我与后进生的成长故事
我和后进生的故事
我和后进生的故事当2004年与我们越去越远的时候，我们不禁感叹岁月无痕。
仔细想来，这不平凡的一年里，令我难忘的事情太多太多。
在我的记忆深处，珍藏着的是那些与调皮淘气、不爱学习的学生们周旋的日子。
随着对新的教育思想的深入学习和领悟，我这个年轻的班主任角色已在同学们眼中发生了微妙的变化。
在我的视角中，我们班没有所谓的完全“后进”生。
他们只是在某方面不够尽如人意。
针对不同的学生，我采取不同的方法。
对待爱拿别人东西的刘国强，我是从信任他开始的；对品质不坏但却不爱学习的陈冲则从关心他的生活开始；对肖振就从由衷的表扬开始。
而对于他，我则是从一次谈话开始的。
班级中有个叫李品一的男孩，他性格乖扈，学习兴趣淡泊，没有好的学习方法和生活自理能力。
此外，易冲动字打架是他最令我头疼的一点。
有一次，我刚到校，便有学生说：“李品一又打架了。
”当时我很生气，失望地想：“真是朽木”。
我将他叫到办公室，发现他仍气势汹汹地不肯认错。
我问他：“怎么回事？老师想听实话。
”他脸一拉，说：“老师，他总欺负咱班彭振，今天他有来吓唬彭振了……”我的感觉告诉我，李品一肯定是为了保护同班同学才动手打人的。
然后我说：“李品一，你这样就能解决问题么？如果是这样的话，那老师现在就陪你去打他，你看怎么样？”听了我这话，他顿时笑了，我问他笑什么，他没回答我。
我接着说：“帮助同学是好意，但动手打人可不对，因此给班级荣誉抹黑，不是伤害了全班同学的心吗？”他听了仿佛平静了许多。
我抓稳时机，继续说：“你很讲义气，又很爱劳动，可是老师发现你不爱学习，对吗？”他点点头，我拉他坐下，将他立着的衣领弄好，说：“老师希望看到一个爱学习的你，你能帮我实现这个愿望吗？”他使劲地点头说：“能。
”不一会，我们都把他刚才打架的事忘了，谈话成功。
后来，我着重转化他，把他安排在全班第一排，和他约定每节课他都至少回答一次问题，每周的语、数作业都至少要有一次优秀。
就这样，转化李品一的日子开始了。
我和后进生4篇-后进生转化
我和后进生4篇-后进生转化我和后进生第1篇班级里常常有这样一个特殊的群体，他们课堂上注意力不集中，作业不能按时完成，考试成绩很少及格，我们管他们叫后进生。
后进生是班里的一员，他们不同于一般的学生，相比其他学生，他们更需要老师的关注。
也许我们的努力不能立竿见影，但多多少少会有收获。
在我的班级里，同样有许多关于后进生的故事发生。
无声的交流班里有一个女孩叫小萌，第一次见她时，是在我初接这个班，她迟到了，站在教室外的走廊里，低着头，既不喊报告也不进教室。
当其他学生提醒我说小萌在外边时，我询问她迟到的原因，她低着头，一声不出。
连着问了三遍，没有得到一个字的回答。
当时想着小女孩可能内向，我让她回到了座位上。
课下我翻了她升级时的成绩单，语文50分，数学20分。
我心里顿时咯噔一下。
随后的一段日子里，我有意让她回答问题，但她总是一动不动地坐在座位上，面无表情，好像听不到一样。
她也从不举手，好像课堂跟她无关。
面对这样的孩子怎么办呢？记得美国心理学家威廉詹姆斯说过:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
我决定换一种方式试试。
经过观察，我发现她虽然不跟我说话，但是课堂上她读课文是出声的，字体也很娟秀。
于是我经常夸奖她的字体，并在班里展示。
渐渐地，她有了反应，我询问课文背诵情况，她会跟其他学生一样举手。
我叫她的名字告诉她一些事，她也会点点头。
上学期，我布置了一篇，我想对你说的作文，她写的是张老师，我想对你说，她详细叙述了三年来我对她的鼓励和肯定，具体到每一件小事，包括她当时的喜悦还有深深的感谢。
我简直不敢相信自己的眼睛，看了一遍又一遍，还让熟悉小萌的其他老师看，他们惊叹孩子心理的细腻和变化，我也由衷地感到高兴。
现在的小萌，虽然还是不理我，但是我经常能看到她的笑脸，虽然还是不回答问题，但是能听到她琅琅的读书声。
就这样，三年了，我们师生之间没有一句语言上的交流，但是她的语文成绩在一点一滴进步，性格也越来越活泼，也许这是一种无声的交流吧！孩子，教你认字不容易班里的小硕是一个热心的孩子，班里谁没笔了，他会主动借给人家；地上有纸屑，他会弯腰捡起；冬天班里生了火，他积极承担起换煤球的活儿就是这样一个孩子，学习上竟不如人意，每次考试都是十几分。
我和后进生4篇(一)
我和后进生第1篇(一)班级里常常有这样一个特殊的群体，他们课堂上注意力不集中，作业不能按时完成，考试成绩很少及格，我们管他们叫“后进生”。
后进生是班里的一员，他们不同于一般的学生，相比其他学生，他们更需要老师的关注。
也许我们的努力不能立竿见影，但多多少少会有收获。
在我的班级里，同样有许多关于“后进生”的故事发生。
无声的“交流”班里有一个女孩叫小萌，第一次见她时，是在我初接这个班，她迟到了，站在教室外的走廊里，低着头，既不喊报告也不进教室。
当其他学生提醒我说小萌在外边时，我询问她迟到的原因，她低着头，一声不出。
连着问了三遍，没有得到一个字的回答。
当时想着小女孩可能内向，我让她回到了座位上。
课下我翻了她升级时的成绩单，语文50分，数学20分。
我心里顿时咯噔一下。
随后的一段日子里，我有意让她回答问题，但她总是一动不动地坐在座位上，面无表情，好像听不到一样。
她也从不举手，好像课堂跟她无关。
面对这样的孩子怎么办呢？记得美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”我决定换一种方式试试。
经过观察，我发现她虽然不跟我说话，但是课堂上她读课文是出声的，字体也很娟秀。
于是我经常夸奖她的字体，并在班里展示。
渐渐地，她有了反应，我询问课文背诵情况，她会跟其他学生一样举手。
我叫她的名字告诉她一些事，她也会点点头。
上学期，我布置了一篇“××，我想对你说”的作文，她写的是“张老师，我想对你说”，她详细叙述了三年来我对她的鼓励和肯定，具体到每一件小事，包括她当时的喜悦还有深深的感谢。
我简直不敢相信自己的眼睛，看了一遍又一遍，还让熟悉小萌的其他老师看，他们惊叹孩子心理的细腻和变化，我也由衷地感到高兴。
现在的小萌，虽然还是不理我，但是我经常能看到她的笑脸，虽然还是不回答问题，但是能听到她琅琅的读书声。
就这样，三年了，我们师生之间没有一句语言上的交流，但是她的语文成绩在一点一滴进步，性格也越来越活泼，也许这是一种无声的“交流”吧！孩子，教你认字不容易班里的小硕是一个热心的孩子，班里谁没笔了，他会主动借给人家；地上有纸屑，他会弯腰捡起；冬天班里生了火，他积极承担起换煤球的活儿……就是这样一个孩子，学习上竟不如人意，每次考试都是十几分。
立德树人,静待花开——我与后进生的故事
立德树人，静待花开——我与后进生的故事摘要：新课改以来，我国开始实行素质教育，素质教育面向的对象时全体学生，就是希望每个学生都学有所成，做一个对社会有用的人。
但是每个班级总会有一些素质发展滞后的学生，老师们绝不能听之任之，要重视后进生的转化工作，每个人都是有潜能的，我们老师要善加引导，保证素质教育不是空谈，是讲科学的，是切合实际的。
其实，学生们就像花园里花一般，有的是灿烂盛开的牡丹，有的是魅力四射的玫瑰，但是也有的是不起眼的野百合，默默无闻的雏菊，老师们应该像园丁一样，对每一朵花都悉心照料，静静的等待花儿绽放的那一天。
那么现在我就来讲一讲我与后进生的那些事。
关键词：素质教育；立德树人；静待花开；后进生；转化韩愈曾说过，“师者传道授业解惑者也”，也有人说老师是燃烧的蜡烛，牺牲了自己，照亮了别人；还有人说老师就是人类的灵魂工程师，引导着学生向正确的方向前进，而我觉得老师是辛勤的园丁，质朴，亲切，对花园里的花儿一视同仁，花必胜之精力去照看花儿，静静的等待花儿盛开的那一天。
但是花园里有各种各样的花，参差不齐，有的是灿烂盛开的牡丹，有的是魅力四射的玫瑰，但是也有的是不起眼的野百合，默默无闻的雏菊，但是老师们应该像园丁一样，对所有的花都一视同仁，对每一朵花都悉心照料，静静的等待花儿绽放的那一天。
老师，是一个伟大的职业，而我认为，作为一名老师，首先要以身作则，端正自己的品德，对优等生和后进生一视同仁，不能有所偏袒，这样才能百花齐放，我国的教育事业才会呈现出欣欣向荣的景象。
一、立德树人，以身作则老师的任务是教书育人，是向学生们传授知识，教学生们如何做人，但是俗话说，“己所不欲，勿施于人”，若一个老师的品德不好，又怎么能教好学生呢？所以，老师要想教好学生，首先必须端正自己的品德，以身作则，保证自己的品德高尚，有正确的人生观，价值观和世界观，这样才能保证在授业解惑的过程中，不会带坏学生。
大家都是从学生时代过来的，老师的对自己思想和人生道路的影响是不言而喻的，自上学以来，与老师接触的时间最多，老师的一言一行我们都看在眼里，记在心里，视老师为我们的学习榜样，所以老师的为人可以说是深深的影响了学生。
立德树人,静待花开——我与后进生的故事18
立德树人，静待花开——我与后进生的故事摘要：新课改以来，我国开始实行素质教育，素质教育面向的对象时全体学生，就是希望每个学生都学有所成，做一个对社会有用的人。
但是每个班级总会有一些素质发展滞后的学生，老师们绝不能听之任之，要重视后进生的转化工作，每个人都是有潜能的，我们老师要善加引导，保证素质教育不是空谈，是讲科学的，是切合实际的。
其实，学生们就像花园里花一般，有的是灿烂盛开的牡丹，有的是魅力四射的玫瑰，但是也有的是不起眼的野百合，默默无闻的雏菊，老师们应该像园丁一样，对每一朵花都悉心照料，静静的等待花儿绽放的那一天。
那么现在我就来讲一讲我与后进生的那些事。
关键词：素质教育；立德树人；静待花开；后进生；转化韩愈曾说过，“师者传道授业解惑者也”，也有人说老师是燃烧的蜡烛，牺牲了自己，照亮了别人；还有人说老师就是人类的灵魂工程师，引导着学生向正确的方向前进，而我觉得老师是辛勤的园丁，质朴，亲切，对花园里的花儿一视同仁，花必胜之精力去照看花儿，静静的等待花儿盛开的那一天。
但是花园里有各种各样的花，参差不齐，有的是灿烂盛开的牡丹，有的是魅力四射的玫瑰，但是也有的是不起眼的野百合，默默无闻的雏菊，但是老师们应该像园丁一样，对所有的花都一视同仁，对每一朵花都悉心照料，静静的等待花儿绽放的那一天。
老师，是一个伟大的职业，而我认为，作为一名老师，首先要以身作则，端正自己的品德，对优等生和后进生一视同仁，不能有所偏袒，这样才能百花齐放，我国的教育事业才会呈现出欣欣向荣的景象。
一、立德树人，以身作则老师的任务是教书育人，是向学生们传授知识，教学生们如何做人，但是俗话说，“己所不欲，勿施于人”，若一个老师的品德不好，又怎么能教好学生呢？所以，老师要想教好学生，首先必须端正自己的品德，以身作则，保证自己的品德高尚，有正确的人生观，价值观和世界观，这样才能保证在授业解惑的过程中，不会带坏学生。
大家都是从学生时代过来的，老师的对自己思想和人生道路的影响是不言而喻的，自上学以来，与老师接触的时间最多，老师的一言一行我们都看在眼里，记在心里，视老师为我们的学习榜样，所以老师的为人可以说是深深的影响了学生。
我与后进生的故事4篇(一)
我与后进生的故事4篇(一)我与后进生的故事第1篇每个孩子都有属于自己灿烂地笑脸，有自己童真的梦想。
走进校园这方圣土，和孩子们生活在一起的日子已有十多年了。
那清澈的明眸，花一样的笑脸，给我的记忆里采撷来一朵又一朵美丽的浪花。
在每一个教育工作者的教育生活中，都有这样那样令人难以忘怀的瞬间。
古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光，空气，水和微笑，我们还需要什么呢？”但是在应试的海洋中沉迷太久，家长和社会对学生的期望太高。
用分数来衡量一个学生的优差，我们不由自主地会被分数遮住了双眼，对待那些非智力型后进生有时会采取一些过激的做法，使笑容在与后进生的交往中渐渐凝固。
后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的表现。
那是我从学校毕业，刚走上工作岗位不久，我新带了一个班。
班上的学生我一个都不熟悉。
和我搭班的闫老师向我介绍：“这个班可恼火了，有58个学生，教室里像插柴头一样，又不守纪律，一上课教室里像鸦鹊子窝，唧唧喳喳上不拢。
你上课可要放厉害点，不能对他们仁慈。
”上学期带这个班的老师也向我介绍：“班上有几个厉害角色比如XXX、XXX、……他们成绩差、调皮捣蛋、不做作业，有他们简直上不成课。
”我对他们善意的提醒只是淡淡一笑，在这样的时刻，所有的学生在我的心目中都是一样的角色定位，他们没有优与差的，也没有善与恶的区别。
开学第一节英语课，我像朋友似的和他们海阔天空的聊，我和他们聊英语的重要，聊自己读书时对英语的爱好，聊中国人说英语的不规范和幽默……也许是刚开始的缘故吧，学生对我有着新鲜感，也或许是话题比较广泛，也比较对学生胃口，学生听得很认真，还不时发出会心的笑声，从他们闪闪发光的眼眸里，我知道，我已经有了一个良好的开始。
我与后进生共成长(培训故事)
我与后进生共成长（培训故事）奉贤1班施海英这次“知行中国”初中班主任教师培训已经结束了。
在培训期间，我反反复复地观看视频，聆听专家的教诲真让我有久旱逢甘雨之感。
李白曾在一首诗中写道：“蜀道之难，难于上青天。
”真的，我担任班主任工作这些年来，感觉最难教的、最让人头痛的就是转化班级里的后进生，这真是难于上青天呀！为了转化后进生，我也曾不厌其烦地查找相关资料，阅读了大量有关管理学生方面的书籍，但却不怎么让我满意。
众所周知，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。
而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。
真让人庆幸的是，通过这一段时间的学习，我感觉到自己得到了许多好的方法和管理水平。
因此，在一个个模块学习中，在一个个鲜活事例中，在专家一句句教诲中，我一边学习一边把学到的事例和知识理论运用到我日常与后进生的相处中，本以为终会有遗憾，收效甚微，但却没想到是惊喜连连。
下面我就谈谈在“知行中国”学习实践中，关于后进生教育的点滴收获。
一、告诉学生“你行的”我班有个学生小简，他是名如其人，什么都简单划一，作业不做、上课不听、值日不做等等。
我曾找他父亲多次交谈，他父亲似乎已经想放弃他了，说没办法什么的。
我经过几次的观察发现他不但不笨，似乎还有点小聪明，他成绩差、表现差的症结是“懒散”。
在学习模块四中的案例《学校不接纳怎么办》后，让我明白每个学生都是天使，我们要给他们自由飞翔的天空，不让一个孩子掉队，像对待自己的孩子，爱护每一位学生的心灵。
于是我刻意要他来我办公室默写，而这些默写篇目大致都是他能背的，很快，他就默写好了。
然后我大力得表扬了他，我发现在我表扬他时，他在偷摸着笑。
平时那种简单划一的“麻木”表情，出现了一种少有的活力。
之后，我一直关注他，赏识他的优点，那怕是一个很小很小的优点，逐步他找到了自我，找回了自信，在那之后，他每次默写都很积极。
我与后进生的故事4篇
我与后进生的故事4篇我与后进生的故事第1篇每个孩子都有属于自己绚烂地笑脸，有自己童真的幻想。
走进校园这方圣土，和孩子们生活在一起的日子已有十多年了。
那清亮的明眸，花一样的笑脸，给我的记忆里采撷来一朵又一朵秀丽的浪花。
在每一个教育工作者的教育生活中，都有这样那样令人难以忘记的瞬间。
古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光，空气，水和微笑，我们还需要什么呢？”但是在应试的海洋中沉迷太久，家长和社会对学生的期望太高。
用分数来衡量一个学生的优差，我们不由自主地会被分数遮住了双眼，对待那些非智力型后进生有时会采取一些过激的做法，使笑容在与后进生的交往中慢慢凝固。
后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信念、习惯、性格、毅力)较差的学生。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成果和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被卑视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的表现。
那是我从学校毕业，刚走上工作岗位不久，我新带了一个班。
班上的学生我一个都不熟识。
和我搭班的闫老师向我介绍：“这个班可恼火了，有58个学生，教室里像插柴头一样，又不守纪律，一上课教室里像鸦鹊子窝，唧唧喳喳上不拢。
你上课可要放厉害点，不能对他们慈爱。
”上学期带这个班的老师也向我介绍：“班上有几个厉害角色比如XXX、XXX、……他们成果差、淘气捣蛋、不做作业，有他们简直上不成课。
”我对他们善意的提示只是淡淡一笑，在这样的时刻，全部的学生在我的心目中都是一样的角色定位，他们没有优与差的，也没有善与恶的区分。
开学第一节英语课，我像朋友似的和他们海阔天空的聊，我和他们聊英语的重要，聊自己读书时对英语的爱好，聊中国人说英语的不规范和幽默……或许是刚开头的缘故吧，学生对我有着新奇感，也或许是话题比较广泛，也比较对学生胃口，学生听得很专心，还不时发出会心的笑声，从他们闪闪发光的眼眸里，我知道，我已经有了一个良好的开头。
后进生的故事4篇
后进生的故事4篇后进生的故事第1篇做老师不简单，做一个学生心目中的好老师更不容易，因为那需要我们付出更多的耐心，爱心，恒心，精力。
时下流行的电视剧《士兵突击》里那句话不抛弃，不放弃更提醒了我，做老师必须得有那样的一种执著。
也许也正是那份执著，支撑着我，鼓励着我把教师这工作做好，面对学习后进、行为后进的学生，我们也最好抱着：不抛弃、不放弃的心态去对待。
下面我讲两个与后进生发生的小故事。
〔一〕用心聆听，多一份宽容懂得聆听的人受人尊重，因为我们聆听别人本身也是对对方的尊重。
我们要解决问题，让学生信服我们，那我们必须尊重学生，认真的聆听他们。
龙岑这孩子的英语听录音检查表又没有签名了。
那可不是一次半次的问题了。
我想平时书写的作业写不到，难道连听录音都难完成吗？当时我真的很生气。
我立刻把他叫了过来。
为什么又没有签名？看着低着头的他，我生气的问道。
一秒，两秒。
不见他答复，我更生气了。
用手把他的头抬起来。
他在流泪。
我一下子愣住了。
是我语气太重了吗？是我太冲动了吗？我缓了缓情绪，轻声问：有原因吗？我有听，昨晚听完就把录音表放在桌面上给妈妈签名了。
可我爸爸妈妈那时在吵架。
后来，我去睡觉了，不知道她没有签名。
我妈妈总是这样的，都不理我的。
说完，他哭得更伤心，更委屈了。
我不知道我该说什么，只知道是我错了。
看着在我面前哭得伤心的他，我想如果我换种方式，也许他能感受到老师的关心，而不会像现在那样痛苦了。
我们需要把老师和学生都放在同一位置上，尊重他们，倾听他们，进而理解、体谅他们。
〔二〕耐心等待，用爱感化后进生刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。
凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。
班主任管理故事我和我的后进生
班主任管理故事我和我的后进生我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。
比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”这句话我觉得很有道理,"差生"比其它学生更敏感，自尊心更强，更容易受伤害打击，需要更多的爱。
我班有个“双差生”，学习情况明显比同学们差。
他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。
课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，孩子在家庭中的依赖心理较重。
我就和他妈妈取得了联系，他的妈妈说王子阳从小疏于管理，整天疯跑惯了，不会和别人很好地交流玩耍，有时他想和别人玩，但又不会很好地表达，一动手别人就误以为他打人家，今后一定配合老师把孩子教育好。
在我和他妈妈的共同监督劝说下，王子阳有了一点点改变，但是收效不大，一下课他就像脱缰地小马一样飞奔出教室，上课从不主动进教室。
关键是在二楼走廊上有限的活动空间内，时不时接到有关报告他打人的消息，对他，我充满了极大的反感，但又不能不管，我就想了一个办法，让他坐在我的眼皮底下，没有了同桌，我看你每天还能惹出多大的事。
课堂上，我开始过多地关注他，我发现他也能和大家一样认真回答问题，可一让做题，他就五花八门，随心所欲地乱写。
一到下课，我就不让他出去，让他继续学课堂上没学会的，他总是很不耐烦的样子。
趁我不注意，就偷偷溜出教室，当发现时他会说去上厕所。
一个周四，我们周清之后，我发现王子阳把卷子上的词语都写错了，我狠狠地批评了他，让他把卷子拿走再做一遍。
中午我到他家店里和他妈交流，他妈妈说也发现他有很多知识不会，语文拼音学的很差，回来后让他多些，多读一点儿他都不乐意。
昨天还说不想上学了。
我听了后很震惊，一个一年级的孩子才上学几天，就有这样的想法，不仅仅是因为学习困难的原因，也跟老师的批评有直接关系。
我和“后进生”的故事
我和“后进生”的故事
性
我是一名普通的学生，每天上学，每天下课，每天做作业，每天放学，每天睡觉，每天重复着同样的生活。
有一天，我们班来了一位新同学，他叫李明，他是一名后进生，他的
家庭经济条件不是很好，他的学习也不是很好，他的父母都是农民，
他们没有太多的时间和精力来帮助他学习。
我们班的同学们都很友好，他们都很热情地欢迎李明，他们给他介绍
了班上的情况，并且给他提供了帮助。
我也很喜欢李明，我经常和他一起学习，我给他讲解课本上的知识，
他也很努力地学习，慢慢地，他的成绩也开始有所提高。
有一次，我们班有一次比赛，李明也参加了，他的表现很出色，他赢
得了比赛，大家都为他鼓掌，他也很开心。
从那以后，李明的成绩一直在提高，他也变得越来越自信，他也变得
越来越受欢迎，他也变得越来越开朗。
现在，李明已经是我们班里的一名优秀学生，他的成绩也很优秀，他
也很受老师的喜爱，他也很受同学们的喜爱。
我很高兴看到李明的成长，我也很感动，因为我知道，只要有人给他
一点帮助，他就能取得成功。
我与后进生的故事4篇
我与后进生的故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________我与后进生的故事4篇我与后进生的故事第1篇每个孩子都有属于自己灿烂地笑脸，有自己童真的梦想。
走进校园这方圣土，和孩子们生活在一起的日子已有十多年了。
那清澈的明眸，花一样的笑脸，给我的记忆里采撷来一朵又一朵美丽的浪花。
在每一个教育工作者的教育生活中，都有这样那样令人难以忘怀的瞬间。
古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光，空气，水和微笑，我们还需要什么呢？”但是在应试的海洋中沉迷太久，家长和社会对学生的期望太高。
用分数来衡量一个学生的优差，我们不由自主地会被分数遮住了双眼，对待那些非智力型后进生有时会采取一些过激的做法，使笑容在与后进生的交往中渐渐凝固。
后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的表现。
那是我从学校毕业，刚走上工作岗位不久，我新带了一个班。
班上的学生我一个都不熟悉。
和我搭班的闫老师向我介绍：“这个班可恼火了，有58个学生，教室里像插柴头一样，又不守纪律，一上课教室里像鸦鹊子窝，唧唧喳喳上不拢。
你上课可要放厉害点，不能对他们仁慈。
”上学期带这个班的老师也向我介绍：“班上有几个厉害角色比如XXX、XXX、……他们成绩差、调皮捣蛋、不做作业，有他们简直上不成课。
”我对他们善意的提醒只是淡淡一笑，在这样的时刻，所有的学生在我的心目中都是一样的角色定位，他们没有优与差的，也没有善与恶的区别。
开学第一节英语课，我像朋友似的和他们海阔天空的聊，我和他们聊英语的重要，聊自己读书时对英语的爱好，聊中国人说英语的不规范和幽默……也许是刚开始的缘故吧，学生对我有着新鲜感，也或许是话题比较广泛，也比较对学生胃口，学生听得很认真，还不时发出会心的笑声，从他们闪闪发光的眼眸里，我知道，我已经有了一个良好的开始。
教育故事：我与后进生的故事（范本）
教育故事：我与后进生的故事教育故事：我与后进生的故事教育故事：我与后进生的故事啊帅是我班的四大金刚之一，并列为四刚之首。
因为他是这四人之中最机灵的一个孩子。
这孩子基础并不是特别差，在低年级时语文数学还能考个六七十分，可是由于父母是做小生意的，对其学习不管不问不说，而且还特别娇惯，导致其越来越特别贪玩，不愿学习。
上课时，他无精打采，要么在座位上发呆，要么搞小动作，影响别人学习；可一下课，他就精神百倍，在教室内外追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。
这学期第一次测试他竟然考了23分倒数第一。
于是，我几次三番做思想工作，动之以情，晓之以理，可他仍然是我行我素，没有一点悔改之意。
找他父母谈谈吧，或许家校合力，可以改变他。
谁料他的妈妈竟然说：我也没办法，我管不了他，说他，打他，他都不听，他爸还因此跟我吵了好几架。
唉，我也不管了！听了他妈妈的话，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但是转念一想，不转变他，就会影响我们整个集体，身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
该如何转化他呢？我陷入了深思。
我分析了很久，对待他这样的孩子，一味的训斥和责备也许只会徒增他的逆反心理，增强他与老师对抗的决心，现如今只有反其道行之，一改围追堵截，而采用疏导开通的方式，让他自己认识到需要改变自我，或许这才是真正的妙策良方。
快到运动会了，班上的跳远没人问津，当我再三问谁要参加时，他举了手，替我解了燃眉之急，并且还保证能拿到名次，于是我便暗中观察，发现他每天下午都在偷练。
运动会那天，他拼尽了全力，夺得了第五名。
在他休息的时候，我悄悄地走到他的跟前，伸出手说：祝贺你，为我们班级争光了！他这时反倒不好意思了说：老师，我只得了第五名。
【班主任】班主任管理故事我和我的后进生
【关键字】班主任班主任管理故事我和我的后进生我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。
比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”这句话我觉得很有道理,"差生"比其它学生更敏感，自尊心更强，更容易受伤害打击，需要更多的爱。
我班有个“双差生”，学习情况明显比同学们差。
他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。
课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，孩子在家庭中的依赖心理较重。
我就和他妈妈取得了联系，他的妈妈说王子阳从小疏于管理，整天疯跑惯了，不会和别人很好地交流玩耍，有时他想和别人玩，但又不会很好地表达，一动手别人就误以为他打人家，今后一定配合老师把孩子教育好。
在我和他妈妈的共同监督劝说下，王子阳有了一点点改变，但是收效不大，一下课他就像脱缰地小马一样飞奔出教室，上课从不主动进教室。
关键是在二楼走廊上有限的活动空间内，时不时接到有关报告他打人的消息，对他，我充满了极大的反感，但又不能不管，我就想了一个办法，让他坐在我的眼皮底下，没有了同桌，我看你每天还能惹出多大的事。
课堂上，我开始过多地关注他，我发现他也能和大家一样认真回答问题，可一让做题，他就五花八门，随心所欲地乱写。
一到下课，我就不让他出去，让他继续学课堂上没学会的，他总是很不耐烦的样子。
趁我不注意，就偷偷溜出教室，当发现时他会说去上厕所。
一个周四，我们周清之后，我发现王子阳把卷子上的词语都写错了，我狠狠地批评了他，让他把卷子拿走再做一遍。
中午我到他家店里和他妈交流，他妈妈说也发现他有很多知识不会，语文拼音学的很差，回来后让他多些，多读一点儿他都不乐意。
昨天还说不想上学了。
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我和学共成长
个人信息
姓名：欧秀兰
单位：苍梧县石桥镇第一初级中学
教育故事
教育故事题目：我与后进生的成长故事
工作以来，我一直担任农村初中英语教学工作。学生的英语基础差，对学习英语没有兴趣，而且后进生人数比较多。为了提高学生的学习兴趣，特别是转化后进生工作，我觉得尤其重要。
要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。 因为中学后进生具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，会存在对立情绪，不听管教，有的产生自卑心理，消极沉闷 ，甚至有的故意违纪，离校逃学。出现以上种种情况，根本原因在于缺乏家庭的温暖，因为农村初中学生，多数属于留守儿童。家长长期不在家，学生正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，应该用民主、平等的方式对待他们，比如不厌恶、不歧视、不变相体罚他们，用教师的爱心去温暖他们，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
转化这个后进生的成功，让我明白，在转化后进生工作中，不仅需要遵循因材施教原则，进行反复、耐心地教育，而且需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。