浅谈初中语文识字教学中存在的问题及对策

浅谈初中语文识字教学中存在的问题及对策

发表时间：2016-01-13T09:28:26.000Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：王显峰[导读] 汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，因此，将灿烂的汉字文化融入识字教学之中，提高识字教学的科学性、文化性，把中华民族传统文化传播给炎黄子孙后代的，并让汉字走上世界文化的舞台是识字教学应承担的责任。目前识字教学存在许多问题，尤其在初中

语文教学中识字教学更不为人所重视，由此笔者从初中语文识字教学中存在的主要问题谈起，并尝试提出具体可行的解决方法。

1 目前初中识字教学存在的问题

1.1 师生思想上不重视。很长时间以来，人们形成一种共识：觉得识字教学是小学语文教学的任务，初中语文教学着重培养学生的阅读分析能力和写作能力，识字实在太简单，没有必要重点讲解。有些老师在语文教学中甚至避而不谈字词，一句“大家自学”打发了事，或者就是简单的读两遍然后抄写，这样对汉字的敷衍塞责是对汉字文化的极其无知造成的。识字教学，在任何学段都不应忽视。

1.2 学生受小学不规范识字教学方法影响很深。很多小学老师为了让学生更快速得认识生字，想尽各种办法，如所谓“故事联想识字法”、“顺口溜”法、“拆字法”等，目的是让学生更好更快得认识汉字，但实际上却完全错释了字的意义，这样做得不偿失，无疑是“捡了芝麻，丢了西瓜”。现列举几处：

1.2.1 故事联想识字法。“非”字老师这样教学生记忆：两个非常强壮的人，打倒了六个坏人。学习“壮”时，老师讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”这样的联想这样的故事，想必让我们大跌眼镜，让创造我们古老文字的祖先们都蒙羞了吧。

1.2.2 “顺口溜”法也是牛头不对马嘴：如教学“四”字，学生编了一句顺口溜：四四方方一个口，口里住着一儿童。教师问：里面是个“儿”字吗？比较之后，师生共同编了这样一个不太科学的故事：有一天，一位儿童在外面玩，不小心摔了一跤，脚受伤了，医生把他们的脚包扎了起来。爸爸妈妈很生气，不让他出门。让学生很好地认清这一关键笔画。

1.3 未能掌握科学合理的识字教学法。现阶段众多的识字教法可谓百花齐放互为补充，撇去上面提到的许多错误方法，其中还有很多是科学合理的，例如注音识字、看图识字、随课文语境识字（也叫分散识字）、集中识字等。这些教学方法虽然有其科学性，但注音识字和看图识字，始终在汉字字形的外围下功夫，而不能直接切入字形分析。集中识字的最大特点是以汉字字形为出发点，抓住形与义，形与声的联系进行教学。但集中识字脱离一定的语言环境，使学生有单调枯燥之感，在一定程度上形成当堂识字效率高，但遗忘率也较高的弊端。

2 解决初中识字教学问题的对策

2.1 转变观念，认清识字教学的重要性。

2.1.1 新课标对初中阶段生字教学有三个要求：①认识常用汉字3500 个，其中3000个会写；②写字要规范；③临摹名家书法，体会书法的审美价值。其中第一条是基础是关键，如果不采取科学有效的教学方法，要认识3500 个汉字是有难度的，所以识字教学在初中阶段显得尤为重要。识字教学是语文教学的重要内容之一，也是首要任务，更是阅读和作文的基础，和听话、说话也有着密切的关系，识字教学的质量关系到学生听说读写能力的发展。所以，搞好识字教学，对提高语文教学质量有着重要的作用。

2.1.2 识字是培养学生智能的重要途径。识字的过程里复杂的思维活动过程。在识字教学中，学生观察、比较形近字之间的细微差别，这就培养了观察力，识记这么复杂的汉字，要求学生运用有意注意和意义识记，有助于注意力、记忆力和思维能力的发展。

2.1.3 我们可以通过汉字中蕴藏的历史、神话、文化、礼仪等知识增加识字课程的趣味性以及人文含量。

2.1.4 我们可以通过汉字中蕴藏的民族传统价值观、是非观、人生观对学生进行思想品德教育。

2.2 在纠正学生对字义的错误理解的基础上采取多种教学方法多形式有组织地进行识字教学。

2.2.1 坚定耐心地纠正学生小学时期形成的对汉字的认识。纠正已经形成的思维定势是一个长期的过程，我们必须耐心地对待，并坚定地执行。首先，对学生错误的认识，不能一味的批评，而是要尊重学生，在此基础上指导学生学习正确的汉字学知识，相信随着学生的身心成长、知识积累，他们慢慢会改正很多错误的认识。

2.2.2 具体实施的办法。①教育主管部门编写科学合理的识字教程。②在初一刚开学阶段语文老师必须有系统有步骤地开设三节以上汉字的基础理论课，要求讲解准确生动，激发学生兴趣。现今，中文硕士已经大批涌入中学教堂，如果可能，学校可以安排知识功底深厚的文字学专业的老师讲解，这样对于纠正小学时期形成的对汉字的错误理解也是很有帮助的。③对汉字基础知识进行系统讲解之后，各语文老师对每篇教材中的生字词都要做一定深度的讲解，这里所采取的方式主要是字理讲解。④在课外可以多开设趣味汉字讲座，欣赏古汉字图片展，进行多种形式的猜字、释义游戏，组织书法比赛、识字比赛等，激发学生对汉字学习的浓厚兴趣。⑤识字教学必须严格备课、讲课并进行课后反思，还要组织识字教学课比赛，让众多老师参与到识字教学的研讨中来，真正意义上认识识字教学的重要意义。

2.3 教师要严补文字学知识。为了提高识字教学的水平，必须用中国文字学的科学理论武装我们的教师，师范院校的课程设置应刻不容缓的补上“中国文字学”这门课程，对在职教师可以利用继续教育培训进行系统进修，从根本上提高教师的文字修养，加强教师的文字功底，而且高教自考可以为全国的教师设置《文字学基础》这一门重要课程。这样相信我们的教师在这一科学知识体系的支撑下，定会创造出更多科学合理的识字方法，让孩子们学得快、学得好、学得活泼主动。参考文献

1 王云峰.马长燕.语文教学基础[J].北京：教育科学出版社

2 薛晓光.走出小学识字教学的误区

3 李玲璞等.古汉字与中国文化源

4 钟宏金.浅论从文化视角实施识字教学作者单位：山东省即墨市田横中学