第3课时 有关0的运算
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学内容：p5：例3“做一做”教学目标：知识与技能：知道关于0的运算应该注意的问题。
过程与方法：体会0在四则运算中的地位和作用。
情感态度价值观：培养学生整理知识的能力。
教学重难点：0不能做除数及原因。
教具学具：多媒体课件教学过程一、导入新课口算引入(快速口算)出示：100+0=0+568=0×78=0÷23=128-128=0÷76=235+0=99-0=49-49=0+319=0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.x|k|b|1.c|o|m三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评1.计算（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的板书设计：0的运算一个数加0或减0得原数；一个数乘0得0,0除以一个非0的数还得0。
〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【2】篇〗《有关0的运算》教学设计一、教学目标1、能熟练掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
2、通过合作学习，归纳总结0的特性。
第8单元第3课时有关0的加减法(教案)-苏教版-一年级数学上册
第8单元第3课时有关0的加减法（教案）苏教版一年级数学上册教案：第8单元第3课时有关0的加减法（苏教版一年级数学上册）一、教学内容例题1：0+3=？例题2：40=？二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握有关0的加减法运算，并能够灵活运用。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握有关0的加减法运算规则。
难点：能够正确进行有关0的加减法运算，并能够解释其原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入同学们，我们先来看一个情景。
假设你现在手上有0个苹果，然后你得到了3个苹果，那么你现在有多少个苹果呢？2.例题讲解（1）0+3=？我们来看第一个例题0+3=？我们可以将这个问题想象成，我们有一个容器，里面原本没有苹果，然后我们往里面放入了3个苹果，那么现在容器里有多少个苹果呢？答案是3个。
（2）40=？3.随堂练习同学们，现在让我们一起来做几道练习题吧。
题目1：0+5=？题目2：70=？请同学们尝试着自己解答这些问题。
4.答案讲解同学们，你们都完成了这些练习题吗？让我们一起来检查一下答案。
题目1：0+5=？答案是5。
因为0加上任何一个数，都等于那个数本身。
题目2：70=？答案是7。
因为任何数减去0，都等于它本身。
六、板书设计0+3=340=4七、作业设计同学们，今天的作业就是让我们回去做几道有关0的加减法的题目，然后明天我们一起来检查答案。
题目1：0+6=？题目2：80=？题目3：0+2=？题目4：90=？八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现同学们对于有关0的加减法有了更深入的理解。
大部分同学都能够正确解答练习题，但也有一部分同学在理解上还存在一些困难。
在课后，我会针对这些同学进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握这个知识点。
同学们也可以在课后进行一些拓展延伸，比如尝试解决一些更复杂的有关0的加减法题目，或者和家人朋友一起讨论这个问题，这样能够更好地巩固所学知识。
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》说课稿
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一课时的内容，主要让学生掌握有关0的计算方法。
在本节课中，学生将学习到0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索0的计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了10以内的加减法运算，对0有一定的认识。
但是，对于0在四则运算中的特性和计算规律，学生还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，通过引导和启发，让学生自主探索0的计算方法，提高他们的运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现0的计算规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使他们在面对问题时，敢于挑战，勇于思考。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确进行0的加减法运算，理解0在四则运算中的特性。
2.教学难点：学生能够发现并运用0的计算规律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对0的计算的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生自主尝试解决有关0的加减法问题，引导学生发现0的计算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，总结0的加减法运算规则，以及0在四则运算中的特性。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对0的计算方法的掌握程度。
精品部编4年级数学下册导学案课时3 有关0的计算
99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.
三、0为什么不能做除数（讨论）
教学目标
知识目标
知道关于0的运算应该注意的问题。
能力目标
培养学生整理知识的能力。
情感目标
培养学生养成良好的验算习惯
教学重点
0不能做除数及原因。
教学难点
0不能做除数及原因。
教学准备
课本、课件。
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
一、导入新课
口算引入( 快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=
0不能作除数。例如，5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算
一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。
四、归纳反思：
这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的
五、作业设计
1.计算
（1）36+0= （2）0+68=
（3）0×68= （4）54-0=
（5）0÷28= （6）128-0=
（7）0÷36= （8）25+0=
（9）99-0= （10）49-49=
（11）0+39= （12）0×9=
人教版数学四年级下册有关0的运算教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗教学过程：一、创设情境，导入新课师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）这是济南新开业的滑雪场（课件出示滑雪场）。
这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、结合情境，探究新知（一）发现、总结同级运算的运算顺序1.出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？学生列式解答并指名板演：①230-70=160（人）；160+150=310（人）。
②230-70+150=310（人）。
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式，略）2.出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？指名板演：900÷3×5=300×5=1500（人）师：请你给大家说说先算什么，后算什么，为什么这样算。
生：我先算900÷3，再用它们的商乘5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
谁能说出15-8+11和40×3÷60的运算顺序？生答略。
3.总结运算顺序。
师：观察这几道算式，你有什么发现？生：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。
生：我发现它们都是从左往右计算的。
师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序做〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【2】篇〗一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第6页例3。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗课题：指数与指数幂的运算课型：新授课教学方法：讲授法与探究法教学媒体选择：多媒体教学指数与指数幂的运算——学习者分析：1.需求分析：在研究指数函数前，学生应熟练掌握指数与指数幂的运算，通过本节内容将指数的取值范围扩充到实数，为学习指数函数打基础.2.学情分析：在中学阶段已经接触过正数指数幂的运算，但是这对我们研究指数函数是远远不够的，通过本节课使学生对指数幂的运算和理解更加深入.指数与指数幂的运算——学习任务分析：1.教材分析：本节的内容蕴含了许多重要的数学思想方法，如推广思想，逼近思想，教材充分关注与实际问题的联系，体现了本节内容的重要性和数学的实际应用价值.2.教学重点：根式的概念及n次方根的性质；分数指数幂的意义及运算性质；分数指数幂与根式的互化.3.教学难点：n次方根的性质；分数指数幂的意义及分数指数幂的运算.指数与指数幂的运算——教学目标阐明：1.知识与技能：理解根式的概念及性质，掌握分数指数幂的运算，能够熟练的进行分数指数幂与根式的互化.2.过程与方法：通过探究和思考，培养学生推广和逼近的数学思想方法，提高学生的知识迁移能力和主动参与能力.3.情感态度和价值观：在教学过程中，让学生自主探索来加深对n次方根和分数指数幂的理解，而具有探索能力是学习数学、理解数学、解决数学问题的重要方面.教学流程图：指数与指数幂的运算——教学过程设计：一.新课引入：（一）本章知识结构介绍（二）问题引入1.问题:当生物体死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减为原来的一半,这个时间称为“半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内含量P与死亡年数t之间的关系：（1）当生物死亡了5730年后，它体内的碳14含量P的值为（2）当生物死亡了5730×2年后，它体内的碳14含量P的值为（3）当生物死亡了6000年后，它体内的碳14含量P的值为（4）当生物死亡了10000年后，它体内的碳14含量P的值为2.回顾整数指数幂的运算性质整数指数幂的运算性质：3.思考：这些运算性质对分数指数幂是否适用呢？【师】这就是我们今天所要学习的内容《指数与指数幂的运算》【板书】2.1.1指数与指数幂的运算二.根式的概念：【师】下面我们来看几个简单的例子.口述平方根，立方根的概念引导学生总结n次方根的概念..【板书】平方根，立方根，n次方根的符号，并举一些简单的方根运算，以便学生观察总结.【师】现在我们请同学来总结n次方根的概念..1.根式的概念【板书】概念即如果一个数的n次方等于a(n>1，且n∈N*)，那么这个数叫做a的n次方根.【师】通过刚才所举的例子不难看出n的奇偶以及a的正负都会影响a的n次方根，下面我们来共同完成这样一个表格.【板书】表格【师】通过这个表格，我们知道负数没有偶次方根.那么0的n 次方根是什么？【学生】0的n次方根是0.【师】现在我们来对这个符号作一说明.例1.求下列各式的值【注】本题较为简单，由学生口答即可，此处过程省略.三.n次方根的性质【注】对于1提问学生a的取值范围，让学生思考便能得出结论.【注】对于2，少举几个例子让学生观察，并起来说他们的结论.1.n次方根的性质四.分数指数幂【师】这两个根式可以写成分数指数幂的形式，是因为根指数能整除被开方数的指数，那么请大家思考下面的问题.思考：根指数不能整除被开方数的指数时还能写成分数指数幂的形式吗【师】如果成立那么它的意义是什么，我们有这样的规定.（一）分数指数幂的意义：1.我们规定正数的正分数指数幂的意义是：2.我们规定正数的负分数指数幂的意义是：3.0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义.（二）指数幂运算性质的推广：五.例题例2.求值【注】此处例2让学生上黑板做，例3待学生完成后老师在黑板板演,例4让学生黑板上做，然后纠正错误.六.课堂小结1.根式的定义；2.n次方根的性质；3.分数指数幂.七.课后作业P59习题2.1A组1.2.4.八.课后反思1.在第一节课的时候没有把重要的内容写在黑板上，而且运算性质中a，r，s的条件没有给出，另外课件中有一处错误.第二节课时改正了第一节课的错误.2.有许多问题应让学生回答，不能自问自答.根式性质的思考没有讲清楚，应该给学生更多的时间来回答和思考问题，与之互动太少.3.讲课过程中还有很多细节处理不好，并且讲课声音较小，没有起伏.4.课前的章节知识结构很好，引入简单到位，亮点是概念后的表格.〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【2】篇〗《有关0的运算》数学教案设计设计说明有关0的运算学生已经积累了丰富的感性经验，通过本节课的学习，让学生在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识，在分梯度练习中，促进学生对知识本质的掌握。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学目标：1、进一步掌握乘法的运算定律；通过类比、比较掌握小数乘法的简算方法。
2、感受数学来源于生活、服务于生活，培养学生自我尝试、自我探究的。
3、激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。
教学重点：学会小数乘法的简便运算。
难点：小数乘法简便运算应用。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习准备1、出示以下三组算式7×12＝12×□（7×25）×4＝7×（25×□）24×5＋□×5＝（□+36）×5（1）、快速口答，并说出你是怎样想的？（2）、归纳三个定律2、出示以下三组算式比较大小0.7×1.2○1.2×0.7（0.7×2.5）×0.4○0.7×（2.5×0.4）2.4×0.5＋3.6×5○（2.4＋3.6）×0.5（1）、你怎么判断的？（2）、说明整数乘法的定律同样适应于小数。
设计意图：通过简单的填数、比较大小，让学生较轻松地进入学习的状态中，并对乘法的运算定律做一个复习巩固，为后面的新授做一个铺垫准备。
（二）探究新知1、创设情景：超市购物问题：（1）、你们平时都到什么地方购物啊？（2）、出示购物电脑小票，你们知道是什么吗？有什么用？（3）、有几份电脑小票上的总价不清楚了，希望你们帮我在最短的时间，用最简单的方法算出来。
（设计两种电脑小票）序号物品名称单价数量总价1苹果12.5元/千克3.2千克12.5×3.212.5×3.2=12.5×(8×0.4)=12.5×(0.8×4)=12.5×8×0.4=12.5×0.8×4=100×0.4=10×4=40=40拆数：序号物品名称单价数量总价1花生4．6元/千克8.71千克2瓜子5．4元/千克8.71千克4.6×8.71+5.4×8.71=(4.6+5.4)×8.71=10×8.71=87.12、请你利用最快速、最简单的的方法帮老师把电脑小票中的总价填写完整。
第3课时 有关0的运算
第3课时有关0的运算【教学目标】1. 知道关于0的运算应该注意的问题。
2. 培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】0不能做除数及原因。
【教学过程】一、导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0= 36-0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算。
一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评1.计算（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68=（4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0=（7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0=（10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的问题有哪些？感谢您的阅读，祝您生活愉快。
人教版五年级数学下册 有关0的运算
有关0的运算用字母可以表示为：
a+0=a
a-0=a
a-a=0
0×a=0
0÷a=0（a≠0）
五 课 后 练 习
乘法 除法 除法 除法
五 课 后 练 习
1125÷45=25 45×25=1125 13936÷208=67 13936÷67=208 1008÷21=48 48×21=1008
五 课 后 练 习
1
四则运算
第课时 有关0的运算
优 翼
一 复 习 导 入
口算下面各题。 24＋0＝24 70－0＝70 0× 8＝ 0 0÷36＝0 13－13＝ 0 0＋504＝ 504 0÷ 9＝ 0 392×0＝0
二 探 索 新 知
知识点1 0在四则运算中的特性 观察发现：观察下列各式，并计算出结果， 你从中发现了什么？ 123+0= 123 456+0= 456 567-0= 567 336-336= 0 234+0= 234 125×0= 0 0÷27=0 76×0= 0
二 探 索 新 知
知识点3 有余数除法里，被除数、除数、商、
余数之间的关系
39÷2＝19……1
184÷12＝15……4
被除数＝商×除数+余数 除数＝（被除数-余数）÷商。
三 巩 固 练 习
填一填：
1.一个数除以（ 1 ），仍得原数。
2.（ 0 ）不能做除数。 3. 0除以一个非0的数还得（ 0 ）。
二 探 索 新 知
注意： ★0不能作除数。例如5÷0不可能得到商， 因为找不到一个数同0相乘得到5。
★ 0÷0 不可得到一个确定的商，因为任何 数同0相乘都得0。
二 探 索 新 知
知识点2 理解0为什么不能作除数 如果用0作除数，结果会怎样？ 7÷0= 被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？ 被除数=除数×商 什么数同0相乘等于7？没有。 小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0是不 能作除数的。
人教版数学四年级下册 第3课时 有关0的计算
一个数和0相乘，仍得 0；0除以一个非0的数， 还得0；0能不能作除 数。
知识讲解
0为什么不能做除数呢？
知识讲解
例3 想一想：
6÷0＝ 0÷0=
0和几相乘都不等于6， 所以0不能做除数。
0÷0不可能得到一个 确定的商,因为任何数 同0相乘都得0,所以0 不能做除数.
练习巩固
计算
268+0＝268 99－0＝99
有关0 的计算
一个数加上0或减去0，还得原数。 被减数等于减数，差是0。 0乘任何数都得0。 0除以一个非0的数都得0。（0不能做除数）
课后作业
课后练习
教科书8页；7
人教版小学数学四年级下册
谢谢观看Байду номын сангаас
＞ 12 3
知识讲解
有关0的加法 有关0的乘法
将口算题
分四类
有关0的减法 有关0的除法
知识讲解
例3 仔细观察，说发现。
16＋0＝16 21－21＝0 43－0＝43 0＋369＝369
一个数加上0还得原数；被减数等于减 数，差是0；一个数减去0还得原数；
知识讲解
例3 仔细观察，说发现。
0×56＝0 0÷98＝0
0×66＝ 0
0÷38＝0
（96+203）×0＝0 96+203+0＝299
练习巩固
想一想：
1. 一个数加上0减去0 ，还得（原数）。 2. 一个数乘0或0乘一个数，还得（ 0 ）。 3. 0除以一个（ 非0数），还得0。 4.（被减数）等于减数，差是0。 5. 0 不 能 做（ 除数）。
知识总结
人教版小学数学四年级下册
有关0 的计算
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人教版数学四年级下册第1单元四则运算：《有关0的运算》说课稿
第1单元四则运算第3课时《有关0的计算》说课稿【教材分析】这一单元是本册书中一个重点单元，本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
本节课内容为“有关0的计算”，旨在帮助学生理清“一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少”，理解“0除以一个数的结果是多少？”及“0为什么不能做除数”这两个问题。
前面学生已经学会一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少，这里主要教学“0除以一个数的结果是多少？”及“0为什么不能做除数”，引导学生通过对学习过的“一个数与0相乘，结果为0”进行较为系统的概括和总结，让学生经历探索和交流得出“0不能作除数，因为找不到一个数同0相乘得到非0的数字，0÷0也不可能得到一个确定的商，所以0不能作为除数”的结论。
让学生在解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，提高学生的数学素养。
【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题;2.培养学生整理知识的能力;3.培养学生养成良好的验算习惯。
【教学重点】0不能做除数及原因。
【教学难点】0不能做除数及原因。
【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568=0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
4、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数，学生相互讨论例如，5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算说课(优选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算说课（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算说课第【1】篇〗教学内容：人教版三年级数学下册课本25－28页说教学目标：1、训练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。
2、在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。
3、在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。
在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0.被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
说教学重难点：说教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。
说教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。
说教学过程：一、创设情境，激发兴趣趣师：今天，同学们的声音真响亮，坐得真直。
老师为了表扬大家，带大家去游乐园，好吗？师：要你们找到智慧钥匙才能开门，你们有信心吗？1、判断几位商（1）876÷3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4学生举手汇报。
师：在大家积极发言中，我们终于找到钥匙开门拉！我们首先挑战基础碰车。
[设计意图：创设有趣的情境，激发学习兴趣。
利用闯关游玩游戏与学习结合，丰富了孩子们的学习过程。
从学生感兴趣的事物出发，让学生更多机会学习数学。
]二、探究比较，挑战升级2、笔算721÷7＝505÷5＝480÷3＝481÷2＝学生汇报计算方法，其他学生提出自己的疑问，师追问。
师：你们观察是关于什么计算？（点题，板书）师：那在计算过程中要注意什么？小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗优质课教学设计《有关0的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册课本25－28页教学目标：1、训练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。
2、在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。
3、在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。
在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0.被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。
教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣趣师：今天，同学们的声音真响亮，坐得真直。
老师为了表扬大家，带大家去游乐园，好吗？师：要你们找到智慧钥匙才能开门，你们有信心吗？1、判断几位商（1）876÷3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4学生举手汇报。
师：在大家积极发言中，我们终于找到钥匙开门拉！我们首先挑战基础碰车。
[设计意图：创设有趣的情境，激发学习兴趣。
利用闯关游玩游戏与学习结合，丰富了孩子们的学习过程。
从学生感兴趣的事物出发，让学生更多机会学习数学。
]二、探究比较，挑战升级2、笔算721÷7＝ 505÷5＝ 480÷3＝ 481÷2＝学生汇报计算方法，其他学生提出自己的疑问，师追问。
师：你们观察是关于什么计算？（点题，板书）师：那在计算过程中要注意什么？小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
四年级下第3课时0在四则运算中的特性
四年级下第3课时0在四则运算中的特性在我们的数学学习中，四则运算——加法、减法、乘法和除法是非常重要的基础知识。
而在这四则运算中，数字“0”有着一些独特的特性，今天咱们就一起来好好探究一下。
首先，咱们来看看加法。
当一个数加上0 时，结果还是这个数本身。
比如说 5 ＋ 0 ＝ 5，100 ＋ 0 ＝ 100。
这就好像你本来有 5 个苹果，别人一个也没给你加，那你还是只有 5 个苹果。
那反过来，如果 0 加上一个数呢？结果就是这个数，比如 0 ＋ 8 ＝ 8。
所以呀，在加法里，0就像是个“安静的小伙伴”，它不改变其他数的大小。
再说说减法。
一个数减去 0，还是这个数，就像 7 0 ＝ 7。
但是，如果是 0 减去一个数，那就变成了这个数的相反数。
比如说 0 3 ，结果就是－3 。
这就有点像你本来什么都没有，还要拿走 3 个，那就欠了 3 个，所以是－3 。
接下来看看乘法。
任何数乘以 0 ，结果都等于 0 。
比如说 4×0 ＝ 0 ，100×0 ＝ 0 。
这就好比你有一堆东西，乘以 0 就表示这堆东西一份都没有，那结果当然就是0 啦。
但是，如果0 乘以一个数呢？结果也是0 ，比如 0×5 ＝ 0 。
所以在乘法里，只要有 0 参与，结果往往就是 0 。
最后讲讲除法。
0 可不能作为除数哦！这是为什么呢？咱们来举个例子，如果 5÷0 ，那这个式子是没有意义的。
因为除法可以理解为平均分，如果 0 是除数，就相当于要把东西平均分成 0 份，这是没法分的呀。
但是 0 可以作为被除数，比如 0÷5 ＝ 0 ，这就表示 0 个东西平均分成 5 份，每份当然还是 0 啦。
为了更好地理解0 在四则运算中的这些特性，咱们来做几道练习题。
比如：23 ＋ 0 ＝（），答案当然是 23 啦，因为一个数加上 0 还是这个数。
再看：0 15 ＝（），这就是－15 ，因为 0 减去一个数等于这个数的相反数。
【精品】四年级数学(人教版)-有关0的运算-1教案
第一单元第3课时：有关0的运算年级：四年级教材版本：人教版一、教学背景简述本节课的教学内容是有关“0”的运算。
在本节课之前，学生已经分别接触过有关“0”的加法、减法、乘法和除法运算，有着比较丰富的认知经验和活动经验。
但还没有经历过有关“0”的运算的梳理过程，还没有形成较为系统的认知。
本节课正是在这种背景下进行的教学，要引领学生经历举例、分类、观察、论证、抽象、概括的过程，对有关“0”的运算的内容形成系统的认知。
本节课让学生通过举出具体的有关“0”的四则运算的算式并不是很难，但要让学生对这个内容的认识从感性上升到理性，从“法”的层级上升到“理”的层级对于四年级学生来说有一定挑战的。
特别是“0”不能做除数的原因，学生还不具较好的执果索因运用“反证的方法”说明问题的认知经验。
因此本节课的教学要充分凸显学生学习的主体地位，在充分的研讨过程中理解有关“0”的运算，特别是“0”不能做除数的原因。
二、学习目标1.通过自主探究，在理解的基础上掌握有关“0”的运算的特性，确定“0”不能做除数，理解“0”不能做除数的道理。
2.经历归纳、类比、推断等数学活动，提高归纳、概括的能力。
3.感受数学说理的条理性，激发学习数学的兴趣。
三、教学过程（一）创设情境揭示课题引入新课1.学习引入猜谜活动：同学们，今天我们的学习交流从一个谜语开始（出示）：圆圆乎乎有点胖，空无一物想到它，需要占位常用它，自然数中它最小。
谜底是一个数。
提问：同学们，你猜到是哪个数了吗？师：对，就是“0”。
2.揭示课题同学们，0是一个比较特殊的数。
那么有关0的运算有哪些呢？有关0的运算有没有规律呢？今天我们就来一探究竟。
（出示课题：有关0的运算）（二）列举算式进行分类对比感悟1.提出要求同学们，你能想到哪些有关0的运算呢？把想到的算式写在学习单上。
预设：0＋6＝ 0－0＝ 0÷10＝ 9－9＝ 0×5＝ 99＋0＝6－0＝ 0×0＝ 99＋0＝ 0＋0＝ 0÷1＝ 0－5＝2.共同计算验证结果4.多角度对算式进行分类提问：同学们，我们得到了这么多的算式，为了更好地研究有关0的运算中的规律，你们觉得该怎样进行研究呢？监控：可以借助分类进行研究。
第一单元_第03课时 有关0的运算(教学课件)-四年级数学下册人教版
探究新知
presentation
3 圈出被除数是0的算式，说一说你发现了什么。。
35＋ 0 = 35 45 - 45 = 0 325×0 = 0
75－0 = 75 567-0 = 567 0 ÷28 = 0
69 + 0 = 69 336-336= 0 72 × 0 = 0
0除以任何非0的数都得0。
探究除法的意义
探究新知
presentation
你能自己解答吗？试着列出算式计算并说明理由。
2 （2）有 12 枝花，每 3 枝插一瓶，可以插几瓶？
12 ÷ 3 = 4(瓶) 答：可以插 4瓶。
把 12 按每 3 个当作一份，可 以分成几份，用除法计算。
（3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？
乘法各部分的名称
… … …
2 乘法算式： 3 × 4 = 12（枝）
因数 因数 积
是不是所有的加法算式 都可以改写成乘法算式？
相乘的两个数叫做因数。乘得的数叫做积。 因数 × 因数 = 积
要点提示：必须是相同加数求和才能用乘法来简便计算。而且加数越 大，个数越多，用乘法就越能体现计算的简便。
学习任务二
答：他还剩下0块。
先求买了多少块。
达标练习
practice
3. 已知 +
= ， × = 下面哪些算式是正确的？
正确的画“√”，错误的画“×”。
① += ③÷=
(×) ( √)
② − = (√ ) ④ × = ( ×)
达标练习
practice
4.把下面每组用图形表示的算式改写成一个综合算式。
(1) − = += ×=
被减数等于减数，差是0。
第3课时 有关0的加、减法
第八单元10以内的加法和减法第3课时有关0的加、减法教学内容：课本第48--49页。
教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听，非常高兴。
中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？二、教授新知：1、操作学具：讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例3：讲述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。
这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。
并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例4：交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以5 + 0 = 5左边一盆开右边一盆一朵两盆一共的朵数也没有开的朵数4、教学“试一试”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？5、小结。
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注意：
★0不能作除数。例如5÷0不可能得到商，因为找 不到一个数同0相乘得到5。
★0除以0不可得到一个确定的商，因为任何相同 的数同0相乘都得0
知识点2 理解0为什么不能作除数 如果用0作除数，结果会怎样？ 7÷0= 被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？ 被除数=除数×商 什么数同0相乘等于7？ 没有。 小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0 是不能作除数的。
知识点3 有余数除法里，被除数、除数、商、 余数之间的关系 39÷2＝19……1 184÷12＝15……4 被除数＝商×除数+余数 除数＝（被除数-余数）÷商。
三、巩固练习
一、快速口算。 100+0= 100 0×78= 0 0÷23= 0 0÷76= 0 0×29= 0
0+568= 568 154-0= 154 128-128= 0 235+0= 235 49-49= 0
第 1 单元 四则运算
第 4 课时 有 关 0 的 运 算
一、复习导入
口算下面各题。
24＋0＝ 24 70－0＝70
13－13＝0 0＋504＝504
0×8＝0 0÷36＝ 0
0÷9＝0 392×0＝0
二、探索新知
知识点1 0在四则运算中的特性
观察发现：观察下列各式，并计算出结
果，你从中发现了什么？
二、选择题。
1．在除法里，0不能作（ B ）。
A.被除数
B.除数
C.商
2.下面的算式中，不一定等于0的是（ A ）。
A.0＋△
B.0÷△ C.0×△
3.下面说法正确的是（ C）。 A．0除以任何数都得0
B．a+b=0，那么a=b
C．0和任何数相乘都得0
三、计算下列各题。 45+45×0
45
469+0×100
469
430×0+430
430
0÷18+9
9
32×3×6×0
090-0ຫໍສະໝຸດ 31890课堂小结： 有关0的运算 1．一个数加上或减去0，还得原数。 2．被减数等于减数，差是0。 3．一个数和0相乘，仍得0。 4．0除以任何非0数都得0。 5．0不能作除数。
123+0=
456+0=
567-0=
336-336=
234+0=
125×0=
0÷27=
76×0=
3
一个数加上0或减去0，还得原数。
例如：
7+0＝7，7-0＝7
被减数等于减数，差是0。
7-7=0
一个数和0相乘，仍得0。
0×7＝0
0除以任何非0的数都得0。
0÷7＝0
归纳总结 记忆
一个数加上0还得原数。 被减数等于减数，差是0。