如何做一个快乐的班主任

如何做一个快乐的班主任

有人说：“班主任”这个职务是全地球最小的一个“官”，事实上也是这样的，虽然班主任只是看管一个班级的小主任，在常人看来却毫无意义，天天只是负责扫地、关窗、擦黑板、做学生的思想工作、了解学生学习、生活状况等等，可谓是事无巨细，费力操心。同时，长期烦琐的工作，心理压力过大，会使一个教师、特别是班主任过早地进入“更年期”。主要表现为：对班主任工作产生厌倦、情绪急躁、工作怠慢，有的甚至将不满的情绪发泄到学生的身上，造成班级难于管理的尴尬局面。但是，班主任工作做好了，能使人开心、放心、舒心，达到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐劳的精神外，还应具有班主任必须具备的多重素养。我是一个当了三个学期“小官”的教师，已品尝到“当官”的艰辛，从中也获得了许多快乐。笔者认为，要想真正做一个快乐的班主任，让自己再不谈班主任而色变，那就要让自己带出一个快乐的班级，然后共同享受快乐人生。一、保持乐观的心态才能成为一个快乐的班主任两袖清风，满怀明月，一腔真爱，两肩道义。班主任，何其平凡普通，粉笔灰染白青春；三尺讲台，又何其天高地阔，桃李春风传递千秋万载。对班主任工作的“精”和“细”能作出这样的梳理和总结，是我们的荣幸。我们别无它求，只求用一颗平常的心去对待每一位学生，做一个心态阳光的班主任。要做快乐的班主任，就要有乐观的心态，我是聋哑班四年级的班主任，这个班级原来的基础较差，学生年龄结构悬殊太大，知识层次参差不齐，还有多种残疾混合在一起。当我第一次走进教室的时候，我心灰意冷，身感压力很大，如何同他们沟通，怎样做才不辜负学校领导给予我的重托，我苦苦寻思，终于在探索中找到了答案，于是我面带微笑，用慈祥的目光去面对他们、去接受他们。逐渐由生疏走向融洽，由融洽走向和谐。记得我在接受班主任一职的时候，我安慰自己，一觉醒来，太阳总是新的。于是，我努力用自己的乐观和笑脸告诉学生，我是快乐的；我带着笑脸走进教室，带着笑脸望着孩子们天真稚嫩和一张无奈的小脸，带着笑脸聆听着每一位学生的心声，我看到了他们的脸上也同样有正常一样渴望求知，跟他们讲述我自己的故事和别人的故事时，我读懂了他们心中也有许多故事。激发他们好好学习，渐渐地学生也被感染了。在他们的心中，班主任是乐观的，是坚强的，也是好样的。班主任的这种乐观心态，能够影响学生，激励学生，能使整个班级充满了乐观向上的氛围。二、用智慧拔动爱的心弦，才能成为快乐的班主任大爱无言，却深沉凝重，它要用责任作依托；大爱无声，却温馨远播，它常用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。立于这样的基点，只有用心去教书，才会成为一个快乐的、大度的班主任。做快乐的班主任，不只是自己快乐而快乐，而是要把对学生的爱融入到快乐中去。爱虽然不是目的，但是一种手段，班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，拔动爱的心弦，促进学生健康成长，这才是一个快乐班主任的工作目的。爱学生必须做到：一要爱学生如人。即像爱人一样爱自己的学生，把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”不是“为某一特定社会现象作为准备”、更不是“为个人利益做表现”，作为班主任，应该视学生为独立的、有尊严的人，特别是聋哑残疾学生，他们既是社会的弱势群体，有的也是父母的包袱，但作为班主任不能用这种眼光去看待他们。应该去尊重他们的人格和生理差异，对他们进行“因材施教”并以此作为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，只有让他们更好地适应社会和融入社会，“学会做人，学会生活”，那我们才能成为一个快乐的班主任。二要爱生如生。即像爱学生一样的学生，学生是未成年人，是家长送到学校接受教育的孩子，班主任不要“埋怨学生的无知、更不要埋怨学生的犯错误”要帮助学生树立学习的信心，作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载着社会责任，把学生的“无知”当作自然现象，正确理解“犯错误是学生成长的一种方式”。用真爱去拔动他们的心弦，教给学生学习的方法和技巧，尤其要使他们养成良好的学习习惯、“学会学习”。三要爱生如友。即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，如在班会课或课外活动时，不时的和学生聊聊天、说说悄悄话、和他们交心、谈心、当老师有不懂的地方也向他们请教时，学生们真的也

很开心，这样一来，在课余时间学生和班主任相处就不觉得有拘束。不要因为自己是班主任事事处处讲究“师道尊严”、“规训”学生，“命令”学生。班主任承载着“伙伴”功能。教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等价值，懂得班集体生存价值，教会学生学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人。班主任要以爱为核心，教会学生学会相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持和平等共处，做到了这一点，班主任皆大快乐的。四要爱生如子。即像爱自己的孩子一样爱学生，把学生当自己的孩子，如：冬天班上有的学生手冻了，有的学生生病，有的学生脚上生疮，每当发生这些事时，我的心里不只是着急而是心疼，但我从没有袖手旁观，而是耐心地料理学生，把学生当作我自己的孩子一样，为他们买药、搽药、煎药直到看着孩子们的病情一天天好转，我的心里才踏实。这样做才感觉到我们的班主任工作不再是“饭碗”、不再是“事业”、而是“良心工程”。把班级当作自己工作中的家，让第每一位学生就是家庭中的成员。班主任承载着“父母辈”的功能。“培养”和“教育”是父母对孩子的细心“呵护”。辛勤养育、全身心地投入。培养学生的独立意识、自立和处理能力。“生存”是普天下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的不是孩子的学习，而是健康，班主任只能以爱为杠杆，决不要以学习“为借口去伤害孩子的”健康。严慈相济、精心呵护，把生活的技能和常识传给学生，他们学会“共存”也是班主任的快乐。五要爱生如已。即像爱自己一样爱学生，把他人当作自己，就是设身处地地为他人着想，心理学上叫做“换位思考”，我经常想：“假如我是一个聋哑人，别人将怎么看我？假如当我在冰天雪地的时候衣服被淋湿时，我无法用语言表达时，我又将怎样地去承受”？等等一些问题的确值得班主任去反思。我们的教育是特殊教育，把特殊教育的学生当作自己，就会理解学生的“自利性”、尊重成长中孩子的意愿和生理缺陷，班主任承载着“重要他人”的功能，要教给学生学会在纷繁复杂的世界里学会选择自己的生活、选择自己的道路。自己的事业作为“重要他人”的班主任，要爱岗敬业率先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们学会做事。总之，班主任工作有用智慧拔动爱的心弦，才能真正促进学生的健康成长，才能真正成为一个快乐的班主任。三、当好学生健康成长的守护者，才能成为一个快乐的班主任班主任面对的教育的对象是青少年，他们正处于一生中成长发展的关健时期，特别需要教育和引导，班主任的特殊身份使班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者。班主任对班级全体学生负责，不准歧视其中的任何一个。根据班级每个学生的不同特点，凭一颗无私的爱心，用自己的高尚道德和言传身教，采用科学化、人性化的教育方法，去引领和促进每个学生的个性发展和健康成长。关注学生的道德学习、个性等各个方面的情况及其发展态势，是班主任的一大职责。不仅因为这些，而且还要施以“精神关怀”，这是以人为本的教育本质。一个快乐的班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，真情地走进学生的心灵深处和生活世界，让学生在班级生活中感受到幸福并充满希望。班主任工作往往在细节中可以决定成败，要想做一个快乐的班主任，就要在乎学生点滴的进步，容纳学生犯错误，要以学生的光荣为荣、以学生的进步为荣。这些进步可以是学习成绩上的提高，可以是生活习惯改变、可以是精神面貌的好转、可以是为人处世的成熟。当学生有进步时，班主任就要擦亮眼睛，并且不吝啬自己的语言，及时对学生进行表扬，要让学生知道老师时刻是在关注着他们的进步。要让学生知道大家是在关心他们的成长，大家都是一个集体。当好学生的守护者，就要真正地走进学生的生活中去，不怕麻烦。真正地以帮助学生解决困难为主，无论是在生病还是遇到挫折时，班主任就要挺身而出，率先站到学生的前面。即便是当学生一有事时就会找班主任，但是获得了学生的信任，那就是一个快乐的班主任。守护者，有时还需要在不经意间让学生知道老师的优点和成绩，如：班会课、活动课等。班主任能主动地放开手脚去参加学生的互动，这样，在师生的共同参与中，可以增加班主任和学生间的情感、可以拉近师生间的距离。又能在无意中让学生知道原来自己的老师真正称之