【教学技能大赛获奖教学设计】《孔乙己》教学设计(第二课时)

《孔乙己》教学设计（第二课时）

授课教师：****

教学目标

1. 品读“出场”，理出叙事板块。

2. 欣赏表达技巧，提升审美情趣。

教学过程

一、导入

鲁迅自己评价《孔乙己》一文“能于廖寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风”。下面我们就对“人物出场后”内容进行梳理，并从三方面进行妙点揣摩。

明确：妙点揣摩——从词语、语气、结构、视角、细节、手法、构思等表达方式方面，去品味、体会、赏析，透彻地理解课文。

师生讨论、活动铺垫——叙事板块分类梳理

1. 第9、13自然段——推测评论段

2. 第5、10、12自然段——侧面穿插段

3. 第4、6、7、8、11自然段——正面特写段

二、活动

简明地说——说出“推测评论段”表达之妙。

预设：

1．“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

结构上承上启下，内容上写出了孔乙己无足轻重的社会地位，揭示了人情的冷漠和世态的炎凉。

2．“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”“的确”，孔乙己是一个地位低下、可有可无的小人物，他的死活无人关心，所以只能说“大约”。然而根据他的好喝懒做和始终没有见，推断他不是“许是死了”，而是“的确死了”。看似矛盾的词语更加含蓄，深刻地表现了孔乙己的悲剧命运。

小结提升：

用“大约”“的确”推测结局，以“没有他，别人也便这么过”评论地位，笔法多样。

设计意图

两段话言简意丰，透过文字表面，读出自己的理解，读出作者的言外之意，读出文本的深层意蕴。

三、活动二

细细地品——品出“侧面穿插”表达之妙。

预设：

1. 第5自然段：从侧面略写的角度来看，适时穿插，写了孔乙己的身份、遭遇以及癖好。

2. 第10自然段：侧面写了孔乙己被打断腿的境况，妙在人物说话的语气，表现了对话者的心情与心态。

3. 第12自然段：孔乙己的命运还不如十九个钱，侧面写出其地位之低下。

小结提升：

侧面叙述描写，交代了孔乙己的身份和遭遇。寥寥几笔，丰富了小说的内容。详写略写巧妙糅合，衔接紧凑自然，叙描手法变化有致。

设计意图：

经典的短篇小说，落点应在了解和欣赏。多层次地、有深度地解读和鉴赏文本表达的艺术性，能够提升学生的阅读品位和审美情趣。

四、活动三

认真地读——读出“正面场景特写”之妙。

明确：所谓场景，就是叙述故事的实况，一如对话和场面的记录。文中大量运用了场景的叙事方法。要关注到场景里的人，场景里的事，场景的氛围。

（一）场景片段，细节品读。

师生讨论确定文中场景片段，并演读。

孔乙己到酒店喝酒被取笑的两个场景片段。

孔乙己只好向孩子说话的两个场景片段。

孔乙己被打折了腿及最后一次到酒店的两个场景片段。

预设：

1. 静态画面定格特写。

“他身材很高大；青白脸色……他对人说话，总是满口之乎者也……”

细节画出了人物的肖像。“青白脸色”是食不果腹的表征；皱纹间的伤痕是经常受人凌辱的记号；“乱蓬蓬的花白的胡子”是岁月的记录，更是潦倒的象征；“又脏又破”的长衫是贫穷的标记，也是不劳动的证明。孔乙己外貌的描写中，我们看到了一个好逸恶劳、穷酸潦倒，饱受凌辱摧残的悲剧人物的形象。

2. “手”的特写。

“排—敲—伸开—罩—摸—走”六个动词，表现了孔乙己的性格和灵魂。炫耀、不欠账、自命清高、卖弄、热心、吝啬、善良、孩子气、没钱、自卑、潦倒。“一排”“一摸”相对照，鲜明地表现出孔乙己后来的生活已经到了贫困不堪的地步，“手”的动作特写写出了他行为、心理、情感、境遇等方面的变化。

3. 脸色的变化。

面对众人鄙视和嘲笑的问话，“脸上笼上了一层灰色”，“笼”字揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。“不屑置辩”的神气，其神情多么高傲，“颓唐不安”的模样，其精神多么沮丧，这是两种精神状态的对比。“极惋惜”的神情、“着了慌”的神态、“恳求掌柜”的眼色，都真实地显现了孔乙己当时微妙的心理活动。

4. 言语的意味。

孔乙己“窃书不能算偷……多乎哉？不多也……跌断，跌，跌……”的可笑卑微，酒客群像攻击性的语言“你怎的连半个秀才也捞不到……你又偷书了……”

的取笑讥讽，掌柜的“你还欠十九个钱呢！”的反复催逼，都揭示出了孔乙己地位的微不足道、世态的炎凉、人情的冷漠。

小结提升：

一个人的性格、精神，就是出自于一个一个的细节。鲁迅小说的妙处之一，就在于我们阅读了他的那些作品之后，都能说出一两个、三四个细节来。这些细节将形象雕刻在我们的记忆里。

（二）场景设置，手法概说。

预设：

1. 场景重复，再现“凉薄”。

几个场景描写都将读者引到了孔乙己的尴尬狼狈、穷于招架的神态变化以及众人的哄笑、店内快活的空气上。场景人、事、氛围得到重复再现，重复是一种强调，它通过那些耍笑、捉弄、践踏“苦人”的人们的快活笑声，展示出孔乙己残酷无情的生存氛围，让读者深刻地体验到笑声的冷酷、残忍、可怕和可憎。

2．“以笑写悲”，烘托“凉薄”。

酒客以揭短为乐，幸灾乐祸地嘲笑、哄笑。“我”附和着“笑”，掌柜的“笑”。各种不同表情、不同心态的“笑”表现了人们的麻木不仁和冷漠无情。“笑”的描写贯穿全文，既是对孔乙己性格的批判，也是对社会的冷酷、人们的麻木的批判。同时，全文悲剧的内容在喜剧的气氛中进行，以笑写悲，更增加了故事的悲剧色彩。

3. 对比手法，突出“凉薄”。

环境对比，突出悬殊；人物间的对比；阴冷的天气和热闹的笑声；孔乙己的生命价值和十九个钱的对比，拓展与深化了主题，写尽了一般社会对苦人的“凉薄”。

小结提升：

场景设置的艺术性体现了作者的立意构思之妙。小场景的描写，无论是场景氛围，还是奚落嘲笑孔乙己的众生相，折射出来的是大背景下苦人的“苦”和社会对苦人的“凉薄”。

设计意图：

学习小说，学生容易看到的是情节、人物、环境等显性的内容，最不易看到的是语词、句式、语气、结构、视角、细节、手法等表达方式在叙述中的作用。而作者正是通过这些方式和手法去建构故事、刻画人物，进而表达主旨的。所以，了解和品味作者的表达方式，才能进入作品，达到对作品的理解和把握。