真理与价值 课堂教案
真理与价值2PPT课件
一、真理的客观性、绝对性和相对性 真理的绝对性与相对性 真理的绝对性
真理的绝对性是指人们对客观事 物及其规律的正确认识具有确定性、 无条
一、真理的客观性、绝对性和相对性
真理的绝对性与相对性 真理的绝对性
➢从内容上看，任何真理都是对客观事物及其 规律的正确反映，包含不依人的意志为转移的 客观内容。这一点是绝对的、无条件的。
的，是因为它 们大有用处，
否则便是 所以才给它们
虚孔妄子的。
以真理的美名
的亚。里斯多德
主观主义真理论、实用主义真理论
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一、真理的客观性、绝对性和相对性 真理的客观性
❖第二是指真理检验标准(即社会实践) 是客观真的理。之所以是真理并不是因为某 位天才人物决断，而是实践检验的结果 ，而实践本身是一种客观的物质性活动 。
实践是检验真理的唯一标准！
凡真理都是客观真理？
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一、真理的客观性、绝对性和相对性
真理的客观性 真理的一元性
对于特定的认识客体来说，真理只有一个，它 不因主体认识的差别和变化而改变。在人们的认识活 动中，虽然由于主体认识角度和立场、观点、方法等 方面的差异，人们关于同一客体的认识结果往往会有 所不同，有时甚至截然相反。但是，这并不表明观点 不同的每个人都拥有真理。在任何情况下，对于特定 实践活动中的特定的认识对象来说，只能有一种认识 是与特定的认识客体的状态、本质和规律相一致的， 这种认识就是真理。
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一、真理的客观性、绝对性和相对性 真理的客观性
❖第一是指真理内容的客观性，即真理作为 对客观事物及其规律的正确反映，本身包 含着不以人的意志为转移的客观内容。
牛顿力学、相对论、量子力学、系统论、 马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等。
真理与价值PPT课件
真理的特性之：绝对性 勾股定理：
a2+b2=c2
B
c a
C
b
A
真理的绝对性是指人们对客观事物及其规律的正确认识
具有确定性、无条件性。
真理的特性之二：相对性
真理的相对性是指人们对客观事物及其规律的认识是近似的、有 条件的。
辨 析：相对真理是包含着错误的真理吗？
• 最好是把真理比做燧石---它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越 灿烂。 —— 马克思
• ……
真理与谬误——人类认识的两种结果
真理与谬误是对立的； 真理与谬误是相互联系的； 真理与谬误是在一定条件下相互转化的
牛顿力学 宏观低速 运动练习 适度
吃一堑 长一智
人民公社 大跃进
真理的特性之客观性
真理作为对客观事物本质及其规律的正确反映， 本身包含着不以人的意志为转移的客观内容。
• 19 世纪末担任英国皇家学会会长的洛德·开尔文是一位极富革 新精神的物理学家，但晚年却宣称“X 射线将会被证明是一种 欺骗”，“ 无线电没有前途”。
• 大发明家爱迪生曾强烈反对交流电，要求完全禁止使用。
三人为虎
“战国策-魏策”有这样一段记载：
魏国大臣庞葱，将要陪魏太子到赵国去作人质，临行前对魏王说： “现在有一个人来说街市上出现了老虎，大王可相信吗？” 魏王道：“我不相信。” 庞葱说：“如果有第二个人说街市上出现了老虎，大王可相信吗？” 魏王道：“我有些将信将疑了。” 庞葱又说：“如果有第三个人说街市上出现了老虎，大王相信吗？” 魏王道：“我当然会相信。” 庞葱就说：“街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人一说，好像真的有 了老虎了。现 在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止 三个。希望大王明察才 好。”
真理与价值PPT课件
实践标准的不确定性 在一定时期内，不能
证实或驳倒一切认识
外 星 人
3、逻辑证明在检验认识真理性中的作用
逻辑证明主要是指以确定论题真实性为目的 的演绎推理，即从理论上确认某判断正确性的 方法。其作用主要表现在以下三个方面：
第一，逻辑证明给实践提供理论指导。它使 实践经验由特殊提高到普遍，从而把握实践的 总和，以便于实现实践检验真理的作用。
真理既是绝对的，又是相对的，这是真理观上 的辩证法。用真理观上的辩证法看待马克思主 义，就必须做到“坚持”和“发展”的统一。
二、检验认识真理性的标准 “两个凡是”与真理标准大讨论。
“两个凡是”：“凡是毛主席的决策，我们都坚决维 护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。”
视频《真理标准大讨论》
第二，从认识的深度看，任何真理都只是对 特定事物一定程度的近似正确的反映。
（3）真理是绝对性和相对性的统一。绝对真理 和相对真理不是两种不同的真理，而是同一真 理的不同属性和方面，双方是相互依存和相互 渗透的，绝对中有相对，相对中有绝对。
绝对真理寓于相对真理之中，通过相对真理 来实现；无数的相对真理构成绝对真理，相对 真理中包含着绝对真理的颗粒；人类的认识过 程就是由相对真理走向绝对真理的过程。
检验真理的标准是客观的
实践是客观的 物质性的活动
智力
实践的主体 是客观的
体力
实践的对象 是客观的
自然界 人类社会
实践的手段---生产工具、设备 是客观的
都是由客观 条件决定的
由于真理具有客观性，所以真理也被称为客 观真理。因此，真理的形式是主观的，内容是 客观的，真理是主观形式和客观内容的统一。
实践标准的补充：逻辑证明
水果都含有维生素 梨是水果哺乳动物都是胎生的 鸭兽是哺乳动物梨含有维生素
专题二 教案新部编本：马克思主义基本原理 真理与价值(1)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校求真与向善——追求真理与价值的完美统一教学目的：学习和把握马克思主义认识论的基本观点，了解认识的本质及其发展规律。
在了解和掌握真理和价值的含义及特点的基础上，把握怎么样求真、怎么样向善，并在实践中实现求真与向善的完美统一，科学精神与人文精神的完美统一。
教学重点：真理的客观性、绝对性和相对性，价值评价的特点，真理与价值的关系，求真与向善的统一，科学精神与人文精神的统一。
教学难点：真理的绝对性和相对性，实践作为检验真理标准的确定性与不确定性，真理与价值的关系。
教学方法与手段：课堂讲授、案例教学、课堂讨论、多媒体教学。
一、求真—青年大学生的人生追求（一）唯物真理观1.真理的本质：真理是主体对客体的本质及规律的正确认识，是标志主体与客体相符合的哲学范畴。
2.真理的属性：真理具有客观性、全面性、条件性、过程性等特点。
（二）辩证真理观真理既是绝对真理又是相对真理，这是真理问题上的辩证法。
1.真理的绝对性：指人们对客观事物及其规律的正确认识具有确定性、无条件性。
2.真理的相对性：指人们对客观事物及其规律的认识是近似的、有条件的。
真理永恒地处于由相对真理向绝对真理的发展过程中。
3.真理的绝对性和相对性的辨证关系：真理的绝对性和相对性并不是指两种不同性质的真理，而是指同一真理的两种属性。
任何真理都具有绝对性和相对性，是绝对性和相对性的统一。
必须以辩证的态度对待一切科学真理，既反对绝对主义，又反对相对主义。
（三）真理与谬误1.真理和谬误的区别：主观与客观是否相符合。
2.真理和谬误的统一：既相互依赖，又相互转化。
3.原理的方法论意义：敢于坚持真理，积极修正错误，培养求真务实精神。
（四）、检验真理的标准1实践是检验真理的唯一标准（1）由真理的本性：主观与客观相符合。
第二节真理与价值 ppt课件
哲学基本哲问学题基在本西问方题哲在学西中方的哲五学种中表的现五形种式表现形式
真理
谬误
如果认识过程偏离了真理的具体性和全面性
任何真理，如果把它说得过火，加以夸大， 把它运用到实际适用的范围之外，便可以弄到荒 谬绝伦的地步，而且在这种情形下，甚至必然会 变成荒谬绝伦的东西。
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真理与谬误
哲学基本尊哲问重学题基理在本论西问方题哲在学西中方的哲五学种中表的现五形种式表现形式 重视实践 自力更生 开放引进
哲学基本哲问学题基对在本西于问方特题哲定在学西的中方认的哲五识学种客中表体的现五来形种式说表，现形真式理只有一个，不因 主体认识的差别和变化而改变。
思考：由于立场、方法的不同，人们对同一客体的认识结果会不同，这 能说明观点不同的人都拥有真理吗？
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真理的一元性
哲学基本哲问学题基在本西问方题哲在学西中方的哲五学种中表的现五形种式表现形式
人类认识中的一对永恒的矛盾， 既对立，又统一。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ30
真理与谬误
真理和谬误相互对立
哲学基本哲问学题基在本西问方题哲在学西中方的哲五学种中表的现五形种式表现形式
真理 与对象相符合 谬误 与对象不符合
在确定的范围内，一种认识 不可能既是真理，又是谬误， 二者的对立是绝对的。
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真理与谬误
真理和谬误相互转化
托勒密和他的“地心说”
哥白尼的“日心说”示意图
2
真理与价值
哲学基本哲为问学真题基理在本而西问斗方题争哲在是学西人中方生的哲最五学大种中的表的乐现五趣形种式表现形式 1600年2月17日，一场罪恶的火焰，烧
死了意大利伟大的思想家、科学家布鲁诺。 1592年被捕入狱，囚禁八年，残酷的
真理与价值精讲教学课件
真理的本性： 主观与客观相符合 理论与实践相统一
主观 认识
实践
客观 效果
相符
真理
不符
谬误
实践是检验真理的唯一标准
• 实践作为检验认识真理性的标准的 确定性与不确定性
• 实践标准的确定性，只有实践能够 作为检验真理践总 是历史的、具体的，任何时候的实践 都受主观和客观条件的限制，不能完 全证实或驳倒当时的一切认识。
地心说
日心说
实践证明：哥白尼的“日心说”是真理。
那可能 就真有 老虎了。
如果第三 个人也说 街上来了 老虎呢？
• 真理是客观内容和主观形式的 统一
• （１）真理的形式是主观的： 是指真理是通过语言、思维的 方式表达的
• （２）唯心主义真理观：否认 真理内容的客观性
客观唯心主义的真理观
黑格尔
世界是绝对精神的 体现,真理是绝对精 神的自我认识,否认 真理有不依赖于主 观的客观内容,是一 种主观真理理论
• 二、真理的检验标准 • （一）哲学史上关于真理标准问题的
争论
• 一起来讨论 • 什么是检验真理的标准？ • 眼见为实？ • 有用即真理？ • 多数人相信的就是真理？ • 凡清楚明白的，都是真理？
• 人的思维是否具有 客观的真理性，这 并不是一个理论问 题，而是一个实践 的问题。
• （二）实践是检验真理的唯一标准 • 实践之所以能够作为检验真理的唯一标准，是
• 其次，真理反映客观对象的正确程度也是有条件的、 有限的。任何特定的真理不仅所反映的对象在范围 上是有限的，而且其正确程度也是有限的。由于条 件的限制，任何真理对认识对象的反映只能是相对 正确的，即在认识的深刻程度上、精确度上都是有 限的，或者是近似性的。这是真理在深度上的有条 件性、有限性。
真理与价值关系课堂PPT
真理的绝对性和相对性的辩证关系
真 从内容和认
从广度和
理 识能力上看
深度上看
确定性、 无条件性
互相渗透互相包含
近似性、 有条件性
绝对性
同一真理的两种属性
相对性
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（四）方法论意义
• 1、是批判绝对主义和相对主义的思想武 器。 • 绝对主义：片面夸大真理的绝对性，否 认其相对性。
• 相对主义：片面夸大真理的相对性，否 认真理的绝对性。
同结果 （2）直接现实性：直接把理论变为
现实
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真理的本性：主观与客观相符合
主观
实践
客观
认识
效果
相符
真理
不符
谬误
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实践的特点：普遍性、直接现实性
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（二）实践标准的确定性和不确定性
1.实践标准的确定性：实践作为检验真理 的唯一标准是确定无疑的。
（1）只有实践能够作为检验真理的标准， 此外再无别的标准。
• 2、指导我们树立对马列主义、毛泽东思 想和邓小平理论的科学态度。
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三、实践是检验真理的唯一标准
（一）实践是检验真理的唯一标准。 1、真理的标准：用什么来判断主观是否与客 观相符合，以及在多大程度上相符合。
唯心主义：在精神范围内； 旧唯物主义：把客观事物作为标准； 辩证唯物主义：实践。
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2、为什么说实践是检验真理的唯一 标准？ 1.这是真理的本性决定的 2.这是实践标准特点决定的 （1）普遍性：相同条件必然产生相
庄子 6
众人真理观
7
实用真理观
真理原来是人 造的，是为了人造 的，是人造出来供 人用的，是因为它 们大有用处，所以 才给它们以真理的 美名的。
马克思主义原理真理与价值PPT演示课件
皮尔士
（1839-1914）
詹姆斯
（1842-1910）
杜威
（1859-1952）
胡适
（1891-1962） 8
威廉·詹姆斯
一种观念只要能把新、旧经验 联系起来，给人带来具体的利 益和满意的效果就是真理。 “理论的真理性不是我们心灵 与原型的实在之间的关系，它 只是心灵之内的事情。” “如果有一个概念，我们能用 它很顺利地从一部分经验转移 到另一部分经验，将事物完满 地联系起来，很稳妥工作起来， 而且能够简化劳动、节省劳动， 那么这个概念就是真的。”
– 家具制造商——材质 – 观赏者——风景
• 第三，评价结果的正确与否依赖于相关的知识 性认识。
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• 价值评价是“公说公有理，婆说婆有理”， 纯粹是一种没有任何客观标准的评价。 • ——否认了真理客观性
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（四） 价值和真理在实践中的辩证统一
• 首先，成功的实践必然是以真理和价值的 辩证统一为前提的。
• 其次，价值的形成和实现以坚持真理为前 提，而真理又必然是具有价值的。
• 最后，真理和价值在实践和认识活动中是 相互制约、相互引导、相互促进的。
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真理和价值的辩证统一
• 按科学规律办事和满足人的需要 • 科学精神和人文精神相统一
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价值评价及其特点
1. 评价以主客体的价值关系为认识对象
1.知识性认识 2.评价性认识
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价值评价 与树立正确价值观的意义
• 科学知识 • 造福人类 • 危害人民
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核武器
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• 美国的核研究基地设在新墨西哥州一片沙 漠环绕的洛斯阿拉莫斯。而在高楼林立的 纽约市中心曼哈顿成立了一个名为“工程 管理区”的机构作为统一指挥部，核弹研 制工作的代号就称“曼哈顿工程”。
“真理尺度与价值尺度辩证关系”的教学设计
“真理尺度与价值尺度辩证关系”的教学设计“真理尺度与价值尺度的辩证关系”是“马克思主义基本原理概论课”教学中的重要内容。
在教学中,通过原著导读、原理分析、理论应用三个层次的教学安排,全面地介绍了真理尺度与价值尺度的含义、相互关系及其方法论意义,并有效地培养了学生思考与分析问题的综合能力。
标签：真理尺度;价值尺度;教学设计实事求是地看,大学阶段开设的“马克思主义基本原理概论课”很多教学内容,尤其是其理论体系之重要组成部分的马克思主义哲学原理的教学内容在中学阶段就不同程度地学习过。
如何提升教学要求,着力培养学生思考与分析问题的综合能力,是讲授这门课程的教师们需不断探索的重要课题。
这方面,笔者在这几年的教学活动中特别注重引导学生通过阅读经典著作去熟谙思想理论的原貌与运用基本原理去分析实际问题的再创造能力,克服灌输式教学的弊病。
这里试以“真理尺度与价值尺度的辩证关系”为例谈谈这种探索的教学设计与安排。
1 原著导读在教学中,引导学生阅读和理解原著不仅可以培养学生的学习兴趣和学习能力,而且有助于展示思想理论的原汁原味,增强理论的感染力与说服力。
当然,在教学中,要择取那些切合学生知识贮备与学习能力的经典著作,并做好必要的引导与诠释。
结合“真理尺度与价值尺度的辩证关系”的教学内容,笔者摘录了马克思在《1844年经济学哲学手稿》中这样一段经典的论述:“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造,而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产,并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象;因此,人也按照美的规律来构造。
”在课堂上,笔者要求学生现场思考这段原著中如下一些关键词并作出解释:“尺度”、“任何一个种的尺度”、“内在的尺度”。
对于它们的诠释,笔者主要是引导学生像做有的英语完形填空题目那样,在文中去寻找相近、相似的词语来替换。
通过这样的引导,学生很容易找出原著中与“尺度”相近的词——“规律”或“需要”。
同时,这两个相近的词也表明“尺度”存在着两个不同维度的衡量标准:或是对象的“规律”,或是主体的“需要”。
《真理与价值》课件
真理与价值的关系
1 真理与价值的相互作 2 真理与价值的相互影 3 真理与价值在人类发
用响展中的地位 Nhomakorabea真理指导我们的价值观， 而价值观影响我们对真理 的认知和追求。
我们的价值观和信仰也会 影响我们对真理的认知和 接受。
真理和价值是人类思维和 文化进步的驱动力。
结语
1 总结真理与价值的关 2 探讨真理与价值对人 3 展望真理与价值在未
《真理与价值》
真理与价值是人类思考和行动的核心。本课程将探讨真理和价值的定义、来 源、特征以及它们在人类发展中的重要性和影响。
真理是什么？
1 真理的定义
2 真理的来源
真理是符合现实或事实的观点或陈述。
真理来自实证、逻辑推理和人类体验。
3 真理的特征
真理是客观的、普遍适用的和不可改变的。
真理的价值
1 真理的重要性
真理作为认识世界和指导行为的基础，对个人和社会都至关重要。
2 真理对人类的意义
真理使人类能够理解宇宙、人生和价值，并为人类提供指导和目标。
3 感知真理的意义
通过感知真理，人类能够获得智慧、成长和改变。
价值是什么？
1 价值的定义
价值是人类认为重要和有 意义的事物或信念。
2 价值的来源
价值来自人类的文化、道 德观念和个人经验。
3 价值的特征
价值是主观的、多样化的 和相对的。
价值的真理性
1 价值观的客观性
一些价值观可能具有客观 性，如人权和社会公正。
2 价值观的主观性
大部分价值观是个人或文 化构建的，因此具有主观 性。
3 价值观真理的模糊性
价值观往往是模糊的，因 为不同人和文化对价值的 解释可能会有所不同。
十一章节真理与价值教案资料
2020/5/5
• 辨析:对任何事情的评判，总是“公说公 有理，婆说婆有理”。
2020/5/5
• 不正确。该说法的实质是无视真理的客观性， 而过分夸大真理的主观性。真理的客观性主要 是指在真理性的认识中包含着不以人们的主观 意志为转移的客观内容，真理当中不能含有同 客观实际相违背的主观成分。对于任何确定的 具体问题和对象的认识，真理只能有一个，即 与客观事物及其规律相符合的认识，而不可能 是“公说公有理，婆说婆有理”。
观真理，坚持“主观真理”论，如马赫主义的
“真理是思想的形式”，实用主义的“有用就
是真理”以及“真理多元论”等，都是否认真 理的客观性，以不同形式宣扬主观真理论。
• 真理的形式是主观的，真理的内容是客观的 。
2020/5/5
• 真理客观性的意义
真理的客观性——真理观的唯物主 义： 真理观的首要问题。
2020/5/5
由上表可以看出,偶数越大,构成该数的素数对就越 多.这是因为偶数越大,沿45度排列的相同数就越多.相应 地在X轴Y轴上包涵的素数对就越多. 小于该数一半的数中肯定包括很多素数,但是大于该数一 半到该数之间是不是一定有素数呢?例如0-9之间肯定有 素数,9-19之间是不是一定有素数呢?这应该是不成问题 的.因为偶数的一半与该偶数之差,永远要大于素数的间 隔.虽然素数的间隔有增大的趋势,毕竟是部分而不是全 体,部分不可能大于全体.
2020/5/5
非马克思主义真理观
• “思辨的真理不是别的，只是经过思想的理性 法则。”（黑格尔《小逻辑》）
• “任何辞典都会告诉你们，真理是我们某些观 念的一种性质；它意味着观念和实在的‘符合 ’,而虚假则意味着与‘实在’不符合。实用主 义和理智主义者都把这个定义看做是理所当然 的事。”（詹姆斯《实用主义》）
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第二节真理与价值课堂教案
一、人类实践活动所遵循的真理原则
1：真理的定义及特点
2：人类活动的真理原则
3：实践是检验真理的唯一标准
二：人类实践活动所遵循的价值原则
1：价值的定义及特点
2：合理的价值评价
3：人类活动的价值原则
三：真理与价值的辩证统一
一：引入真理和价值的概念，
追求真理和创造价值是人类认识活动和实践活动的两个基本原则。
人类进行的实践活动都要遵循这两个原则。
1：真理的定义及其特点
通过休谟，贝克莱，康德，柏拉图，黑格尔，等哲学家们所说的话去了解真理的定义，再通过哲学史上人们对于真理探讨的过程，从圣人之言到马克思主义哲学真理观，进行讲解并让同学们领悟到真理探讨过程的艰难。
真理的定义：真理是标志主观与客观相符合的范畴，真理是对客观事物及其规律的正确反映
通俗的说，真理就是人们对世界的存在和发展的规则的认知成果。
2：真理的特点：真理具有客观性、绝对性、相对性
客观性：真理的客观性：是真理的本质属性，决定了真理的一元性。
真理在内容上是客观的，这一点体现出真理的客观性。
但是因为真理是人们大脑思维的产物，所以形式上是主观的。
绝对性：是指真理的内容表明了主客观统一的确定性和发展的无限性
“当一个唯物主义者，就要承认感官给我们揭示的客观真理。
承认客观的既不依赖于人和人类的真理。
”---------列宁
“对自然界一切真实的认识，都是对永恒的东西、对无限的东西的认识，因而本质上是绝对的”---恩格斯
通过哲学家的话去领悟加理解真理的绝对性。
再具体的、通俗点解释真理的绝对性：任何真理都必然包含同客观对象相符合的客观内容，都同谬误有原则的界限，这一点是绝对的，无条件性的。
人类认识按其本性来说，能够正确认识无限发展着的物质世界，认识每前进一步都是对无限发展着的物质世界的接近，这一点是绝对的、无条件的相对性：是指人们在一定的条件下对事物的客观过程及其发展规律的正确认识总是有限度的。
真理所反映的对象是有条件的、有限的
真理所反映的对象的正确程度也是有条件的、有限的。
真理的绝对性和相对性：具有绝对性的真理和具有相对性的真理既是相互渗透相互包含的，又是辩证统一的。
通过中医和西医的研究方法这个例子，去帮助同学们理解真理的绝对性和相对性。
再采用图形去展示真理的相对性和绝对性的关系，利用图形的优势，让同学们加深印象及其理解（详细图形见PPtT10-11张）
一、真理与谬误
既然有真理就一定会有谬误，与真理相对的谬误是指人们对客观事物及其规律的客观反映
二者的关系：真理与谬误的对立统一
区别：二者泾渭分明，相互对立
联系：
真理与谬误相互依存、互为前提
真理与谬误相互转化
任何真理都有它适用的范围和条件，如果超出这一范围和条件，真理就会变成谬误
谬误在一定条件下也可以向真理转化。
二、真理检验的标准
首先通过历史上对这一问题的探讨的过程进行了解，人权、权威、有用，到最后的实践。
并通过“三人为虎”示例引出检验真理的唯一标准-----实践为什么实践是检验真理的唯一标准？
检验真理就是检验人的主观认识同客观认识是否符合，因而检验的标准，不能在主观认识的领域中去寻找，思想理论不能成为检验自身是否符合客观实际的标准。
客观事物及其规律是认识的对象，也不能直接回答认识是否与其符合。
检验真理的标准，必须是能够把主观认识同客观实际联系起来的实践。
再以图标的形式让同学们真正的理解这一问题（详见PPT第17张）。
实践标准的确定性和不确定性：
确定性是指：一切认识是否具有真理性，必须拿到实践面前，并通过实践检验只有实践能够作为检验真理的标准，此外再无别的标准
不确定是指：实践是历史的、具体的，任何时候的实践都受主观和客观条件的限制，不能完全证实或驳倒当时的一切认识。
四、真理与价值的辩证统一
认识实践包括追求真理和创造价值。
学习过真理之后，再对价值进行学习与探讨
价值及其特性：哲学上的价值是揭示外部客观世界对于满足人们需要的意义关系的范畴，是客体以自身属性满足主体需要的效应关系
通过图解示例解释价值这一概念不同于经济学上的价值
特性：主体性、客观性，社会历史性、多维性
1：客观性：人的需要具有客观性
满足人的需要的对象具有客观性
满足人的需要的过程和结果具有客观性
2：主体性：价值关系的形成是以主体的需要为主导的，因此客体对于主体的意义就会因主体及其需要不同而不同
3：社会历史性：由于价值关系的主体具有社会性和历史性，因此人们的需要、实践以及需要被满足的形式都表现出了社会性和历史性，这就决定了价值的社会历史性的特点。
举例说明：梵高去世一年前写信给他的弟弟除了感谢弟弟又借钱给自己外，还大胆预言：“我敢对天发誓，我的那副画《向日葵》值500法郎。
1987年，日本按天火灾海上保险公司以3390万美元在佳士得拍下了此画。
20多年过去了，一副几英尺的油画换一架波音747一点都不稀奇
4：多维性：任何一个层次的主体都表现为一定的整体，由于其结构和规定性是复杂的、立体的和全面的，因而每一主体的价值关系都具有多面性和全面性。
举例子去帮助大家理解多维性，例如“呼机、手机、商务通，一个都不能少！”这曾经是成功人士的象征，而今，人们再也不想背着一堆电子产品出门了，拥有一部能够玩转于掌间而且功能强大的智能手机已经成为人们新的选择。
价值评价及其特点：
价值评价的含义：人们的价值评价活动，就是主体从自身需求出发，揭示客观属性和主体需要之间的关系，把握客体的价值的一种认识活动
特点：
第一：评价以主客体的价值关系为认识对象。
第二：评价结果与评价主体直接联系
第三：评价结果正确与否依赖于相关的知识性认识
举三鹿奶粉事件这一例子反映的价值评价特点，便于理解。
价值评价的功能、价值观、真理与价值在实践中的辩证统一均以图解和具体事例或者故事进行课堂讲解。
在整个教学过程中，积极带动同学们的兴趣，多与同学们互动，讨论。
达到让同学们能够真正理解有关概念的目的，并且能够将生活中的常见事例运用所学哲学知识进行解释。
--------商英本一班常乐小组教案。