平等对话——强调沟通的教育
师生平等对话的三个要素
师生平等对话的三个要素（转）在日常的学习、生活中，师生进行交流、沟通都需要对话。
对话的质量高低直接决定了双方理解的程度。
而双方由于地位、身份、阅历、经验等不同方面的因素影响往往难以达成共识。
平等对话就是解决这一问题的最好办法。
平等是人和人之间的一种关系、人对人的一种态度。
是人类的终极理想之一。
人和人之间的平等，不是指物质上的“相等”或“平均”，而是在精神上互相理解，互相尊重把对方当成和自己一样的人来看待。
平等对话就是要求教师把学生当成和自己人格意义上具有完全一致性的人来对待，和他进行思想、生活、学习的双向交流。
一定要明确是双向交流，单方面的灌输（教师）或是哭诉（学生）都不是平等对话。
平等对话是需要双方共同参与的。
那么师生平等对话又要注意哪些事项呢？第一、身份平等。
师生平等对话的前提就是身份平等，没有身份上的平等，就不能保证平等对话的进行。
在师生进行对话时，双方要把自己的身份忘掉，教师不再是教师，高高在上，学生不再是学生，唯唯诺诺，双方是互相欣赏，彼此信任的一对好朋友。
第二、地位平等。
地位平等是师生平等对话顺利进行保障。
当教师和学生对话时要注意地位平等。
你坐着，他站着，你吃着，他看着是坚决不行的。
教师要是站着对话，就要俯下身子，降低自己的高度，拉近教师和学生的距离。
如果自己坐着，和学生对话时要起立，或者搬一个板凳放在自己面前，请学生坐下。
面对面，盯着对方的眼睛，才能打开双方彼此的心扉。
只要真正把学生放到和自己同一个位置，那师生的对话一定会非常和谐、愉悦。
第三、话语权平等。
师生平等对话的实质在于话语权平等。
和学生谈话，不能一味批评呵斥，全部由自己一人来唱独角戏，要留有余地。
允许学生进行申辩，让对方也讲出自己的观点来。
我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权力。
双方是建立在话语权平等之上的交流、沟通，力求达到真正的理解、融合。
师生平等对话是提高教育质量，提升教学效率，改善师生关系使其快乐和谐的终南捷径。
平等对话与交涉原则
平等对话与交涉原则对于学生中的个别问题，也就是在言行方面出了偏差或问题的学生，教师要采用个别谈心、沟通的方法，单独进行，给学生面子，给学生一个能下的台阶和改正的机会，尽可能不要在教室里当着全体学生的面大声批评，防止因学生心理问题出现过激行为。
一般要把握以下几个原则：1.平等对话原则：教师和学生在交往过程中在人格上应是平等的。
只有平等对话，才能打开学生的心结，对学生心中产生依赖与信任的力量，教育才会产生积极作用。
2.换位思考原则：换位思考，有时要理解学生的感受，站在学生的角度思考和说话，就更能说服学生。
3.错误保密原则：一些不必要公开的学生的错误、缺点，只要学生承认错误，决心改正了，我们做老师的要替学生保守秘密，不要抓到一个把柄和缺点，就到处宣传，时不时拿出来威慑一下，这样就容易让学生产生反感情绪。
4.先扬后抑原则：也就是“先表扬，再批评”。
没有一个学生是一无是处的，学生犯了错误，揪到办公室。
教师自己的情绪先要平静下来，先不要讲话，先思考和学生讲话的策略和办法，目的是改正学生的错误，让他进步、提高。
老师在发火的时候往往容易说一些过头的话，事后才发现不妥。
这一点，我想每个老师都有切身体会。
我的体会，对有缺点、犯错误的学生，比较有效的办法：就是先表扬，再批评，先讲他以往表现中的三个优点和长处，再指出这一次的错误和不足的地方，再提出明确的要求和今后的希望，这样就让学生在感情上比较容易接受，让他感觉到你是喜欢他的，是希望他有出息的。
有了这个基础，他才会听得进你的教育和批评意见，达到我们的教育目标。
反之，有了先扬后抑三七开的基础，即使暂时不奏效，谈话结果并不令人满意，一般也不会造成严重的对立情绪。
总之，教育犯了错的学生，教师也要得理且饶人，不要动不动就说一些粗暴的话。
尽管学生有这样那样的问题，但对每个家庭来说都是一根独苗苗，都是家庭的希望。
学生毕竟还在成长中，成长中的犯错是难免的，教师要给学生改进错误的机会。
教学对话平等交往原则
教学对话平等交往原则
教学对话平等交往原则是指在教学过程中，教师和学生之间应该平等地进行交流和互动，尊重彼此的观点和意见，共同探讨问题和解决问题。
具体来说，教学对话平等交往原则包括以下几个方面：
1、尊重学生的个性和差异性。
教师应该认识到每个学生都有自己的特点和需求，不应该将所有学生都看作是一样的，而应该尊重他们的个性和差异性，给予他们个性化的教育。
2、建立良好的师生关系。
教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感到自己被尊重、被理解和被关心。
这样可以促进学生的学习积极性和主动性。
3、鼓励学生表达自己的观点和意见。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和意见，不要轻易否定或批评他们的想法，而是要倾听他们的意见，并给予适当的回应和指导。
4、采用多种教学方法。
教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
同时，教师也应该注意教学方法的多样性，避免单一的教学方式导致学生的兴趣降低。
5、培养学生的自主学习能力。
教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考、自我管理和自我评价。
这样可以帮助学生更好地适应未来的学习和生活。
教学对话平等交往原则是现代教育中非常重要的一种理念，它强调了师生之间的平等、尊重和互惠互利的关系，有助于促进学生的全面发展和个性化成长。
提高教师素养,与学生平等对话
提高教师素养，与学生平等对话教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。
成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。
而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。
在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。
从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。
大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。
一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。
首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。
教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。
同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。
关键是一个教师能不能真正放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。
当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。
老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。
因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。
浅谈语文教学中的平等对话
浅谈语文教学中的平等对话摘要] 语文教学中的平等对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
对话和交流的本质就是让位还权，变被动为主动，尽量让学生自己想、自己做、自己说，从而实现师生互动，相互影响，相互沟通，相互补充，切磋思想，砥砺智慧，达到共识、共享、共进的目的。
[关键词] 语文教学；师生交流；平等对话《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家苏格拉底（Socrates）最早提倡在教学中采取对话,他主张“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。
这样，师生可以互相帮助，互相促进。
”而可见，平等对话是语文教学中交往的主要途径或形式。
对话和交流的本质就是让位还权，变被动为主动，尽量让学生自己想、自己做、自己说，从而实现师生互动，相互影响，相互沟通，相互补充，切磋思想，砥砺智慧，达到共识、共享、共进的目的，这正是真正意义的“教学相长”。
那么，如何在小学语文教学中实现平等对话呢？我认为，从操作层面上看，“平等对话”包括“师生间的平等对话”“学生与学生的平等对话”和“师生与文本的平等对话”。
一、师生间的平等对话语文教学中的平等对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
而在“独白教学”中，教师“传道、授业、解惑”，是绝对真理的化身，在教师的“声音”下，不允许有其他的“声音”，教学中教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对的服从自己，“教育者无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”，这样的结果是“现行的教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作”。
从而导致了师生间缺乏平等对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融。
教育应该是平等的交流
教育应该是平等的交流教育是每个人成长过程中至关重要的一部分，它不仅仅是一种获取知识的途径，更是一种培养个人素质、提升社会地位的重要手段。
随着社会的变革和发展，教育资源的分配不均、教育质量的差异等问题也日益突出，造成了教育不平等的现状。
教育应该是平等的交流，每个人都应该有平等获取教育资源的机会。
教育资源的分配不均是导致教育不平等的主要原因之一。
在很多地区，由于经济发展水平和教育投入的不平衡，导致了教育资源的分配不均。
一些大城市和发达地区的学校拥有先进的教学设施、优质的师资力量和丰富的教学资源，而一些偏远地区和贫困地区的学校却面临教学条件差、教育资源匮乏的问题。
这种不平等的教育资源分配，导致了学生们在接受教育过程中面临着天然的不平等，影响了他们的学业发展和综合素质提升。
教育质量的差异也是造成教育不平等的一个重要原因。
在一些地区，由于师资力量不足、教学管理不善等原因，导致了学校教学质量的差异化。
一些学校的教学质量优秀，而一些学校的教学质量却很差，这使得学生接受的教育质量不同，造成了教育的不平等。
而且，由于教育质量的不同，导致了一些学生在升学和就业等方面面临更大的挑战，增加了社会的不公平现象。
面对教育不平等的现状，我们应该更加重视教育平等的重要性，努力实现教育的公平和平等。
政府部门应该加大对教育的投入力度，优化教育资源的配置，确保教育资源的均衡化。
政府可以加大对贫困地区和偏远地区的教育投入力度，提高这些地区的教育资源配置水平，缩小城乡教育差距，促进教育资源的公平分配。
学校和教育机构应该强化教育教学质量管理，提高教学水平和教学质量。
学校领导和教师团队应该加强教育教学管理，保障教学质量，确保每个学生都能够接受到优质的教育资源。
教育机构可以通过加强教师培训、建立教师交流平台等方式，提升教师的专业水平和教学能力，进一步改善教育教学质量。
社会各界也应该加强对教育公平的关注，为促进教育公平贡献力量。
企业可以通过捐资助学、设立奖学金等方式，帮助更多的贫困家庭学生接受优质的教育资源；社会组织可以组织教育公益活动，为偏远地区的学生提供教育资助和支持；高校和科研机构可以通过开展教育科研项目，为改善教育质量提供技术支持和理论指导。
教学是平等的对话
教学是平等的对话教学是平等的对话，教学是交流。
两千多年的孔子就是这样做的。
对话最核心的东西是尊重、民主、平等。
尊重是做人的第一原则，也是教育教学的第一原则。
尊重是教改的核心理念。
每个学生都是大写的人，要尊重他的人格。
要尊重差异，尊重每一个学生。
学生没有差生，只有差异。
学生和老师的关系要摆正。
我不主张称学生为孩子。
一二年级的学生称小朋友，高年级的学生称同学。
学生和老师的关系是平等的。
孩子听起来很亲切，其实关系搞错了。
我课前谈话时告诉学生老师与学生是平等的，称于老师是最好的。
我是你的大朋友，把你的智慧给我，把我的智慧给你，一加一大于二。
要引领学生与文本对话。
教第一课时时，教师要不惜时间，范读两遍课文。
最好的老师要示范，最好的引导是示范！读书要充分，课文不读熟不开课。
如果这一点做不到的话，我宁可延迟。
理解课文的根本途径或者唯一的途径是读，尤其是朗读，朗读的意义不可估量。
叶老说：“能够把课文读得很有感情就说明你理解课文了。
”朗读也是训练说话的最好途径。
怎样培养说的能力呢？从朗读开始。
语文教学如果离开朗读是没有意义的。
朗读是活的，讲解是死的。
朗读可以使人感动，可以使人泪如雨下，小声读不行，默读也不行。
“文贵自得。
”我们教育学生不但要得到兔子，而且要得到猎枪。
张田若先生说：“评价一节课的成功与否，首先要看全班同学是否把课文读熟了。
”在与文本对话的基础上展开生生对话。
生生对话指的是写字的交流、理解词语的交流、朗读的交流、感悟的交流、写片断的交流。
老师要告诉学生学会欣赏，学会倾听。
交流时光说优点，欣赏别人就是尊重自己，欣赏别人就是欣赏自己。
师生对话。
教师不仅是是组织者，还是引导者。
教师要引导学生听说读写。
教师是对话的首席。
例如写字，你敢不敢示范？教师该做的、该说的一定要尽力而为。
教师的见解、朗读、下水文要高于学生。
要说学生不知道的，讲学生不懂的，要点出恍然大悟。
一个聪明的校长决不看老师的教案，教案可以抄，抄了不会用，抄了有何用？课堂是学堂，不是讲堂。
学会与孩子平等对话
学会与孩子平等对话家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，而作为父母，我们与孩子之间的对话方式至关重要。
与孩子平等对话不仅有助于建立亲密的关系，还能提高沟通效果，使孩子充分发展潜力。
本文将探讨如何学会与孩子平等对话。
一、倾听是关键与孩子平等对话的首要要素是倾听。
我们常常忽视孩子的声音，认为他们不具备合理思考和表达的能力。
然而，与孩子进行真正的倾听，可以使他们感到被尊重，从而更容易与我们进行对话。
在与孩子对话时，我们应该给予他们足够的时间表达意见和想法。
当孩子发表观点时，我们要保持耐心和尊重，避免打断或争辩。
只有在倾听的基础上，我们才能建立起平等的对话关系。
二、避免指责和命令在与孩子对话时，我们应该避免使用指责和命令的语气。
指责和命令让孩子感到被压迫和不被尊重，影响沟通的效果。
相反，我们可以尝试使用鼓励和支持的语气来和孩子交流。
例如，当孩子做错事情时，我们可以选择以理解和关心的态度与他们对话，帮助他们分析问题并找到解决方案。
这种方式可以增加孩子的参与感，激发他们的积极性。
三、设立共同目标在与孩子对话时，我们可以设立共同目标，以此增加对话的合作性。
共同目标可以是家庭的发展、孩子的学习进步或是一项共同的爱好。
通过与孩子一起制定目标，我们能够加强对话的有效性。
孩子会感到自己的意见和行动变得更加重要，而我们也能更好地了解他们的需求和期望。
共同目标的实现过程中，我们可以通过对话不断调整和改进，提高彼此的沟通技巧和合作能力。
四、尊重孩子的独立性与孩子平等对话的另一个重要方面是尊重他们的独立性。
我们不应该试图控制孩子的思想和行为，而是鼓励他们独立思考和表达意见。
当孩子提出自己的观点时，我们可以给予肯定和鼓励。
即使我们不完全同意孩子的看法，也不应该简单地驳斥或批评他们。
相反，我们可以尝试通过询问问题或提供其他观点的方式，引导孩子进行更全面和深入的思考。
五、培养情感连接与孩子平等对话的最终目的是建立情感连接。
情感连接是亲密关系的基础，能够促进信任和理解的建立。
平等交流平等对话
平等交流平等对话2019-08-20教师和学⽣家长的关系是学校关系中⼀个相当重要的⽅⾯，并且由于学⽣在其间所起的作⽤，形成了教师――学⽣――家长的关系链。
在这条关系链中，学⽣起着承接的作⽤。
教师与家长对学⽣负有共同的责任，都要教育好学⽣，为学⽣的健康成长尽⼼尽⼒。
所以，教师与学⽣家长的关系较其他任何⼀种关系⽽⾔，毫⽆疑问有其特殊的⼀⾯。
教师与家长易形成共同⽬标，相互依靠，共同配合。
但实际上，教师与家长之间往往会出现许多⽭盾，产⽣交往障碍，甚⾄出现⼀些尴尬的局⾯，现在的许多报刊杂志上就经常有此类事情的报道。
如《浙江教育报》上有⼀篇名为《我是家长，我怕⽼师》的⽂章，写的就是⼀位⾮常苦恼的母亲向记者讲述最近发⽣在10岁⼉⼦⾝上的⼀件事：孩⼦偶尔犯了个⼩错误，⽼师就罚他值勤并且歧视他。
这位母亲最后说，“孩⼦的确会有⽑病，但⽼师对‘不听话’的孩⼦怎么能歧视和惩罚呢？可是，我不敢与⽼师就这些问题进⾏深⼊探讨，怕的是⽼师误解，给孩⼦‘穿⼩鞋’。
”其实，这位母亲的⼼态是很具代表性的，表现出来就是家长对教师的害怕。
据了解，家长怕⽼师的这种现象并不在少数。
⼀个学⽣在学校被⽼师揪⽿朵，孩⼦回家不敢告诉⽗母，后来被妈妈发现。
夫妻俩想了⼀个晚上，决定还是不与⽼师理论此事，怕的是现在看来还是⼩事，⼀理论反⽽将事情闹⼤。
还有⼀个孩⼦，被⽼师罚抄作业，⼼理受了很⼤刺激，不想去上学。
尽管如此，这位学⽣的家长还是没有去找⽼师，⽽是⾃⼰通过关系让孩⼦转学了事。
在平常的学习⽣活中，即使孩⼦表现优秀的家长也表⽰，害怕教师在他们⾯前较多地提及孩⼦的不⾜。
我在跟许多家长沟通交流时，也有家长流露出这种⼼态。
出现这样的现象，对我们教育⼯作者来说，实在是⼀件遗憾的事情。
作为学校教育的两个重要⽅⾯，教师与家长之间存在许多共同的⼼理因素，但是双⽅⼜有许多不同之处，所以在教师与家长之间产⽣⼀些⽭盾也不⾜为奇。
我们仔细推究⼀下产⽣⽭盾和冲突的原因，主要有以下⼏个⽅⾯：⼀、双⽅缺乏经常性的联系。
学会平等沟通主题班会教案
学会平等沟通主题班会教案主题班会教案。
主题，学会平等沟通。
一、目标。
1. 帮助学生了解什么是平等沟通，以及为什么平等沟通是重要的。
2. 培养学生平等沟通的能力，包括倾听、表达和尊重他人意见的能力。
3. 提高学生的团队合作意识，培养他们在团队中平等地参与沟通和决策的能力。
二、教学内容。
1. 什么是平等沟通。
通过案例分析或故事讲解，让学生了解平等沟通的概念，即在沟通中平等对待他人，尊重他人的意见和观点，不以自己的立场为中心。
2. 为什么平等沟通是重要的。
通过讨论和小组活动，让学生了解平等沟通对于建立良好人际关系、解决冲突、促进团队合作等方面的重要性。
3. 平等沟通的技巧。
倾听技巧，学会倾听他人的意见和观点，不打断对方，不中断他人的发言。
表达技巧，学会清晰、明确地表达自己的观点，不使用侮辱性的语言或态度。
尊重他人意见，学会尊重他人的观点，即使自己不同意，也要以尊重的态度对待。
4. 团队合作中的平等沟通。
通过小组讨论和角色扮演，让学生体验在团队中平等地参与沟通和决策的重要性，培养团队合作意识。
三、教学过程。
1. 导入，通过一个小故事或视频引入主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解，老师简要讲解平等沟通的概念和重要性，引导学生思考为什么平等沟通是重要的。
3. 案例分析，选择一个案例让学生分组讨论，分析案例中是否存在平等沟通的问题，如何解决。
4. 技巧训练，老师介绍倾听、表达和尊重他人意见的技巧，并通过角色扮演或小组活动让学生练习。
5. 团队合作，组织学生进行小组活动，让他们在团队中体验平等沟通的重要性，培养团队合作意识。
6. 总结，老师对本节课的内容进行总结，并提出问题让学生思考。
四、教学反思。
1. 教学方法，本节课采用了案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，能够激发学生的兴趣，培养他们的团队合作意识。
2. 教学内容，本节课的内容贴近学生的生活实际，让他们能够深刻理解平等沟通的重要性，提高他们的沟通能力。
学会与孩子平等对话
学会与孩子平等对话孩子是社会的未来，与他们建立平等的对话关系对于他们的成长和发展至关重要。
作为父母或者教育者，我们应该学会与孩子进行平等对话，倾听他们的声音，尊重他们的意见。
本文将探讨如何实现与孩子之间的平等对话，并提供一些建议和技巧。
一、尊重孩子的意见和感受与孩子进行平等对话的首要原则是尊重他们的意见和感受。
我们不能因为他们是孩子就将他们的观点轻视或者忽略。
当孩子表达意见或者感受时，我们应该耐心倾听，给予回应，并且认真考虑他们的观点。
这样不仅能够增强孩子的自信心，还能培养他们独立思考和表达的能力。
二、建立互相尊重的沟通氛围有效的对话依赖于一个互相尊重的沟通氛围。
我们应该给予孩子足够的关注和时间，让他们感到自己的话语是受到重视的。
同时，要避免以命令或批评的方式与孩子对话。
相反，我们可以采用积极的语言来表达我们的观点，鼓励孩子表达自己的思维和感受。
三、倾听是关键要实现与孩子平等对话的关键在于倾听。
倾听是一种重要的沟通技巧，它能够帮助我们真正理解孩子的需求和感受。
当孩子与我们交流时，我们应该全神贯注地倾听他们的话语，并通过肢体语言和回应来显示我们对他们的关注。
在倾听的过程中，我们不仅要聆听他们的言辞，还要关注他们的情感和细微的非语言表达。
四、鼓励孩子表达自己在平等对话中，我们应该鼓励孩子自由地表达自己的想法和观点。
当孩子对某个问题提出自己的看法时，我们可以引导他们展开思考，提出更多的问题。
这样能够激发孩子的思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
五、分享个人经验和观点与孩子平等对话的过程中，我们可以分享自己的经验和观点。
这并不意味着要强加自己的观点给孩子，而是以分享的方式来启发他们的思考。
我们可以讲述自己的故事，或者提供一些建议，但要避免以命令或者指责的方式表达。
通过分享个人经验，我们可以与孩子建立更加亲近和信任的关系。
六、解决冲突的技巧在与孩子平等对话的过程中，可能会出现意见不合的情况，甚至产生冲突。
“平等”“对话”“沟通”——后现代视野下的师生关系
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后 现 代 视 野 下 的 师 生 关 系
姜 燕华・ 胡春梅ｚ 焦兴 青１ 张 勇 国１
（ｔ 萨 师 范 高 等 专 科 学 校 ， 藏 拉 萨 １； Ｚ 西 摘 要 ：随 着 后 现 代 主 义 对 现 代 主 义 的 冲 击 ， 国 我 ８ ００ ２ ５ ０ ０；＝ 文 理 学 院 ， 庆 ￣庆 重 ４ ２６ ） ０ １０
一
以崛起 和 演化 ，并形 成 和发 展 为一 种 广泛 流行 并 声势 逐 渐 浩 大 的思想 流 派 。
（ ） 现 代 主 义 的 基 本 特 性 ［ｌ 二 后 １。
种探 究 式 的教 育过 程 与氛 围。
（ ） 师 角 色的转 变。 一 教
１ 现代 性 是 历 史分 期 的术语 。后 现 代 性 往往 被 一 ． 后
方 式 的总 称 。 二 、 现 代 视 野 下 的 师 生 关 系 后
、
后 现 代 主 义 理 论 渊 源 及 特 性
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ ） 现代 主 义理 论 的 产 生。 一 后
后 现代 主 义 的产 生是 与 “ 代性 ” 现 的讨 论 相 关 的 。 自
后 现代 主 义认 为 传统 课 程 中教 师是 单 向 、独 自的权
会 文化 基 础 。
４后 现 代 性 是 多 种 认 识 方 式 的 术 语 。 哲 学 中 的 后 现 ． 代 性是 反 理性 主 义 、 疑 主义 、 论 主义 、 元 主义 、 对 怀 悖 多 相 主 义 、 伪 主义 、 确 定性 、 连 续性 、 可通 约 性 等认 识 证 不 非 不
学会与孩子进行平等的对话交流
学会与孩子进行平等的对话交流今天的孩子们在信息时代的浪潮中成长，他们接触到的信息源丰富多样，具有很高的信息获取和处理能力。
我们作为父母或者教育者，应该与孩子建立起平等的对话交流关系，以促进他们全面而健康地成长。
下面将从倾听、尊重和启发三个方面来探讨如何与孩子进行平等的对话交流。
一、倾听孩子们内心世界的丰富性需要我们用心去倾听。
倾听并不只是简单地听进去孩子说的每一句话，更是要理解其背后的深层含义。
以下是几个倾听的技巧：首先，我们要关注孩子的情感表达。
孩子常常通过情感表达自己的需求和感受。
当孩子生气、不安或者开心激动时，我们应该从情感上去理解他们，而不只是从表面上看问题。
其次，我们要给予孩子充分的时间和空间来表达自己。
有时候孩子需要一段时间才能真正说出心里的话，我们要耐心等待，并让孩子感到自己被尊重和重视。
最后，我们要善于运用非语言的倾听方式，如肢体语言和面部表情等。
这将有助于我们更好地理解孩子的情绪状态和意图。
二、尊重与孩子进行平等的对话交流中，尊重是非常重要的原则。
以下是一些尊重孩子的方法：首先，我们要尊重孩子的独立性和自主性。
我们应该给予孩子相应的选择权，让他们有决策和行动的自由。
尽管孩子们需要在我们的指导下成长，但我们要给他们足够的空间去独立思考和探索。
其次，我们要避免对孩子的过度评判和批评。
我们应该尊重孩子的个性差异，并理解每个孩子都有自己的发展节奏和特长。
我们要以平等的态度对待孩子，鼓励他们做出积极的尝试和努力。
最后，我们要与孩子保持开放的沟通方式。
我们应该通过鼓励孩子提出问题和表达意见，让他们感到自己的声音是被重视和接纳的。
这有助于孩子形成积极向上的自我形象和人际关系。
三、启发与孩子进行对话交流的目的之一是要激发他们的思维和创造力。
以下是一些启发孩子的方法：首先，我们要鼓励孩子提出问题，并引导他们寻找问题的答案。
通过提问和探索，我们可以帮助孩子培养解决问题的能力和自主学习的习惯。
其次，我们要给予孩子足够的信任和赞扬。
平等对话的教育理念
平等对话的教育理念嘿，咱聊聊平等对话的教育理念呗！这理念，那可老重要啦！平等对话的教育，就像一场温暖的春风，吹进了孩子们的心田。
你想想，要是老师总是高高在上，那孩子们能开心吗？肯定不能啊！平等对话，能让孩子们觉得自己被尊重，被理解。
就像小花朵得到了阳光的照耀，能开得更灿烂。
在平等对话的教育里，老师不再是那个只会发号施令的人。
而是变成了孩子们的朋友，和他们一起探索知识的海洋。
老师会认真倾听孩子们的想法，就像倾听一首美妙的歌曲。
孩子们有了好点子，老师会给予肯定和鼓励，让他们更有信心。
这就像给小树苗浇水施肥，让它们茁壮成长。
孩子们也不再是被动接受知识的小可怜。
他们可以大胆地提出自己的疑问，和老师一起讨论。
这就像一场激烈的辩论赛，大家各抒己见，碰撞出智慧的火花。
孩子们会发现，原来学习可以这么有趣，这么有挑战性。
平等对话的教育还能培养孩子们的独立思考能力。
他们不再盲目地听从别人的意见，而是学会自己分析问题，寻找答案。
就像小侦探在破案，不放过任何一个线索。
这样的孩子，长大后肯定更有出息。
而且，平等对话的教育能让师生关系更融洽。
大家不再是对立的双方，而是一起成长的伙伴。
孩子们会更愿意和老师交流，分享自己的喜怒哀乐。
老师也能更好地了解孩子们的需求，给予他们更贴心的帮助。
这就像一家人在一起，温馨又幸福。
总之，平等对话的教育理念是个好东西。
它能让孩子们在快乐中学习，在尊重中成长。
我们应该大力推广这种教育理念，让更多的孩子受益。
平等对话的教育就是要让孩子们成为学习的主人，绽放出属于自己的光彩。
和学生平等对话
和学生平等对话一、“平等对话”教学的提出和特征传统的课堂教学是以是以教师的讲述为主，学生的被动听学为辅。
教师作为传授者，闻道在先，有术业专攻的绝对优势，对学生来说就是“先知先觉”。
师生知识上和年龄上的不平等，实际上造成了课堂教学的诸多不平等现象，其中不平等对话是常见现象之一。
而我们现在新课程标准提倡课堂教学中“平等对话”，就是指教师和学生在人格上互相尊重，在情感上互相保护，在民主平等的基础上，沟通思想、联络情感、讨论问题的一种方法。
它有如下特征：第一、是教学从知识的传授走向知识的构建。
对于学生来说，学生不再是被动地接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。
第二、师生关系实现人性化。
只有民主平等对话的师生关系才是真正符合人性的师关系。
这个层面上的对话，已经不再仅限于师生双方狭隘的语言交谈，而是主要指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。
第三、包括五种内涵：民主的、平等的教学、沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生存的教学，以人为目的教学，是对传统课堂教学的革命。
二、“平等对话”教学的作用它是适合我国教育发展需要的一种教学方法，是启发式教学法的一种具体表达，在课堂教学中起着十分重要的作用。
（一）平等对话有利于建立师生之间的情感。
传统的教学把教师和学生作为对立的个体，而事实上，教师和学生都是人，都有各自需要尊重、理解的情感。
美国著名教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的双向过程，学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的平等主动参与者。
所以，师生之间理应相互敞开心扉和彼此接纳，理应建立一种新型的民主平等的共同学习的关系，而平等对话教学恰好实现了这个愿望。
首先，它是打开学生心扉的钥匙。
从学生的心理来看，希望师生之间有一个宽松的气氛，并得到教师的尊重和理解。
平等对话可使师生双方处于平等的地位，互相尊重对方的人格，情感比较融洽，易于接触、沟通和交流，教师易于触摸学生心灵深处的秘密，从而为教学创造良好的基础。
教育应该是平等的交流
教育应该是平等的交流全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育应该是平等的交流教育是每个社会的基石，它的作用远不止传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。
现实中教育资源分配不均、教育质量良莠不齐的情况依然存在，导致教育的平等问题成为社会关注的焦点。
在这样的背景下，我们更需要强调教育应该是平等的交流，让每一个学子都有公平的机会接受优质的教育资源。
教育应该是平等的交流，意味着每个学生都应该有平等的机会接触到教育资源。
在城市与农村、发达地区与欠发达地区之间，教育资源的分配不均是一个普遍存在的问题。
在发达地区，学校条件良好，教学资源充足，师资力量雄厚；而在欠发达地区，学校设施简陋，师资短缺，学生或多或少都存在接触优质教育资源的门槛。
我们需要努力打破这些地域间的教育差异，让每一个孩子都能享有平等的受教育权利。
教育应该是平等的交流，还需要关注到不同群体之间的教育差异。
在我国的少数民族地区，由于文化和语言的差异，孩子们往往面临着比汉族学生更大的教育壁垒。
他们可能因为语言不通而难以适应主流教学内容，或者由于就学条件的限制而无法接触到优质的教育资源。
我们需要更多地关注这些特殊群体的教育需求，借助政策和资源的倾斜，让他们也能有平等的机会接受教育。
教育应该是平等的交流，还需要注重学生间的平等交流。
在现实教育中，由于条件的差异或者社会地位的不同，学生之间的平等交流往往会受到一定的阻碍。
在富裕家庭的孩子可能因为家庭条件优越而拥有更多的教育资源，而在贫困家庭的孩子可能由于家庭条件的限制而无法享有同样的机会。
这种差异不仅仅是物质上的差异，更深层次的是在思维方式、人际交往方面会产生不平等的现象。
教育需要更多地关注如何让学生在学校里能够平等地交流，不论是在知识学习，还是在社交交流方面。
教育应该是平等的交流，还需要倡导教师和家长之间的平等交流。
教育是一个系统工程，学生的综合素质的培养需要学校、社会、家庭各方的共同努力。
教育应该是平等的交流
教育应该是平等的交流
教育是人类社会进步和发展的重要基石，也是实现人的全面发展和社会公平正义的重
要手段。
而平等的交流是实现教育目标的重要保障。
教育应该是平等的交流，无论是教育
者与学生之间的交流，还是学生之间的交流，都应该倡导平等、公正和开放的态度，让每
个人都有机会获得平等的教育资源。
教师与学生之间的交流应该是平等的。
教育是一种互动的过程，教师和学生之间的交
流具有相互依赖的关系。
教师应该尊重学生的个性和发展需求，鼓励学生表达自己的意见
和思考，给予学生平等的参与权利。
在教学过程中，教师应该营造一个平等、开放的氛围，尊重学生的不同声音和观点，鼓励学生积极参与讨论和互动，激发学生的学习兴趣和创造力。
学生之间的交流也应该是平等的。
每个学生都是独一无二的个体，都应该受到平等的
对待和尊重。
教育应该培养学生的合作和交流能力，让学生之间能够平等地沟通和交流。
通过小组合作、讨论和互相学习，学生可以互相启发，分享知识和经验，提高彼此的学习
水平。
在学生之间的交流中，要鼓励学生尊重他人的观点和意见，包容不同的想法和思维
方式，促进彼此间的理解和和谐。
教育应该提供平等的教育资源，消除不平等现象。
教育资源的平等分配是实现教育公
平的重要基础。
教育应该尽量缩小不同地区、不同学校和不同家庭之间的教育资源差距，
让每个学生都能够享受到平等的教育机会。
政府应该加大对教育的投入，建设更好的学校
设施，提高教师的待遇和教育质量，让每个学生都能够获得优质的教育资源。
浅谈幼儿园教育活动中的平等对话
浅谈幼儿园教育活动中的平等对话发布时间：2021-08-18T09:14:26.160Z 来源：《教学与研究》2021年11期作者：王雪[导读] 儿童教育应该是一种“对话教学”。
“对话教学”是在新课程背景下出现的一种新的教学方式王雪北京市第五幼儿园，北京市，100061[摘要] 儿童教育应该是一种“对话教学”。
“对话教学”是在新课程背景下出现的一种新的教学方式，它是以“沟通性”的“对话”为本质的教学，也可以说是师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在共享经验的过程中提高教学成效的一种教学方式。
这种“对话教学”是现代教育注重教师与幼儿的角色平等理念的具体落实，提倡师幼或幼儿之间基于共同的任务进行合作，鼓励师幼、幼儿之间、材料等多方互动与交往。
[关键词] 平等对话、对话教学一个幼儿所喜爱、爱戴的老师，教师和幼儿应该是一对平等的“对话”伙伴，儿童教育应该是一种民主的、愉快的、和谐的伙伴教育和建立在平等关系、自由交流基础上的。
没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。
教师没有对话意识，与幼儿就难以和谐相处。
为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把幼儿的地位“升”上去。
一、什么是幼儿园教育活动中的平等对话？幼儿园教育活动中的平等对话是指在教育中教师、幼儿与家长、社区以及所在群体本身之间的“平等对话”，不仅是不同主体间的互动，更是彼此关系的构建和深入。
二、平等对话教学的特征1 平等性: 平等的师幼关系非常重要，每一个幼儿都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。
2 开放性:平等对话教学不仅使师幼双方能分享彼此的思考、经验和知识,丰富学习内容,求得新的发现,还有助于激发灵感,产生新颖的观点、奇特的思路,从而增强思维的灵活性和广阔性。
3 互动性: 在交往中沟通,在对话中理解。
三、师幼之间的平等对话策略思考（一）倾听幼儿老师耐心的倾听，能使孩子们感受到老师对自己的信任，从而可以增强孩子的自信心。
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社科学论Social Science Theory平等对话——强调沟通的教育刘显焜（闽南师范大学教育科学学院福建•漳州363000）摘要教育沟通是指教师与学生之间通过有效的语言，运用合理的协调手段形成共识的一种人际沟通.在教育教学中，师生之间的平等对话是实现有效教育的前提，它能消除由于诸多差别产生的沟通障碍，促进教学的改革和发展，最终实现教师和学生的全面发展.关键词教育沟通平等对话中图分类号：G456文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.03.072 Equal Dialogue:Education Emphasizing CommunicationLIU Xiankun(School of Educational Science,Minnan Normal University,Zhangzhou,Fujian363000) Abstract Educational communication refers to the interpersonal communication between teachers and students through effective language and reasonable coordination means to form consensus.In education and teaching,equal dialogue between teachers and students is the premise of effective education.It can eliminate communication barriers caused by many differences, promote the reform and development of teaching,and ultimately achieve the all-round development of teachers and students.Keywords educational communication;equal dialogue当无效教育在校园里肆意横行的时候，以人的发展为主要目标的教育目的就会被践踏，学生的成长向非健康性路向发展。
低效和无效教育产生的原因，很大程度上可以归结为师生双方沟通的低效和无效。
1师生沟通的现状有调查研究表明，师生沟通存在四个方面的问题:第一，师生双方沟通的行动力较弱,近半数以上的教师和学生不愿意抛出主动交流的橄榄枝。
第二，教师与学生沟通形式相对单一，超过六成以上教师能够运用非语言的形式进行沟通，此外，无论教师和学生都倾向于选择当面交流或使用网络。
另外，在沟通场所方面，教师与学生均表示比较喜欢在课余时间进行交谈，其中学生占的比例超过了六成。
但在对于班会上进行沟通，师生双方都表示不太愿意。
第三，师生双方的沟通内容偏重于认识与纪律，忽视情感交流。
调查结果显示，仅是学习内容和纪律两项就占据了整个沟通内容的七成以上。
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心等机构在2018年9月26日发布的《全国家庭教育状况调查报告（2018）》中指出，学生最受关注的依然是考试成绩，占九成的比例,远高于对“爱好或特长发展”、“心理状况”和“人际交往”所占比例。
第四，师生双方在沟通中地位依旧存在不平等性。
调查数据表明，近六成学生和教师在沟通是会感到拘束和不自然。
有些学生认为教师在与不同学生进行沟通时，态度和语气明显不同，有数据显示近五成以上学生认为教师没有做到一视同仁，存在偏爱好学生。
以上现状表明，师生沟通存在各种各样的问题，这些问题的背后是解决低效和无效教育的关键，是实现师生平等对话、进行心灵沟通的途径。
2师生沟通不能存在幸存者偏差幸存者偏差指的是当取得资讯的渠道，仅来自于幸存者时，此资讯可能存在与实际情况不同的偏差。
二战期间，美国哥伦比亚大学统计学沃德教Jg（Abraham Wald）应军方要求，利用其在统计方面的专业知识来提供关于《飞机应该如何加强防护，才能降低被炮火击落的几率》的相关建议。
沃德教授针对联军的轰炸机遭受攻击后的数据，进行研究后发现：机翼是最容易被击中的位置,机尾则是最少被击中的位置。
沃德教授的结论是“我们应该强化机尾的防护”，而军方指挥官认为“应该加强机翼的防护，因为这是最容易被击中的位置”。
沃德教授坚持认为：（1）统计的样本，只涵盖平安返回的轰炸机;（2）被多次击中机翼的轰炸机，似乎还是能够安全返航;（3）而在机尾的位置，很少发现弹孔的原因并非真的不会中弹，而是一旦中弹，其安全返航的概率就微乎其微。
军方采用了教授的建议，并且后来证实该决策是正确的，看不见的弹痕却最致命的。
这则例子中，若是军方坚持自己的做法，继续无视沃德教授的建议，而是采用加强机翼的防护，那么在战争中死亡的人数将会增多。
沃德教授在调查返航战斗机的数据中发现，调查的样本出了问题,表面的数据把大多数人都蒙骗其中，他们以为战斗机受伤的部位最应该受到防护，但是却没有看到这些样本是指平安回来的战斗机，而那些机尾一旦受到攻击的战斗机就很大几率坠落，战斗机根本回不来，而这些战斗机也应该是在样本数据中，但很多人没有发现。
所以，当我们分析问题所依赖信息全部或者大部分来自“显著的信息”，较少利用“不显著的信息”甚至彻底忽略“沉默的信息”，得到的结论与事实情况就可能存在巨大偏差。
在教育中，教师的调查样本就是学生，而安全无恙的幸存者就是好学生，表现平凡甚至不好的学生，教师可能没有关注到,这就导致教师只关注好学生，教学资源偏向于他们,而表现不好的学生或者表现平平的学生只能继续默默无闻，进步之路158 2019年/第8期/3月（中）社科学论Social Science Theory遥遥无期。
如果我们只关注表面的事情,那么就会忽略事情最真实的本质，离本真就越来越远。
一部分优秀的学生并不能说明教育已经远离低效和无效，只是代表我们只愿意看到优秀而看不到平凡，因此平凡的学生总是默默无闻，不会被人提起，而这一部分正是沉默的大多数，也是教师应该深入关注的这一部分学生。
当我们的教育出现表面看起来很好，但深究起来发现内部却出现很多问题时，我们就会陷入幸存者偏差的陷阱，于是我们的教师就会误以为学生们在一部分优秀的学生的带动下在努力学习，但实际情况却是好学生们继续享受教师源源不断的资源倾向，而表现平凡的学生只能望其项背。
苏联的教育学家马卡连柯在他的集体教育思想中提到，我们的教育任务，就是要培养集体主义者。
在他看来，师生沟通的作用不只是针对某一个学生，而是一个学生整体，良好的学生集体有着巨大的教育能量，而教育的目的是把个人培养成集体主义者。
3师生沟通的实践导向现代教育是一个庞大又复杂的系统，其存在着各式各样的沟通，尤其是师生之间的沟通，却是构成教育得以运行的最基本的元素。
教育理论的岀现，说明在教育实践中师生之间的沟通出现了障碍，造成一系列的问题，以至于产生了低效和无效教育。
教育沟通理论的诞生能够使师生之间的沟通实践带来全新的启示。
学者张东娇在她的著作《教育沟通论》提岀，“教育即沟通”，其中在方式意义上，教育即沟通是以语言为媒介进行的两个经验视界的对话，简言之就是教育即对话。
她还指出两点，第一，教育即对话既是对传递模型的破坏和沟通模型的肯定，又是以互动、对话等方式对单向、单一沟通方式的丰富。
教育是人与人（包括人与文本的间接沟通形式）之间运用真实、真诚和规范的语言进行沟通的过程和活动；第二，教育即对话蕴涵着教育者权威运作方式的变化，即运用合理协调方式达成互识和共识，才能出现教育者和受教育者双方对话的良好背景。
对话中隐含的控制是对话双方对世界的控制，而不是对他人的控制。
对话只能发生在伙伴之间。
教师与学生在对话中共同成长,他们之间身份地位是平等的，是以伙伴形式存在的，不存在以教师为尊，以教师为权威的情况。
那么，在师生沟通中要实现平等对话我们可以通过以下四种途径：第一，用心聆听,要明白教师自身和学生自身表达的意思。
“沟”是方式、是途径，“通”是效用、是效果。
要达到"沟”之所用，“通”之所效，用心聆听是关键。
教师和学生之间的沟通是一种活泼，乐观的对话，但对话不是交谈,不是以教师为上位的姿态与学生对话，而是教师与学生是同伴关系，在与学生沟通时，以温和的态度，关爱的眼神面对他，听他讲述自己遇到的事情,更不能打断他的思路，让这次对话像小溪一样自然流淌，学生像面对朋辈一样倾诉，减少沟通的压力，这样的沟通才会使得师生关系更和谐。
第二，设身处地，不同的人有不同的看法，有不同的主场。
教师曾经也是学生，学生时代遇到的困惑大多相同，教师应该站在学生的角度看待问题,就像双面镜子，一面是教师想法，另一面是学生的想法，换个方向感知学生的心情，更能抓住学生遇到困惑的关键。
学生是一个独立的个体，教师也是一个独立的个体，个体与个体之间要沟通必然是其中一个要站在对方的角度思考，教师踏出沟通的第一步，说明愿意和学生在同一战线，这时候学生会感知到教师是理解自己的，是愿意帮助我的。
学生愿意接纳教师，教师愿意宽容学生，也是师生和谐关系的表现。
第三,语言简单准确，沟通最普遍的方式是对话，而对话的方式就是语言表达。
师生沟通之中要用真实的、真诚的和规范性的语言。
而语言，会带有一定的阶级性，所以教师在使用句子主语的时候多使用“我们"，而不是“我”。
在对话中，教师所说的言语,也应是真实的，并非作假，也并非为了鼓励学生而使用虚荣的词语。
教师表达的言语最好也是规范性的，不能超过学生年龄阶层，否则学生并不能理解教师表达的意思，达不到“通”之所效。
当沟通时，教师应该问学生“我讲明白了吗”，而不是“你听清楚了吗”，这两个句子表达的含义是有巨大差别的。
“我讲明白了吗”说明教师是使用学生能听懂的语言来表达意思，而“你听清楚了吗”是教师使用命令式的语言来表达，学生倍感压力，怎么能听明白教师的教诲。
语言简单准确，是使沟通达到有效的关键。
第四，态度良好，气氛融洽。
心理学家在做心理咨询的时候，他们面对来访者，都是面带笑容，行为举止得体，咨询室有时候会放着温馨的音乐,让人心情放松，压力减少,来访者在轻松的情况下面对咨询师，咨询效果自然更好。
同样地，教师在与学生沟通应做到，情绪平和，面部表情轻松自然，语气温和，有必要时给学生倒点水，尽量营造一种温馨的氛围。
学生在放松的心情下，感受到的是老师温和待人的态度，感受到自己在一个安全和舒适的环境中，与教师沟通的时候，放开自己的束缚,情感自然流露，感受教师的爱心，那么沟通的效果会更好。
最有效的教育是对学生情感的熏陶、思想的启发、心灵的释放。