寓乐于教的课堂教学方法之我见
课堂有效教学之我见心得体会(多篇)
课堂有效教学之我见心得体会（多篇）篇：《有效课堂之我见》《有效课堂教学之我见》总结大新镇李王小学王锋一、牢固树立一个全新的教学理念应试教育向素质教育转轨的今天，教学效率被赋予了特殊的意义。
教学改革尤其是新课程改革旨在增效，即提高课堂教学效率。
但是在实施过程中，无效的现象大量存在，我们应该看到，教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因，教学低效和无效本身成为实施素质教育的最大障碍。
一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”。
要深化教育改革，提高教学质量，我们需要有效教学。
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高。
有效教学为实施素质教育提供了空间和时间，有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生的自我期望值，有利于提高学生的心理健康水平，素质教育离不开有效教学。
有效教学强烈反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数，它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。
有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力，减轻学生的过重负担。
二、努力做好两方面工作 1.努力增强教师的效益意识有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，在尽可能节约的前提下，促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。
学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。
同时我们也要克服“不从学生实际出发，不关注学生的学习状态，不组织有效的学生活动，不测试课堂教学效果”的低效教学现象，要针对存在低效教学的原因，研究提高教学效益的措施，使每个教师确立终身追求较高教学效益的信念。
2.提升教师实施有效教学的能力课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现。
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考1. 引言1.1 定义《寓教于乐寓学于趣》《寓教于乐寓学于趣》，是指在教学过程中注重将教育内容和教学方式与学生的兴趣和乐趣相结合，使学生在快乐和愉悦的氛围中学习并取得有效成果的教育方法。
这种教学理念强调让学生在愉快的氛围中接受知识和培养能力，使学习不再是一种枯燥乏味的任务，而是一种享受和快乐的体验。
在小学语文教学中，实施“寓教于乐寓学于趣”意味着教师应该注重挖掘学生的学习兴趣，结合学生的特点和需求，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情。
通过让学生在愉快的氛围中参与各种活动，如游戏、竞赛、课外阅读等，培养他们对语文学习的主动性和积极性。
教师还应该注重培养学生的创造力、思维能力和情感体验，通过各种形式的教学方式提高学生的学习效果和成长发展。
【2000字】1.2 意义和作用"寓教于乐寓学于趣"在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过设置趣味性强的教学内容和活动，可以吸引学生的注意力，增强他们对语文学习的兴趣和热情，从而更加积极地投入到学习中去。
"寓教于乐寓学于趣"可以提高学生的学习积极性。
在快乐的学习氛围中，学生更容易保持专注和投入，更愿意接受老师的指导和启发，从而更好地吸收知识，提高学习效果。
这种教学方式还可以促进学生的全面发展，不仅能够培养他们的语言表达能力和阅读能力，还可以培养他们的团队合作能力、创造力和思维能力等。
“寓教于乐寓学于趣”在小学语文教学中具有不可替代的重要作用，能够有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，为他们的成长发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生学习兴趣培养学生学习兴趣是小学语文教学中非常重要的一环。
学生对学习的兴趣是学习动力的源泉，只有对学习内容感兴趣，学生才会愿意投入更多的时间和精力去学习。
教师在教学过程中应该注重调动学生的学习兴趣，让他们在学习中体验到快乐和乐趣。
课堂教学之我见
课堂教学之我见没有魅力的教学是乏味的、低水平的教学。
我们在小学课堂教学中倡导质疑、合作、评价、创新学习，通过课内引导探索、激发热情，注重实践，极大地调动了学生积极学习、参与的热情，使课堂教学极具魅力。
那么，在小学语文教学中如何更好地引导学生进行质疑、合作、评价、创新的学习呢？在近几年的教学实践中，我进行了一些的实验与探索。
我欣喜的看到，学习方式的改变，促使学生的学习能力得到了很大的提高。
下面结合我的教学实践谈谈我的做法与体会。
一、激起学生质疑的思维火花古人云：“学贵质疑”，“疑是思之始、学之端”，“疑问”是思维的起点，是思维的火花。
思维是从发现问题开始，以解决问题告终，它是对客观真理的探求。
学生的积极思维往往是从“疑”开始的。
古今中外无数的事例证明，发现问题、提出问题的人往往闪烁着智慧的火花，牛顿发现吸引力，瓦特发明蒸汽机，都是起源于质疑。
因此，我们在教学中要留出充裕的时间，让学生有质疑问难的机会。
作为教师要善于激发学生质疑问难，精选引导的着力点，促进他们学、思、疑、问、探，不断提高质疑的含金量，不断地激发学生探求知识的欲望，使其大胆地“探”、充分地“探”、深入地“探”。
比如，我教《司马光砸缸》一课时，一位学生提出：“如果司马光不在，那位掉在缸里的小朋友不是淹死了吗？”听了这位同学的发言，全班同学哄堂大笑，但是我没有泼冷水，而是鼓励他，并加以引导，指出这篇课文主要突出了司马光遇事冷静，肯动脑筋。
又如在教《刻舟求剑》时，一个学生问：“那个丢了宝剑的人，等船靠了岸会不会埋怨船家？”，我说：“你们能自己读书然后分小组讨论这个问题吗？”，于是学生兴趣大增，参与热情很高，通过讨论，终于满意地找到了答案。
这样，学生在一片激烈的讨论中解决了问题，增长了知识，获得了一次有价值的成功，受到了教师的表扬，质疑的兴趣也大大提高了。
二、学会有效合作，使学生在“我要合作”的心理需求中体验合作成功的喜悦合作学习是我国儒家教育思想的精华之一。
化学教学中愉快教学之我见
化学教学中愉快教学之我见摘要:在化学教学中，开展愉快教学，使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量，有利于减轻学生的精神负担，促进学生身心健康发展，愉快教学是一种高超的教学艺术，应大力提倡。
关键词：乐学愉快教学最高境界《论语》孔子开篇说道:“学而时习之，不亦悦乎？”此语明确指出学习过程应该充满乐趣。
几千年前孔子就已经认识到学习者的兴趣、爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，以乐教引发乐学，由此可见，创造愉快的课堂氛围对于提高教学质量、优化课堂教学环境起着举足轻重的作用。
如何把教学观点、教学理论传授给学生，使学生获得知识呢？这里面的学问可大着呢！教师如果善于创造愉快的课堂气氛，学生在学习中就会如沐春风，轻松愉快，思维活跃，学习效果就会事半功倍。
相反，课堂气氛紧张、死板，学生就会如坐针毡，惶恐不安，会不自觉的想要逃避，学习效果也就事倍功半。
愉快教学作为一种积极的教学原则，一直受到广大教师的普遍重视。
近年来，我在课堂教学中对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，全面提高教学质量”这一课题做了初步探索，小有心得。
一、师生关系和谐是愉快教学的前提和谐的师生关系是学生对学科形成积极学习态度的一个重要因素。
它会使学生获得学习的动力，而这些正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。
马卡连柯曾说：“我确信我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。
”人非草木，熟能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。
教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
语文教学中的寓乐于教
语文教学中的寓乐于教夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，学生有兴趣便能学得主动，兴趣盎然才越学越有劲。
那么作为一名语文教师应如何培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学，提高学生的语文素质呢？笔者从以下五个方面谈点粗浅认识：一、创设教学情境，以情激趣创设特定的教学情境和氛围，能充分调动学生的求知欲、积极性，激发他们学习的兴趣，并进一步转化为探求知识的欲望，这种求知欲，往往每学期伊始比较强烈，因此，教师在平时教学中一定要善于观察，抓住每一个时机，及时对学生加以点拨，这样学生心头就会升起理想的光华，在心中就会播下理想的种子，就会使他们的求知欲越来越强烈，从而使学生亲其师而信其道。
如特级教师钱梦龙在讲授《人民英雄纪念碑》一文时，一上课先提出八幅纪念碑浮雕图画，让学生不看课文，口述每幅画的内容，并按历史将每幅图标上小标题。
学生思考后不能正确答出，希望老师让他们翻一下课本，钱老师坚决不答应，这样学生要求看书的心情更加迫切，甚至恳求老师。
在这种情境之下，钱老师才勉强同意，但提出只看三分钟的“苛刻”要求。
这时，学生如饥似渴地去学习课文，钱老师的高招就在于：创设了特定情境，使学生产生强烈的读书欲，激发了学生的学习兴趣，这样的教学效果可想而知。
二、引用竞争机制，以活激趣英国科学家培根曾说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
”引进竞争机制，运用竞赛法施教，会立刻使课堂出现既严肃紧张又生动活泼的气氛。
面对研究的问题，学生精神振奋，智力活跃，思维迅速，沉湎于积极探索、接受知识而又不断品尝成功喜悦的美好境界中，从而使师生“双边”活动形成一曲既紧张激烈又优美和谐的课堂教学和思维发展的交响乐。
在语文教学中，一单元结束后，进行复习，首先由教师适当点拨，学生自己复习，复习前告诉学生最后半小时将举行竞赛。
这样学生带着兴趣去复习，分分秒秒都特别用功。
竞赛中，将学生分成若干组，实行计分制，当然事先要准备好题目，设计多种形式的必答题、抢答题、风险题、观众题等等，可口答、可笔答。
寓教育在教学实践中(3篇)
第1篇教育是培养人才、传承文化、促进社会进步的重要途径。
在我国，教育始终被视为国家发展的基石，而教学实践则是教育工作的核心环节。
将教育寓于教学实践中，不仅能够提高教学质量，还能够促进学生全面发展，构建和谐发展的教育环境。
本文将从以下几个方面探讨如何将教育寓于教学实践之中。
一、明确教育目标，注重学生全面发展1. 确立教育目标教育目标是指教育工作者在教育教学过程中，对学生德、智、体、美、劳等方面的培养目标。
明确教育目标有助于教师有针对性地开展教学工作，确保学生在各个方面得到全面发展。
2. 注重学生个性化发展每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好、特长和潜能。
教师在教学实践中应关注学生的个性化需求，尊重学生的个性差异，为每个学生提供适合其发展的教育。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用多样化的教学方法教学方法是教师实现教育目标的重要手段。
在教学实践中，教师应结合教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践环节实践教学是培养学生实际操作能力和创新精神的重要途径。
教师在教学实践中应注重实践环节，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的综合素质。
三、加强师生互动，构建和谐师生关系1. 建立良好的师生关系良好的师生关系是教育教学工作顺利开展的基础。
教师在教学实践中要关心学生，尊重学生，关爱学生，与学生建立和谐、平等的师生关系。
2. 增强师生互动师生互动有助于提高教学效果。
教师在教学实践中应鼓励学生提问、发表意见，与学生进行充分交流，让学生在互动中学习，提高学生的参与度和积极性。
四、关注学生心理健康，培养健全人格1. 加强心理健康教育心理健康教育是学生全面发展的重要组成部分。
教师在教学实践中要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生形成健全的人格。
2. 培养学生良好的心理素质教师在教学实践中要注重培养学生的心理素质，如自信、乐观、勇敢等，使学生在面对困难和挫折时能够保持积极的心态，勇敢地面对挑战。
语文课堂教学之我见
语文课堂教学之我见
通过学习《初中语文课堂学习研究与评价》这一课，使我感触很深。
在初中语文课堂教学上如何充分运用好一节课的时间，如何分配课堂教学，如何让学生掌握自己的教学内容等一些列的问题，通过自己的学习都迎刃而解。
结合自己的教学经验略谈几点体会：
一、要让语文课堂荡漾着情和爱的活水。
语文教学也是情感教育，在教学中通过言语感染把学生引入情景之中拉近学生与课文主人公的情感距离。
二、要让每堂课都要学生的笑声。
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情，由于形式单调，学生易生厌倦情绪，导致该掌握的学习内容掌握不了，我觉得在课堂上讲完必须掌握的知识要点后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。
三、要让教学手段变化多样。
充分利用现代化的教学手段，将与教学内容相关的音频、视频结合起来，利用现代化教学手段增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。
总之让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
九年级语文课堂教学之我见
九年级语文课堂教学之我见课堂教学是实施素质教育的主阵地。
积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前问题。
作为九年级的语文老师，我认为提高课堂教学效率是当务之急，如何让学生在每一堂语文课上学有所获，在能力上有所提高，是探究性学习的主要课题。
根据平时的课堂教学实践，我就九年级语文课堂教学谈一点自己不成熟的见解。
一、端正思想，渗透情感语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平；让每一位学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语文。
新课程改革的发展，使学生对语文的学习变得比较随意，特别到九年级。
随着科目的增加，学生面临中考的压力，学生对语文学习更是无暇顾及。
那么，如何提高课堂教学效率？如何整合学生已学到的语文知识？就需要学生和老师都要充分认识语文学科的重要性。
九年级语文教学要培养学生学会综合学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。
营造融洽的师生关系，是提高教学效率的核心因素。
为此，在教学方面，我转变以往的教学方式，与学生之间进行平等交流，和谐对话，不板着面孔授课。
师生是“朋友型”的良伴，相互理解，彼此尊重，共同探究学习语文的良方良法，在愉悦和谐的气氛中畅游知识的海洋，广泛汲取丰富的语文知识；同时也培养了学生“自信、友爱、坚强”的性格。
二、精讲少练，降低难度，自主学习九年级对学生而言是非常时期。
在这一年里，既要完成教学任务，又要全面复习。
题海战术，以考促学，可以找出不足，加强复习。
学生的练习多了，有些问题就不易理解、接受、补充和巩固；做题难了消耗的时间精力太多，成效不是很显著。
另外，学生水平不同，各种各样的试题也不一定适合学生。
单纯讲题教学方式削弱了学生自学的能力，耗费了学生大量的宝贵时间。
试题的难度适中，才能让学生在学习中充分感受学习的成效；学生才会梳理思路，总结要点和难点，激发学生的激情和兴趣，使他们有信心，找出存在的问题，并思考解决，富有针对性地展开新的复习。
寓教于乐 开发学生潜能——初中数学教学之我见
寓教于乐开发学生潜能——初中数学教学之我见教学目标的实现，有赖于教学过程。
新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
教师的教需要通过学生的学才能发挥其应有的作用。
而知识技能的学习是一个非常复杂的过程，是智力因素和非智力因素共同参与和作用的过程，所以只有这两方面有机结合，才能使教学效果达到最优化。
智力因素是比较稳定的，而非智力因素是课堂教学中最活跃的成分，对教学的成败有很大的影响。
著名教育家叶圣陶先生认为，要促进学生活泼主动地学习，就是要“一使需之切”、“一使乐其业”，这是调动学生非智力因素最有效的途径。
如何构建和谐的数学课堂，使学习成为一种愉快的活动，并能在宽松愉悦的氛围中获取知识，培养能力，从而乐于学习呢？我认为，教师在教学设计时，必须依据教学内容特点和学生的心理特征，迎合学生的心理，使其各有所得。
下面，谈谈我的一些做法和体会。
1教在有“趣”数学新课标指出：义务教育阶段的数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在情感态度等多方面得到进步和发展。
中学生的学习都带有一定的情感因素，如学习动机，学习兴趣，自我观念和对数学美的鉴赏等。
有的同学认为数学就是抽象的符号、刻板的法则和枯燥的公式，他们因此对数学既害怕又反感。
著名数学家华罗庚说过:“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。
”教师应充分挖掘教材中蕴含的情商因素，展现数学符号、公式的抽象美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美，数学形体的对称美，利用数学知识的内在魅力诱发学生学习数学的兴趣，特别是开课的引入环节。
引入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动去获取知识。
反之,学生很难马上进入角色,学习不会积极主动,教学就达不到好的效果。
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考【摘要】小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，寓教于乐寓学于趣则是提高教学效果的有效方法。
本文从如何寓教于乐、如何寓学于趣以及提高学生学习语文的积极性等方面探讨了小学语文教学中寓教于乐寓学于趣的意义与重要性。
在实施方法上，通过活动设计、游戏化教学等方式有效促进学生的学习兴趣与积极性。
通过案例分析，也可以看到寓教于乐寓学于趣的实施效果。
寓教于乐寓学于趣的重要性不言而喻，未来应注重培养学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
小学语文教学中寓教于乐寓学于趣不仅是一种教学理念，更是教学改革的重要方向。
【关键词】小学语文教学、寓教于乐、寓学于趣、学生学习积极性、实施方法、案例分析、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文学欣赏能力和思维能力的基础阶段，它对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文修养和文学情操，启发他们对语言文字的热爱和探索。
通过小学语文教学，学生能够培养良好的语文基础，为将来更高层次的语文学习奠定坚实的基础。
小学语文教学的重要性不可忽视，它不仅仅是学习语文知识，更是培养学生综合素质、提升学生综合能力的重要途径。
通过寓教于乐、寓学于趣的教学方法，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
1.2 寓教于乐寓学于趣的意义寓学于趣可以增强学生的参与度和主动性。
通过设计一些富有趣味性的教学活动，可以引导学生积极参与到学习中，增强学生的主动学习意识和学习动力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
寓教于乐寓学于趣的教学方法也可以促进学生的全面发展。
在培养学生语文素养的还可以培养他们的创造力、想象力、表达能力等综合能力，为他们的终身学习奠定良好的基础。
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的意义重大，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的良好学习习惯和综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
寓教于乐 授人以渔 小学语文拼音教学之我见
寓教于乐授人以“渔”——小学语文拼音教学之我见摘要：汉语拼音教学是小学语文教学中的第一个内容，在实际教学中难度很大，而刚入学的小学生掌握起来也很困难。
本人在自己的教学实践中，采用寓教于乐、传授方法和勤于运用三套办法收到了良好的教学效果，并总结出了拼音教学中的一些小窍门儿，希望能为广大的小学语文教师起到抛砖引玉的作用，推动汉语拼音教学的不断发展。
关键词：拼音；声母；韵母；寓教于乐；儿歌汉语拼音是小学一年级语文教学的重要内容，并被集中安排在小学语文第一册的开头阶段，因为汉语拼音是帮助初学汉语的小学生进行识字、学说普通话和课外阅读的有效工具，也是帮助学生今后自己利用字典学习所必备的一项基本能力。
学好汉语拼音的重要性不言而喻，但因为汉语拼音的字母主要来源于西方英文字母，与以方块字为特征的汉字没有天然的有机联系，所以汉语拼音的教学抽象而困难，让刚刚入学的儿童在短时间内掌握好拼音更是一项艰难的挑战，下面是本人在教学中的一点经验和做法。
一、寓教于乐，让学生在兴趣的引导下学习古人云：“未见意趣，必不乐学”。
小学生好奇心强，喜欢游戏，寓教于乐是一种有效的教学方法。
１、儿歌串连儿童喜欢歌谣，一年级的孩子乐于接受这种方式的学习。
在教学课程中，曾编了这样一首儿歌：“小鸟菲菲，身上黑黑，到处飞飞，ｅ前ｉ后，不要错位”。
像这样的儿歌还有很多。
在教声调时，我问他们怎样记住四个声调，学生们自编了声调歌：一声平平不爬坡，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
学生边用《上学歌》的旋律哼唱，边用高低起伏的手势演示，很快记住了声调符号及读法。
学生们在课堂上不仅记住拼音字母的读法、写法、用法，课堂节奏还充满了韵律。
在这种愉悦的课堂中，学生牢固掌握了知识，并体验了学习拼音的快乐。
２、以游戏激发学习兴趣对于刚进校的一年级学生，自控能力较弱、注意力容易不集中，思维具有较大的具体性，容易对学习产生疲劳，这就需要在教学中运用一些有趣的小游戏不断地来吸引他们的注意力。
语文课堂愉快教学之我见
语文课堂愉快教学之我见作者：林玲概要：在高中语文教学中进行愉快教学的实践是有益的一种尝试，符合新课改的精神和要求。
作为教师，在教学过程中要不断探索愉快教学的新形式和新方法，通过愉快教学提高课堂教学效率，以此达到理想的教学效果，提高学生的语文综合素养，提高语文水平和语文成绩。
所谓愉快教学，就是指教师在课堂上进行多方面的引导，营造一种轻松愉快的课堂气氛，让学生对语文产生兴趣，并获得心理上的满足，从而产生主动学习的动力。
教学实践证明，这种教学方面能够极大地调动学生的积极性和主动性，提高教学效率和教学效益。
笔者认为，要想进行愉快教学需要从以下几个方面着手。
一、培养学生的兴趣培养学生的学习兴趣是永远都值得讨论的话题，学习兴趣可以成为促进学生学习的内在动力，学生对感兴趣的东西会付出时间和精力去学习。
因此，在高中语文教学中，教师要千方百计的培养学生的兴趣，使学生获得一种意识倾向，以兴趣作为导向积极主动地去学习。
1.注重课堂导入。
课堂导入是课堂教学的开始阶段，也是课堂教学中的重要组成部分，课堂导入的效果如何会直接影响一堂课的教学效果。
因此，教师在课堂导入部分要用各种形式和手段，吸引学生的注意，让学生对课堂教学产生兴趣，有了兴趣就有了求知欲，在学生这样的心理状况下进行语文教学，能够大大提高课堂教学效率。
教师在进行课堂导入时要注意形式的自由化和多样化，例如可以通过课前演讲、背景介绍、故事、表演等各个形式，在课堂教学一开始就吸引学生的眼球。
特别要注意的是，课堂导入要重视学生的参与，要让学生有机会表达自己。
例如，课堂导入可以是5到10分钟的演讲，让学生自由选择话题，认真准备，然后让学生全体学生轮流上台展示。
有时候课堂导入也可以和教材知识相联系，让学生演讲相关的内容。
教师可以限定一个与所学知识有关的话题，如限制励志这个话题，让学生围绕这个话题准备。
高中生都希望得到别人的肯定，肯定会为演讲认真准备，在准备的过程中，学生就会学到很多知识，有很大的收获。
小学语文课堂教法之我见
小学语文课堂教法之我见教学中我们都知道,教给学生知识不如教给学生方法,就是我们平常所说的授之以鱼不如授之以渔。
学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。
小学语文教学大纲强调指出,语文教学“要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读、实践中学习独立思考,学习怎样读书。
”九年义务教育小语教材将《预习》编入课例,使预习成为小学语文教材重要的组成部分。
在实际教学中,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导,重视预习的个体差异,强化训练、引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学习,自读自悟,使主体地位得到落实,自学能力得到培养,从而提高阅读教学的课堂效率。
按照“先学后教,小组合作”的课改实验,我认为特别要重视学生的预习工作,将课外预习和课内预习结合起来,做到不预习不上课,具体可以从以下几个方面入手:1 紧扣训练重点,领会预习提示教材本身是有机联系的整体。
小学语文教材每一个单元都依据知识点的分布安排了训练重点,单元中的每篇课文又依据训练重点,循序渐进地分解重点,安排训练。
每一篇课文前的《预习》是独立的,但它们又都紧扣单元训练重点的要求,这一重点。
教材是在单元之前用《导读》的形式表现的。
因此教师先要把握单元的训练重点,认真领会《导读》和《预习》的总分关系,这样才能有目的地施教。
如第八册第四单元《导读》提示了训练重点是“了解作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的”。
这一单元有 3 篇课文,各课《预习》是这样分解重点的:《我们家的猫》一课是:“老舍先生是怎样观察他们家的猫,又是怎样真实具体地描写那只猫的呢?读读课文……想想哪些自然段是写大花猫的,哪些自然段是写它小时候的事。
”这是通过自然段的学习,从段中了解作者怎样具体真实地描写大花猫的古怪性格和它小时候的淘气;《麻雀》一课是:“读读课文,想一想这件事是在什么情况下发生的,老麻雀和猎狗各有什么表现,了解作者是具体描写老麻雀保护小麻雀的行为,”体会字里行间表达出来的母爱的力量;《女邮递员的信》一课是:“想想‘我’在这一天经历了哪些事。
教学心得体会-寓教于乐教学方法心得体会
寓教于乐教学方法心得体会掌握方法寓教于乐注重语音教学小学英语论文翻译本页掌握方法寓教于乐注重语音教学语言，是人类最重要的交际工具。
学好英语，是当今时代父母对子女的期望。
可是，为什么一些智力、能力又优秀的孩子，学起英语却倍感艰难？为什么有的人历尽寒窗，苦学十几年，虽然掌握了一些语法、背熟了一些单词，但在英语的实际交流中却远不如一个英美国家的孩童？我们一直在努力寻求答案。
第一，英语学习的目的是什么？是为了搞纯粹的语法研究，还是掌握“听说读写”的实际能力？对于绝大多数人来说，答案当然是后者。
可以看到，传统的英语教学模式，过于注重系统的语法讲解和训练。
往往把英语变成了僵化的“死语言”。
语法作为语言规则，当然是重要的，学习语法，可以使语言更加系统和规范。
但语言更是一种能力，一种技能，不是靠单纯研究语法就可获得的。
好比一个人学游泳，如果只在岸上研究游泳理论，不管他搞得多么精深，最终还是不会游泳。
因此，我认为，培养实际应用能力在使用英语的过程中熟悉语言规则，应当是学习英语的立足点。
第二，什么年龄开始学英语最好？我们之所以有着较强的运用本民族语言的能力，因为这种本领在幼儿时期（L－2岁）就开始形成了，并在日后与人交际的过程中得到巩固和发展。
至于何时开始学英语好，心理学家和神经生理学家所进行的有关实验证明，4－10岁是学习英语的最佳年龄。
因为这个时期，大脑机能有较大的可塑性，儿童发音习惯以及其它有关语言的知识，受本民族语言的影响较小，对外语的模仿能力强。
而且，早期学习外语的儿童听觉较发达，能分辨语音的一些细微的音色差别。
所以说，儿童早期是学习英语的“黄金时期”。
第三，儿童怎样学习英语的效果最好？学习掌握“听说读写”的能力的过程，有其内在的客观规律。
我们知道儿童学习语言都要经历“听得懂但不会说”——“学着说”——“学认字”——“学写字”几个阶段，逐步地掌握本民族语言。
同样，儿童学习外语也要遵循这样一个规律。
如果改变学习语言的顺序，先认字母后学发音、先背单词后学整句，不利于语言能力的培养和形成。
寓教育在教育教学实践中(3篇)
第1篇一、寓教育于知识传授知识传授是教育教学实践的基础，是培养学生综合素质的重要手段。
在传授知识的过程中，教育者应注重以下三个方面：1. 知识的深度与广度。
教育者要深入挖掘教材内容，拓宽学生的知识面，让学生在学习过程中不断丰富自己的知识储备。
同时，要关注学科间的交叉融合，培养学生的跨学科思维能力。
2. 知识的实用性。
教育者要关注知识的实用性，将理论知识与实际生活相结合，让学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 知识的趣味性。
教育者要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而提高教育教学效果。
二、寓教育于能力培养能力培养是教育教学实践的核心，是培养学生成为社会有用之才的关键。
在能力培养过程中，教育者应关注以下三个方面：1. 创新能力的培养。
教育者要鼓励学生勇于质疑、敢于创新，培养学生的创新思维和创新能力。
通过开展课题研究、科技创新等活动，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
2. 实践能力的培养。
教育者要注重学生的实践操作能力，通过实验、实习、实训等方式，让学生在实践中掌握知识和技能。
同时，要引导学生将所学知识应用于实际工作中，提高学生的实践能力。
3. 团队协作能力的培养。
教育者要注重培养学生的团队意识，通过团队合作项目、竞赛等形式，让学生在实践中学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
三、寓教育于品德塑造品德塑造是教育教学实践的灵魂，是培养学生成为道德高尚之人的关键。
在品德塑造过程中，教育者应关注以下三个方面：1. 诚信教育。
教育者要重视诚信教育，让学生明白诚信的重要性，树立正确的价值观。
通过开展诚信主题班会、诚信实践活动等，培养学生的诚信品质。
2. 社会责任感教育。
教育者要培养学生的社会责任感，让他们认识到自己肩负的历史使命。
通过组织学生参加公益活动、志愿服务等，让学生在实践中锻炼自己的社会责任感。
3. 情感教育。
教育者要关注学生的情感需求，关心学生的心理健康。
小学语文“愉快教学”之我见
小学语文“愉快教学”之我见语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。
因此，探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作模式已引起人们的重视。
一、开篇引趣，诱发好学之乐。
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
语文教学的开篇引趣有以下几种：（１）审题入手，开门见山。
这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
（２）描摹开始，创设情境。
情感只能产生于一定的情境。
因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
（３）巧言悬念，引起注意。
好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生的兴趣。
（４）介绍背景，作好铺垫。
小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。
这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。
二、描绘形象，品尝真情之乐。
形象性是美育的主要特征。
小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。
如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。
否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。
可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。
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“寓乐于教”的课堂教学方法之我见
省铜鼓县大塅中学王军
摘要：有效提高语文课堂教学质量，调动学生的快乐学习情绪。
“寓乐于教”不失是一种有效的途径。
有哪几种激发学生对语文课感兴趣的方法呢？“导入”方法虽不尽相同，但效果却有“异曲同工”之妙——造成学生渴望追求新知的心理状态，使之兴趣突然的进入学习佳境。
在课堂教学中多用用一些鼓励性，关爱性的话，能起到事半功倍的作用，提高学生学习的主动性。
幽默是润滑剂，能使师生间产生和谐的情感，能有效的调动教与学双方的积极性，学生乐于接受教师的教育，并对课程产生强烈的兴趣爱好。
结尾和“导入”一样重要，调动他们的学习兴趣，重视向他们提问，强化他们的思考，力求做到“课已尽，趣犹存”。
一堂课成功与否关键还是在于老师，老师除了引导学生重视课堂学习，还要积极的调动学生快乐的学习氛围。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话强调兴趣对学习的重要性。
如何使学生对语文课产生兴趣？如何在语文课堂上调动学生的快乐学习情绪？这些都值得去思考的问题。
当前学生热衷于玩电子游戏机、玩网络游戏，而且趋之若骛。
家庭、学校三令五申，禁止学生进入游戏机厅、网吧室，却屡禁不止。
为什么？因为课堂学习枯燥、单调，填鸭式的教学使学生对教学容毫无兴趣，感觉索然无味。
我想问题的关键在于“兴趣”。
由此，如何将学生对语文的学习感兴趣？寓乐于教，让学习变得
轻松活泼。
根据我的教学实践，不揣浅陋的略谈几种激发学生对语文课感兴趣的方法。
一、“导入”的艺术
于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引过来。
”语文导入能在一、二分钟稳定学生的学习情绪，激发他们强烈兴趣吗？我们的回答是肯定的。
在教专题《长城》一文时，先欣赏董文华唱的歌曲《长城长》并让学生赏析这首歌的歌词，体会作词者的感情，与专题《长城》中的课文进行比较阅读。
音乐可以拉近人与人之间的距离，使学生注意力集中起来，更让学生的身心愉悦、舒畅起来。
在教《哈威尔船长》一文时，教师可以先播放一段“坦泰尼克号”沉船的场面，并简要分析其中人物性格。
这样一下子就调动学生学习的积极性，学习兴趣高涨起来了，更能激发学生的求知欲。
为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
导入的方法很多。
或设计含而不露，曲而不直的问题制造悬念，在学生平静的脑海里投石激浪；或以娓娓动听的故事导入把学生引入引人入胜的情节中；或从古诗，名言，警句，成语开始给予学生咀嚼回味的余地；或开门见山点明教学目的，使学生了然于胸。
方法虽不尽相同，但效果却有“异曲同工”之妙——造成学生渴望追求新知的心理状态，使之兴趣突然的进入学习佳境。
不管用什么方法导入新课，都必须紧扣课文容和学生实际情况，
把学生的注意力高度集中创新课学习上。
二、交际的技巧
中学生毕竟处于青年前期，稚气未脱，自制力差，不耐久思。
在课堂上难免出现厌倦不安，或昏昏欲睡的现象。
如何巧妙处理师生关系呢？前联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。
”
在课堂中伤害学生自尊性的言语只会挫伤的积极性，而一些鼓励性，关爱性的话却能起到事半功倍的作用，提高学生学习的主动性。
学生最喜爱听的话：
1．大家听懂了吗？
2. 不要急，慢慢来
3．对不起，是我搞错了
4．你最近很有进步。
5．别人做的好，你当然也可以
6．大家一起来。
7．我象你这么大的时候，还不如你好
8．你是不是身体不舒服
9．今天不留作业
我们说每个人的心深处，都有做人的尊严，都希望得到别人的尊重。
一个人自信心的建立靠的就是赞美与激励。
哪怕这种关爱只是一个眼神、一句话语，都会有着非常神奇的功效，起到意想不到的结果。
因此，要让学生对你的课感兴趣首先是让学生对你感兴趣。
三、幽默的力量
教师满腔热情，举止文雅，谈吐风趣，学生也能随之情绪高涨，气氛轻松，愉快。
当师生间产生和谐的情感，就能有效的调动教与学双方的积极性，学生乐于接受教师的教育，并对课程产生强烈的兴趣爱好。
老师讲解《芙蕖》顶真格对，先唠叨：“从前有座山，山上有座庙，庙里住了一个老和尚，老和尚不听讲，从前有座山……”旋即朗读流沙河《理想》：“饥寒的年代里，理想是温饱／温饱的年代里……”学生的哄堂大笑，在欢笑声中接受了知识。
同样，在《榆钱饭》中有一句歇后语“胡同捉驴——两头堵“学生对此句的意思明了。
但不清楚这是歇后语，于是教师举例。
如“病好打太医——恩将仇报；竹篮子打水——一场空；芝麻开花——节节高”课堂气氛活跃了，教学目标达到了。
还有《驿路梨花》这课题目语意双关，何为双关，教师讲明意义，举学生易懂又能激发学习兴趣的例子。
如“虽毫末技艺，却顶上功夫”这是理发店用联。
“毫末”既指发细，又指技术，“顶上”既指头顶，又指上好，顶呱呱，这就是“双关”学生关了，在欢悦中学习知识。
当然，幽默风趣还有教育人的作用，有个同学经常课上做练习题时打瞌睡，而作为老师则说，逝者如斯夫，不分昼夜，改为“睡得很舒服，不写作业。
”既温习了旧知识，也使瞌睡者得到了教育。
如一上课，忽然外面风雨大作，同学们实现一齐向外看，为了不影响教学效果老师则说“学生之意不在课上，而在乎雨水之间也”同学们则窘
尔大笑。
使学生注意力集中，思维活跃，适度的幽默比枯燥的说教要好得多。
四、课已尽，趣犹存
学生经过紧的几十分钟学习，大脑一直处于兴奋状态，临近讲课尾声开始松弛，出现抑制现象。
此阶段时间虽不长，我们也必须象导入新课一样，紧紧抓住学生心理，调动他们的学习兴趣，重视向他们提问，强化他们的思考，力求做到“课已尽，趣犹存”
如《社戏》写所看到的社戏并不精彩，甚至是没有什么看头，结尾作者却说“一直到现在，再也没有看到那夜似的好戏了。
”这是不是矛盾呢？布此疑问，让学生的思维活跃起来，如教完《小橘灯》后，为了体会小姑娘的聪明能干，体味作者造词造句的精妙。
我就让学生动手制作小橘灯。
在动手中巩固所学的知识，增强课堂教学的吸引力。
教《最后一课》时，为了巩固心理、动作、语言对人物性格的作用，让学生当即用笔，试用100字写出某一人物在特定环境下的心理或动作或语言，从而体现某一人物的性格，并能让同学加以评价，提高学生写作文的积极性。
在结束《短文两篇》时，我将课文容适当的处理，奥斯特洛夫斯基说：“仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔，不因碌碌无为而羞耻。
”柯罗连科说：“生活就是战斗”托尔斯泰说：“让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应该活下去，而且要活得幸福”……众多的革命家，思想家，文学家，都有自己对“生命”的阐释，我们能否在晓风、蒙
田的文章中摘抄具有震撼人心的语句呢？读出来让我们一起感受。
用来学生对文章进行理性认识。
学会品位格言，提高情操、修养。
以上主要是讲在课堂教学中如何培养学生提高学习兴趣的方法。
但是关键还是在于老师，老师除了引导学生重视课堂学习，对课文加以分析外，还应提高自身的综合素质。
多读相关的教学读物，开阔视野，丰富教学经验，在实践中不断总结经验，更好地为教学服务。