七年级科学下册《2.3力的存在》教案一 浙教版

2.3力的存在第一课时

【教学目标】

1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。

2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。

3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。

【重点难点】

能根据力的作用效果来确认力的存在

【教学设计】

（一）问题引入新课

教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。（学生交流并记录）学生的问题可能有：

①什么是力？

②力是怎样产生的？

③力有哪些种类？

④力的大小怎样测量？

⑤我们怎么知道有没有力？

……

学生的问题肯定还有很多，不过有些问题你们在小学常识中已经有所了解，有些问题你们可以相互之间交流回答。（留2~3分钟时间由学生互问互答）

筛选问题：这些问题我们不能一下子全部回答，今天我们先来解决如何来确认力的存在的问题。

问题：我们如何来确认力的存在呢？

（二）力的存在

教师：我们根据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流；根据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。在科学研究中我们经常根据某事物所产生的效果，来

确认该事物的存在。那么对于力的存在，我们有什么相关以往知识：

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教学内容和方法：

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个性化教学思路及改进建议：

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办法可以来证明呢？

1．【做一做】

⑴把重物提起来要用力，你在用力时手的肌肉有什么感觉？（肌肉紧张）

但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。例如，用磁铁去靠近小磁针，你们发现了什么情况？这能说明有力存在吗？

⑵投影：树动知风图片，能说明有力存在吗？

⑶请大家动手做一下可以证明有力存在的实验：

①手拉橡皮筋

②手压矿泉水瓶使之变瘪。

（学生实验，教师巡视指导。教师也可补充其他具有启发性的实例，如：用手拉弹簧，弹簧受到拉力时变长了；手用力弯锯条，锯条受到力时变得弯曲；手用力压气球，气球被压扁；这些都能说明力可以改变物体的形状。）

2．【议一议】

学生讨论：以上实验或事例是通过什么来证明力的存在的？（引导学生围绕物体由于什么原因，发生了什么变化展开思考、讨论）

教师：以上实例中都有力存在，请大家考虑，当有力存在时物体会有什么效果？

学生：物体的形状会发生改变

教师：有力存在时，物体的形状一定会发生改变吗？我把书本放在桌面上，书本对桌面

有压力，我怎么就看不出桌面的形状发生改变了呢？学生：物体的形状改变得太小了，所以看不出。

教师：你说的也许是对的，但你要事实证据或通过实验来说服我。

学生：将微小形变放大

教师：你有什么办法使这些微小的肉眼看不清的形状改变让老师看到呢？

3．【微小形变放大实验】

取一只容量为900毫升的扁墨水瓶，罐满染色的水，取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞住墨水瓶口。①先挤压扁平的一面，观察毛细管中的液柱高度的变化。

②再用力挤压瓶的另一侧面，再观察毛细管中的液柱高度的变化。

以上实验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法察觉到的微小形变，也说明了物体形状

的改变可以证明力的存在。

问题：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还______________________ ______________________ ________________

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