新课程标准下英语教学论文
浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]
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浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]第一篇：浅谈新课标下的高中英语教学浅谈新课标下的高中英语教学社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。
时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。
新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。
新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。
如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。
要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。
一、新课标高中英语新教材的特点分析新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。
它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。
二、新课程标准下英语教学策略探索1、抓住基础不放松。
词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。
没有这些基石,语言学习便无从谈起。
因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。
没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。
但输入的形式可以多样化。
以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。
例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。
引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。
这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课程标准下英语教学论文
新课程标准下的英语教学【摘要】新课标规定，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】自主学习；合作学习；学习策略一、自主学习（autonomous learning）从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。
接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。
发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。
接受和发现两种学习方式应互为补充。
然而，我国长期以来习惯于接受学习，背记知识；西方的孩子则从小就受到鼓励，通过体验发现知识。
在英国的小学校里，小学生通过解剖鱼来认识鱼的身体结构。
这种通过感知、体验、发现知识的方式曾经赋予多少个像牛顿，瓦特等科学发明以灵感，促使他们走向创造发明之路，取得伟大的成就啊！新课标强调学生以可持续性发展为目的，要求凸显学生的自主性学习，并且要认识以下五个特征。
（1）主动性，学生对学习感兴趣，视学习为乐事，把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来。
（2）独立性，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习要有一种动态发展的观点。
从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学”。
（3）独特性，每个学生都有独特的个性，即个性差异。
尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获得成功感。
（4）体验性，外语学习强调实践，有身体活动，口、手、眼、耳、脑并用；有心灵感悟。
自觉地参与各种交际性和任务性活动，在这些活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。
（5）问题性，传统的课堂教学是教师提问学生回答。
自主性学习方式强调学生主动发问。
新课标下的英语课堂教学5篇
新课标下的英语课堂教学5篇第一篇：新课标下的英语课堂教学新课标下的英语课堂教学——高中英语Unit7 Lesson2 Protecting the Sea 教学案例分析【摘要】本文通过谈论海洋污染的现状、缘由及危害，使学生更清楚当前海洋环境的不尽如人意，保护海洋环境刻不容缓，从而使学生增强保护海洋环境的意识。
让他们动脑筋、想办法，积极讨论保护海洋环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力以及解决实际问题的能力。
【关键词】海洋环境污染，海洋环境保护，互动，合作学习随着沿海经济的迅猛发展，近海海域遭到越来越严重的污染，使海域环境质量明显下降，生态环境日趋恶化，并对生物资源和人体健康产生有害影想，海洋污染问题已经成为严重关注的环境问题。
一、主题与背景本文主要通过引导学生谈论海洋对于人类的重要性，海洋污染的现状、缘由及危害，使学生更清楚当前海洋环境的不尽如人意，从而增强学生的保护环境意识。
同时实现以教师为主导、学生为主体的课堂教学，引导学生通过自主学习去分析问题、解决问题，提高语言运用能力。
1、教学内容本案例是根据必修3第七单元第二课Protecting the Sea 的听力导读部分拓展而成的。
2、教学目标1）让学生了解海洋污染的现状、缘由及危害以及海洋对人类的重要性，增强保护环境的意识。
2）让学生通过谈论海洋污染的现状、缘由及危害以及保护海洋环境的措施，提高英语语言运用能力。
3、教学重点训练学生的听说能力和解决问题的能力。
二、案例描述T: Do you want to go to the seaside ? Ss: Yes.T: Why? What do you want to do there ? Ss: Because the sea is beautiful.We can sunbathe on the beach.And we can go surfing or sailing …etc.（展示课件图片）T: Do you know how the sea is important to people ? Ss: People can catch fish in the sea.There are many more things that we can find for food in the sea.T: Yes , but now there is bad sea pollution.Do you know what cause sea pollution ?（展示有关污染的课件图片，学生兴趣高涨。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
新课标英语教学论文
新课标英语教学论文新课标指出：教学是教与学的交往、互动、沟通、启发，师生间交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，而是教师式学生和学生式教师的交往。
作为身处教育前沿的英语教师，应该用新的教学理念来指导学生学习，提高教学质量，使自己尽快成为一名创新型教师。
一、探究课标理念，改变教学模式在英语教学中，要充分遵循英语语言教学规律，因为英语不仅仅是一门学科，而且是一门语言，是学生在习得英语知识的同时，接受相关信息的体现。
受应试教育的影响，长期以来教师采取“灌输式”的教学方式，只注重讲解知识结构，如：词的用法，句型的转换，语法的应用，课文的剖析等，使学生成为了学习的努力，这样培养出来的学生，只能是高分低能，哑巴英语、聋子英语，从而丧失了学生学英语的兴趣，很显然违背了语言发展规律，忽视了学生的主体作用、创新能力和语言实践能力以及个性的发展。
因此，要想培养出适应时代要求的合格人才，教师必须深刻领会新课标下的教学理念，努力使传统的教学模式转化为“学生自主学习”的教学方法。
通过全面的听、说、读、写训练，真正培养学生的语言知识和语言技能，进而为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、营造语言氛围，促进教学互动爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”新颖的东西最能激发起学生的兴奋和愉悦，这种新颖性不仅表现在要不断更新教学方法，而且表现在缩短教学内容和师生间的距离。
作为初中生，特别是起始年级，他们对英语有着强烈的新奇感，因此，教师应培养其对所授学科的热爱，即培养学生的兴趣、信心以及学习的策略。
另外，他们活泼、好动、模仿性强，根据这一特点，要多为他们创设宽松、和谐、互动的语言氛围，如在教授问路时，我把教室这样设计，把所有课桌拉开，摆成街道，设几个十字路口，分别有医院、自由市场、邮局、电影院、学校、公共汽车站等，找一个同学表演交警，其他同学向他问路，学生不断交换角色，指点路和问路等语境。
小学英语新课标教学论文
小学英语新课标教学论文在小学英语教学中，新课标提出了一系列创新的教学理念和方法，旨在培养学生的综合语言运用能力。
新课标强调以学生为中心，注重学生学习兴趣的培养和学习动机的激发，同时提倡任务型教学法和合作学习，以提高学生的实践能力和创新精神。
首先，新课标强调语言知识的学习应与语言技能的培养相结合。
这意味着教师在教授词汇、语法等语言知识时，应设计相应的语言实践活动，让学生在实际使用中掌握和巩固这些知识。
例如，通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生在模拟真实语境中运用所学语言。
其次，新课标倡导任务型教学法。
这种方法通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
任务可以是简单的日常交流，也可以是解决实际问题的过程。
通过这种方式，学生能够在实际语境中运用英语，提高语言的实际运用能力。
此外，合作学习也是新课标提倡的一种教学方法。
在合作学习中，学生被分成小组，共同完成学习任务。
这种方法能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的交际能力和团队协作能力。
教师在设计合作学习活动时，应确保每个学生都有参与的机会，并能够从活动中获得学习和发展。
新课标还强调了评价方式的多样化。
传统的考试和测验不再是唯一的评价手段，教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
形成性评价关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等；而终结性评价则关注学生的学习成果，如期末考试成绩。
通过多样化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
最后，新课标鼓励教师利用现代信息技术辅助教学。
多媒体、互联网等技术的应用，可以丰富教学资源，提高教学效率。
教师可以利用这些技术创设生动有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也可以通过在线平台进行作业布置和反馈，提高教学的互动性和针对性。
综上所述，小学英语新课标的教学理念和方法，旨在通过多样化的教学活动和评价方式，培养学生的英语综合运用能力，提高学生的交际能力和创新精神。
浅谈新课标英语教学论文
浅谈新课标英语教学论文概要：提高课堂教学的有效性涉及到诸多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。
此外，教师业务素质的提高也是当务之急。
因此，在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。
一、强化教学设计，优化教学过程课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。
教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。
教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。
语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。
教师在语言教学中还应注意以下两点。
第一是所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。
在这个过程中，教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。
例如，在教学一篇阅读文章时，教师可在学生进行第一次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第二次输入时让学生再次阅读，找出文章的细节信息；在第三次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。
因此，教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系。
二、走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。
在备课时，教师不仅应走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。
新课标理念编写的教材的一个突出特点就是给教师留下了广阔的空间，在编写模式上打破了原来的按课时编写教材的做法，取而代之的是各个教学板块。
教师在备课时应从整个单元的高度去创造性地使用教材，从话题—结构—功能—任务—文化—策略等不同层次来考虑一个单元的教学设计。
教师对单元内容的理解与把握表现在以下三个方面：对单元内部教学内容的了解；对单元之间教学内容的理解；对学科知识与现实生活、学生经验的结合点。
初中英语教学论文 新课程标准下的英语教学法改革
新课程标准下的英语教学法改革【内容摘要】：我国的英语教学担负着为二十一世纪培养大批熟练掌握外语人材的重任,但是以“教师中心、教学中心、课本中心”为特征的传统教学模式，使学生长期处于接受式学习状态，剥夺了学生作为主体的地位和权利，导致了英语学习中的两极分化。
随着英语新课程标准的实施，如何解决英语学习中的两极分化问题是众多英语教师面临的棘手问题。
本人拟就初中英语分组合作教学模式的内涵、结构、具体操作及实际效果等方面作初步探讨。
【关键词】：分组合作角色转换应用效果我国目前中小学英语教学中有一个非常普遍而又突出的问题，就是以“教师中心、教学中心、课本中心”为特征的传统的教学模式，使学生长期处于接受式学习状态之中。
长期以来，这种教学活动，自觉或不自觉地遵从倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向，剥夺了学生作为主体的地位和权利，导致英语学习中的两极分化。
因此，国家教育部于2001年重新制定了《英语课程标准》。
新《标准》开宗明义地指出：英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向；改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养；英语课程改革的根本任务是为学生的终生学习和发展打好基础。
由此可以看出，教学方式和学习方法的改变是英语课程改革的一大亮点。
英语教学方式的转变意味着教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输出式”教学；转变学生的学习方式就是要转变那种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式。
初中英语分组合作教学模式就是在这种教育思想指导下，根据初中生的心理特点和大量的教学实践而提出的。
一、分组合作教学模式的基本内涵分组合作模式的“分组”不是“分层次”，而是按学生的知识结构、能力、水平学习进度、个性等混合分成若干小组，每组有能力强的学生和接受能力弱的学生。
组内学生通过同伴教学、游戏竞赛、小组辅助个体和共同学习等学习方式，完成学习任务，解决实际问题，达到共同提高的目的。
小学英语论文新课标范文
小学英语论文新课标范文在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的培养，注重学生在真实语境中的语言实践和交流。
以下是一篇符合新课标要求的小学英语论文范文。
在小学阶段，英语作为第二语言的学习，其目标不仅仅是让学生掌握基本的词汇和语法，更重要的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力。
新课标下的小学英语教学，应该以学生为中心，通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
首先，教师应该创设真实的语言环境，让学生在模拟或真实的交际情境中使用英语。
例如，可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在模拟的购物、旅游、问路等场景中练习英语。
这样的活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们运用英语解决实际问题的能力。
其次，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识。
在教授英语的同时，教师应该介绍英语国家的文化背景，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的国际视野。
通过比较中西方文化，学生能够更好地理解和尊重不同文化，这对于他们未来成为具有国际竞争力的人才至关重要。
此外，新课标还强调了学生自主学习能力的培养。
教师应该鼓励学生通过课外阅读、观看英语节目、参与英语角等活动，自主拓展英语知识。
这样的自主学习不仅能够提高学生的英语水平，还能培养他们的学习兴趣和自主探究的能力。
最后，评价方式的改革也是新课标的一个重要方面。
传统的考试评价方式往往只注重学生的知识记忆，而忽视了学生的实际语言运用能力。
新课标提倡采用多元化的评价方式，如口语测试、项目作业、自我评价等，全面评价学生的英语学习成果。
综上所述，新课标下的小学英语教学应该以提高学生的综合语言运用能力为目标，通过创设真实语境、培养跨文化交际意识、鼓励自主学习和改革评价方式等措施，促进学生的全面发展。
这样的教学模式不仅能够提高学生的英语水平，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
新课程标准下高中英语教学论文
新课程标准下的高中英语教学摘要：长期以来，在我国英语教学工作中，受应试教育观念的影响，教师只注重教法研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。
在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？我从事英语教学工作三年多，现将自己的观点总结如下：一、学生为主体，教师为主导英语语新课标指出：要让学生真正做学习的主人，课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。
课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主：以学为主；以学生自学为主；以学生听、说、读、写为主。
新课标的这一要求与传统数学的教学方法和手段差别很大。
教师如果忽视了这一点，继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式，那么一方面教师讲得特别辛苦，却妨碍了学生能力的培养。
另一方面，也违背了教学规律。
其结果是“老师讲得口干舌燥，学生听得昏头昏脑”。
其教学效果是可想而知的。
所以要努力创设听的语言环境，因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造听的机会。
课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。
实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成稳定的语感.还要强化说的训练功能，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
新课标下的高中英语教学初探论文
新课标下的高中英语教学初探论文课堂作为教学的主阵地历来被认为是培养学生知识和能力、过程和方法、思想情感和价值观的主渠道。
课堂教学同时又是落实新课标、推进新课改的主体工程,丝毫也不夸张地说,在实施和推进新课改的进程中,如果我们抓好了课堂教学,就等于牵住了新课改的牛鼻子。
我认为,新课标下的英语教学应该是一种“以学生为本”的课堂，所以教学理念必须改变教师的教学方式、方法，教师教学方式的转变能有效引起学生学习方式的转变。
在传统教育中,由于各方面因素的影响,教师认为教育的结果是为到达考试的高分数，在社会上也认为教育是纯粹为升学而组织的一项活动，于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制。
英语又由于学科的特点，许多老师在教学中强化考试训练，刻板机械地记忆书本知识，单方面灌输，加以学生反复的大量演练，致使学生对教育内容不感兴趣。
长期在这样的教学模式下，学生的学习意识错乱模糊，学习英语的热情、主动性缺乏成为必然的事实，从而严重地影响了教学效果。
要改变这种现状，在教学中首先要让学生认识到学习的目的不是为了考试，不是为了父母师长，而是自身在社会中生存的需要。
人人在社会中生存应该有危机感，社会需要的也不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才，想要在社会上立足就必须具备良好的竞争能力。
自主承受教育是我们解除危机的唯一方法，教育在这个时代已经是终身的行为要求。
叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。
”学生应承受的学校教育是为终身学习培养习惯的教育，因为对学习要有明确的自我意识，自主参与学习。
教师与学生都应该认识到，学生是具有着完整的人的生命表现形态，学习是社会成员必须形成的自主意识，以求能使自身知识与能力终身开展，适应高速开展的社会需求。
这也是新课标理念实施的前提和意义所在。
1、让学生参与教学讲台不是教师的专用，教师也不是单一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。
在课堂教学中，教师与学生双方不断地进展情感交流，才能激发学生的学习热情。
新课标下高中英语教学[论文]
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新课标下的高中英语教学有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。
真是一番苦心，但收效不佳。
在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sh；be busy （in）doing sth；it takes sb.some time to do sth；the park is south of the mall.等等能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。
再者教材的不衔接，初中用的人教版，高中是牛津版。
这样就无形的增加了学生的负担。
这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
初中英语教学论文：浅谈新课程标准下如何搞好初中英语教学
初中英语教学论文：浅谈新课程标准下如何搞好初中英语教学摘要在初中英语教学中，教师要把握准《新课程标准》,围绕教学目的，抓住初中英语教学的特点，激发和培养学生学习英语的兴趣,提高英语教学质量。
关键词初中英语教学新课程标准教学质量外语教学的目的就是培养语言应用能力。
为此，《新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力."一、营造良好学习氛围,激发和培养学生学习英语的兴趣只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于应用”。
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多应用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动,采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像、放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体教学等形式，促进学生把所学英语知识运用到实践中去，利用视、听感官促进学生的大脑思维,开发智力，提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力.曾经有人向外籍人士请教学习英语的最佳方法是什么（what’s the best way of learning english？），老外随便答曰：“到美国去或与一个美国人结婚（go to the united states or marry an american），如不可能做到就看美国电影（watch american movies）。
你们中国不是有一句古话叫做‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天”。
这些话告诉我们学习语言离不开环境。
所以教师应该努力探索各种教学方法，用有效的教学手段来营造课堂英语氛围，提高学生学习英语的兴趣。
小学英语新课标论文范文
小学英语新课标论文范文
在当前的教育背景下，小学英语教学面临着诸多挑战与机遇。
随着新
课标的实施，小学英语教学的目标、内容和方法都发生了显著的变化。
本文旨在探讨新课标下小学英语教学的新理念、新方法，并提出相应
的教学策略。
首先，新课标强调了学生核心素养的培养，这包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
在教学过程中，教师应注重学生全面发展，而不仅仅是语言知识的传授。
例如，通过跨文化交际活动，让学生了
解不同文化背景，培养其跨文化交际能力。
其次，新课标提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与学习
过程。
教师应设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以
激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。
再次，新课标强调了信息技术在教学中的应用。
教师可以利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，通过在线互动平台，教师可以及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导。
此外，新课标还提出了评价方式的改革。
传统的以考试为主的评价方
式已不再适应现代教育的需求。
教师应采用多元化的评价方式，如过
程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习成果。
最后，教师专业发展也是新课标下的一个重要议题。
教师应不断更新
教育理念，提高自身的教学技能和专业素养，以适应新课标的要求。
综上所述，新课标为小学英语教学带来了新的挑战和机遇。
教师应积
极适应新课标的要求，不断探索和实践，以促进学生英语核心素养的全面发展。
新课标下英语课堂教学论文
浅谈新课标下的英语课堂教学新课程标准提出了”以学生为主体，教师为主导”的新建议，那对于我们长期工作在一线的教师，无疑是一次全新的挑战。
我们要试图打破传统的”填鸭式教学”模式，创立一个全新的发挥学生主体地位的课堂结构。
新课程标准为我们的英语教学注入了新的活力，似一股生命的活流，但与其而来的是对教师的英语教学提出了更高、更新的要求和更大的挑战。
下面我浅谈我对新课标下的英语课堂教学的一些认识和体会。
一、转变教师教学观念，树立服务学生学习的意识在传统的教学中师者有无尚的权力，一言九鼎，学生学习也是被动的，机械的，学生只有服从。
在新课程背景下，”教师不再是君者，需要学生服从。
”反之教师应以学生为主，服务于学生的学习。
学生不仅是教育的对象，也是教师服务的对象。
二、培养学生的学习兴趣在传统的教学模式与结构中，充分发挥的是教师的主观意识，学生是被动，甚至一些学习上有自己想法，有较好的学习方式方法的学生思想上饱受禁锢。
在新课标背景下，师者应为学生营造平等、生动、和谐的教学环境，激发学生的求知欲望。
成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任，和谐融洽的师生关系依赖于一种轻松愉悦的课堂气氛。
为此，我们教师应将英语课堂由严肃向轻松气氛转变，优化学习目标，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂中变成一个收获者。
三、创设符合教学内容的有效情境，激发学生的虚席兴趣创设符合教学内容的有效情境是成功教学的前提，这需要教师充分做好课前的准备工作。
设法将教材内容转化成生动活波的语言交际情境，让学生在步入正课之前对本堂课充满热情，从而达到高效的学习目的。
例如，在学习there be 结构时，我把一些学生的学习用品放到一个袋子里，让学生先认识物品，小组尝试作对话练习is there a/an …? are there any …? there is/are a/an _____ in this bag.在学习asking the way时，教师以一个”traveler”的身份向学生问路。
新课标下的英语课堂教学实践研究(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为我国教育的重要组成部分，其教学理念和教学方法也在不断地更新和发展。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的英语综合运用能力，提高学生的英语素养。
因此，英语课堂教学实践研究显得尤为重要。
本文将从新课标下的英语课堂教学实践研究的角度，探讨如何提高英语课堂教学效果，促进学生英语能力的全面发展。
二、新课标下的英语课堂教学实践研究的主要内容1. 教学目标的确立在新课标下，英语教学目标主要包括以下几个方面：（1）培养学生具备一定的英语听说读写能力，能够运用英语进行基本的交流。
（2）培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的英语学习积极性。
（3）培养学生跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
（4）培养学生自主学习能力，使学生能够终身学习英语。
2. 教学内容的安排（1）注重基础知识的教学，为学生打下扎实的英语基础。
（2）关注学生的兴趣和需求，开展多样化的教学活动。
（3）结合实际生活，培养学生的实际运用能力。
（4）关注学生的情感态度，营造良好的学习氛围。
3. 教学方法的运用（1）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生的个体差异，实施分层教学。
4. 评价方式的改革（1）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程。
（3）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等。
三、新课标下的英语课堂教学实践研究案例1. 案例背景某中学英语教师在教授“Family”这一单元时，针对新课标下的教学目标，开展了一次以“Family”为主题的英语课堂教学实践。
2. 案例过程（1）教学目标的确立：培养学生运用英语介绍自己家庭的能力，激发学生对家庭生活的关注。
（2）教学内容安排：以家庭为主题，通过图片、视频等多种形式，让学生了解家庭的相关词汇和表达方式。
英语新课标新践行论文
英语新课标新践行论文英语新课标作为教育改革的重要部分，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高其跨文化交际能力。
新课标强调了语言学习的实用性和交际性，提倡以学生为中心的教学模式，以及在教学过程中注重学生个性化发展和创新能力的培养。
首先，新课标强调了语言知识的学习与语言技能的培养相结合。
这意味着在教授英语单词、语法等基础知识的同时，教师应更多地引导学生进行听说读写等语言技能的训练。
通过实际的语言运用，学生能够更好地理解和掌握语言知识。
其次，新课标倡导任务型教学法。
这种方法通过设计具有实际意义的语言任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
此外，新课标还提倡跨文化交际能力的培养。
在全球化的背景下，英语不仅仅是一种语言工具，更是一种文化交流的桥梁。
因此，教师在教学中应融入不同文化元素，让学生在学习语言的同时，了解和尊重不同文化。
在教学方法上，新课标鼓励教师采用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格和需求。
同时，教师应充分利用现代信息技术，如在线学习平台和应用程序，为学生提供更加丰富和便捷的学习资源。
评价方式也是新课标改革的重要方面。
新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，更加注重评价学生的语言运用能力和学习过程。
这要求教师在教学过程中持续观察和记录学生的表现，给予及时的反馈和指导。
最后，新课标还强调了教师专业发展的重要性。
教师应不断更新自己的教学理念和方法，通过参加培训、研讨等方式，提高自己的教学能力和专业素养。
综上所述，英语新课标的践行需要教师、学生以及教育管理者的共同努力。
通过不断的探索和实践，我们可以培养出更多具有国际视野和创新精神的英语人才，为社会的发展做出贡献。
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
笔者认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
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新课程标准下的英语教学
【摘要】教师是课程的实施者。
新课程标准要求教师在实施课堂教学的同时，转变其角色，要成为学习的组织者，学习引导者，反思性实践者，课程开发者和研究者。
所以教师是我们新课程标准实施的关键。
【关键词】初中英语教学角色
针对英语教学，新课程标准要求我们的教学思路要从过去的听说法转变成现在的交际法，当然教师的角色也发生了重要的变化。
课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。
在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
具体地说，教师如何“从旁指导”呢？
一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。
因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。
技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。
学会讲一种外语则要通过反复重复其基本
句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。
不要厌烦重复、背诵、操练。
对学生是如此要求，我自己在思想更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。
鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二、课堂上尽量使用英语
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。
英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排队母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：1.尽量使用英语组织教学。
例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。
凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。
考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2.使用直观手段。
如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。
学生可以跳过母语。
直接把英语和客观事物联系起来。
3.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。
只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利（c·e·eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。
他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25％，而学生应允许讲75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。
这种做法可体现在让学生背诵对话，有用的文章段落；做大量的替换练习，从句型练习到交际等。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。
学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语，抑或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。
教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。
纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。
中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
“怕错”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们；对较好的学生提问较难问题；如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法；对于学习差的学生，通
过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进；消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。
五、激发学生的学习英语的兴趣
教学中的趣味性问题是很重要的。
我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？下面我就介绍几种：1、迁移兴趣，激发求知欲。
学习英语需要学生持之以恒，而我们的学生缺乏的就是这种耐力，能够坚持下来的也许就会成为英语科目的优等生，剩下的也许就成为我们眼中的差生了。
我的班里就有相当一部分“差生”。
因为我是从半路接手的，对他们不是很了解，而且我是新老师，对现在的学生也许会更了解一些吧。
在现在电子技术这么发达的今天，学生们都很迷恋电脑游戏，因此我就带他们来到机房，让他们玩了玩像“星际争霸”“沙丘2000”等游戏，但当他们玩到兴头上的时候总能碰到一些英文，只有通过我的解释之后，他们才能继续。
玩过游戏之后，他们的神情不是兴奋，而是有些消沉。
在第二天的英语课中他们出奇的认真，我想这次玩游戏达到了我预期的目的了吧。
2、自制教具，激发兴趣。
英语重视交际，而且我们的课本中
让学生交际的愈来愈多，而交际就需要有不同的人物，所以我就经常让他们自做一些面具等等，然后他们在课上表演对话，这样既展示了他们的手工技巧，又展示了他们的英语交际能力，一举两得。
3、自编短剧，诱发积极性。
在新年晚会上学生大多数都是唱歌、跳舞，没有什么新的节目，通过平时我们的课堂交际训练，演短剧不成问题，因此我让学生自编自导了短剧，学生的热情非常高，因为他们要去外班拜年，他们觉得用外语表演很神气。
总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中心，教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交际王国。
运用多种方式，增强学生的主体参与意识。