课堂教学创新论文
在语文课堂教学中进行创新教育尝试论文
在语文课堂教学中进行创新教育的几点尝试素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素质，培养能力、发展个性为目的，而是否具有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。
江泽民同志曾指出“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。
因此，创新教育是素质教育的核心内容。
语文学科是一门基础学科，是学习和工作的基础，语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。
因此，在语文教学中实施创新教育其意义就显得尤为重要。
但语文教学的现状却不容乐观，“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”，学生的语文综合素质亟待提高等成为语文教学的顽疾。
要想改变这个现状，最好的办法是在语文课堂教学中实施创新教育，此外别无他途。
以下是谈谈关于语文课堂教学中进行创新教育的几点尝试：一、营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。
1．提高学生学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见兴趣对于学习的重要性。
教师应在课堂教学中运用多种方法，提高学生的学习兴趣。
比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导入，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入等。
学生对课堂充满了盼的心理，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功的一半。
2．创设良好的心理环境，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩的语文课堂气氛，从而激发学生的创新思维。
在语文课堂上，切忌统得过死，只许学生往我们预先设计好的袋子里钻，这样无疑会束缚学生的创造性思维，不利于学生创新能力的培养。
3．改变陈旧的评价方法，建立新的评价观念。
近几年的中高考已在发生着突变，过去那种非对即错的简单化评价方式已不能适应语文教学的需要，也不符合语文学科的特点，因为有的问题的确可以从不同的角度去考虑。
课堂教学与创新教育之我见[论文]
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课堂教学与创新教育之我见创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。
学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。
课堂教学创新教育小学生21世纪是高度信息化的时代，是追求高效率的优化效果的时代，对教育领域提出了更高的要求。
创新教育作为当代的一种教育理念，要求我们在教育教学过程中转变传统的“模式”，注重人文价值的开发，注重培养具有创新能力的人才，从而实现教育本义的回归。
创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。
和谐、愉悦的教学氛围，丰富生动的教学情境是培养学生创新意识的必要条件，能最大限度地开拓学生的创新能力。
学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。
一、创设情境，激发兴趣，引导鼓励创新我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对求知创新的重要性，启发学生对所学知识的深厚兴趣，让其对学习处于积极的状态之中，学生就会主动全身心地投入进去，主动的观察、思考，体验到学习的乐趣。
苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。
”现代心理学的研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”在小学语文教学中，我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段，为学生创设一种生动活泼的教学情境，使学生沉浸在美好的意境中，调动学生的学习兴趣。
再加上教师充满感情的语言启迪，学生就会展开丰富的联想，得到美的享受和情感滋润。
小学数学课堂教学创新模式论文
小学数学课堂教学的创新模式探索【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
通过深入开展探索性学习能极大地提高学生的实践能力、创新能力，其具体实施方法已成为了备受关注的话题。
在教学过程中的摸索、实践、情景创设、信息技术的利用等教学手段的引入可以有效创新小学数学课堂教学新模式。
【关键词】小学数学课堂教学创新一、有效性的课堂要对“情境创设”进行创新新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的创新有效性，应注意以下两个方面1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、数学课堂教学要还原于生活数学教学方法生活化是数学课堂教学生活化的一个关键。
因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。
1.运用生活化语言教学前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。
新课改下初中语文课堂创新教学[论文]
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新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。
初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。
黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。
一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。
新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。
他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。
要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。
2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。
利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。
孔子曾说过，学而不思则罔。
古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。
新课改背景下数学课堂教学创新论文
试论新课改背景下数学课堂教学的创新【摘要】创新是社会发展的动力，创新型人才的培养主要靠教育。
作为基础教育的数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径之一。
本文结合实际，阐述了关于新课改下数学课堂创新教学的思考，以期达到抛砖引玉的目的。
【关键词】新课改；创新教学；创新意识社会的发展靠科技进步，科技进步靠创新人才，创新人才培养的根本在教育。
作为基础教育的数学课堂教学是培养创新人才的重要阵地之一，是实现科教战略伟大工程的基石。
本文笔者试从实际出发，谈谈关于新课改下中学数学课堂创新教学的思考。
一、借助多媒体创新教学情境随着现代科技水平的提高，多媒体因为其生动形象、直观的优势倍受广大师生青睐，它已作为一种主要的辅助教学的方式进入课堂。
在数学教学中，如果能恰如其分地运用现代多媒体教学创设情境，对于激发学生的创新意识非常有利。
在课堂教学中,利用多媒体设置情境，创设悬念,根据学生好奇心强的特点，诱发学生产生强烈的求知欲,让学生在数学课堂中学学会发现问题、探究问题和解决问题，从而培养学生的创新的意识和创新思维能力。
例如:教学“加法原理,乘法原理”时，先播放一断段动画片：其中有一只老鼠在草地上玩耍,这时,一只猫突然出现了,老鼠急忙钻进了一个石头洞穴里。
然后请学生认真观察发现石头有4个洞穴，再提问：假如这4个洞穴是相互连通的，老鼠从一个洞进去后,再从另一个洞穴出来，共有多少种不同的逃窜路线?多媒体创设的这种新情境,画面、声音直观地刺激了学生了大脑，调动了学生的发现欲,学生纷纷参与其中，积极思考，踊跃发言，课堂上碰撞出创新思维的火花。
二、建立有效的生态课堂环境从某种意义上说，生态教学就是要将教师、学生、环境有效的联系起来，构建和谐的数学课堂。
教师要因材施教，根据不同的课程来设置丰富多彩的教学内容，对于认知和发展程度不同的学生要制定不同的目标，不要千篇一律，这样既保证成绩好的同学的上进心，又给成绩稍差的同学建立起稳固的自信心。
在课堂教学中培养学生创新意识[论文]
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在课堂教学中培养学生的创新意识关键词：课堂教学创新意识培养一、营造创新的氛围在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，是实施创新教育的基础。
陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。
愉悦的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
1．爱心是“催化剂”。
在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习、探索和创新的强烈欲望和激情。
2．兴趣是最好的老师。
当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情，愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。
所以，创设趣味浓厚的课堂氛围是激发学生创新思维的最佳推动力。
教师只要用心挖掘教材，努力创设情趣盎然的情境之中，就已经将学生带到了创新之路的起点。
3．疑问是“启发剂”。
学起于思，思源于疑。
教师只要创设带有疑问、矛盾的问题情境，就可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生用自己的方法去探索和发现，而这本身就是创新。
二、留出创新的空间为学生创设创新的思维空间，是促进学生思维发展、独立思考的重要措施，是培养创新意识和创新精神的主要途径。
因此，老师不可滔滔不绝，问得过小过细，而应提一些有方向性和指导性的问题，让学生明白思考的方向和目的，然后尽情去发挥自己的创造潜能。
三、留出创新的时间给学生充足的自由思维时间，是体现学生主体地位，促进学生处方探究和培养创新精神的保证。
因此，教师在提出问题后，留出一定的思考时间，让学生自己安排学习时间，自我选择学习机会和学习方式，主动去获取、形成、发现知识。
四、提供创新的机会数学课程强调：在数学课程中，要让学生具有自主探究，合作交流，积极思考和操作实验的机会。
作为“课堂教学的组织者、引导者和合作者”的教师，要为学生的创新活动提供尽可能多的机会，创造最好的条件。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
注重课堂创新 提高教学效益论文
注重课堂创新提高教学效益创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是一种超越式的教育。
在小学阶段实施创新教育顺应时代的呼唤，符合人的发展规律。
作为小学语文教师，我们理应承担起这一重任，给学生一把创新的钥匙，让语文课成为小学生思维、想象和创造力自由驰骋的广阔天地。
下面就此课题，谈谈我在小学语文课堂教学中提高教学效益的实践体验。
一、保护学生的好奇心，激发兴趣，培养创新情感学习最初是由好奇开始的，好奇心是学生主动进行探索和实践活动的心里基础，我们要把这种潜在的好奇通过实践活动，并在实践活动中不断取得成功，使得逐渐形成和稳固下来，成为兴趣。
也就是说要通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其认知的需要，以激发学生的学习兴趣，求知欲望。
学生好奇心越强烈，想象力越丰富，他们思维敏锐，发散快，好刨根问底发表意见。
他们常常会有一些不切实际的想法，而这些学生又往往比较淘气顽皮，教师对这些好问、顽皮的学生提出的问题千万不能视而不见，置之不理，甚至加以制止、责备，更不要为了完成教学任务而不让学生说，或担心自己回答不清，怕麻烦而堵住学生的口，要迅速抓住学生创新的契机激发学生，发展学生的思维、拓展学生的想象，还要敏锐地捕捉到学生创新的闪光点，加以鼓励，增加学生创新的热情，培养学生创新的情感。
否则，会影响学生的积极性，阻碍其创新能力的发展，一颗创新的种子也许就这样被扼杀了。
二、创设和谐的教学氛围，引发想象，培养创新思维赞可夫曾说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情和词语。
”许多事实充分证明了这一点。
我曾经接到过这样一个班，教师提问，很少有人举手回答，更没人提问题，课堂气氛死气沉沉。
一次，我在和同学谈话时才知道他们是怕说错了，被老师批评。
我了解了症结所在，在上课时，对那些积极发言和敢于提问的同学加强激励措施，并告诉学生，谁能不出错，什么都懂了还学什么呢。
实验课堂教学中创新教育论文
浅议实验课堂教学中的创新教育“创新是一个民族的灵魂”。
而培养具有创新意识，创新能力和创新人格的高素质人才是素质教育的根本目的。
课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，化学是以实验为基础的自然科学，许多理论的得出都是从实验现象的分析中得出来的。
所以，在实验课堂教学中注重创新教育，实施创新教育显得尤为重要。
教师如何实施创新教育呢？本人结合自己在高中化学实验课堂教学实践谈一些粗浅的看法。
一、营造一个宽松的教学环境在课堂教学中创设情境，培养创新意识，激发学生的好奇心和求知欲，巧妙的设计问题情境。
首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇。
这是一切创新的基础。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起我们的好奇心后，就能促使我们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。
我们的课后作业中有这样一个奇特的实验。
一个铝制的易拉罐内充满co2气体，然后往罐内注入适量naoh溶液，立即用胶布将罐口密封，一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。
对于前面的现象一般很容易解释。
这是因为同学们容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析naoh溶液与 co2的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。
为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应产生了氢气的缘故。
还有，我在上氢键一节时，首先播放一段电影泰坦尼克号的背景音乐，让同学们进入到一种比较轻松愉快的情境，使他们的产生亢奋、激动的情绪，引出问题，为什么水在4摄氏度是密度最大？冰的密度小于水的密度？进入该节内容的学习，同时，学习了这一节后，还让同学么进行讨论，假如没有氢键，我们生活的环境还会有这么美好吗？二、引导学生进行实验设计操作我们知道，“照方抓药式”的实验能够提高学生熟练操作程度，但不能培养和锻炼学生的创造能力和创新意识。
课堂教学创新论文
浅谈课堂教学的创新江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在全面推进素质教育的今天，教学已不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，这是时代赋予我们的重任。
如何实现课堂教学的创新已成为我们每个教育工作者亟待思考的新课题。
下面结合教学实际，略谈自己的拙见。
一、更新观念用现代教育理念和方法激活学生的创新意识我们是在传统基础教育的惯性支配下，面向未来的教育挑战，过去“一支粉笑和一本书照样办教育”的思维模式窒息了我们一代又一代的教育主体，致使我们的教育者认为教学的任务就是知识的传授，让学生极大限度地识记课堂传授的知识。
教师很少为学生将来的发展考虑，忽视学生的个性差异，为了应付考试，运用“题海战求”，忽视能力与非智力因素的培养，学生成了被动接受知识的“容器”。
这些陈旧的教学观念以及由此产生的教学行为方式，制约了学生的思维，束缚了学生的行动，严重制约着学生创造力的发展，影响创新人才的成长。
这就重求我们在新的教育思想推动下，更新观念，提高认识，改革课堂教学方法，提高教学技能，树立“创造是教育的核心”的观念，承认主体中的每个学生本身都具有可创造性，激活学生学习为创造，创造为最高目标的学习质量意识，使师生形成良好的创造性教育的环境，在教学过程中，鼓励学生积极思考，大胆探索，勇于创新，让学生在掌握知识的同时，唤醒和激活他们的创新意识。
二、注重教学活动的创新，培养学生的创新能力课堂教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。
课堂教学中的创新又集中体现在学生积极主动参与与自己发挥创造上。
教师在课堂教学中应当好艺术导师，营造环境，唤醒学生理智的好奇心使他们有创新的动力，培养学生开拓前进的顽强意志，使他们有创新的活力。
1.激励学生主体参与，自主学习学生是学习的主体，要使学生发挥其主体作用，教师在教学中首先就必须激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉参与到学习活动中来，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题。
小学语文课堂教学实施创新教育论文
小学语文课堂教学实施创新教育刍议二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？一、创设轻松活跃的环境，激发学生创新意识轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心。
激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境。
从而激发学生的创新意识。
良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
1、精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员。
与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
在课堂教学中。
我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。
因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。
并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
其次教师要把“微笑教学”带进课堂。
一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带。
刁淑荣论文：浅谈语文课堂教学的创新
浅谈语文课堂教学的创新内蒙古莫旗尼尔基第三中学刁淑荣关键词：创新创造性教法教序内容摘要：在新课程改革的大潮中，要求语文课堂必须创新教学。
主要从以下几方面进行创新：教材创新，对教材进行创造性地处理，会产生明显的创新效果；教法创新，主要是从教材出发，进行巧妙的科学的能动的教学尝试；教序创新，语文教学程序编排上的优化组合，可以收到事半功倍的独特效果。
作者简介：刁淑荣：内蒙古莫旗尼尔基第三中学语文教师。
本人自从1994年毕业于海拉尔师范专科学校以来，一直在莫旗尼尔基第三中学从事于语文教学工作，勤勤恳恳、兢兢业业，至今已十七年整。
其间2001年完成了长春师范学院的中文本科函授学习，并于2004年取得中教一级教师职称。
这次，根据多年的教学经验，又撰写了此文。
浅谈语文课堂教学的创新就目前语文教学现状来说，大部分老师是穿新鞋走老路，新教材老教法，老教师是这样，新教师向老教师学习也是这样。
于是教了十几年甚至几十年的语文课，却始终不能脱颖而出。
这不能不说是我们一部分语文教师的悲哀。
在新课程改革的大潮中，要求语文课堂必须创新教学。
那么，语文课堂教学怎样实施创新呢?一、大胆创新教材：对教材进行创造性地处理，会产生明显的创新效果。
1.增：①增加一个情节阶段，如《孔乙己》的结尾是说孔乙己“大约”“的确死了”，这是结局，可以让学生通过想像，再增加一个尾声，就是在某某地方，见到了孔乙己死了的情节。
②增加一个论据，如《想和做》中，增加我们身边的事例，或者就直接把自己在“想和做”方面的成功或脱节的例子加进去。
③增加一个角度，如《谈骨气》中，都是正面论述，不妨加进一个没有骨气的反面例子，多了一个角度，构成正反对比论证。
④增加一种描写，如魏巍的《我的老师》，可以在结尾加进一段心理描写的文字，表达对老师的深情。
2.删：就是对课文的局部进行删削，进而体会删削前后的不同效果，以加深对教材某种内容和某种写法的认识。
具体可从如下几个方面实施：①删去一个对象，如《荔枝蜜》中12～14自然段是写“大黄蜂”的，可以删去，文章同样完整。
课堂创新教学策略论文
浅谈课堂创新教学的策略【摘要】创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。
【关键词】创新教学；课堂；教学策略知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。
所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
一、问题的提出教育的出发点是以学生发展为本，而不是知识的灌输。
基础教育重要的是让学生学会学习、学会思维，培养学生的创新精神和创新能力，注重学生全面素质的提高，让学生终身受益。
培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，这是时代赋予教育的崇高使命。
创造力的核心是创新性思维，所谓创造性思维，就是依靠以前学过的知识和理论，不能解决一个问题时，在原有认知结构的基础上，经过独立的分析、综合，形成新的知识联系，从而使问题获得解决的思维过程。
不同的教学策略会产生不同的教学效果。
物理教学的认知方式以其准确的实验事实、严密的逻辑性和大胆的质疑精神而有别于其他的认知方式。
物理学的科学解释的准确性依赖于观察和实验的证实，而准确的解释（概念、规律和理论）的形成是靠不断的探究和大胆的质疑完成的。
因此，物理教学过程应该是让学生在探究物理知识的过程中不断活跃思想，不断培养有创造性思维的过程。
二、情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。
源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
三、氛围策略创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
小学数学课堂教学创新论文
浅谈小学数学课堂教学的创新创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
在教学中，教师要充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
下面是个人的几点体会：一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新思维课堂教学形式的单调，内容的陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
为此，教师在教学中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。
让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现。
小学语文课堂教学中实现创新教育论文
试论小学语文课堂教学中实现创新教育【摘要】创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为目的的教育。
小学语文教学包涵了很多创新的元素，教育工作者在教学过程中凭借教材性质，语言特点，学生的个性，寻找创新的突破口，发掘学生的创新潜质，培养学生的创新能力，把语文教育的作用发挥的更完善，为不断发展的民族培养更多创新型人才。
【关键词】小学语文创新教学“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。
语文作为一门重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体。
语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。
语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。
当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传播信息的综合能力。
为了使学生适应信息时代的要求，我们必须通过培养创新意识，深化小学语文课堂教学改革，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。
1激发创造兴趣，鼓励创新精神苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，没有学校。
因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩。
成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。
在教学过程中，我们要积极探索新知的欲望。
例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎么办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？结果小同学七嘴八舌，争辩激烈，学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。
再如在开始教学汉语拼音时，每个字母都遍成一句儿歌，便于学生记住他们的音和形，如“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa，小姐姐听广播，右下半圆bbb，”这样不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言能力得到了发展。
语文课堂教学方法创新论文
语文课堂教学方法创新语文课堂教学必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生学会阅读、开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力，进而提高语文综合素质。
那么，怎样才能帮助学生跨越这个过程呢？根据我多年的教学经验，谈谈自己的看法：一、巧用各种教学资源创设良好教学环境语文教育专家认为社会生活一切资源经过取舍加工均可为我所用，成为课堂的源头活水。
但中学课堂的实际情况是仍有很多教师一手拿着课本，一手拿着教参照本宣科，有时甚至会只讲课本内容，并让学生整段记录约定俗成的所谓“标准答案”。
严重约束了学生的思维，降低了学生学习的兴趣。
在科学技术高速发展的时代，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，应尽全力巧用各用教学资源，创设良好教学环境，以收到良好效果。
比如，我们可以充分利网络给学生教授《林黛玉进贾府》一课，很让人回味。
老师问大家对《红楼梦》的熟悉程度如何?统计结果大家大部分没有完整读过，但有一些理解。
之后老师就进入到网络学习《红楼梦》的过程：一是对作者的了解用百度搜索“曹雪芹”。
二是为了对其中人物关系的了解查“荣国府示意图”。
三是朗读表演了王熙凤出场的一节后，打开“你问我答”留言版，在上面留言评价王熙凤，教师也从网上查找了一些观点，供学生参考。
四是分工合作寻找描写贾府环境描写的句子，复制、粘贴到论坛上。
供全班同学浏览。
还有学生从网上下载了贾府的示意图、实景图。
老师便让学生看着图描述环境。
五是老师预设了一个问题：贾府的人在这种环境中生活得幸福吗?接着看了一段电影《红楼梦》的吃饭的视频。
提问讨论：你们家吃饭和他们家一样吗?你喜欢在自己家还是别人家里吃饭?林黛玉在这样的家庭感受如何?如果再给林黛玉一次选择机会，她愿意进贾府吗?为什么愿意或不愿意?最后老师还留了点时间让同学们自由发言。
学生们提的问题也是很有意思的：你喜欢宝玉吗?你喜欢黛玉吗?宝黛结合真的能幸福吗?这一节课我感到课堂容量很大，但学生情绪一直很饱满；如果不借助多媒体恐怕难以达到这样的效果。
教学实践论文创新点(3篇)
第1篇摘要：随着教育信息化和课程改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在提高学生自主学习能力、培养创新思维等方面展现出巨大潜力。
本文通过对翻转课堂模式的教学实践进行创新，提出了一系列创新点，旨在为教育工作者提供有益的参考。
关键词：翻转课堂；教学实践；创新点；自主学习；创新思维一、引言翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育领域引起了广泛关注。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后作业进行颠倒，让学生在课前通过视频等自主学习方式掌握知识，课堂上则进行讨论、答疑和拓展活动，从而提高学生的学习效率和兴趣。
本文通过对翻转课堂模式的教学实践进行创新，提出以下创新点。
二、教学实践创新点1. 创新课前学习资源（1）丰富视频资源：针对不同学科特点，收集和制作适合学生自主学习的视频资源，如教学微课、实验演示、案例分析等，提高学生自主学习兴趣。
（2）构建知识体系：整理和归纳各学科知识点，制作知识图谱，帮助学生构建完整的知识体系。
（3）引入互动平台：利用在线教育平台，开展课前讨论、答疑和作业提交等活动，提高学生自主学习能力。
2. 创新课堂教学模式（1）分组讨论：将学生分成若干小组，围绕课前学习内容进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）角色扮演：在课堂上设置角色扮演环节，让学生在实践中理解和掌握知识，提高学生的实践能力。
（3）翻转课堂竞赛：举办翻转课堂竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维。
3. 创新课后评价体系（1）多元化评价：结合学生的课前学习、课堂表现和课后作业，采用多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
（2）学生自评与互评：引导学生进行自评和互评，培养学生的自我反思能力和评价能力。
（3）家长参与评价：邀请家长参与评价，了解学生在家庭中的学习情况，促进家校合作。
4. 创新教学评价工具（1）大数据分析：利用大数据技术，分析学生的学习数据，为教师提供教学改进依据。
数学课堂教学中创新能力培养论文
数学课堂教学中创新能力的培养摘要：所谓创新是指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认识与行为的过程和结果的活动。
或果体讲创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得从更新与发展的活动。
创新的目的是为了满足人类不断发展的自身的需要。
而创新教育是从培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，为迎接知识经济的挑战，着重解决基础教育如何培养中学学生的创新意识，创新精神和创新能力。
创新教育是从继承为基础，发展为目的，以培养创新人才为价值取向的新型教育。
关键词：数学课堂教学创新能力“创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”江泽民同志的讲话，对我们的教育尤其是基础教育提出了新的要求，就是每一位教师都应当把创新教育作为实施素质教育的重要内容之一。
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是二十一世纪最具竟争力，最受欢迎的人才；提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题，而课堂教学是提高学生的创新意识和创新能力的重要阵地，作为教师，在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，我认为可以从以下几方面着手：一、设计开放探索性思维情境，激发学生的创新灵感目前，在课堂教学中创设问题情境，已成为大家的共识。
学生的创新灵感往往是由遇到问题要解决而引发的。
所谓开放探索性问题是相对于传统的封闭题而言的。
传统的封闭题条件完备、答案固定、有固定的套路，学生通过模仿就可以掌握，从一定程度上禁锢了学生的思维，抑制了学生的创新灵感。
而开放探索性问题的特征是题目的条件不充分或没有确定的思路、结论，所以其解法策略往往也是多样的。
它为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。
小学数学课堂创新教学论文
小议小学数学课堂中的创新教学《新课标》指出：小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，并且在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
独立思考是创新的萌芽和基础，培养学生形成独立思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。
作为一名小学数学教师，我认为为学生创造一个充满活力的课堂，让学生在一个轻松愉快的情境中学习数学我们教师责无旁贷。
下面具体谈谈如何在数学课堂中培养学生的创新意识。
一、培养学生创新潜能，激发学生创造欲望创新意识实际上也就是我们平常所说的“好奇心”，我们作为教师，要竭力保护学生的“好奇心”。
因为只有学会质疑，才可开拓学生的思维。
例如，在讲长方形面积计算时，我先教学生画网格图，再教数网格法，接着我向学生提出问题，如果想知道一湖面的面积还能用这种方法去计算吗？此时，课堂上议论纷纷，各说其法，我顺势引导，从而自然过渡到面积计算的学习。
又如我在教学分数写法时，先让学生随心所欲的写，之后再教学生正确的书写方法，这样使学生产生一种好奇心，激起他们的学习欲望，结果学生对写分数的顺序记忆深刻。
在课堂教学中教师应巧妙地设计有趣的活动，使学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，如我在讲《三角形的认识》中说明两边之和必须大于第三边时，先让学生从家里自带几根长短不一的棒子，课堂上我设计了这样的问题，要构成一个三角形需要几根小棒？让学生自己动手演示，看能不能构成三角形。
最后让学生归纳总结；又如在教学“倍数”时，快要下课了，我并没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班，做了个“动脑筋离课堂”的游戏，游戏规则是：老师出示一张纸片，如果你的学号是纸片上的数的倍数，你就可以走开，走的时候，必须先走到台前大声说一句话，再走出教室，可以说“我的学号是几的倍数或能被几整除”，教师先出示卡片2，同学纷纷上台，用不同方式正确地说出了一句话，高兴地走出教室，接着教师又出示卡片3、5，学号是3、5的倍数的同学走出了教室(其实他们都没走开，在门窗外看着)，最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31的学生，这时我不再出示卡片而问：“你们怎么不走呢？要老师出哪个数你们才能走呢？”学生积极思考后，异口同声地说“1”，教师出示一个大大的卡片“1”，使这些学生在下课铃声中欢快地离开了教室。
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浅析课堂教学创新
中图分类号：g4 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）11-0129-01
摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式。
传统的课堂教学
重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。
课堂教学创新应确立“以学生为本”的现代教育思想，运用创新教
育的观念和理论指导教育，通过对教学模式和教学方法创新性研
究，促进学生学习，从而获得可持续发展的学习能力，使学生身心
得到和谐发展。
关键词：课堂教学创新
课堂教学是学校教育的基本组织形式。
传统的课堂教学表现出
重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足
的弊端。
为此，在教学中，应充分认识到能力、个性乃至全体教学
的培养目标，应高扬起学生的自主性、创造性，寻求以创造而不是
以理解与记忆来作为课堂教学效果的价值取向。
要在创新观念的指
导下，以创新教育理论为依据，实施全面、深刻的课堂教学改革，
创新课堂教学。
一、创新课堂教学理念
思想支配行动，没有教育观念的创新，人们的教育教学行为就
不可能有深刻的变化。
创新课堂教学理念，就是要树立以学生为中
心的教育思想，实际上是校正了过去单纯的把受教育者置于完全被
动的地位，显现出被教育者作为人的客观存在，尊重其自身的尊严
和人格，维护其独立性的使命，帮助被教育者，给他们发展自己的能力，开启他们的心智和良知，完善他们的人格。
为此，教育中就要对学生的主体地位充分肯定，尊重他们的权利、关心他们的需要，全面理解他们，增强对他们的服务意识。
同时，要融入道德情感和人文关怀，关心、体贴他们。
二、创新课堂教学模式
教学观念的创新是教学模式创新的先导，教学模式的创新过程,实质上是一个借鉴、整合、推陈出新的过程。
只要教师根据教学目标、教学内容、学生特点有选择性地使用已有教学模式，都能保持良好的教学效果，从而达到课堂教学创新的目标。
由此看来，万能的创新模式是不存在的，真正的创新教学模式存在于教师对古今中外的各类教学模式的借鉴、组合及巧妙运用的过程之中，关键是看教师怎样科学地组织合教学目标、教学内容、教学过程、教学模式、学生能力，能否实现创新目的，存在于教学水平和教学艺术之中。
只要教师掌握了高超的教学艺术，能够自如地掌控课堂，调动气氛，就必然能极大地激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。
三、创新课堂教学内容
在知识经济社会中，人才的首要标准是具有学习能力和创新能力，能够掌握不断摄取自己所需要的新知识和利用有关知识的方法。
要培养有学习能力和创新能力的人才，就必须改革现有的教学内容体系，构成新的教学内容体系。
新的教学内容体系，必须围绕培养具有学习能力和创新能力这
一目标，对教学内容进行增减的筛选。
应当在减去陈旧知识的基础上，增加一些训练思维能力和学习方法的知识，增加一些信息社会中必须具备的基础常识，增加前沿新知识，减少记忆性知识的分量；应当增加有助于提高分析能力、创造能力的内容，删减一些难度过大的教学内容，减轻学生的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，参与创造发明。
当前，教学内容僵化，死搬硬套的多，课堂气氛死气沉沉，不利于调动学生的创造性思维。
教学内容必须加强与现实生活的联系，尽可能贴近现实生活，贴近学生，用当代科学技术发展的最新成果，最大限度地激励学生的创新意识。
四、创新课堂教学方法
教学方法是教学模式的具体化，课堂教学方法创新比课堂教学内容的创新更具重要意义。
只有教学方法的不断创新，才能使课堂教学创新焕发出生机和活力。
在课堂教学方法的创新方面，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
因此，要实施素质教育，确保课堂教学效果，就必须改变教师习以为常的单一课堂教学方式，通过多种课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力，为此可以从以下几个方面做起：
（一）多媒体教学
运用计算机多媒体技术制作的教学课件，不仅有利于教学信息的有效组织和管理，而且有利于学生认知能力和获取知识能力的提高。
它克服了传统教学中教师借助书本、语言和板书进行课堂教学的狭隘天地，为学生展示了一个动态的、有声有色的，具有真实感、立体感的教学空间，能大大提高课堂教学的生动性、趣味性和直观性。
（二）多样式教学
采取多样式教学方式，如探究式、讨论式等教学方式，能将多种教学方法的优势整合，从而有效增强教学效果。
课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。
既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。
在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。
如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。
（三）激情教学
所谓激情教学即运用激情打动学生，运用热情感化学生，培养学生的合作精神。
课堂教学的内容是理性的、严肃的，也正因为如此，教师在运用语言表达这些具有深刻思想性的内容时，更需要艺术性语言，以情动人。
古人云：“感人心者莫先乎情。
”通情才能达
理。
在教学过程中要善于运用美的旋律，使课堂教学形成一种感情的气氛。
教师要使用富于感情色彩的、充满生气和热情的词语来吸引学生，激励和鼓舞他们去思考，去行动。
同时，教师用激情饱满的声音和语言极为投入的状态，本身也向学生表达了教师敬业乐业的精神风范，给学生以身示教的垂范。
课堂教学创新的根本目的在于探讨更好的教学方法，构建更高效的课堂，突出学生的主体地位，培养学生良好的思维品质，以有利于学生情感态度价值观的形成，促进学生更全面地发展。
这就需要教师努力去探索实践，不断追求并不断修正。
需要教师真正热爱教学，真正在教学上下功夫。
强化自身素质是创新的基石，要让课堂成为学生喜欢的课堂，成为健康快乐的课堂，成为有利于学生成才的课堂，教师必须强化自身素质，提高专业水平，有意识地探寻教学艺术，切磋教学方法，不断学习，不断研究，以学生为本，以学生学习的需求为本，以有利于学生终身发展为目标，在此基础上创新，才会真正出新。
参考文献：
[1]刘敬发，《教学创新探索与实践》，哈尔滨，黑龙江教育出版社，2001，(8)
[2]迟维东,《逻辑方法与创新思维[m]》，北京，中央编译出版社，2005
[3]徐晓红，《构建创新型的课堂教学模式》，《新课程（中）》，2011年07期，
[4]李春玉，《创新型课堂教学的探索》，《新课程（综合版）》，2011年08期。