引领学生走进诗的殿堂——浅谈小学语文古诗教学

感情 ， 到“ 受 润物 细 无 声 ” 、 移默 化 的感 的 潜 染 和熏 陶 。
一
、
诗 中有 画
我 国很 多古 诗 可 以说是 “ 中有 画 ”一 诗 ，
首诗就是一幅色彩鲜明 、 动静相宜的图画。
小学 语 文 课 本 中 的古 诗 不 乏 “ 中有 画 ” 诗 的
千古名作 ， 如盂 浩然的《 春晓》 李 白的《 、 望
感情受到美的熏陶。“ 诗中有理” 诗歌浩如烟海， ， 教师教 学时要注 意引导学生品味诗 中蕴含 的哲理。另 外， 师还可以运用诵读等多种 教
方法进行教 学， 带领学生在诗 的殿堂里邀游 ， 尽享 中华灿烂文化。
关键 词 ： 古诗 ； 画 ； 境 ； 诗 诗 诗理
文学大师 金庸 曾说 ： 适宜 少年 儿童 面 。 “ 画面 中 母亲 的 慈 爱 、 亲 的劳 累感 染 着 瀑布 的磅礴气势。 母 再通过对“ 疑是银河落九 诵读 的古诗文应在情和理之间。不是要让 每一位观看 的学生 ，他们就会 自然而然地 天” 的分析 ， 让学生体会诗人被大 自然景色 他 们 学 习很 多 的 知 识 ， 多 的 是 一 种 情 感 联想到 自己的母亲是如何为 自己操劳 的 ， 所 陶 醉 ， 种 幻 觉 油 然 而 生 ， 像 看 到 白光 更 一 好 那 么 ， 小 学语 文 古 诗教 学 中 ， 师 此时 ，教师适时地再次利用 多媒体课件播 闪闪的银河之水 由天界 向人间倾泻时的那 在 教
住此特点 ， 诗” 画” 把“ 和“ 结合起来进行教 学， 通过 画面的再现 、 形象的感染、 唤起学生丰富的联 想， 引导学生深入体会诗人的思想感情，
并从 中受到思想教育。“ 中有境”好诗都有情景交融的 诗 ， 境界 ， 师要 引导学生进入诗的意境 ， 教 受到意境 中形象的感染 ， 使学生的思想
中国是诗的王国， 诗经》 自《 年代开始 《 小学语文新课程标准》 中提到 ， 阅读 “ 诗人辈 出 ， 诗歌浩 如烟海 ， 吟诵之 中 ， 稍加 诗歌 ， 大体把握 诗意 ， 象 诗歌描 述 的情 一 想 留意 ， 中蕴含哲理 ， 诗 俯拾 皆是 。如 ：欲穷 “ 境， 体会诗人的情感 ， 受到优 秀作 品的感染 千里 曰，更上一层楼 ”“ 、山重水复疑无路 ， 和激励 ， 向往 和追求美好的理想 ” 。好诗都 柳暗花明又一村 ” 问渠那得清如许？为有 “ 有情景交融 的境 界 ， 教师 要善于 引导 学生 源头活水来。” ・ 这类诗往往寓理于事 …一 进入 诗的意境 ， 受到意境 中形象的感染 ， 。 感 通过具体形象揭示客观事理。 学时教 教 受到美 的熏陶 。如李 白的《 望庐 山瀑布》 一 物，
”
… …
。
源自文库
应怎样如 同琴 师操 琴一样 ， 动学 生的心 放 日常生活 中母亲关爱孩子 的画面 （ ， 触 如 下 种神采飞扬 的喜悦心情。 这样 ， 学生就通过 弦 ， 学 生 获 得知 识 的增 益 ， 到思 想 情 感 大 雨 时母 亲 送 伞 给 在学 校上 课 的 孩 子 ）并 形象思维初步进人诗 中表现 出的大 自然雄 使 得 ， 的熏陶， 达到 灵 与感 的升 华 呢 ？ 小学 生 由于 配 以背 景 音 乐 ， 信 活 生 生 的 画 面 、 人 的 相 动 浑的气势和伟大的力量的意境 。 最后 ， 当学 身 心 发 展 的特 点 ， 事 物 的认 知 尚处 于 形 旋 律 一 定 能 激 发 学 生 内 心 深 处 的 母 子 深 对 生对 瀑布充 满期待时 ， 教师利用课 件展示 象 的层 面上 ，而 古 诗往 往 通 过 凝 练 的 语 言 情 ， 让学生体会到母爱的无私和伟大 。 又如 瀑布景观 图片和视频 录像 ， 学生 的情感再 表 达 了丰 富 的 内 容 。 若 仅 仅 只 是 从 字 面 教师在教 学一 年级上 册《 倘 悯农 （ ）一 诗 次受到强烈 的震撼。 一 》 此时， 学生与诗人心 同 进行解释 ，他们可能对古诗文 中所体现的 时， 可抓住 “ 日当午 ” 滴” 和“ 这两个词语 ， 引 此情 、 意同此理 ， 站在“ 瀑布 ” 前的吟诵感情 意境 和思想感情都不 能很好地领略。寓思 导学生想 象出这样一 幅画面 ： 日炎炎之 饱 满 、 烈 如痴如醉 ， 受意境 中形 象的感染 ， 如 想 教 育 于 形 象 感 染 不 失 为 ～ 条 好 的途 径 ， 下 ， 民伯 们在 田地里挥舞 着锄头松土 除 身历其境 、 农 亲闻其声 ， 和诗人 的思想感情共 教 学 中 ， 师 可 通 过 向学 生 展 示 可 感 的生 教 草， 汗水 就 像 断 了线 的珠 子般 直 往 下 掉 ， 那 鸣。诸如此类的众多诗文融 自然美与情感 活场 景 、 动 的 画 面 、 乐 的 旋 律 、 色 的 生 音 角 可 真 是 挥 汗 如 雨啊 ！农 民伯 伯 如 此辛 勤 工 ： 美 为 一 体 ， 含着 一 种 诱 人 奋 发 的力 量 ， 包 激 扮演等 ， 引导学生用他们 的眼睛去凝望 、 用 作的情景 ， 很容易激发起学生 的同情 ， 而 发着学生 热爱祖 国壮美河山 的思 想感情 ， 从 他 们 的 耳 朵 去 倾 听 、 他 们 的 心 灵 去 体 用 自然 地 体 会 到 粮食 来 之 不 易 ，热 爱 劳 动人 。 验 ……仿佛 把学生引领进诗的殿堂 ，使学 让 学 生 有 意 识 地 在 积 累 、 悟 和 运用 中 感 提 民 、珍惜劳动成果 的思想就于无形之 中渗 ： 生在形象 的感染 中主动地进 行形象思维 ， 高 自 己的欣 赏品 昧 和 审美 情 趣 。 感受古诗所描 述的意境 ， 体会诗人 的思想 透 到 学生 的 内心 世界 了。 三 、 中有 理 诗
学科 教 学
２ １ 年 ２ ８日 ０１ 月
引领 学 生走进诗 的殿 堂
— —
浅 谈小学 语 文古诗 教 学
文／ 华 余清
摘
要： 新课程理念倡导学生是学 习的主体 ， 要注重学生的内心体验。 为适应小学生身心发展 的特 点， 小学语文的古诗教 学倘若仅
从字面上解释， 将使 学生无法领略其意境和思想感情 离思想教 育于形象感 染是一条很好 的教学途径 ， 它能使 学生在形象的感染中主 动地进行形象思维 ， 受古诗所描述的意境 ， 会诗人的思想感情 ， 感 体 受到潜移默化的感染和 熏陶。 诗 中有 画”教 师在 教学古诗 时， “ ， 应抓