人教版高中必修一地理 第三章第一节自然界的水循环教案
人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
4.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，强调保护水资源、实现可持续发展的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-水循环过程中哪个环节最重要？为什么？
-水循环对我们的生活有哪些影响？
-对于基础薄弱的学生，设计简单易懂的概念图和练习题；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的研究课题。
7.实施形成性评价，通过课堂提问、作业、小组报告等多种方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈。
-设计评价量表，明确评价标准，鼓励学生自我评价和互评，促进学习反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引导学生思考这些水体之间的联系。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维方式和学科基础上已具备一定条件，对本章节内容的学习有以下特点：
1.学生已具备一定的地理知识基础，掌握了地球与地图、气候与气象等基本概念，有利于理解水循环的相关内容。
2.在思维能力上，高中生具有较强的逻辑思维和分析能力，能够通过案例、图表等途径探究水循环的规律和影响因素。
-如何保护水资源，实现水资源可持续利用？
2.学生通过小组合作，分析问题，提出解决方案，培养团队协作能力和创新思维。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固水循环相关知识，如填空题、选择题、简答题等。
2.让学生运用所学知识，分析实际案例，如我国某地区的水资源问题，提高学生的应用能力。
-提供案例，如我国某地区的干旱或洪涝问题，让学生探讨水循环与这些问题的关联。
3.结合实地考察，组织学生进行户外教学，观察当地水体的分布、流向等，将理论知识与实践相结合。
人教版高中地理必修一《3.1自然界的水循环》教案两篇(附导学案)
《第一节：自然界的水循环》教案【教学目的】知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；能力目标1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【教学过程】新课导入出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
人教版高一地理必修一第三单元1《自然界的水循环》优秀教学案例3
（一）导入新课
1.利用地球仪或世界地图，引导学生观察地球上的水体分布，提出问题：“为什么地球上的水资源分布如此不均匀？”从而引出水循环的概念。
2.通过播放关于水循环的科普视频，让学生了解水循环的基本过程，激发他们对本节课的兴趣。
3.列举生活中与水循环相关的现象，如雨后春笋、河流改道等，引导学生思考水循环对人类生活的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.强调水循环在地球生态系统、水资源管理等方面的重要作用，提高学生的环保意识。
3.引导学生总结自己在课堂上的收获，反思学习过程中存在的问题，为今后的学习奠定基础。
（五）作业小结
1.布置课后作业：
a.结合本节课所学内容，绘制水循环示意图。
b.撰写一篇关于水循环对区域水资源影响的短文，字数500字左右。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的技能发展、情感态度与价值观的培养。
3.鼓励学生参与评价，让他们在评价他人作品的过程中，学会欣赏、尊重和借鉴，提高自己的审美观念和评判能力。
4.定期组织学生进行成果展示，让家长、同学和其他教师共同参与评价，营造良好的教育氛围，促进学生全面发展。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究水循环的过程和原理，培养学生的自主学习能力。
2.运用案例分析法，让学生通过对具体实例的分析，理解水循环在不同地区、不同时间的变化规律，提高学生的分析能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，使学生学会倾听、尊重他人意见，共同探讨问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握水循环的基本概念、原理和主要环节，如蒸发、降水、地表径流、地下径流等，理解水循环对地球水资源的重要性。
3.1自然界的水循环 教案-人教版高中地理必修一
地理意义
1）维持了全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）海陆联系的主要纽带。
4）不断塑造地表形态。
教学反思
对照模式图请同学总结规律，然后配上练习加以巩固，让学生逐步熟悉规律的应用。通过这种“概念——地图——规律——练习”的模式，基本达到了本节课的预期。
海陆间循环（大循环）：发生区域海陆之间；主要环节蒸发、水汽输送、降水、下渗、形成地表径流和地下径流；作用最重要的水循环,使陆地水不断得到补充，水资源得以再生。
陆地内循环：发生区域陆地之间；主要环节蒸发、降水（其中内陆循环包含植物的蒸腾作用）；作用补充陆地水数量很少。
海上内循环：发生区域海洋内部；陆地之间主要环节蒸发、降水；作用携带水量最大的水循环。
注意1、冰雪融水和积雪融水容易混淆，冰雪融水是永久性冰川和积雪融水，发生在青藏高原和西北内陆地区，形成夏汛；积雪融水是季节性积雪融水，发生在东北地区，形成春汛。2、冰雪融水补给的河流，春季时气温回升，河流开始产生径流但不是最大：而夏季气温最高，径流量最大才是汛期：冬季断流即没有径流量。
2、水循环的类型及地理意义
提炼的课题
水循环的类型及地理意义
媒体应用分析表
知识点
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
河流主要补给类型及特点
文本、图片
讲解、示范、举例
自制
水循环的类型及地理意义
文本、图片
讲解、示范、举例
自制
教学过程
1、河流主要补给类型及特点
1）、雨水补给：补给季节我国以夏秋两季为主；补给特点①水量变化大②时间集中③不连续；我国分布普遍，尤以东部季风区最典型；径流变化与降水量变化一致，具有明显的季节变化和年际变化。
人教版高中地理-必修一3.1自然界的水循环 教案设计
人教版高中地理必修一自然界的水循环（一课时）【设计思想】地理课程作为高考必考科目之一，十几年来一直受到重视。
新课程标准要求教师三维目标的实现：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
顺应时代要求，地理教师应培养学生的创新和实践能力，促使学生知、情、行、意的形成。
面对地理初中不考、学生不重视的现状，高中地理教师倍感压力。
整个高中阶段呈现出学生地理底子薄、理解难度大、兴趣低下，学生越学不会越不愿意去学。
在课堂上被动接受知识，整体地理水平不高。
这就要求教师打破常规教学、由课堂主体是教师变为学生是主体。
如何改变这一现状，首先是如何提高学生学习地理的兴趣，这给我们教师不小的挑战。
因此，教师在课前备课中钻研教材、研究教法就显得举足轻重。
【教材分析】本节教材由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个部分组成。
其中重点是“水循环的过程和意义”。
水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，本节课内容是高中地理教材的理论基础，也是学习第三章《地球上的水》的重要基础，因而是重点学习的内容。
【学情分析】必修1第一章已经掌握了水圈的有关知识，对本课题有一定的生活体验。
通过对实际生活的联系，学生对基本知识的掌握问题不大。
可能在进行课本中的活动时，发现学生对知识的迁移较困难。
【三维目标】1.知识与技能（1）了解水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的；（2）理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义；（3）运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程及其意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力；（2）通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而运用科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
案例关注人与自然的关系，强调水资源保护的重要性。通过学习水循环知识，引导学生树立可持续发展观念，培养其热爱自然、保护环境的情感。
5.突出反思与评价的作用
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足。同时，教师采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，给予个性化的指导，促进学生的全面发展。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，为了让学生深刻理解水循环的过程及其对环境的重要性，我设计了一份优秀教学案例。本案例结合地理学科特点，突出实践性与探究性，旨在引导学生通过观察、分析、讨论，掌握水循环的基本知识，培养其环保意识和可持续发展观念。
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足，为其后续学习提供借鉴。
2.教师要定期对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，如观察、问答、报告、小测验等，全面了解学生的学习状况。
2.创设情境，激发兴趣
案例利用多媒体手段和生动的生活实例，为学生创设了有趣、真实的学习情境。通过展示丰富的水循环现象，引发学生对地理学科的兴趣，激发其学习积极性。
3.注重学生主体地位
本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其独立思考、合作探究的能力。在教学过程中，教师引导学生开展小组讨论，发挥集体智慧，共同解观
1.培养学生热爱自然、保护环境的情感，使其认识到水资源保护的重要性，树立可持续发展观念。
2.引导学生关注人与自然的关系，培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。
人教版高中必修一地理第三章第一节 自然界的水循环教案
第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》教学目标一、知识与技能１、了解水圈的构成和特点。
２、理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
３、理解水循环的地理意义。
４、运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
二、过程与方法1、谈话法，讨论法。
2、读图分析法。
3、多媒体课件。
三、情感、态度与价值观１、帮助学生确立事物普遍联系的观点。
２、帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
四、教学重点１、水循环的形成过程和地理意义。
２、人类活动对水循环的影响。
五、教学难点水循环的地理意义。
六、教具准备多媒体课件七、课时安排1课时一．相互联系的水体：（1）水圈的主体是：海洋水（2）陆地水体的主体是：冰川（3）我们目前主要利用的是：河流水、湖泊水、浅层地下水思考：目前冰川水能否被大量利用？试分析原因。
不能，主要分布在高纬度、高山地区，利用难度大。
更新周期长。
（1）河流与湖泊的补给关系？枯水期，湖泊补给河流；丰水期，河流补给湖泊。
西北地区东北地区东部季风区问题：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，从地理学角度来看，诗词前半句描述的黄河主要的补给形式是大气降水，后半句的说法对吗？不对，因为海洋水、大气水和陆地水之间不断进行着转化。
二. 水循环的过程和意义1.水循环的概念和发生领域水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
自然界中水循环发生的领域有：海洋与陆地之间、海洋与海洋上空之间、陆地与陆地上空之间三、练习：三个循环中，水量最小的是陆地内循环，最大的是海上内循环，与人类联系最密切的是海陆间循环。
思考：1、2007年10月台风“罗莎”对我国造成了一定影响，它主要参与了海陆间循环。
2、长江和塔里木河分别参与了海陆间循环和陆地内循环。
２、水循环的意义(1)海陆联系的纽带(2)塑造地表形态(3)维持全球水量平衡(4)调节全球热量平衡c）能正确反映该河流水文特征的是（）四、作业（创新方案练习及试卷练习）。
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计1
3.学生在科学探究过程中可能存在依赖心理，教师需培养学生的独立思考能力，引导他们主动发现问题、解决问题。
4.学生的环保意识和社会责任感有待提高，教师应通过案例分析、讨论等方式，激发学生的情感共鸣，培养他们的责任意识。
4.培养学生的社会责任感，让他们意识到自己应承担的保护水资源的责任，为构建美丽中国贡献力量。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解自然界的水循环，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标，使学生在掌握水循环知识的同时，提高地理素养，培养科学精神和社会责任感。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.利用多媒体和实验手段，突破重点和难点：运用动画、图片等多媒体资源，生动形象地展示水循环过程，帮助学生理解和记忆；同时，通过实验操作，让学生亲身感受水循环的各个环节，提高实践能力。
4.合作学习，促进交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，倾听他人意见，培养合作精神和沟通能力。
5.拓展延伸，提高素养：结合实际案例，引导学生关注水资源保护、水污染治理等现实问题，提高学生的地理素养和社会责任感。
5.针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使他们在水循环这一章节的学习中取得更好的成效。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：水循环环节的深入理解，尤其是蒸发、凝结、降水等过程在地理环境中的作用；运用GIS分析水循环过程的能力。
2.过程与方法方面：科学探究方法的运用，如何引导学生通过观察、实验、调查等方式，自主探究水循环相关问题。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握水循环的知识。
2.运用图表、动画等教学资源，帮助学生形象地理解水循环的过程，提高学生的地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身体验水循环的过程，培养学生的实践操作能力。
4.鼓励学生提问、质疑，培养他们独立思考、合作探究的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然界的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到水循环在维护地球生态环境中的重要作用。
3.培养学生珍惜水资源、节约用水的良好习惯，提高他们的社会责任感。
4.通过对水循环的学习，引导学生认识到自然界与人类生活的密切关系，树立可持续发展的观念。
-家长协助孩子观察家中用水情况，共同制定节水措施，并实施一段时间，记录节水效果。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.掌握水循环对自然界和人类生活的影响，了解水循环在地理环境中的作用。
3.学会运用图表、实例分析水循环的过程，提高地理信息的解读和分析能力。
-理解和掌握水循环各环节的过程及其相互作用。
-能够运用水循环知识解释现实生活中的水文现象。
-分析和解读与水循环相关的图表、数据等地理信息。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生从实际案例中提炼地理Байду номын сангаас息、分析问题的能力。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学以致用的能力。
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
人教版义务教育课程标准实验教科书高一必修一自然界的水循环教学设计第三章地球上的水第一节自然界中的水循环（一课时）第一部分：课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”（二）、课程标准解析课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。
通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。
如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注意查阅相关资料，确保所提交的作业内容充实、准确。
2.作业要求字迹清晰、表述清楚，注意遵循学术规范，避免抄袭。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，以提高学生的学习效果。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知体系。
3.结合生活实际，设计具有现实意义的案例和实践活动，让学生在实际操作中体验学习的乐趣，提高实践能力。
4.利用多媒体和现代技术手段，如GIS、虚拟现实（VR）等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
5.注重分层教学，针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.建立学习小组，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和协作能力。
（3）简要介绍水循环的概念，激发学生学习新课的兴趣。
2.教学内容：回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
教学过程：
（1）引导学生回顾初中阶段学习的水循环知识，如蒸发、降水等基本环节。
（2）提问：“水循环对我们的生活有哪些影响？”让学生认识到水循环的重要性。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解水循环的基本环节和过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：水循环过程中的计算方法、GIS等现代技术手段的应用是本节课的重点和难点。学生需要掌握降水、蒸发等环节的计算方法，并能够运用GIS等工具分析水循环过程。
教学设想：通过案例教学和实际操作，让学生在实际问题中运用计算方法，提高解决问题的能力。同时，组织现代技术手段的操作培训，帮助学生熟练掌握GIS等工具。
4.针对课堂所学的水循环知识，结合生活实际，撰写一篇短文，阐述水循环对人类生活的影响及我们应该如何保护水资源。短文要求不少于500字，观点明确，论述清晰。
3.1自然界的水循环优秀教学案例高一地理人教版必修1
（四）反思与评价
反思与评价是教学的重要环节，通过反思与评价，可以使学生对所学知识有更深刻的理解，提高其学习效果。在本节课的教学中，我将组织学生进行反思与评价，引导学生回顾所学知识，分析自己的学习过程，找出不足，明确改进方向。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，使其在实践中掌握知识，提高其地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我将注重情感教育的融入，以富有感染力的语言、生动的事例引导学生感受自然之美，激发其保护环境的内在动力。同时，我将积极营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高其地理学科素养。
3.小组合作寓教于乐：本节课组织学生进行小组合作，共同完成与水循环相关的任务，提高学生学习参与度，培养团队合作能力和地理学科素养。
4.总结归纳画龙点睛：本节课在教学过程中注重总结归纳，使学生对所学知识有更深刻的理解，提高其学习效果。
5.作业小结注重实践：本节课布置与水循环相关的作业，注重培养学生的地理实践能力，使其将所学知识应用到实际生活中。
此外，我还将分析人类活动对水循环的影响，如水利工程、城市化进程等，引导学生关注水循环与人类活动的关系。
（三）学生小组讨论
学生小组讨论是提高学生参与度、培养学生团队合作能力的重要环节。在本节课的小组讨论环节，我将提出一系列与水循环相关的问题，如“水循环对地理环境有哪些影响？”“如何合理利用水资源？”等，引导学生进行讨论。
3.1自然界的水循环优秀教学案例高一地理人教版必修1
一、案例背景
本节内容以“自然界的水循环”为主题，旨在让学生了解和掌握水循环的基本概念、过程及其在自然界中的重要作用。通过对水循环的学习，培养学生对地理环境的认知能力，提高其环保意识和可持续发展观念。
地理人教版高中必修1新人教版地理必修1第三章第一节自然界的水循环自然界的水循环教案
第一节自然界的水循环一、【教学目标】1.知识与技能(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法(1)通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2)通过学习水的若十运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观(1)通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
(2)通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程［导入新课］当一个人因干渴而昏迷不醒的时候， 他开口说的第一句话，一般说第一个字 会是什么呢？（学生齐答“水！ ”） 1992年6月，参加联合国环境与发展大会 的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句： “水不仅为维护地球的 一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水 为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化， 形成各种水体，构 成一个连续但不规则的圈层——水圈。
读图3.1 “水圈的构成”，了解水体的构成：大气水（河流水 湖泊水地表水J 沼泽水 土壕水 生物水 ＜冰川水 地下冰【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的 关系。
人教版地理必修1第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、实地观察等多种教学方式，让学生深入了解水循环的过程及其在自然界中的作用。
2.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环过程的能力，学会从地理角度思考问题。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
-教师提出问题，如“水循环过程中，哪些环节受到人类活动的影响？”引导学生生运用GIS等工具分析水循环过程，提高学生的实际操作能力。
-安排学生进行GIS软件的操作练习，分析某一地区的水循环状况，培养学生解决实际问题的能力。
5.结合我国水资源现状，开展案例分析，让学生了解水资源开发与利用中的问题，提高学生的环保意识。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解自然界的水循环，掌握相关知识与技能，培养学生的地理素养和环保意识。在教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力，使学生能够从地理角度分析、解决实际问题。同时，关注学生情感态度与价值观的培养，引导学生关爱自然、保护环境，为实现可持续发展贡献力量。
二、学情分析
（五）总结归纳
在此环节，我将带领学生对本节课的内容进行总结归纳，巩固所学知识。
1.回顾重点：引导学生回顾水循环的概念、过程、作用等知识点。
2.知识梳理：总结学生在讨论、练习中遇到的问题，进行解答和梳理。
3.情感升华：强调保护水资源、实现可持续发展的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。
五、作业布置
-通过分析我国某地水资源开发与利用的成功案例和问题案例，使学生认识到水资源保护的重要性。
6.强化课堂互动，注重启发式教学，激发学生的探究欲望。
-教师在讲解过程中，不断提问，引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思维品质。
人教版高一地理必修一第三单元1《自然界的水循环》教学设计3
4.实践操作：设计水资源调查、评估等实践操作题，让学生亲身参与，提高实践能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师应做好以下工作：
1.回顾所学内容：带领学生回顾本节课所学的关于水循环的知识，巩固记忆。
2.梳理知识体系：将水循环的知识点进行梳理，形成完整的知识体系。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师应组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对水循环的概念、阶段划分、影响因素等展开讨论。
2.案例分析：提供一些与水循环相关的案例，让学生分析案例中水循环的过程及其对地理环境的影响。
3.互动交流：鼓励学生分享学习心得，互相提问、解答疑惑，共同提高对水循环知识的理解。
2.结合所学知识，分析生活中某一水循环实例，如家庭用水循环、农田灌溉水循环等，撰写分析报告，阐述水循环过程及其对地理环境的影响。
3.设计一份关于水资源调查问卷，包括水资源利用、保护等方面的内容，并在课堂上与同学们分享调查成果，提高学生的实践操作能力。
4.针对本节课学习的重点和难点，布置一定数量的选择题、判断题和简答题，要求学生在课后完成，以检验对水循环知识的掌握程度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示生活中的水循环现象，如雨后彩虹、河流蜿蜒等，引发学生对水循环的好奇心。
-通过故事讲解，如大禹治水等，增强学生对水循环知识点的记忆。
2.分层教学，注重个体差异
-针对不同学生的学习能力，设计难易程度不同的教学任务，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
-开展小组合作，让学生在互动交流中互补不足，提高整体学习效果。
高中地理必修一《3.1自然界的水循环》教学设计
1.激发学生兴趣，引导他们主动探究水循环的相关知识。
2.强化对水循环环节的理解，通过生动的案例和实践活动，帮助学生构建完整的知识体系。
3.培养学生的地理思维能力，提高他们分引导学生关注水资源问题，树立节约用水、保护水资源的意识。
4.培养学生的环保意识，使他们认识到人类活动对水循环的影响，自觉遵循可持续发展原则，为保护生态环境作出贡献。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过地理学科，具备一定的地理基础知识。但在水循环这一具体领域，学生的知识体系尚不完善，对水循环的环节和作用理解不够深入。此外，学生在分析地理现象、运用地理知识解决实际问题的能力方面有待提高。
a.撰写一份研究计划，明确研究目标、方法、步骤等；
b.进行实地考察或查阅相关资料，获取数据；
c.分析数据，提出解决问题的措施和建议；
d.撰写一份不少于1000字的研究报告，并在课堂上进行分享。
5.预习作业：预习下一节课的内容，了解水资源的分布、利用和保护，为课堂学习做好准备。
c.结合GIS技术，让学生通过实际操作，学会分析水循环数据，提高地理信息处理能力。
4.情感态度与价值观的培养：
a.通过案例教学，让学生了解我国水资源现状，培养节约用水、保护水资源的意识。
b.引导学生关注水循环对生态环境的影响，增强环保意识，树立可持续发展观念。
5.教学评价：
a.采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，提高教学效果。
4.结合实际问题，引导学生运用所学知识进行问题分析，培养解决问题的方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探究的学习态度。
高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计
高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计一、本文概述本篇教学设计主要围绕高中地理必修第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》展开。
水循环作为自然界中一个至关重要的循环过程，对于地球生态系统的维持和气候的形成都具有重要意义。
本章节旨在引导学生深入理解水循环的基本原理和过程，包括水循环的各个环节，如水蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水运动等，以及水循环对地理环境的影响。
在教学设计上，本文将遵循学生的认知规律，从感性认识到理性思考，逐步引导学生掌握水循环的基本概念和原理。
通过案例分析、图像解读、讨论交流等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
本文还将注重联系实际，让学生在实际生活中观察水循环的现象，体验水循环的魅力，加深对水循环的理解。
本教学设计旨在帮助学生全面、深入地理解水循环的基本原理和过程，培养学生的科学素养和实践能力，为后续的地理学习和生活实践打下坚实的基础。
二、教学内容《高中地理必修第三章地球上的水第一节自然界的水循环》这一章节的教学内容主要聚焦于自然界的水循环过程，以及其对地球环境的影响。
教学内容分为以下几个部分：水循环的基本概念：介绍水循环的定义，阐述水循环在地球系统中的作用和重要性。
水循环的过程：详细讲解水循环的各个环节，包括蒸发、凝结、降水、地表径流和地下渗透等，以及这些环节之间的相互联系和转换。
水循环的类型：介绍大循环和小循环的概念，阐述它们在水循环中的作用和区别。
水循环对地理环境的影响：分析水循环对地表形态、气候、生物和生态系统等方面的影响，探讨水循环在全球环境变化中的作用。
人类活动对水循环的影响：讨论人类活动（如城市化、农业灌溉、水利工程等）如何改变水循环的自然过程，以及这些改变对地球环境可能产生的后果。
水资源的合理利用和保护：强调水资源的宝贵性，提出合理利用和保护水资源的措施和建议，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》之《河流的补给类型和水文特征》优秀教学案例
3.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索自然、服务社会的热情。
在教学过程中，教师应以人性化的语言，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高学生的地理素养。同时，注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上发挥自己的优势，实现自身价值。
2.运用地图、图片等教学资源，引导学生观察、思考，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.采用实地考察、模拟实验等教学手段，让学生亲身体验和感受河流的补给类型和水文特征，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，使学生认识到水资源的宝贵和脆弱，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
五、案例亮点
1.生活实际紧密相连：本节课以自然界的水循环为主题，通过分析河流的补给类型和水文特征，使学生理解水循环的基本原理。教学内容与学生的日常生活紧密相连，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2.教学方法多样化：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队合作精神。教师还注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上发挥自己的优势。
2.设计小组讨论题目，引导学生根据实际情况分析和解决问题，提高学生的实践能力。
3.组织小组汇报，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养学生的表达能力和思维能力。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高学生的自主学习能力。
2.教师要关注学生的学习成果，对学生的表现进行评价，鼓励学生的进步和努力。
在实际教学中，本节课内容与学生的日常生活紧密相连，通过案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队合作精神。同时，教师应以人性化的语言，贴近学生的生活实际，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的地理素养。
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课题名称：水循环的过程和意义
一、课标分析
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
课标解读：此标准突出示意图在地理学习中的应用，让学生能够充分利用示意图挖掘构成水循环的环节以及理解这个过程。
最终从理论落实到现实中水循环的进行对我们的地理环境产生的影响。
二、教材分析
教材通过自然界中各种水体之间的联系，展开对自然界水体的分类、分布、以及各类水的占全球水量的百分比等方面的认识。
对自然界水体有了初步的认识后，需要让学生理解水在自然界中的动态平衡过程，也就是水的循环过程。
最终，落实到对现实产生的意义。
水循环比较抽象，但生活中水随处可见，在学习中可以通过水与生活的紧密联系，引起学生的学习兴趣。
同时，学习中应该重视相关资料、图表、板书、课件等辅助资料的运用。
通过图表，对水体的主要形态及其对应含量有系统的把握。
其次，适当运用有关有关水体的资料，充实课堂，让课堂能处处与生活结合。
由于，水循环过程比较抽象，所以过程的示意最好借助板书，可以一边画出各个环节，一边讲解过程；用动画展示也可以，比较直观形象。
三、教学目标
知识与技能：1.了解水圈的构成；理解陆地上各种水体之间的相互关系；
2.了解水循环的概念并能说出水循环的各个环节；
3.掌握海路之间、海海之间、陆陆之间的水循环过程；理解水循环对地理环境的意义以及人类通过干预水循环的环节怎么影响水循环。
过程与方法：1.通过学习水循环的知识，能够绘制“海陆间水循环示意图“，并用简练的语言表述分析水循环的过程和意义；
2.通过学习水循环的运动转化与更新规律，能够让学生解决与之相关的一些实际问题，用理论指导实践，并培养学生知识迁移的能力。
情感态度与价值观：1.增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；
2.认识自然界的水是动态平衡的，认识自然界的万物是不断变化运动的，从而受到辩证唯物主义教育。
四、教学重难点
重点：水循环的过程；水循环的意义以及人类对水循环的干预。
难点：水循环的意义以及人类对水循环的干预。
五、教学方法
读图分析讨论法、案例教学法、自主合作探究,比较法
六、教学媒体
多媒体教学设备、课件
七、课时安排
1课时
八、教学过程：
1.水循环的类型和过程
教师讲述：水循环是指自然界的水在水圈、生物圈、大气圈、岩石圈四大圈层中通过各个环节连续不断运动的过程。
自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋之间。
利用多媒体，动画演示水循环的发生过程，结合教材“水循环示意图”强调海陆间循环的几个主要过程：海水蒸发、水汽输送、江水、地表径流、下渗、地下径流。
课堂活动：（全班分组，讨论完成下列问题）
1.长江水、塔里木河水、未登陆的台风分别参加了哪种类型的水循环？
2.我国古代，人们看到无数江河滔滔不息地奔向大海，千百年也不曾改变，而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。
于是有人设想：大海东面，非常遥远的地方，有个深不可测的无底渊谷，叫“归墟”。
海纳百川，为何大海不满不溢？
3.全班学生动手，绘制简易“水循环示意图”，并指出水循环环节。
答案：1.海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。
2.海洋并不是像古人想象的那样，只有收入没用支出，它通过海洋水通过蒸发，水汽输送，降水来到陆地上。
3.画出示意图，分析海陆间水循环的过程说出主要环节。
深化思维：人类从古至今都渴望能够风调雨顺，那么这个梦想实现了吗？水循环的哪些环节目前人类有能力影响和改造？
答案（启发与参考）：1.水汽输送环节：人工降雨和消雨；2.植树造林，水泥路面，修建水库来影响蒸发、蒸腾、下渗环节；3.跨流域调水，修建水库来改变地标径流。
目前，影响最大的还是对地表径流的影响和改造。
人类影响利用改造水循环的过程中，要尊重自然规律，避免对地理环境造成危害。
过渡：阅读景观图片（略）分析推导意义。
水循环的意义包括：1.维持全球水体的动态平衡，使全球各种水体处于不断更新状态；2.对地表太阳辐射能起吸收转化、转化和输送的作用，环节不同纬度之间热量收支不平衡的矛盾；3.通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量泥沙、有机物和无机盐类；4.不断塑造地表形态。
深化思维：为什么在全球范围内会发生水资源的严重危机呢？目前造成水资源危机原因有哪些呢？
自然原因：降水量少，蒸发大，季节分布不均等气候原因和空间分布不均等；
人文原因：人口膨胀，不合理利用，过度开采，环境污染等等。
（计提问题集体分析）
课堂小结：水循环是地理环境中最为重要的物质运动过程之一看，对于沟通四大全层、促进水体更新等方面有重大意义。
学习过程中，同学们要把落脚点放在陆地上，对水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予关注。
九：板书设计
略。