最新中职语文授课教案：明湖居听书

中职语文授课教案

课程：语文单元：第四编写教师：

课题：明湖居听书课型：理论学时：2节

教学目标与要求：

1、品味通感修辞手法的艺术表现力；

2、了解正面描写和侧面描写有机结合的写作手法；

3、适时地渗透审美教育，培养学生健康高尚的审美情趣；

4、培养学生评价鉴赏能力和语言表达能力。

教学重点、难点：

重点：以文本和人本思想引导学生品味通感手法的神韵妙境2、贯穿“歌、乐、情”的教学理念，有机地渗透审美教育。

难点：品味通感修辞手法的艺术表现力。

教学方法：

情境感悟法、换句品读法

教学资源（课件挂图模型标本录像幻灯投影）课件、录音

教学内容提要与时间安排：

一、导入新课（播放《高山流水》乐曲）

一首好的乐曲能唤起人们对美好事物的追求，能陶冶人们的情操，所以说音乐是没有民族国界之分。70年代中期，欧洲某乐团深入中非一部落为那里的土著居演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感动得如痴如醉！俄国大文豪托尔期泰听了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老泪纵横，说自已触摸到了俄罗斯民族的灵魂。日本著名指挥家小泽征二听了《梁祝》之后，情不自禁地说道：“这种音乐必须要跪着听”。“中东战争”战火纷飞之际，干戈挥舞的士兵，忽然听到一首美妙悠扬的音乐，奇迹般地放下手中的武器，握手言和。由此可见，音乐的魅力是无穷巨大的。今天我也来欣赏一篇描写音乐的名篇佳作。板书：明湖居听书刘鹗

二、简介作者和晚清四大谴责小说（学生看注解回答）

三、学生朗读“自读提示”明确重点、难点

四、初步整体感知课文，学生自由谈感受

（结合自读提示和课后思考题，用5分钟时间速读课文）

1、分组讨论，你认为哪几段写得最好？为什么？

2、自由发言

3、老师范读（7-8段）

五、品味语言（换句品读法）

1、学生自由发言，说出自已喜欢的语段，引出文中的难点（通感句）

2、老师投影通感句

3、分组讨论品味（比较法品读法）

投影（一）

通感句（换句品读）

五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴。

1、三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

（像吃了巧克力）（像夏天吃了一块冰淇淋）（像长期跋涉在沙漠上，吃了一块西瓜）

2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。

（像一块石头抛入天际）

（像一个气球飘入天空）

3、又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。

（像一个登山运动员，在攀登黄山三十六峰，爬呀爬不上去，忽地从半山腰的悬崖上摔到山脚下）

4、忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道火光，纵横散乱。

（像华灯初上时节，深南大道两旁闪烁迷离的彩灯）

要求：

A、比较原句与换句的表达效果。

B、学生可以随时改换通感句，换得好的给予激励表扬加分。

5、学生分组发言，老师随时点拨。

6、学生齐读通感句。

7、学生将通感句转换成曲线。

老师将5个通感句投影出来。

学生每人都在纸上画曲线，然后叫两名学生上黑板画，并讲出理由。

8、老师随机点评。

9、老师归纳“通感”修辞手法的特点和艺术表现力

六、略讲侧面描写手法：

1、提问：

这篇课文主要写白妞高超的演唱艺术，为什么先从琴师和黑妞写起？明白：这是一种侧面描写的手法。这样能使文章内容更丰满，内涵更丰富，更有地衬托了王小玉的声音之美和说书表演艺术之炉火纯青。

2、老师在曲线图下面补充几片绿叶，构成一个绿叶衬红花的整体板书图。投影板书（二）

七、仿写训练：

1、播放《春江花月夜》乐曲。

2、要求。

a.运用比喻、通感等修辞手法。

b.写出音乐的节奏旋律。

c.要有一幅画面感。

3、学生闭上眼睛听音乐，进入写作佳境。

4、学生互评，老师随时点评。

八、迁移比较阅读

（一）琵琶行（节选）

要求：《琵琶行》与《明湖居听书》两文有何异同点？

明白相同点：

1、都用了比喻，通感等修辞手法。

2、都运用侧面描写的手法。

3、乐曲的节奏旋律变化多姿。

不同点：《明湖居听书》描写更细腻传神一些。

九、总结：

1、通感的修辞手法的表达效果

2、拓展延伸

荷塘月色》中的通感句：

a.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上妙茫的歌声似的

b.光与影有着和谐和的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲《听潮》中的通感句：

“海在我们的脚下呻吟着，诗人一般，那声音仿佛朦胧的月光和玫瑰

的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上。”

4、齐读《琵琶行》

十、布置作业

课后思考题：

课后练习题。

课后小结：（教学的主要经验、效果、存在问题、改良措施等）

本堂课以通感手法的品味和学生听音乐作文作为切入点，实实在在地培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。