浅谈班级管理的艺术

浅谈班级管理的艺术

班主任是班级的领导者和管理者，在各个方面起着不可低估的作用。“火车跑得快，全靠车头带”，班主任就是班级“车”的“车头”，能否管理好班级工作，与班主任的自身素质、是否有无私的爱心和富有艺术的管理方法密不可分。

作为一名班主任，自己的一言一行时时处处都影响着学生，是学生学习、处事及做人的表率。因此，班主任要多学习，不断提高自己的工作能力。同时，要经常向其他教师请教成功的经验，学习教育、心理学等方面的知识，充实自己，以便能对班内出现的问题作出及时正确的处理，使自己的班主任工作随时随地都能得心应手。小学生好奇心强，思维活跃，什么古怪的问题都能问出来。有一次，一个学生问：“老师，人为什么要睡觉呢？”开始一听，我觉得这问题非常简单，但又不好回答，后来，我就给他说：“人的精力是有限的，一切活动都受大脑皮层中的活动中枢所控制，当你活动时间长了，活动中枢就会发出信号，让你休息，就好像一部机器，开的时间长了，就会发热，这时应停下来。人同样，累了就要睡觉。”这样一说，学生觉得老师什么都会，心中自然就竖立起了老师的高大形象。

“没有热爱，就没有教育。”作为一名班主任，首先要热爱自己的工作。其次，班主任要热爱每一个学生，不偏爱任何一个学生，对后进生不嫌弃，做到一视同仁。如果班主任能像对待自己的孩子

一样，去对待班里每一位学生，怎能不会赢得全体学生的信任与尊重呢？相反，班主任对工作消极，对学生的教育也就简单粗暴，这样只会伤害学生的自尊心，长此以往师生间可能会行成对抗心理，班主任工作就会陷入僵局，以至于无法展开。我班原来有一位全校闻名的“闹将”，学习成绩最高只有三四十分，有的学科甚至零分，而且不守纪律，经常打架骂人，把班内搞得鸡犬不宁，老师们一提起他就无奈摇头。我便以爱心去感化他，即使他犯错误也不用生硬的态度批评他，生活上经常关心他，让他有家庭般温暖的感觉，以英雄教育他，最终使他有了较大转变。我始终相信爱的力量是伟大的，它能冰释心中最坚硬的那块冰，当我们真诚地对待每个学生，学生也会知恩图报，充分地信任我们。

过硬的自身素质，无私的爱心，为管理好班级奠定了基础。在此基础上，管理方法也要得当。不同年龄段的学生，要采取不同的管理方法，年龄稍大的学生，对一些事已有了自己的看法，在管理的过程中，班主任要批评与表扬相结合，过多的表扬会使学生感到表扬很平常，就失去了它的鼓励作用。而低年级学生则恰恰相反，应多表扬少批评。低年级学生认为得到表扬很光荣，得到表扬会做得更好，没得到表扬的会努力做好以得到表扬。比如，针对学生随地吐痰、乱扔纸屑等不良习惯，建立“比小红旗谁多”专栏，表现好的学生发红旗，给予表扬、鼓励，为学生营造良好的学习、生活环境。再则表扬要及时，让学生有一个明争暗赛的心理。如果不表扬，

做好做坏都一样，学生就缺乏一种动力。另外，班主任还应让本班学生与其他班比，使他们同心协力，凝聚在一起，有集体感，这样班级工作才容易做好。

班集体的优化，仅仅靠班主任一个人的控制是不够的，还必须发挥学生的自制管理作用。充分发挥班干部的效能作用，培养其独立工作的能力。而且组织领导能力也是学生素质中的一个方面。班主任应鼓励和放手让学生干部开展班级工作，并要注意任用和培养、提高相结合，具体指导和放手工作相结合的原则。科学地培养和任用学生干部，对培养学生的自制、自管能力可以起到良好的作用。班主任应要求他们明确分工，各司其职，责任到人，在不影响自己的学习、生活的前提下，大胆开展工作。让学生自己管理自己，班主任在一旁加以观察指导，也可以建立例会制度，班干部定期向班主任汇报工作。班主任对他们的工作提出要求，教以方法，帮助他们有效地开展班级活动，促进他们在总结经验教训中不断提高思想素质和工作能力。教育他们学会协调，学会与人共事。总之，班级管理不能单凭班主任一个人，更重要的是做到班级管理的适度。教师的监督尤其要注意把握分寸，更要注意通过班级管理培养学生各方面的素质，使班级管理与素质教育衔接起来，真正发挥实施班主任的主渠道——班级管理的特殊作用。

著名教育家马卡连柯说过：“教育是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”作为班主任，不但应具备这

一点，还应不断积累和探索，总结教学管理经验，使自己成为一名优秀的班主任，把学生培养成为社会主义现代化建设的真正人才，培养成新世纪合格主人。