新粤教版二年级科学下册第4单元位置和方向第12-14课教案(教学设计)

新粤教版二年级科学下册第4单元位置和方向第12课《说位置》一、教科书分析《说位置》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元中的第1课。

“位置和方向”单元的设计意图是让学生学会使用前后左右、远近、东南西北等描述物体的位置与方向，并掌握借助太阳或指南针来辨别实际方向的方法，最后综合所学的知识和技能做一个学校的模型图。

《说位置》一课主要指导学生学会用“前后左右”“远近”来描述自己的位置，再迁移至描述周围物体的位置，使学生充分感知“前后左右”和“远近”这些词的概念，并掌握描述位置的技能。

本课可分为三个部分。

第一部分是“情境导入”，先是创设一个情景——换座位以后向别人介绍自己的座位，从而引出本课的驱动任务——如何描述位置；第二部分是“活动1”，分为两个环节，首先引导学生学习用“前后左右”描述周围同学的位置，接着引导学生利用“远近”来描述自己的位置；第三部分，通过带领学生走出教室到校园里的不同地方，引导学生迁移应用活动1所学的技能，描述教学楼和其他建筑物所处的位置，为第3课中的“制作校园简易模型”做铺垫。

二、学情分析说位置是学生在日常生活中经常会发生的一个情景，他们对方位和距离已经有了一定的感性经验，然而让他们描述一个物体的位置时，他们往往说不清。

这主要是因为他们在认知上比较容易以“自己”为参照，很少会去关注怎么样才能准确、客观、完整地描述物体的位置。

要描述一个物体的位置，需要选择另一个物体作为参照物，也就是要通过它相对于另一个物体的方位和距离来确定。

在本课的学习中，教师要注重引导学生从以“自己”为参照物来描述物体的位置，到能以其他物体为参照物客观、全面地体描述物体的位置，循序渐进地加深学生对科学描述物体位置的学习和理解。

“描述位置”的学习活动对于二年级学生来说会比较单调，缺乏吸引力，所以在课堂上加入“游戏”和“户外活动”来增加学习活动的趣味性，以保持学生学习的兴趣和专注力。

三、教学目标1.理解前后左右和远近这些词的概念。

2.能使用前后左右和远近等描述物体所处的位置。

3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。

4.知道使用前后左右和远近等能描述物体的位置，能帮助他人明确物体的位置，方便生活中的交流沟通。

四、教学重、难点教学重点：能使用前后左右和远近，去描述物体所处的位置。

教学难点：能以其他物体的位置为参考，使用前后左右和远近等描述一个物体的位置。

五、教学准备教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。

六、教学过程（一）情境导入媒体：展示本课情境图片——关于换座位的对话图。

问题：怎么说，才能让他人清楚自己的座位在哪？交流：学生根据生活经验发表自己的看法。

板书：本课课题“说位置”。

（二）活动探究活动11：我们的位置引导：人们常用“前、后、左、右”和“远、近”等词来描述物体所处的位置。

媒体：出示在课室里一个同学站在座位旁的图片。

问题：你的周围有哪些同学？你能用“前后左右”来描述他们的位置吗？活动：各小组在座位上用“前后左右”描述周围同学的位置，并记录在《科学学生活动手册》的座位图上。

交流：用“前后左右”描述周围同学的位置。

问题：如果你的后面有两位同学，那你怎么明确地描述他们的位置呢？交流：学生根据经验发表自己的看法。

引导：我们发现只用“前后左右”还不一定能明确一个物体的位置，可以用“远近”来进一步明确位置。

问题：如果以教室的前后门为参考物体，怎样用“远近”来描述自己座位的自己所处的位置？活动：各小组观察教室前后门的位置，说说自己的座位离哪个门更近，并填写《科学学生活动手册》第12页任务2。

交流：学生借助教室前后门与自己座位的距离来描述座位的位置。

问题：还能利用其他物体的远近来描述自己的位置吗？交流：学生借助教室里其他物体与自己座位的距离来描述座位的位置。

小结：今天我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和同学的位置。

活动：全班进行“说位置，猜名字”的游戏，综合使用“前后左右”和“远近”描述自己的位置。

活动22：教学楼的位置媒体：出示学校的图片。

问题：学校的教学楼在哪里？我们怎样描述它的位置？交流：在教师的指导下，学生借助不同的校园建筑物，使用“前后左右”和“远近”描述教学楼的位置。

引导：我们学校里还有其他建筑物，他们的位置又该怎样描述呢？如果有客人来学校向你询问学校建筑物的位置，你能清楚地向他们作介绍吗？让我们来做个模拟游戏吧。

讲述：游戏规则、小组角色扮演分工、注意事项。

活动：学生在教师的带领下，走出教室，到校园各处，在模拟游戏中介绍不同建筑物的位置。

总结：在生活中，我们可以用前后左右和远近等词来描述物体的位置，方便他人确定物体的位置。

七、板书设计第13课《辩方向》一、教科书分析《辩方向》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元的第2课。

本课的设计意图是指导利用太阳在天空中的位置、使用指南针来辨认实际环境中的东、南、西、北四个方向。

本课从两位小学生在夕阳西下时谈论学校门口方向的情境引出太阳与方向的关系。

接着以“太阳与方向”和“使用指南针”两个教学活动来指导学生如何借助太阳和指南针辨认方向。

活动1“太阳与方向”先以图标的方式指导学生认识东、南、西、北四个方向的关系，然后结合太阳在天空中东升西落的位置变化指导学生如何利用身体来确定东、南、西、北四个方向，最后再指导学生应用学到的方法到校园辨认东、南、西、北四个方向。

“活动2使用指南针”则先指导学生观察指南针的指针和方位盘特点，然后教给学生使用指南针辨方向的方法，最后再指引学生学以致用，用指南针到校园中辨认东、南、西、北。

二、学情分析关于辨认东、南、西、北四个方向，学生已经有了一定的知识准备。

如学生在一二年级的数学课中已经知道了东南西北的方向关系，在二年级上学期的科学课以及生活经验中也知道了太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。

但是，要借助太阳的位置和使用指南针进行辨认方向，对于二年级的学生来说还具有一定的难度。

在课堂学习过程中，尚需教师在方法上给予细致、直观的指导，并提供充分的实践机会。

三、教学目标1.知道借助太阳的位置、使用指南针可以辨认方向。

2.能借助太阳的位置、使用指南针辨认方向；能使用东南西北描述物体所处的位置。

3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。

四、教学重、难点教学重点：能借助太阳、使用指南针辨认实际环境的东、南、西、北方向。

教学难点：能借助太阳辨认校园的东、南、西、北四个方向。

五、教学准备教具准备：东南西北方向图标、标有“东”“南”“西”“北”字样的四个方向指示筒、标有“东”“南”“西”“北”字样的四个方向卡纸、画有太阳图案的卡纸、指南针、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。

学具准备：标有“东”“南”“西”“北”字样的四个方向的卡纸、标有“东”“南”“西”“北”字样的四个方向指示筒、指南针。

六、教学过程（一）任务驱动媒体：出示本课的任务驱动场景图。

问题：你知道彬彬是怎样辨认出学校校门的方向吗？交流：学生根据生活经验和已有的知识发表自己的看法。

板书：本课课题“辩方向”。

（二）活动探究活动1:太阳与方向媒体：出示东、南、西、北的方位图。

问题：我们已经知道哪些方向？它们有什么关系？交流：学生根据已学知识回答东、南、西、北四个方向的方位关系。

问题：我们可以借助太阳来辨认方向吗？已经知道太阳升起的方向是东，太阳落下的方向是西，那么怎样确定南、北呢？指导：假设黑板所在的方向是太阳升起的方向，粘贴太阳卡纸，再粘贴“东”卡纸，再引导学生指出西的方向，并粘贴“西”卡纸。

然后指导学生平伸双手站立，转动身体，使右手指向东。

接着出示东南西北方向图标并旋转，使东方向指向太阳，引导学生指认出南、北方向，并粘出“南”“北”卡纸。

小结：借助太阳来辨认方向的方法是“平伸双手站立，转动身体，使右手指向东，左手指向的就是西，面朝的方向是北，背向的方向就是南”。

媒体：出示《科学学生活动手册》第13页任务1的情境图。

问题：假设现在是早上7点，根据太阳的位置，你能辨认图中的东、南、西、北四个方向吗？活动：学生根据模拟情境图中太阳的位置辨认图中的东、南、西、北四个方向，并填写在《科学学生活动手册》相应的位置。

问题：那么，现在太阳在天空中的方向是什么呢？交流：学生根据生活经验和实际情况回答。

问题：我们能现在早晨太阳的方向，确定教室里的东、南、西、北四个方向吗？活动:学生分组根据借助太阳辨认方向的方法判断教室里的东、南、西、北四个方向，并在教室相应的墙上粘贴方向卡纸。

交流：各小组汇报借助太阳在天空中的实际为准辨认方向的结果。

小结：在生活中，我们可以借助太阳辨认方向。

活动2:使用指南针引导：白天有太阳的时候，我们可以借助太阳来辨认方向，但是晚上、阴天的时候，这个方法就行不通了。

于是，人们就发明了可以指示南北的工具——指南针。

媒体：出示指南针图片。

介绍：指南针的主要结构有指针和方位盘。

方位盘上面表示有“东”“南”“西”“北”四个方向。

问题：怎样使用指南针辨认方向呢？媒体：展示平放指南针并转动。

问题：观察指针和方位盘有什么特点？交流：学生汇报观察发现。

媒体：实物展示教师使用指南针的方法。

指导：平放指南针，指针总是朝向同一个方向，它所指的方向就是北方，而方位盘不会自动转向，需要我们进行转动，使方位盘上表示正北的刻度与红色指针重合。

这时方位盘上“东、南、西、北”对应的方向就是实际的方向了。

活动：学生根据教师教授的方法分组实践指南针的辨认教室里的方向，并比较是否与借助太阳辨认方向的结果一致。

交流：学生汇报使用指南针辨认方向的结果。

媒体：出示《科学学生活动手册》第13页任务2的校园图片。

问题：你能根据指南针所指示的方向，辨认图中校门的方向吗？活动：学生根据要求完成《科学学生活动手册》任务2。

交流：学生汇报思考结果。

小结：使用指南针可以帮我们快速、方便地辨认实际环境中的方向。

活动：教师带学生到操场上，指导学生分别借助太阳和使用指南针2种方法进行辨认校园的东、南、西、北四个方向。

总结：今天我们学习了借助太阳在天空中的位置和使用指南针2种方法进行辨认方向，希望同学们能在生活中学以致用。

拓展：课后了解除了太阳和指南针，还有什么物体也可以帮助我们辨认方向。

七、板书设计辨方向1．借助太阳的位置2．使用指南针第14课《我们的校园》一、教科书分析《我们的校园》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元的最后一课。

本单元的设计意图是让学生学会确定位置和辨别方向的简单方法，并学以致用，能解决描述生活中关于位置与方向的简单问题。

《我们的校园》一课以校园里的建筑物为研究对象，共由两个活动组成。

活动1“了解学校的布局”，指导学生观察自己的校园，了解各座建筑物的位置和方向。

活动2“介绍我们的校园”，指导学生根据学校建筑物的位置和方向，制作校园简易模型并作介绍，让学生进一步掌握确定位置和辨别方向的方法。