小学二年级下册科学教案

小学二年级下册科学教案小学二年级下册科学教案篇一磁铁怎样吸引物体：一、教学目标：1、过程与方法：能观察比较能被磁铁吸引的物体。

认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作试验，在实验过程中积极动脑动口。

能与同伴协作完成实验和制作任务。

2、情感价值观：在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。

培养学生科学的探究精神。

3、科学知识：积极参与研究磁铁性质的合作探究活动，认识磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。

在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生运用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。

三、器材准备：磁铁、探究磁性的材料（导线、纸、橡皮、铁钉、泡沫、订书钉、钥匙、光盘、磁盘、塑料纸、玻璃片、布、回形针）、硬币、长颈瓶、记录表等四、教时安排：1课时五、教学过程：（一）激趣导入1、师出示乒乓球，让其吸在自己的身上。

问：知道其中的原因吗？（学生回答，师板书《磁铁》）2、师：是不是有了磁铁乒乓球就能吸在任何物体上了呢？《学生答，师演示》到底哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，大家想不想来研究一下呢？（设计思路：充分利用学生认知基础和学习基础，通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。

）（二）磁铁能吸引哪些物体1、教师提供材料，学生猜测分类（1）张老师给大家准备了一些材料，（课件出示材料），你知道为什么我们要用这么多物体来测试吗？（课件展示文中小朋友的对话图）在这些物体中，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引，你们能将他们分成两类吗？（2）那好下面请材料员上来领取取材！（分发器材）学生分类！2、领取磁铁，进行验证（1）好！张老师发现大家都已经分好了！那么同学们分的到底对不对呢？要想知道自己到底有没有分对？你有什么办法？——用一根磁铁进行试验验证！（课件展示文中小朋友的对话图）（2）教师分发磁铁！学生验证！3、归纳总结，形成“磁性”概念（1）学生交流验证结果，教师课件展示。

（2）现在大家都知道了哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引！那请大家在仔细看看：在这些能被磁铁吸引的物体中，你能发现他们有什么共同的特点？（3）的确！能被磁铁吸引的这些物体都是由铁一类的材料加工而成的！我们把磁铁能吸引铁一类材料作的物体的性质叫做磁性！（板书：磁铁能吸铁——磁性）（4）教师出示一支圆珠笔，它能被磁铁吸引吗？——把它拆开分别来试。

（5）那么你认为在咱们的教室中，有哪些物体能被磁铁吸引？你怎么知道的？（学生交流，教师随机抽2-3名学生进行验证）（6）师问通过以上的研究你认为我们辨认铁制物体用什么方法比较可靠些呢？为什么是比较可靠，而不是一定可靠呢？因为磁铁除了能吸引铁制物体，同样它还能吸引其它一些金属。

想知道吗？（7）师出示镍niè、钴gǔ、及一些合金（不锈钢）的图片。

4、取硬币游戏（1）合金在我们生活中见的比较多。

比方说生活中常见的硬币，教师出示1圆、5角、1角、5分、2分的硬币并把它们放入透明的盒子中，在这些硬币中有些就是合金能被磁铁吸引。

想知道是哪几种吗？请个同学带上你的磁铁来告诉大家吧。

（2）学生用磁铁来吸硬币，1圆、5角。

不锈钢1角被吸住拿出来了。

铝制1角、5分、2分吸不住拿不出。

（3）师问其中的原因，学生回答。

（4）教师总结。

（好让我们更具体的来了解一下这些硬币吧。

师屏幕出示资料《1元硬币为钢芯镀镍、5角硬币为钢芯镀黄铜、2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色、老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。

不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。

磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。

但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。

磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。

（设计思路：学生通过猜测、验证，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。

在教师的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。

）（四）磁铁能隔着物体吸铁吗1、老师前两天不小心将一枚5角硬币，掉到了一只长颈瓶内，你能想办法在不将瓶子倒立，不用手接触，将硬币取出吗？2、比较前一次取和这次取5角硬币有何不同。

（这次中间隔塑料）3、磁铁能隔着玻璃吸铁，是否隔者其他物体也能吸铁呢？张老师这里有一些材料，（投影出示实物纸、布、塑料片、薄木片、厚木片），请大家猜测一下隔着这些物体磁铁能吸铁吗？4、学生猜测之后进行验证，（教师重点讲述实验的方法）并填写表格。

5、交流观察到的现象。

师概括总结。

6、师出示一杯水，问隔着它还能吸铁吗？请你想个办法验证。

——请学生上台实验。

（设计思路：鼓励学生用多种方法设计验证“磁铁隔着物体能否吸铁”，并尽可能的提供学生所需要的材料，让学生验证，培养学生的创新思维，开放意识。

）（五）磁铁的磁性奥秘的拓展和应用1、学生谈这节课研究的收获。

你知道磁铁在我们生活中有什么用吗？2、介绍我国古代的人们通过研究磁铁发明了指南针，现代的人们通过研究磁铁发明了高速安全的磁悬浮列车（课件出示）！3、想知道其中奥秘吗？让我们在课后共同来探索其中的奥秘吧！（让学生收集寻找其中的原因）。

4、发课后搜寻记录表。

（设计思路：科学探究不局限与课堂，通过介绍古代发明的指南针和现代发明的磁悬浮列车，让学生课后寻找其中的原因的课外延伸环节，让学生真正融入学生的生活，学习中，同时又为下节课做了铺垫。

）小学科学《课标》指出“科学探究要重视培养学生的归纳、综合、分析的能力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。

”科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。

科学探究是科学学习的中心环节。

科学探究不仅能使学生体验到科学探究的乐趣，获的自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

科学探究可以保护学生与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的能力，培养他们的科学精神、科学态度和科学方法，培养学生的合作能力，帮助学生理解科学的本质与科学的价值。

三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课的学习，但是他们对世界已经有了初步的认识和感知，需要教师引导他们进行整理、归纳，更需要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养，待他们经历简单的科学探究过程。

教学目标：1、知道认识物体的科学方法。

2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。

3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

4、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物性质的能力。

教学重点：水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。

教学难点：探究水的各种性质。

教学准备：准备演示的各种实验器材、彩色图片等。

教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，我们每天都要做值日，在扫地之前，我们要干那些准备工作？（先洒水）那么大家对水有那些了解呢？今天我们就来研究一下水，初步认识水是一种什么样的物体，好吗？1、教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。

2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。

（二）探究研讨，描绘特征1、谈话：同学们，老师这里有一些图片，请大家仔细观察，说说你发现了什么。

（师出示自然界不同水域的彩色图片）组织讨论，各组汇报交流。

（都是水，颜色不一样）（有河水、有湖水、有海水）2、提出问题：如果老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？学生讨论并动手操作。

各组汇报方法3、教师进行小结：同学们观察得很仔细，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。

4、现在我们每个小组桌上还有三个透明的塑料杯，分别装着纯净水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水？谁能告诉大家用什么方法找出来的？指名学生说（用鼻子闻）提问：为什么要用鼻子闻？你为什么直接凑近来闻？分组交流（因为水是没有气味的，有气味的就不是水。

因为老师你已经告诉我们这三样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以直接凑近来闻的。

）追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近来闻？（不能直接凑近来闻）哪我们该用什么方法来找呢？（我们可以用手扇）5、教师及时给予表扬，演示正确方法。

6、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上贴上标签。

生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。

7、谁来说说你们组的发现？看一看哪一组选用的方法最多，对这三种物体的描述最详细。

（它们都是无色透明的，但味道不一样。

醋、酒有很大的味，纯净水没有味。

）谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思考，运用多种方法找到问题的答案。

那么，你们对水有了新的认识吗？水有哪些性质呢？8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

（板书）观察的顺序是：一看、二闻、三尝。

出示小黑板：《观察物体的顺序》一看、二闻、三尝。

不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。

（三）扩展延伸，组织探究1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢？2、教师操作：指导学生观察。

（教师往装着纯净水的杯子里继续加水，加到不能在加为止。

）现在还能往杯子里加水吗？（不能）。

教师在另一个杯子里装上细沙，直至装到不能装为止。

提问：现在还能装吗？让学生充分的猜测，讨论，大胆的说出自己的猜想。

3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。

提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢？先与同桌说一说。

师指名回答，进行评议补充。

追问：为什么水能流进沙子里呢？（沙子里面有空隙。

水是流动的。

）4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。

提问：你们看到什么？（水在流动）5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器中的水以次倒入其它形状的容器中6、提问：做完这个实验，你们有什么发现？（水很有趣。

水可以随着容器形状的不同而改变。

水是没有固定形状的。

……）谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。

在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有固定形状的物质呢？组织学生展开讨论，并相互进行交流。

（牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋……）师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。

师板书：水是流动的没有固体的形状液体（四）活动拓展1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。

2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择适当的用具，再不搬动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。