人教版九年级语文上册《四单元 阅读 14 ：短文两篇 不求甚解》公开课教案_13

人教版九上
15短文两篇
不求甚解
教学目标：
1、理解“不求甚解”的真正含义。

2、认识这种读书方法的益处，养成良好的读书习惯。

3、了解驳论方式。

教学重点：
举例论证、道理论证等方法的运用。

教学难点：
理解“不求甚解”的真正含义（褒义、贬义）。

教学过程：
一、导入新课
上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，哪种方法好哪种不好，不能一概而论。

就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人会找出漏洞反驳我们。

今天，我们一起来学习马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳某些人的不当说法的。

资料助读：
1、驳论：议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳
论两种。

驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

2、常见的驳论方法：
①看论点本身有无破绽——驳论点（先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。

）
②看支撑论点的论据有无破绽——驳论据（通过批驳对方论据来驳倒对方的论点。

论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。

）
③看论据推导论点的论证过程有无破绽——驳论证（通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，即所持论据证明不了论点。

）
3、“不求甚解”的出处。

出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

”原意是读书只领会要旨，不过于在一字一句上下功夫。

属褒义。

今多指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止。

含贬义。

《不求甚解》就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。

二、整体感知
1、本文反驳的是哪种错误观点？（敌论点是什么？）
2、文中作者用哪方面的事情来反驳对方？
引导明确：
摆出敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。

”
板书：树靶子
作者拿“读书”一事来反驳
（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文。

三、作者反驳
1、看课文，四人小组讨论
①课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。

（最后两排负责）
②“好读书”和“不求甚解”有什么关系？（第一排负责）
③“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论证的？（第二排负责）
④文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？（第三排负责）
2、小组代表自由回答，老师指点明白：
①陶渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。

应该前后贯通，了解大意。

②“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯，喜欢
读书，多读书，勤读书；“不求甚解”则强调的是读书要有谦虚态度和正确的方法（会意，观其大略）。

③“不求甚解”的读书方法好。

为了反驳对方，作者列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。

”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。

”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。

④文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。

3、熟读第⑤——⑧段，体会文章将举例论证和道理论证相结合，进而反驳对方论点。

板书：射靶子
4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出表达正面观点的句子。

板书：亮主张
四、我来修改
1、修改课文一开始对方的论点，让它显得合理。

通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）
2、适当补充题目，使题目能表明作者对“不求甚解”的态度。

《不求甚解》这个题目既没有表明作者“反对”它，也
没有表明“赞成”它，请根据文章内容做适当补充，使题目能表明作者对“不求甚解”的态度。

《为“不求甚解”正名》《“不求甚解”辩》
3、小结（出示板书）：
课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，并引用名人的话，证明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。

达到反驳的目的。

五、我谈看法
有人说“不求甚解”就是囫囵吞枣，又有人说“不求甚解”是不拘泥于局部，而着眼于整体，还有人说“不求甚解”是得过且过，不求有功但求无过。

你的看法呢？请写出三五句。

1、我赞同作者的看法。

读书不能把书读死，要读活。

怎样读活？理解书的精神实质，揉进自己的生活体验，得出自己独到的见解，才叫做读活书。

2、陶渊明有诗云：“奇文共欣赏，疑义相与析。

”这表明他读书读得相当深入，对疑义还要做一番辨析。

我认为，陶渊明的“不求甚解”，旨在芟除枝叶，达到提要钩玄、取其精髓的目的。

3、读书而“不求甚解”，对处于求学关键时期的我们而言一定是有害的。

如果“不求甚解”，那我们读书的目的是
什么呢？就如我们吃饭，不就是为了吸收其中的营养吗？而吸收的前提应该是消化。

读书不消化，知识不能进入我们的脑子，那也就失去了读书的价值。

4、“不求甚解”不仅是一种不好的学习习惯，而且容易养成一种做任何事情都不深入的毛病，读书不求甚解带来的后果是读了白读，吃饭“不求甚解”带来的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事流于表面，走马观花，那后果就不堪设想了。

5、总结：
读一篇文章的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。

读书要推敲细思，方可真正领悟其中要义。

六、布置作业：
学习《不求甚解》的写法，任选一个下列成语进行辩证分析，运用求异思维，写出新的立意。

1、“见风使舵”新解
2、“班门弄斧”辩
3、“滥竿充数”辩
本堂总结：
读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯、需求和文章内容。

本文主要是为了反驳对方而说的一种读书法，但我们认为，并非凡是书都要用“不求甚解”的方法来读。

下节
课，我们将探讨这个问题。