小学经典诵读校本课程开发实施与方案

通城各小学经典诵读校本课程开发实施案

一、课程名称：书香满校园、经典伴童年

二、课程类型：校本选修课程

三、课程设置指导思想：

（一）认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。

（二）校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。

（三）校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校外的课程资源，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

（四）切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分。

四、课程理论价值和实践意义：

（一）在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。

（二）弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。

（三）发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习

惯，促成树立优良的社会责任感。

（四）让学生在诵读高品位典性的古今文学作品过程中，有机的展开科学的朗诵、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手段多样化，采取民乐欣赏，诗配画，表演等多种法，提高学生的综合素质。

五、课程目标：

1.开发加强儿童的记忆力，集中注意力。

2. 使其行为动作举止优雅，戒骄戒躁；树立良好的人生观和世界观；注意各面的修养的培养，提高其综合素质。

3.培养读书兴趣，增加各面的知识。

4.促进形成对其他各科学科的兴趣，锻炼发展其创造力、想象力、理解力。

5.在家和父母一起读，或读给父母听，可促进亲子感情，是最好的亲子活动。

6. 通过学生、家长的共同诵读，提高社区的人文素质和人文修养，改善社会风气。

六、课程的容：

主要诵记容新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》；等。同时，精选中外现当代美文，分低、中、高三个阶段，6年完成。

一年级：语文课程标准中推荐的礼记学记。

二年级：语文课程标准中推荐的、《三字经》和《论语》1篇。

三年级：语文课程标准中推荐的、《千字文》和《论语》4篇。

四年级：《论语》十则和神话故事。

五年级：《大学》、《中庸》和现代诗文10篇。

六年级：《孟子》和现代诗文10篇。

七、课程实施：

（一）时间：每五下午二三节

（二）地点：二年级三班教室

（三）实施过程及要求：

1.课前由指导教师到各班教室接领学生，叮嘱学生带好所用资料。然后排队到指定地点就座。点名后，备注缺勤学生。

2.具体活动过程：

①在教导处的指导下，选择教材，确定每个年级的诵读容。本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则，分年级进行国学经典的诵读。

②读法，引读一遍，再一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读、轮读，示读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。

③班级开辟“每一诗”“每一文”专栏。将本所诵读的容板书于黑板的一角。让学生时时处处沐浴其中，得到熏、感染、浸润。开展“每一吟”活动，从而形成诵读常规。做到学生全员参与，培养班级的“诵读小老师”。不走过场，做好组织管理工作，逐步形成良好诵读习惯。

④学生建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文，时进行诵读，便于记忆。

⑤指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀诵读日记。

⑥发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，多读多背从而多用，不增加负担，使“国学经典”“优秀诗文背诵”和“阅读课外书籍”活动成为课外生活的一件乐事，并增进亲子间的感情。

3.课间上厕所，饮水都由小组长带领，以班级为单位轮流进行，指导教师教师监督，做到慢步轻声。

4.活动结束后，有指导教师监督，由小组长带队回到各班教室。

5.具体安排

第一阶段：宣传发动、确定篇目阶段。根据《课程标准》的规定由教导处推荐、搜集整理部分经典中华古诗文，作为学校诵读的校本教程。

第二阶段：诵读经典、训练强化阶段。以小组为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。

第三阶段：活动展示、检验成效阶段。学期结束阶段，分组举办班“古诗文诵

读”竞赛活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。

八、课程评价：

（一）过程性成果记录

1.规定评价容：根据学生的年龄和认知水平及自身的兴趣，把考核的容分为六个等级，每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的古诗词。随着活动的开展，逐步尝试打破年级界限，在新课标规定篇目的基础上进行适当拓展，扩大学生的积累量，训练学生的朗诵水平，培养中小学生对经典诗文的感情。

2.制定评价办法：A学生根据自己的实际情况自行申报。低年级的学生也可以申报高一等级；B学生根据学校、教师推荐，自行收集古诗文诵读材料，在学校规定的诵读课以及课下完成对考核容的识记任务；C指导教师组成考级小组，定期对学生进行评定，原则上每学期一次，让学生学习小组自我评定，教师抽查的式进行。

③确立分级标准：以新课标规定背诵篇目为基础，将背诵古诗文的量分为若干个级别（统计单位：古诗一首；经典文章一段或一篇）。

一级：背诵累计达到30个统计单位；二级：背诵累计达到60个统计单位；

三级：背诵累计达到90个统计单位；四级：背诵累计达到120个统计单位；

五级：背诵累计达到150个统计单位；六级：背诵累计达到200个统计单位；

（二）终结性成果展示

1.学生实际接受的效果。（经典诵读评价表、考级登记表、等级证书）

2.领导与教师听课后的评价。

九、课程实施的保障

十、课程开发参考资料

1.小学语文课程标准（2013）

2.《中小学教师教育科研》世贵主编

3.《儿童读经教育说明手册》财贵

4.《教学古诗词要立足于学生的发展》于漪

5.《心理与教育科学研究法》南开大学出版社阴国恩著

十一、其他过程性材料