文教师
3．教学材料:自编教材及语文课本(经典古诗文、美文选读、儿童诗歌、寓言童话等）
4.课程类型:人文素养类
5.授课时间：每周一节
6.授课对象:1-6年级学生
(二）具体内容
1.课程性质:本课程属校本课程必修课
2．课程目标:
①建设校园读书文化,促进师生读书意识的形成,师生读书蔚然成风。
②借助美文朗诵,激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。
③激发阅读兴趣,加强诵读指导,拓宽知识面，提高综合素质,加强适应能力和生存能力，塑造心灵。
④学会明辨是非,培养正确的价值观、人生观和世界观。
⑤感悟人生,热爱生活,提升人文素养。
⑥在诵读中有意识的积累、感悟和运用,用声音表达自己的情感，感染他人,使其诵读具备较强的感染力。
3．实施原则：
使用教材本着灵活性、自主性原则。
提出:给你一种理念，让你去思考;给你一个空间,由你去创造。
课堂教学切入点：在课堂教学中,寻求提高学生的诵读水平有效策略与方法。
二、理论依据
小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度价值观的可塑时期,错过了这些机会，学生进
入了小学高段或中学,老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。
学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的阅读境界。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，他所具有的文学价值以及它蕴藏的人文精神更是毋庸置疑的，诵读他,可以修养身心，增加智慧,开启成功之门;诵读可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。
开展经典美文诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
对于培养具有社会主义价值观的一代新人具有重要意义。
经典美文诵读还能开发学生右脑，使人增强智慧，学习效率倍增,在诵读过程中,孩子完全无心而放松、反复念唱的音韵律动，与眼看经典文章的视觉作用，在左右脑同步运动下,学生的学习能力可以开发三至五倍,并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。
心理学研究表明,0—１3岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西不光记得快，而且记得牢。
因此，抓住孩子的黄金时代，让他们读写经典的、高雅的、有深度的东西,既涵养身心、又开发智力，还增强能力,真会使他们牢记终生，也受益终生。
三、指导思想
为进一步丰富校园文化生活，营造校园书香氛围，培养学生对优秀古诗文的学习兴趣，进一步推动读书活动向纵深发展，师生养成诵读的习惯，培养诵读的爱好。
让师生以诵读为快乐,伴书香而成长,为
师生个性和谐发展积淀浓厚的文化底蕴。
同时通过“书香校园”影响家长,影响家庭，共同营造书香社会。
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化,丰富本校文化内涵,努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中,本着“营造书香校园，关爱心灵成长”为目标，以人的发展为核心,以“陶冶学生情操，完善学生人格,丰富学生文化底蕴”为宗旨,大力倡导读书风气,营造书香校园，打造读书品牌，探索校园文化建设新路，全面落实素质教育，让师生与课改同成长,把学校办出特色，办出品味。
四、预期目标
本方案经过三年的努力,构建完善的教学模式，使语文老师能熟练掌握并运用该模式，优化育人理念，教学思想,教学目标，教学方法和教学过程,使学生形成良好的学习习惯和行为习惯，建立科学合理的教学评价体系，提高课堂教学实效,从而达到推进素质教育的目的。
本课程实施目标：
1．建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成,师生读书蔚然成风。
２.借助美文朗诵，激发学习兴趣,提高感知、认识、鉴赏美的能力。
3.激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质,加强适应能力和生存能力，塑造心灵。
4．学会明辨是非,培养正确的价值观、人生观和世界观。
５.感悟人生，热爱生活，提升人文素养。
6.在诵读中有意识的积累、感悟和运用，用声音表达自己的情感,感染他人,使其诵读具备较强的感染力。
五、实施步骤与方法
第一阶段，准备、实施。
(2０１６年3月——２016年8月）
1.成立课题组，制定课题方案和第一阶段活动计划。
2.成员学习现代教育理论,教育心理学理论、深入领会课程改革思想。
3．各班要宣传组织学生自愿征订、并阅读杂志及相关诗文诵读活动。
第二阶段，研究深入（2016年9月—２017年8月）
1.着重经典诗文校本课程建设，争取推出较为成熟的校本课程方案。
2．适时和其他友校之间进行教育教学活动的互动交流，开阔视野，相互启发，发现问题，提出策略，使实验工作逐步向纵深发展。
3．熟读一本经典著作。
４．指导编写手抄报，设计版面、栏目、精选诗文,组织学生手抄报比赛。
第三阶段,总结、提炼成果,并推广（2017年９月—20１8年６月) 1．系统分析整理材料，开展教师、学生及家长等多层面的访谈及问卷调查。
2.总结、鉴定成果
3.组织学生编写手抄报、并组织展览
4.撰写课题研究总结及有关论文
5.评出“经典美文诵读读书明星”
六、实施措施及要求。
1.根据班级实际情况和学校实施方案精心规划本班的读书活动、制定好本班读书活动计划和措施,开展熟读背诵诗词诵读活动。
2.要求教师每天抽出一定时间让学生读书，学生充分利用早上到校,中午到校，课外（集体）活动，晚上在家完成作业后的时间进行有计划、有选择地读书,保证每天一小时。
3．精心布置室内环境,营造班级读书氛围，师生共同背,通过交流，使学生学会读书方法，养成来那个好的读书习惯。
4.学校定期举办读书交流活动,各班轮流进行、教师参与其中，与学生一起互动，充分发挥教师的示范作用。
5.开展家庭同读一本书活动，让家长参与孩子的经典诵读，营造家庭读书氛围。
6.开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流(如５分钟演讲赛、读书笔记评比、读书手抄报评比等活动），以增强学生读书兴趣,体验成功的快乐。
７．要求每个同学积极参加学校组织的各类征文活动,提高写作水平。
8.班级定期评选“诵读小明星”“古诗大王”。
学校每学期评“诵读小博士”。
给与必要的物质奖励。
七、保障机制
1.组织领导，学校要设校长为组长的领导机构,与教师相互配合。
要求思想重视、统一认识、制定切实可行的实施方案和工作进度表。
2．实施过程中,要投入大量精力，为诵读提供物质与经费的保障,为教师提供外出学习的机会,为学生提供读书的空间,为他们提供在诵读中所需的物质要求。
3.让教师静心读,要教导学生读美文,教师首先必须要熟读,而且
不可以读错,上课前最好能把情绪缓和稳定下来，做到声情并茂。
4.让孩子坚持读。
美文乃是天地之间合乎人性,顺其自然的精华，具有极强的基础性。
因此,导读要顺应儿童的心理,依照教育的本质要从最基本的教学方法出发。
５.让家长保障读。
一个具有浓郁书香氛围的家庭环境不仅可以激发孩子的读书热情,培养孩子的读经习惯，更能开发孩子的潜能,提升孩子的品格;美文诵读是朝朝暮暮的,是持之以恒的，获得家长支持才可以让将诵读进行到底。
６．确立完美的评价机制，严禁走过场、务必要收到圆满的效果，在评价过程中,注重形成性评价对学生的发展作用,目的是为了让学生更好的发展。
还要注重评价方法的多样性和灵活性，就是让教师注意根据学生年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
八、预见的问题及思考。
学校的美文诵读活动仍在探索之中，语感的培养与文化底蕴的丰厚，不是一朝一夕能完成的。
这一切仍有待于每个研究者进行更深的摸索。
我们将继续探索美文诵读与口语交际、写话、习作结合,与写字、绘画、音乐结合的方法，指导学生在语言实践中运用,通过丰富多样的形式和调研、竞赛方式，使学生乐于诵读,主动背诵，全面提升学生的人文素养。