谈初中地理趣味性教学策略

谈初中地理趣味性教学策略

在初级中学的地理教学过程中，由于普遍缺少教学用具以及缺乏现代信息教育，再加上部分教师仍然采用“满堂灌”“照本宣科”式教学，导致学生产生了严重的厌学心理。心理学家认为兴趣是诱发学习积极性的动因，也是成功的起点。所以要诱发学生学习初中地理的积极性，那么提高初中地理课教学的趣味性就显得极为重要。

初中地理；趣味教学；教学策略

【中图分类号】g623.45文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0147-01

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在地理教学过程中激发起学生学习地理的兴趣，就能激活学习的主体，有效地诱发他们良好的学习动机，这样教和学就会得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就随之大幅度提高。

1巧引歌曲

在教学时，必要的时候能把歌曲应用到课堂，能激发学生的学习兴趣，如：在讲八年级上册《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我把《长江之歌》应用到课堂，分析歌词中“你从雪山走来，你向东海奔去”分别说出了长江的发源地和注入的海洋，在和学生一起唱几句学生会很感兴趣，又对学生进行了爱国主义教育。再如学习我国气候讲到“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，

歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方

法把问题提出来，无形中激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。讲到《印度》把《西游记》主题曲用到课堂等等，其实这样的例子很多，我们在教学时要多想一想。

2巧用古诗文

把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如：讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。还有讲到《东南亚》引用陈毅的《曾缅甸友人诗》，“我住江之头，君住江之尾”等，这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。必要时还可以把谚语应用到课堂，讲天气一节应用言语效果会更好，如：“早晨雾，晒破肚”，“朝霞不出门，晚霞行千里”等等，既增加了学生的兴趣，学生又认为教师的知识很渊博。

3巧插趣味故事

小故事能说明大道理，在课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理

学家。他并非能掐会算，而是他具有渊博的天文与地理知识，长期观察当地风向变化，总结天气变化情况，所以才骗取了曹操的十万支剑。让学生从这个故事中明白地理知识的重要性。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是什么？学生最后知道，是由于本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。这样一讲学生自然会认真听，效果会更好。还有讲到“东南亚”可以介绍东南亚各国的风俗习惯，从而增加学生的兴趣。

4展示地理学科的价值和作用

作为地理教师，要让学生认识到地理学科的价值和作用。在实际教学中，为了让学生真正意识到地理与生活、生产的关系，可设计一些问题提问学生。比如，自己驾车旅游需要有哪些方面的知识储备？（答案肯定会涉及到地理知识）；世界各地太阳能热水器安装方法和要求会一样吗？（要根据各地的经纬度）等等与生活密切联系的问题。通过设问答疑，学生就会在不知不觉中意识到：学好地理知识是一种享受生活的必需、必备的品质。我们要在教学过程中，潜移默化地让学生懂得：无论是探亲访友、旅游观光、国际交流合作，还是地球的天气变化、自然灾害、环境保护与治理、商业发展，

甚至于城市规划和建设、合理布局工农业生产、资源开发、水利建设、国土整治、国情国策的确立等方方面面都与地理科学密切相关，所以，一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人生观、资源观、环境观、全球观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者，通过以上观念和意识的渗透，让学生明确地理学科的价值和作用，激发学生学习求知的兴趣。

5加强语言表达中的趣味性

地理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，语言的幽默、趣味性是教师教学语言丰富的表现，也是教师智慧的流露，是提高课堂教学效率、建立良好师生关系的重要工具。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。趣味性的语言极富魅力，幽默的教师语言是一种艺术，是一种智慧，是一种内涵，是课堂教学的催化剂，既能弥补教材趣味性的不足，又能传情达意，调节课堂气氛，点燃学生激情，诱发学生兴趣。发自内心的流露着真情的教师语言是一种超级黏合剂，能拉动师生距离，达到情感共鸣，使学生去主动接受知识，内化知识，把学习作为一种动力而非压力。如果把一堂好课比作一幅优美的风景画，那么教学语言便是画的色彩！教学实践中，那种平铺直叙、枯燥乏味的教学语言使学生产生厌倦情绪，缺乏生气，昏昏欲睡，教学效果将大大削弱，注定是失败的。因而在教学过程中教师注意语言组织表达，语言的节奏变化，轻重缓急，紧慢疏密，要通过语言的情趣刺激来吸引学生的注意力，以激发他们想象的活力，唤起他们的求

知欲与学习热情，引起共鸣，使学生的学习思维活动处于最佳状态。而不是一个模式，一个腔调，一种方式，贯穿在整堂课中。心理学认为在刺激物持续作用的进程中和刺激物多次重复出现的时候，定向反射便逐渐消退。教学语言的艺术，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识，丰富的实践经验，以及个人性格情操等等。它是教师永无止境的探索课题。

总之，在初中地理教学过程中，教师创造轻松愉快的学习氛围，教学方式多样化、新颖化；激发学生学习地理的兴趣，让学生能自主学习。当然，如何提高和保持初中地理教学的趣味性是一项长久又艰巨的任务，只有不断更新教学理念，才能提高教师教学效果和学生学习效果。