幼儿园《课程游戏化》最新ppt课件

（三）游戏价值的实现
︱︱︱ 6.自选游戏可以发生在班级幼儿任何可
︱︱︱ 以自由支配的时间和空间里。
︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱
（1）在时间上：幼儿入园或离园的 等待时间；常规教学活动之间的间隙 里；幼儿生活活动时间里；班级专门
二、游 安排的自由活动时间里都可以进行游
戏—教 戏活动。
学实践 （2）空间上：室内和室外；楼道里，
一、游戏作为教学实践的基本手段
（一）游戏是一种活动形式
1.含义解读 游戏是由特定的、可见的行为或
行为系列而呈现出的一种活动形式。 即游戏的活动形式
2.构成要素 物的形式：玩具、设备、场境等。 人的形式：语言、动作、角色等。 关系形式：规则、情节、玩法等。
︱︱
︱︱ （二）手段价值的实现
︱︱ ︱︱
1.游戏活动作为教学实施的手段便主要
观察与评价要始终考虑幼儿发 展和班级实际情况！
二、教育实践中游戏精神的缺失
︱︱︱
︱︱︱ 案例之一：蓝印花布可以做什么
︱︱︱ 教师：“蓝印花布还可以做什么？”
︱︱︱ ︱︱ ★
幼儿：“可以做新衣服。”
游戏作 幼儿：“好去举行婚礼。”
为教育
教师：“这样漂亮、快乐、欢喜。” 追求的 幼儿：“我想做成蹦蹦床在上面跳。” 精神
︱︱ 体现为是对于幼儿园正规的、集体化
︱︱ 的教学活动在组织形式上的支持、辅
︱ 助与补充，而更注重于直接为正规教
一、 学目标与要求而服务的功效发挥。
游戏 2 .教育教学的全部过程和所有环节都可
作为 教学
以游戏的形式得以组织和完成。
实践 3. 把游戏作为教学实施的手段，凸显出
的手 游戏作为显性课程的有效形式资源。
段
二、游戏作为教学实践的基本内容
︱︱︱（一）游戏是一种活动内容
︱︱︱1.幼儿一日活动的基本内容：
︱︱︱
教学活动；生活活动；游戏
︱︱︱ 活动。
︱︱ ★
幼儿园2.游戏的内容要素
教学的
游戏化 （1）主观：困惑与好奇；尝试与
探究
（2）客观：社会的经验——人的 环境
︱
︱ （二）游戏的本体价值
︱ 1.游戏的本体价值突出表现为游戏本
与学的因素而转化为幼儿园教学 的内容与过程。
（三）游戏价值的实现
︱︱︱ 3.就操作的方式或实践路径而言，实
︱︱︱ 际上就是幼儿园自选游戏的组织与
︱︱︱ 实施，即幼儿园需提供时间、空间
︱︱︱ 与机会，给予幼儿自主活动的权利，
二、 鼓励与支持幼儿自发的游戏活动。
游戏— 教学实 践的内
容
4.把幼儿的自选游戏作为幼儿园一日 生活的基本类型无疑便是将游戏转 化成幼儿园教学内容的基本体现。
幼儿园课程游戏化
123幼儿园 123 20xx年11月13日
︱
︱
︱ ★游戏活动在儿童身心发展中的作用
︱
︱
1、游戏增强儿童体能
︱ （1）促进儿童身体动作发展
游 （2）促进儿童身体生长发育
戏 （3）增强儿童身体的环境适应性
活
动
与
︱
︱
★
2、游戏提高儿童认知
游 戏
（1）拓展与深化儿童见识
在 （2）发展儿童语言能力
教
学
（三）游戏价值的实现 ︱︱︱ 1.就是基于游戏活动是幼儿的一种 ︱︱︱ 基本活动和基本成长经验，使之 ︱︱︱ 作为教学的基本内容之一，或者 ︱︱︱ 说是教学内容的有机组成部分， ︱︱ 而纳入到幼儿园的整个教学体系 二、游 之中。
戏—教 2.其实质就是将儿童自己的游戏， 学实践 或者说是自发或自由状态下的游 的内容 戏赋予或引入教育的目标以及教
的内容 走廊上，班级里，特别是区域环境中。
7.自选游戏发生依托就是区域活动。
（三）本体价值的实现
︱︱︱ 8.区域活动的组织与指导
︱︱︱ ︱︱︱
（1）区域环境的创设：要具备操作性、 趣味性、新颖性、生态性、安全性。
︱︱︱ ︱︱ 二、游 戏—教
（2）区域活动的时间安排是根据幼儿 园一日活动制度；时间长度的把握
︱ ︱ ★ 游 戏 在 儿 童 身 心 发
4、游戏丰富儿童的情感 （1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 （2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心。 （3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感。 （4）游戏中的情绪渲泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
︱︱ ︱︱ ︱︱ ︱︱ ︱︱ ︱︱ ★幼 儿园 教学 的游 戏化
评论 : 在这个对话中，教师依据成人式的科学规则或标准，很轻易地否定了孩
子的一个创意。在幼儿的心里，白云可以扯下来做衣裳，星星也可以飞下 来做梦里的灯笼，蓝花布就为什么不可以做船去航海呢？在儿童充满游戏
幼儿：“我真想把它做成一艘美丽的 意识的意愿和幻想面前，成人们却常常在固守现实逻辑和理性标准的同时 ，而让教育教学的内容与方式游离于儿童的精神世界之外。
儿 （3）施展儿童的想象
童 （4）锻炼儿童思维
身
心 （5）创造良好认知的心理 发 氛围
︱ ︱ ★ 游 戏 在 儿 童 身 心 发
3、游戏推动儿童的社会化 （1）提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能
力 （2）有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人 （3）有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力 （4）有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质 （5）有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
（3）区域活动的观察方式：
学实践
△环视扫描式观察；
的内容
△定点蹲守式观察；
△重点跟踪式观察。
（三）游戏价值的实现
︱︱︱
︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱ 二、游
教师及时记录观察记录：
XXX区活动观察记录：人， 时间，行为，过程，问题，策略， 材料，交往，分析。
戏—教
XXX小朋友观察记录：时间，
学实践 区域，活动：材料操作，人际交往。
︱
身所具有的之于儿童的发展、之于
︱
早期教育的根基性意义和能动作用。
︱ ︱ ︱
2.这种价值跨出了仅拘于教学形式或 手段之微观操作上的论域，而具有 更为深刻和广泛的意义。
二、 3.关于游戏之本体价值的思考：
游
（1）一种顺应儿童天性的法则；
戏
（2）一个观照童年文化的视角；
—
（3）一条向童年生活回归的道路。
的内容 困难与问题，策略与方法，言行状
态，分析。
（三）区域活动中幼儿行为评价
︱︱︱ （1）是否自主积极——专注
︱︱︱ （2）目的性、计划性如何——持续
Hale Waihona Puke Baidu︱︱︱ （3）能否自觉遵守活动常规——
︱︱︱ ︱︱ 合作他人
爱惜材料、
二、游 戏—教
（4）能否创新—— 法
主题、内容、方
学实践 的内容
（5）能否解决问题和困难——挑战 （6）能否自我照顾——生活