第二章 第二节、设计的基本原则和基础知识
《设计的基本原则》教学设计(培训作业)
《设计的基本原则》教学设计（培训作业）《设计的基本原则》教学设计（培训作业）原创<-- 摘要. --> 通用技术必修模块“技术与设计1”第二章第二节《设计的基本原则》（地质版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展)。
<-- 内容. -->一、学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1”第二章第二节《设计的基本原则》（地质版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展)。
本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。
二、学生学情分析：高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。
同时，在前一节“设计的一般过程”中，学生合作设计制作了“便携式小凳”，并不自觉运用了某些设计的原则。
这些经验和“最近发展区”为本节的学习奠定了基础。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力。
三、教学目标分析：（1）理解设计的一般原则。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
（3）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
（4）、教学重点：对设计的一般原则及其关系的理解及初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
（5）、教学难点：科学性原则的理解四、教学策略：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
高中通用技术2.2 设计的基本原则教案
第二节设计的基本原则《设计的基本原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展)。
一、学习内容分析本节内容是全章的重点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。
二、学生学情分析高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。
同时，在前一节“设计的一般过程”中，学生合作设计制作了“便携式小凳”，并不自觉运用了某些设计的原则。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力。
三、教学目标分析（1）理解设计的一般原则。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
（3）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
（4）教学重点：对设计的一般原则及其关系的理解及初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
（5）教学难点：可持续性发展原则的理解四、教学策略在本节的教学中，老师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
本节安排1课时。
1、本节课主要以手机为例，充分利用利用多媒体课件和大屏幕投影辅以典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。
教师进行归纳、提炼和总结。
2、作业设置（也作为一次小测验，并计入学期考试总分）让学生根据设计的一般原则进行设计学校办公楼前广场（6人或10人一小组即上交一份答卷，发挥团队精神进行设计实践），形成知识的迁移和能力的拓展。
粤教版通用技术教案
粤教版通用技术教案【篇一：一中粤教版通用技术必修1全册教案】通用技术必修模块1的知识点概述本模块是普通高中通用技术课程的第一个必修模块。
旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。
本模块分设技术及其性质、设计过程、设计的交流和设计的评价四个主题。
模块-主题结构如下图。
“技术及其性质”侧重于学生应该具备的技术的基本认识，了解技术以及与技术相关的各种问题；“设计过程”是使学生了解设计的一般过程，初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法；“设计的交流”和“设计的评价”涉及到技术交流和技术评价方面的基本知识和技能。
这些内容构成了技术素养的重要组成部分。
模块内容从技术与人类、技术与自然开始，到技术与设计的关系，以问题和需求出发走进设计的一般过程，引导学生理解设计内涵、设计应遵循的基本原则以及设计创新的关系、亲历设计过程，为学生学习《技术与设计2》模块奠定了必要基础。
模块的四个主题，沿着理解技术、亲历设计过程和深化设计交流和设计评价的线索展开，从技术与设计的学习角度来看，技术及其性质是前提，设计过程是基础，设计交流与设计评价则是设计过程中的两个重要环节。
四个主题分别从纵向和横向表达了高中学生在技术与设计的入门学习阶段，应该掌握的基本技术概念和操作、基本设计方法和技术思想。
一、“技术及其性质”内容结构图二、“设计过程”内容结构图三、“设计的交流”内容结构图四、“设计的评价”内容结构图第一章技术及其性质第一节技术的性质及其巨大作用【学习目标】：1、知识目标：通过课程的学习，使学生掌握现实生活相关的通用技术内容。
2、能力目标：让学生掌握一些设计方法的知识，培养学生创造能力。
【学习重点】：1、学生了解面向生产与生活的实际，引导学生对两个必修模块的学习；2、理解技术与科学的区别与联系；【学习难点】：1、引导学生将课程学习的几个主题融为一体学习，把握好两个必修模块的内容；2、针对典型的技术案例进行分析：该项技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响。
第二章铁路设计基本原则
2．西康铁路
• 2001年1月8日，全长267.49公里的西安—安康国家 Ⅰ级电气化铁路干线开通运营。该线预留双线，一次建 成电气化。年设计能力货运量2000万t，日均客车8对。
33
全长18.46公 里的秦岭隧道
第二章 铁路设计的基本原则
本章主要内容：
铁路总体设计 铁路运量 牵引计算 铁路通过能力与输送能力 铁路等级与主要技术标准
1
第一节 铁路总体设计
(一)我国铁路设计工作的发展过程
• 我国铁路兴建之初，管理权、设计权为外人把持。 但是在铁路修建的实践中，也涌现出许多有成就的中国 铁路工程师。1905—1909年勘测设计京张铁路并领导 施工的詹天佑，就是一个杰出的代表。
1．南昆铁路
• 体现20世纪90年代设计、筑路水平的西南大动脉南 昆铁路，东起南宁，西至昆明，北接红果，全长898公 里，为国家I级干线电气化铁路。
31
32
• 南昆铁路设计年输送能力，近期1000万吨，远期 2000至3000万吨。南昆铁路1997年开通运营，2001年 大部分区段平图能力利用率达到94％，能力己处于饱和 状态。
5
• 铁路选线设计是整个铁路设计中一项关系全局的总体 性工作，它的基本任务是：
• (1)根据国家政治、经济、国防的需要，结合线路经 过地区的自然条件、资源分布、工农业发展等情况，规 划线路的基本走向，选定铁路的主要技术标准。
• (2)根据沿线的地形、地质、水文等自然条件和村镇、 交通、农田、水利设施等具体情况，设计线路的空间位 置(平面、立面)，并在保证行车安全的前提下，力争提 高线路质量。
四、设计年度
建筑设计的基本原理
第一节
建筑设计的基本知识
五：建筑设计的要求和依据
1、建筑设计的要求 1）满足建筑功能要求； 2）采用合理的技术措施； 3）具有良好的经济效果； 4）考虑建筑美观要求； 5）符合总体规划要求
第一节
建筑设计的基本知识
2、建筑设计的依据： （一）使用功能 1、人体尺度和人体活动所需的空间尺度 2、家具、设备的尺寸和使用它们的必要空间 （二）自然条件 1、气候条件：温度、湿度、日照、雨雪、风向、 风速等 2、地形、地质条件和地震烈度 3、水文
第一节
建筑设计的基本知识
二：建筑的构成要素： 1.建筑功能：建筑的用途和使用目的. 不同类别的建筑具有不同的使用要求。
例如:交通建筑要求人流线路流畅，观演建筑要求有 良好的视听环境，工业建筑必须符合生产工艺流程的 要求，等等；同时，建筑必须满足人体尺度和人体活 动所需的空间尺度；以及人的生理要求，如良好的朝 向、保温隔热、隔声、防潮、防水、采光、通风条件 等。
傣族民居
北非住宅
第一节
建筑设计的基本知识
2.按建筑的层数或总高度分类 1)、住宅建筑按层数分为： 1—2层为低层 3—6层为多层 7—9层为中高层 10层以上为高层； 2)、公共建筑及综合性建筑高度超过 24M为高层（不 包括高度超过24M的单层建筑） 3)、建筑物高度超过100M时不论住宅或公共建筑均为 超高层建筑。
日本代代木体育馆－－
丹下健三
法国卢浮宫改建
第一节
建筑设计的基本知识
四.建筑设计的内容和程序
1、内容： 建筑设计：根据建设任务要求和工程技术条件进行房 屋的空间组合和细部设计，并以建筑设计图的形式表 示出来。 结构设计：配合建筑设计选择切实可行的结构方案， 进行结构构件的计算和设计，并用结构设计图表示。 设备设计：是指建筑物的给排水、采暖、通风和电气 照明等方面的设计。分别用水、暖、电等设计图表示
第二节幼儿园教育活动设计基本涵义及原则
（二）幼儿园目标体系确立的意义
• 1.适应社会发展的需求，有助于促进幼儿全 面和谐的发展 • 2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差 异的尊重 • 3.适应教师专业发展的需要，为教师实施教 育提供帮助
三、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向 （一）行为目标 （二）生成性目标 （三）表现性目标 四、幼儿园教育活动目标的表述 （一）幼儿园教育活动目标表述的基本要素 • 三个基本要素：行为、条件、标准 （二）幼儿园教育活动目标表述的形式 • 两种方式：表述教师的行为和表述幼儿的 行为
（二）教育活动内容及特点 A内容 • 1.健康领域的教育内容范围 • 2.科学领域的教育内容范围 • 3.社会领域的教育内容范围 • 4.语言领域的教育内容范围 • 5.艺术领域的教育内容范围
• B特点 • 1.幼儿园教育活动内容具有广泛性和启 蒙性。 • 2.幼儿园教育活动内容具有综合性和整 体性。 • 3.幼儿园教育活动内容具有生活性和生 成性。
三、教育活动内容的编排 • （一）布鲁纳提出的螺旋式编排教育 活动内容的主张 • （二）加涅提出的直线编排教育活动 内容的主张 • （三）奥苏贝尔提出的渐进分化和综 合贯通教育内容的主张
第三节 幼儿园教育活动内容的选择与设置
一、教育活动内容选择的原则和特点 （一）教育活动内容选择的原则 • 1.能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习 和长远发展 • 2.能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验 和认知水平 • 3.能对应和覆盖教育活动的目标要求 • 4.能引发和满足幼儿的兴趣和需要 • 5.能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。 • 6.能体现科学精神与人文精神的融合。
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
• （五）启发性原则 • 教师要善于启发诱导幼儿，充分调动幼儿学习的 主动性和积极性 • （六）创造性原则 • 教师要创造性地运用各种方法、手段、形式等组 织各基 础
第二篇建筑结构设计的基本原则
(2)由永久荷载效应控制的组
S=γGSGk＋∑ ψ Qi γQiSQik
上式中各符号的意义见课P21
荷载分项系数
荷载类型 永久荷载
可变荷载
荷载特征
当其效应对结构不利时 对由可变荷载效应控制的组合 对由永久荷载效应控制的组合
当其效应对结构有利时 一般情况
Qk＝6KN/m
Gk＝15KN/m
解：
（1）计算荷载标准值作用下的跨中弯矩：
恒荷载作用下： MGK
1 8
GK
l02
1 8
15
62
67.5KN
M
活荷载作用下：
M QK
1 8
QK
l0 2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1 8
6
62
27KN M
（2）承载能力极限状态设计时跨中弯矩设计值：
①按可变荷载效应控制的组合：查表可得 G 1.2 Q 1.4
直接作用——施加在结构上的荷载。如结构自重、家具及人 群荷载等。
间接作用——指引起结构外加变形和约束变形的原因。如温 度变化、混凝土收缩、地基沉降等。
（一）荷载的分类
1.永久荷载——也称为恒荷载。指在结构的使用期间，其值 不随时间变化，或其变化与平均值相比可以忽略不计或其 变化是单调的并能趋于限值的荷载，如结构自重、土压力、 预应力等。
S=γGSGk+γQ1SQ1k＋∑ ψ Qi γQiSQik
(2)由永久荷载效应控制的组
S=γGSGk＋∑ ψ Qi γQiSQik
上式中各符号的意义见课本P21
γ0S≤R
R——结构构件的承载力设计值。在抗震设计时， 应除以承载力抗震调整系数γRE
实验设计(基本原则)
现在是11页\一共有35页\编辑于星期三
5.标准对照
用公认的有效药物、现有的标准方法或常规方法作对照。
例①某种新的方法能否代替传统方法的研究； ②某病患者与正常人的某生理、生化指标是否相同。
６.相互对照
——实验室应用较多
相互对照是指不专门设置对照组，而以各实验组之间互
（一）对照组设置的要求
•ห้องสมุดไป่ตู้均衡性
(1)对等 除处理因素外，对照组具备与实验组对等的非 处理因素。
(2)同步 对照组与实验组设立之后，在整个研究进程中始
终处于同一空间和同一时间。
(3)专设 任何一个对照组都是为相应的实验组专门设 立的。不得借用文献上的记载或以往的结果或其 它研究的资料作为本研究之对照。
⑷调整：再接着查一个“6”以内的随机数，以决定甲组中哪一 号拨到乙组。本例查得随机数为4，将甲组第4个（5号）调到 乙组。
现在是20页\一共有35页\编辑于星期三
随机数字表分组
抄取随机数字，从任一数字开始向任一方向
方法：欲分为几组，就除以几，根据余数分组：
例 4 将 10 例试验对象随机分配到甲、乙组中
现在是13页\一共有35页\编辑于星期三
二、随 机 化 原 则
（一）随机化原则
随机化（randomization）是指总体中的每一个个体都有均
等的机会被抽取或被分配到实验组及对照组中去。随 机化原则的核心是机会均等。使用随机化方法可以消 除在抽样及分组过程中，由于研究人员对受试对象主 观意愿的选择而造成试验效应的误差。
(3) 实验顺序随机 每个实验对象接受处理先后的 机会相同。 －平衡顺序或季节的影响
高中《通用技术》广东版必修一_复习资料讲义
第三章 怎样进行设计
第一节 发现与明确值得解决的问题（P82）
“发现与明确问题”是技术设计的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。对理解设计的 一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重 要的作用。
人类的需求和愿望是一切技术问题的来源。技术问题的三个来源： 一个是人类生存活动的需求，这可以说是一切技术问题的总来源； 第二来源是来自别人的委托。这是现在大多数设计人员设计问题的基本来源，也就是平常说 的工作任务； 第三个来源是，基于一定的目的，由设计人员自己主动的发现问题，并试图去解决它。
专利权是一种独占权，指国家专利审批机关提出专利申请的发明创造，经依法审查合格后，向专 利申请人授予的、在规定时间内对该项发明创造享有的专用权 著作权（版权）是指作者依法对其创作的文学、艺术和科学作品享有的志有权。 商标权是指商标所有人在法律规定的有效期内，对商标主管机关核准注册的商标享有的独占的、 排他的使用和处分的权利。
第三章 怎样进行设计
第三节 信息的收集与处理 信息收集应坚持以下原则。 １、信息收集的原则：①准确性原则 ②全面性原则 ③时效性原则 ２、信息收集有以下一些方式 ：实地调查（实时）、访问有关人员（历史性问题）、借助媒体（广播、 电视、报刊、杂志）、借助因特网、查阅图书资料、进行专家咨询、调查市场现状。 3、信息整理的常见方式：
第三章 怎样进行设计
第二节 判断（明确）解决问题的能力与条件
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到主、客观条件的限制。 主观条件：是否有解决问题所需要的知识技能。 客观条件：问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、 设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。 2.1.3 明确设计要求（包括设计标准和设计限制）（外界） 明确设计的要求就是弄清楚设计要达到的标准和所受到的限制。 设计的标准是指设计的产品要达到的标准或规范 设计的限制是指设计产品的活动受到时间、成本、环境等的限制
第二节设计的基本原则
✓不用洗衣粉的洗衣机（如；超声波洗衣机）
2021/4/6
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自行车的发展史
麦克米伦车（1839） 欧及斯特车（1861） 斯塔利 车（1870）
传动自行车（187？）
2021/4/6
现代自行车（1888） 变速自行车（1902）
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四、安全性原则
安全是人类的起码需求，设计工作必须认真考虑这方面 的问题。例如小孩的玩具，不应有锋利的棱角和尖的局 部形状，要保证在玩的过程中具有安全性；各种机器设 备，如飞机、汽车、自行车等都应该有适宜的强度，能 够保障使用安全家具的近地面部分不宜使用易碎的玻璃 材料，以免幼儿打碎玻璃造成事故；建筑物的设计、各 种日用品的设计、游乐场所的各类设施的设计等都必须 考虑安全问题。 在产品的使用说明中，设计者应对有可能造成的不安全因 素予以说明、警示，将安全隐患降到最低程度。
案例：儿童游乐设施
2021/4/6
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五、经济性原则
圆形纸卷改成方形纸卷和纸芯，体现了什么原 则？（提示：可从存储空间、成本等角度考虑）
经济原则就是力图用较低的成本获得较好的设计产
品的原则。设计者应当通过合理选择、使用材料，合理 制定设计要求，注意加工工艺过程的经济控等方面的综 合考虑，使自己的设计符合经济性原则。
案例从哪些方面着手实现 经济原则？
➢ 材料、技术、工艺、包装、 运输、仓储、管理..…
从经济原则出发，作为设 计者，在设计时应避免哪 两种情况？
➢ 只追求形式美而不了解生 产工艺;只追求价廉而粗制 滥造。
2021/4/6
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六、美观性原则
“爱美之心,人皆有之”.好的产品设计 不仅能满足人的物质要求,而且也能让人从 产品外观上得到美的体验,享受精神上的愉 悦.
高中通用技术_ 设计的基本原则教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章步入设计殿堂第二节设计的基本原则一、教学内容分析《技术与设计1》第二章第二节。
本节主要运用了多个案例逐一分析了八条设计的基本原则，并用问题思考的形式，帮助理解这些基本原则。
并体会各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的基本原则评价产品的能力。
二、教学对象分析高中学生都已有一定的生活经验，而且对设计的过程已有了一定的了解和认识，对能对生活中的设计，不自觉运用了某些设计的原则。
而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。
通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。
三、教学目标1、知识目标：（1）理解设计的基本原则。
（2）理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
（3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。
2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
四、教学重难点1、重点：正确理解设计的基本原则。
2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。
五、教学策略与方法1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
2、教学方法：讲授法、讨论法。
六、教学过程：[新课引入]同学们，我们先来看图中的这三盏台灯，做为买家，你选哪一款？并说明理由。
[教师评析] 同学们对这三种台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，理由也不一样，那么作为设计者，在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢？如何满足消费者的需求，在设计时又应遵循哪些原则呢？这也是我们这一节要学习的设计的基本原则。
002通用技术必修1-第二章-设计的基础-总复习
12
开发创造潜能
•发现创造法
充分利用被发现的某种现象进行发明创造，有了发明之后，尽可能
想办法去实现，完成这一构思创造。锯子、尼龙搭扣
•改进创造法
对已有的事物、技术或专利进行研究，找出不足之处进行改进，并
产生一种新的事物或技术。
车辆制造
•主体附加法
在原有事物或技术的主体上，附加另一种技术或事物，而构成新的
高中通用技术总复习 技术与设计1
（必修1）
铜梁中学校 高远洪
2021/6/7
1
第二章 设计的基础
• 第一节 做一名优秀的设计师 • 第二节 创新技法和影响因素 • 第三节 设计的基本方法和基础知识 • 第四节 设计和交流中的技术语言
2021/6/7
2
第一节 做一名优秀的设计师
故事1：鲁班发明锯子
技术或事物。
瑞士军刀
•联想创造法
经常把各种技术和事物连在一起思考,从中创造出新技术和事物来。
鹰眼、潜艇
2021/6/7
13
发现创造法
尺——加长——卷尺 玻璃杯——变材料 ——不锈钢杯 灯泡—— 变成分—— 彩色灯泡
主体附加法
铅笔+橡皮=带橡皮头的铅笔， 电视+电话=可视电话， 扩音器+电视=卡拉OK机。
2021/6/7
18
综合性(组合性)设计
– 外形的组合 性能的组合 原理的组合 – 功能的组合 模块的组合 系统的组合
2021/6/7
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二、技术设计的原则、方法和标准
1.科学性原则
设计必须遵从科学的原理，按照自然规律进行设计，否则设计 是不会成功的。
例如“永动机”的设计者企图用发电机发出的电供给电动机，使电动
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教案号 5 授课时间
课题第二节设计的基本方法和基础
知识
课型新授课课时1课时
教学目标知识与技能：了解技术设计的原则、方法和标准。
过程与方法：1、调查符合设计原则、方法的例子；
2、进行模拟设计训练；
情感态度与价值观：对原则和方法的重视。
教学重点了解技术设计的原则、方法和标准。
教学难点对技术设计过程的分析。
预设教
学方法
探究式学习法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等。
教学用具自制课件
教学环节预设目标教学内容教师活动学生活动课堂生成
导入新课
讲授新课复习导入。
一、技术设计的种类：1、原创性设计，螺
旋开瓶器，也叫
开发性设计；
2、改进型设计，原
始的螺旋开瓶
器，容易洒酒，
也不容易拔出软
木塞；将螺旋式
开瓶器加入杠杆
原理；
3、综合（组合）性
设计，
外形组合设计；
多功能铁锤
性能组合设计，
如铁心铜线
原理组合设计，
功能组合设计，
橡胶轮胎和其他
构件组合
模块组合设计，
比如家里的装潢
设计；
系统组合设计，
二、技术设计的原则、
方法和标准
三，技术设计的一般过程
四，技术设计的一般过程举例1、设计的原则，科学性、创新性、需要和实用性、最优性、可靠性、安全性、工程心理学和生理学原则、法律道德规范原则、通用性标准型、时效性、可持续发展原则。
2、设计的方法，*常规设计法，又包括借鉴法，应用标准器件法和技术实验法；
系统设计法
功能设计法，
工效学设计法
可靠性设计法，最优化设计法；
3，技术设计的一般过程；
P53看现相关流程图
新课小结结合实例，了解技术设计的原则、方法和标准。