谈初中地理趣味性教学策略
趣味初中地理游戏教案
趣味初中地理游戏教案课时：1课时年级：八年级教材：《地理》教学目标：1. 让学生在游戏中加深对我国地理特征的认识，提高地理素养。
2. 培养学生的团队协作能力和竞争意识。
3. 提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 我国地理特征的记忆和理解。
2. 地理知识的实际应用。
教学难点：1. 地理知识的实际应用。
2. 游戏规则的掌握。
教学准备：1. 教师准备地图、地球仪等教学用品。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾所学地理知识，如我国地理位置、地形、气候等。
2. 学生分享自己了解到的地理知识，教师总结并板书重点知识点。
二、游戏介绍（5分钟）1. 教师介绍游戏规则：学生分成若干小组，每组选择一个代表扮演“导游”，其他成员扮演“游客”。
2. “导游”需要根据题目所给的地理特征，带领“游客”在地图上找到对应的地点。
3. 找到地点后，小组需回答与该地点相关的地理问题，正确回答加分，错误回答扣分。
4. 积分最高的小组获胜。
三、游戏进行（15分钟）1. 教师发放地图和题目，各小组开始游戏。
2. 教师巡回指导，解答学生在游戏中遇到的问题。
3. 学生积极参与，争相抢答问题。
四、游戏总结（5分钟）1. 教师邀请获胜小组分享游戏心得和感受。
2. 学生总结自己在游戏中学到的地理知识和技能。
3. 教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据课堂所学，编写一篇关于我国地理特征的小短文。
2. 教师批改作业，了解学生掌握程度，为下一步教学做好准备。
教学反思：本节课通过趣味地理游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的地理素养。
在游戏过程中，学生积极参与，合作探究，锻炼了自己的团队协作能力和竞争意识。
同时，教师在游戏中引导学生运用地理知识解决实际问题，提高了学生的实践能力。
然而，在游戏过程中，也发现部分学生对地理知识掌握不扎实，需要在课后加强复习。
初中地理教学中的教学方法和策略
初中地理教学中的教学方法和策略地理教学是初中学生认识和理解地球的自然与人文现象的重要途径，教学方法和策略对于培养学生的地理意识和地理素养具有重要作用。
本文将探讨初中地理教学中的教学方法和策略。
一、激发学生兴趣为了让学生对地理感到兴趣并投入到课堂学习中，教师可以采用多种方法。
例如，教师可以通过引入有趣的地理实例、图表、地球仪等教具来引起学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
可以组织地理探究活动，如户外考察、实地考察等，让学生亲身体验和感受地理知识，增加他们对地理的兴趣。
二、启发学生思维地理教学应该注重培养学生的思维能力，帮助他们发展逻辑思维和空间思维。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主思考和探索，激发他们解决问题的能力。
同时，教师还可以通过让学生进行地理实地观察和调查，培养学生的观察和分析能力，帮助他们从实践中思考和总结地理现象。
三、运用多媒体教学在现代科技条件下，多媒体教学成为地理教学的重要手段。
教师可以运用多媒体设备，如电脑、投影仪等，向学生展示地理资料、影像和动画，使学生直观地理解地理现象和地理概念。
通过运用多媒体教学，学生能够更好地理解抽象的地理概念，增加对地理知识的记忆和理解。
四、合作学习合作学习是一种将学生组织到小组中共同学习和合作解决问题的教学方法。
地理教学可以采用合作学习，让学生在小组中相互合作，互相学习和讨论，共同解决地理问题。
通过合作学习，学生能够发展他们的沟通和合作能力，增强他们的学习动力，共同构建知识和理解。
五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可忽视的环节。
教师可以采用多种评价方式，如作业、小组讨论、考试等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过评价与反馈，教师能够了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
六、培养地理实践能力地理是一门实践性很强的学科，培养学生的地理实践能力至关重要。
教师可以组织学生进行实地考察、地理调查和模拟经济活动等实践活动，让学生亲身体验地理知识，并将理论知识应用到实际情境中。
初中地理教学的“趣味性”与“快乐性”
“ 严寒意味着什么 ” ．学 生答是 “ 气 温低 ” 。我接着 问学生 “ 大家想 不
想 知 道我 国冬 季 气 温 的情 况 呢？ ” 学 生 此 时 已是 情 绪激 动 ，兴 趣 极
师道 ・ 研 教 ２１ ０ １年第 ３期
智 育
浓 ，进 入 新 课 的 学 习 自然 水 道 渠
学课 程 文 化 外 延
学 的问题 ，重点研究五种课 型 ：开
题课 、方法指导 课 、阶段 小结课 、 汇 报式 总结 交 流课 、答辩 式 汇报
课 。 目前 开 题 课 、方 法 指 导课 、阶 段 小 结 课 、汇 报 式 总 结 交 流课 课 型
１ 实 现科 技 活 动 与其 他 学科 ．
研 究 比较成 熟 ，已经 向全市 推广 。 比预期进展顺利 ，下阶段开展答辩 式汇报课的研究 。
且落到实处。 （ ）开设 校本科技课程 。每月 ３
安排 １ 时的创新 思维训练课 。 课
服务科技活动 ，特别是家长资源的
有效 引入 ，有力地推进科技活动课
３ 积极 进行 科 学 活动 的资 源 ．
１ 坚持 开 展科 技 教育 课程 体 ．
系 培 训 以及 区 域 教研 活动 ，有 效 促 进 课 堂 教 学 的 深 入研 究 。
３ 激活 学 科 渗透 ，做 到科 技 ．
教育 “ 学科化 ”
２ 实行 基 本课 例 加特 色课 例 ． 的 校本 教研 模 式 。基 本课 例 落实 “ 科学探究 ” “ 中学 ” “ 、 做 、 过程
据学生 的心理特点 ，深入挖掘教材 的趣 味因素 ，通过 富有情趣 的导言 作用 ．使课堂开始便形成一种活跃 愉快 的氛围 ，使学 生产 生掌握新知
初中地理教学互动性研究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学互动性研究第一篇范文在当今信息化社会，地理学科的重要性日益凸显，不仅涉及山、水、城、乡等自然与人文现象，还关系到人们的日常生活和国家的发展。
初中地理教学，作为培养学生地理素养的关键阶段，肩负着让学生掌握地理基础知识、培养地理思维能力、塑造地理行为习惯的重任。
而互动性教学，作为一种有效的教学策略，对于提高初中地理教学质量和培养学生的地理素养具有重要意义。
本文将从初中地理教学的现状分析、互动性教学的理论基础、具体实施策略和评价体系四个方面，对初中地理教学互动性进行深入探讨。
初中地理教学现状分析当前，初中地理教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面，都存在一定的问题。
首先，课程设置方面，地理学科往往被边缘化，教学时数相对较少，难以满足学生的学习需求。
其次，教学内容方面，虽然新课程改革已经取得了显著成果，但部分教材仍然存在理论性过强、实用性不足的问题，与学生的实际生活脱节。
再次，教学方法方面，传统的“填鸭式”教学仍然存在，学生的主体地位没有得到充分体现，导致学生学习兴趣不高，地理素养难以提高。
互动性教学的理论基础互动性教学，是一种以学生为中心，强调师生、生生之间的互动与交流，从而提高学生主动参与度和积极性的教学方式。
在互动性教学中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的指导者、帮助者和伙伴。
互动性教学的理论基础主要包括建构主义、人本主义和情境学习理论。
1.建构主义：认为学习是一个主动建构的过程，学生通过与外部环境的互动，生成自己的知识体系。
2.人本主义：强调人的主体性，提倡尊重学生、关注学生个体差异，培养学生的自主性和创造性。
3.情境学习理论：认为学习应该发生在真实的社会、文化、情感背景中，通过实践活动，让学生在情境中感知、体验和探究知识。
初中地理互动性教学实施策略为了提高初中地理教学的互动性，教师可以从以下几个方面进行尝试：1.创设情境：通过多媒体、模型、实地考察等手段，为学生提供丰富的地理学习情境，激发学生的学习兴趣。
初中地理课堂教学的有效策略
初中地理课堂教学的有效策略地理是一门非常重要的学科，它帮助学生了解世界各地的地貌、气候、地形、文化和人口等重要信息。
对于初中学生来说，地理知识的掌握是他们成为全球公民的重要基础。
然而，学生们往往会觉得地理课程无趣和枯燥，因此，教师需要采用一些有效的策略来吸引学生的注意力，使他们更容易掌握地理知识。
一、启发式问题启发式问题是引起学生兴趣和好奇心的一种好方法。
在地理课堂上，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生思考和探索。
例如：“为什么南极洲比北极洲更冷？”“山区地形如何影响人们的生活？”“气候变化对人们的生活和环境有什么影响？”这些问题可以吸引学生的注意力，引导他们对地理问题进行深入的思考和研究。
二、实地考察实地考察是一种非常有用的教学方法，可以让学生亲身体验地理知识，了解学习过的内容。
教师可以带领学生进行户外考察，让他们亲自观察地理现象，例如山地地貌、河流、湖泊、岛屿或城市景观等。
这种亲身体验可以让学生更深刻地认识地理知识，并帮助他们建立与学科相关的长期兴趣。
此外，实地考察也能提高学生的合作能力，增强他们的团队意识。
三、多媒体展示多媒体展示是一种传达信息的有效途径。
教师可以通过数字设备展示地图、图表、图片和视频等内容，让学生更好地了解地理知识。
在授课过程中，教师可以逐步向学生展示更多有趣的内容，例如美丽的风景、古老的建筑和各种文化活动等，通过多媒体方法，使地理学科变得更加生动有趣，吸引学生的注意力。
四、分组讨论分组讨论是一种鼓励学生参与的策略。
教师可以将学生分成小组，让他们探讨并分享自己对地理问题的看法。
这种讨论方式可以促进学生合作和交流，进而帮助他们更深入地了解课程内容。
教师可以引导学生提出问题、分享信息、辩论和解决问题，也可以鼓励学生表达自己的独立观点。
五、游戏和竞赛游戏和竞赛是一种有趣的学习方式，可以调动学生们的积极性。
教师可以设计各种有趣的游戏，例如谜语、地图比赛和角色扮演，使学生能够充分了解并巩固地理知识。
初中地理学习的趣味性设计
初中地理学习的趣味性设计地理是一门研究地球表面自然现象和人类活动的学科，对于学生来说，地理学科具有很高的实用性和趣味性。
在学习地理的过程中，学生不仅可以了解到世界各地的自然风光、民俗风情，还可以掌握到人与自然、人与社会的关系。
那么，如何让学生更好地学习地理，提高学习效果呢？本文将从以下几个方面进行详细阐述。
一、学好地理的重要性1.提高综合素质：地理学科涉及自然、人文等多个方面，学习地理有助于提高学生的综合素质，拓宽视野。
2.的实际应用：地理知识在生活中的应用非常广泛，如天气预报、地图导航等，掌握地理知识有助于提高生活品质。
3.助力中考：在中考中，地理是一门必考科目，学好地理有助于提高考试成绩，为学生未来的学习和发展奠定基础。
二、主要学习内容1.地球与地图：包括地球的结构、地图的识别与绘制等。
2.自然地理：包括气候、水文、土壤、植被等自然环境要素。
3.人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通等人文环境要素。
4.区域地理：包括中国地理、世界地理、区域地理特征等。
三、学习注意事项1.注重理论与实践相结合：学习地理不仅要掌握理论知识，还要关注实际应用，如观察天气变化、了解当地民俗等。
2.培养地图意识：地图是地理学习的重要工具，要善于利用地图查找信息、分析问题。
3.养成良好的学习习惯：定期复习、做好笔记，避免临近考试才匆忙应对。
四、主要学习方法和技巧1.思维导图法：通过绘制思维导图，将地理知识点进行整合，形成知识体系，便于记忆和理解。
2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，深入分析其背后的地理原理和规律。
3.比较学习法：对比不同地区的地理特征，找出差异和共性，加深对地理知识的理解。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考地理的考试范围和题型，有针对性地进行复习。
2.强化题型训练：针对不同题型进行专项训练，提高解题速度和准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验复习效果，调整学习策略。
六、提升学习效果的策略1.创设趣味情境：通过讲述地理故事、分享地理趣闻等，激发学生的学习兴趣。
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究【摘要】本文主要探讨了趣味教学法在初中地理教学中的应用研究。
在简要介绍了背景和研究意义。
在首先介绍了趣味教学法的概念及特点，然后探讨了其在地理教学中的具体应用和案例分析，接着对趣味教学法在初中地理教学中的效果进行评估，最后讨论了其局限性和改进建议。
结论部分总结了趣味教学法在初中地理教学中的价值，并展望了未来的研究方向。
通过本研究可以了解趣味教学法对初中地理教学的积极影响，为提高教学效果提供了一定的理论参考。
【关键词】趣味教学法、初中地理教学、应用研究、概念、特点、案例分析、效果评估、局限性、改进建议、教学价值、未来展望1. 引言1.1 背景介绍趣味教学法是指在教学过程中通过创设具有趣味性的教学情境，激发学生学习兴趣和动力，促使学生在愉快的氛围中主动参与学习，达到教学目的的一种教学方法。
在初中地理教学中，通过趣味教学法可以使学生更加主动地探究地理知识，提高他们的学习积极性和主动性。
研究趣味教学法在初中地理教学中的应用对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将探讨趣味教学法在地理教学中的特点、应用、案例分析，以及对初中地理教学中的效果评估和未来改进提出建议。
通过对趣味教学法的深入研究，可以为教师提供更多有效的教学方法，提升学生的学习兴趣和主动性，促进地理教育的发展和进步。
1.2 研究意义趣味教学法在初中地理教学中的应用是一个备受关注的课题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生学习主动性和积极性。
趣味教学法可以使学生在愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和好奇心，从而更加积极地投入学习过程。
2. 促进学生对知识的理解和掌握。
通过趣味教学法，教师可以将抽象的地理知识转化为生动有趣的教学内容，让学生更容易理解和掌握知识。
3. 培养学生的创新思维和解决问题能力。
趣味教学法注重激发学生的创造力和思维能力，通过各种趣味的教学活动，培养学生积极思考和解决问题的能力。
4. 提高教学效果和教学质量。
初中地理课程趣味化设计
初中地理课程趣味化设计第一篇范文在当前教育环境下，地理课程的趣味化设计日益受到广泛关注。
地理课程趣味化设计旨在激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养，培养学生的人地协调观。
本文将从以下几个方面探讨初中地理课程趣味化设计的方法和策略。
一、课程内容的生活化处理地理课程内容的生活化处理是指将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活情境中感受地理知识的重要性。
教师可以从以下几个方面进行生活化处理：1.选取与学生生活密切相关的地理现象和问题，如天气、交通、饮食等，引导学生关注地理与生活的联系。
2.以案例形式呈现地理知识，让学生在分析案例中掌握地理原理和方法。
3.创设生活情境，让学生在解决问题中运用地理知识，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学方法多样化1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究地理问题，培养学生的地理思维能力。
2.运用比较法，让学生在比较不同地理现象中认识地理规律。
3.引入地理信息系统（GIS）等现代技术手段，提高学生的地理信息素养。
4.组织户外地理实践活动，让学生在自然环境中感受地理知识的力量。
三、课程资源的整合与创新1.整合多媒体资源，如地图、图片、视频等，丰富地理课堂教学手段。
2.利用网络资源，拓宽地理课程的视野，引导学生关注地理时事。
3.融入地域文化，培养学生对家乡和祖国的热爱。
4.创新地理课程评价方式，关注学生的地理素养全面发展。
四、课程实施的反馈与调整1.注重学生反馈，及时了解学生在地理学习中的需求和困惑。
2.调整教学策略，以适应学生的个性化学习需求。
3.开展课后地理社团活动，延伸地理课堂，激发学生的地理兴趣。
4.加强师生交流，构建良好的地理教学氛围。
总之，初中地理课程趣味化设计应关注课程内容、教学方法、课程资源和课程实施等多方面的有机结合。
通过趣味化设计，使地理课程更具吸引力，提高学生的地理素养，为培养符合时代需求的地理人才奠定基础。
以上就是本次关于初中地理课程趣味化设计的内容。
初中地理学习兴趣培养技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理学习兴趣培养技巧第一篇范文：初中地理学习兴趣培养技巧地理学科是一门涉及自然、人文等多个方面的综合性学科，对于培养学生的综合素质具有重要作用。
然而，在实际的初中地理教学中，我们发现很多学生对地理学科的学习兴趣不高，甚至存在抵触情绪。
因此，作为地理教师，我们需要探索一些有效的教学方法，以激发和培养学生的地理学习兴趣。
本文将从以下几个方面阐述初中地理学习兴趣培养技巧。
一、挖掘地理学科的趣味性地理学科本身的趣味性是吸引学生学习的重要因素。
教师在教学中应注重挖掘教材中的趣味性内容，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国的地形地貌时，可以通过引入各地奇特的自然景观、有趣的历史传说等内容，使学生感受到地理学科的趣味性。
二、创设生动活泼的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习兴趣的重要因素。
教师应以亲切、友好的态度对待每一位学生，尊重学生的个性差异，鼓励学生发表自己的见解。
此外，教师还可以运用多媒体、模型等教具，以及组织课堂游戏、讨论等形式，创设生动活泼的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习地理。
三、注重实践教学地理学科具有很强的实践性，教师应组织学生进行实地考察、观测等实践活动，使学生在实践中感受地理学科的魅力。
例如，组织学生参观当地的水库、电站等基础设施，使学生直观地了解地理知识在实际生活中的应用。
四、联系生活实际地理知识与我们的生活息息相关。
教师在教学中应注重将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
例如，在讲解天气系统时，可以结合当地的气象现象，使学生认识到地理知识对生活的指导作用。
五、发挥学生的主体作用在地理教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考。
例如，在讲解某一地理现象时，可以让学生通过查阅资料、分组讨论等方式，自主探究该现象的成因及影响，从而提高学生学习的积极性。
六、鼓励学生进行创新地理学科涉及多个领域，具有很大的创新空间。
教师应鼓励学生进行创新，培养学生的地理创新能力。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学中存在的问题主要有内容知识过于枯燥、抽象，学习兴趣不高；教学方法过于传统、单一；学生思维能力和实践能力薄弱等。
针对这些问题，可以采取以下策略来解决：提高教学内容的趣味性和实用性。
地理学科涉及的知识众多，可以通过设计生动有趣的教学案例，结合学生的实际生活和经验，使学习内容与学生生活相结合，增强学生的学习兴趣。
通过实地考察、地图阅读、地理游戏等方式，让学生亲身体验和感受地理知识。
创新教学方法，提高教学效果。
传统的地理教学方法注重教师讲授为主，学生被动接受。
可以尝试采用多媒体教学、情景教学、合作学习等方式，提高学生的实践能力和思维能力。
通过实践操作、小组合作，让学生主动参与，积极探究，培养他们的综合素质。
加强学生的思维能力训练。
地理学科需要学生具备一定的思维能力，比如观察、分析、比较、推理等。
可以通过培养学生的观察能力、分析能力和创新思维，让他们能够独立思考问题、解决问题。
加强实践教学。
地理学科是实践性强的学科，可以通过实地教学、参观实习等方式，让学生亲身体验地理知识，增强他们的实践能力。
加强教师的专业素养和教学能力。
教师是教学的主导者，需要具备较高的专业素养和教学能力。
教师应不断地学习地理知识，更新教学理念，开展教学研究，提高自身的教学水平。
要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，让教学更为有效。
初中地理教学中存在的问题可以通过提高教学内容的趣味性和实用性、创新教学方法、加强学生思维能力训练、加强实践教学和提高教师的专业素养和教学能力等策略来解决。
这些策略旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，培养学生的综合素质。
初中地理课堂活跃互动(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课堂活跃互动第一篇范文：初中地理课堂活跃互动在当今教育环境中，地理课堂的互动性对于学生的学习兴趣和效果至关重要。
本文旨在探讨如何通过多种教学策略，将初中地理课堂变得生动活跃，实现学生与教师之间的有效互动，从而提高学生的地理素养和综合分析能力。
地理教学、课堂互动、学生参与、教学策略、素养提升地理学科具有广泛的应用性和实践性，对于培养学生的空间观念、环保意识和全球视野具有重要意义。
然而，在传统的地理课堂中，往往存在教师“一言堂”的现象，学生的主体性和创造性不能得到充分发挥。
因此，如何在地理课堂中实现师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣，成为地理教学改革的关键。
理论基础地理学科核心素养地理学科核心素养包括区域认知、地理数据处理、地理信息获取和地理实践能力。
这些素养的培养需要教师在教学过程中创造条件，激发学生的主动性和创造性。
课堂互动理论课堂互动理论认为，有效的教学互动能够激发学生的内在动机，提高学习效果。
教师应设计多样化的互动形式，使学生在互动中思考、探究和创造。
情境创设教师可通过引入生活实例、使用多媒体工具等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“天气与气候”一节时，教师可以展示不同地区的气候风光视频，引导学生讨论气候对生活的影响。
问题驱动教师应设计具有一定挑战性的问题，引导学生主动思考和探究。
例如，在讲解“我国行政区划”时，教师可以提出问题：“为什么我国要采用这样的行政区划？”让学生在思考中掌握知识。
小组合作教师可将学生分成小组，进行合作学习。
例如，在讲解“地球上的水”一节时，教师可以让学生分组探讨水资源的分布和利用问题，培养学生的实践能力和团队合作精神。
地理实践活动教师可组织实地考察、观测等实践活动，让学生在实践中学习和体验。
例如，在讲解“地形地貌”时，教师可以组织学生进行山体观测，了解不同地形的特点。
多元评价教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
例如，在评价学生的地理学习成果时，除了传统的考试测验，还可以考虑学生的课堂表现、小组讨论参与度等。
初中地理课堂教学的有效策略
初中地理课堂教学的有效策略1. 创设情境：在地理课堂中，学生通常对抽象的地理概念和知识难以理解和接受。
为此，教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心。
通过图片、实地考察等方式，让学生亲身感受到地理现象和景观，激发他们的学习兴趣。
2. 启发式教学：地理课堂上，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生自主探索和发现地理问题。
给学生展示一张世界地图，让他们自己发现各大洲、各国家的位置和相对位置关系，培养他们的地理空间意识和地理思维能力。
3. 多媒体辅助：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示地理图片、实地视频等，使学生更加直观地了解地理概念和现象。
教师还可以使用地理软件和应用，让学生通过电脑等设备进行地理模拟实验和探究，提高他们的地理实践能力。
4. 知识联系：地理是一门综合性学科，不同的地理知识之间相互联系，教师可以通过知识链接的方式，将不同的地理知识有机地联系起来。
在讲解地理概念时，教师可以结合地理案例和实践，让学生认识到地理知识与实际生活的联系，提升他们的学习兴趣和学习效果。
5. 问题驱动学习：在地理课堂教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，通过学生积极参与解答和讨论，引导他们深入思考和批判性思维。
可以提出问题：“为什么沿海地区的气候较为温和？”、“为什么山区的水资源更加丰富？”等等。
通过解答这些问题，学生可以更好地理解地理原理和现象。
6. 实践探究：地理课堂上，教师可以设计一些实践探究活动，让学生亲身体验和探究地理问题。
组织学生进行户外实地考察、地表观测、地图制作等活动，提高学生的地理实践能力和解决问题的能力。
7. 家校合作：教师可以与家长进行沟通和合作，共同关注学生的地理学习情况。
通过定期开展家长会、发送学习指导书籍或参加实地考察等形式，增强学生的家庭支持和激励，提高学生的学习积极性和效果。
初中地理提升兴趣教案
初中地理提升兴趣教案一、教学目标1. 让学生了解地球的基本面貌和地理特征，掌握一些基本的地理知识。
2. 培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，提高学生的地理素养。
3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 地球的基本面貌和地理特征2. 地理知识在生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过展示地球的图片，让学生对地球有一个初步的认识，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 教学新课：介绍地球的基本面貌和地理特征，如地球的大小、形状、地理位置等，通过地图和图片让学生更直观地了解地球。
3. 案例分析：讲解地理知识在生活中的应用，如天气、气候、地理位置对人们生活的影响等，让学生认识到地理知识的重要性。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己了解的地理知识，互相交流学习，提高学生的地理素养。
5. 实践活动：让学生运用地理知识解决实际问题，如设计旅游路线、规划城市发展等，提高学生的实践能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调地理知识的重要性，激发学生对地理学科的兴趣。
四、教学方法1. 图片展示：通过展示地球的图片，让学生更直观地了解地球的基本面貌和地理特征。
2. 讲解法：讲解地球的基本面貌和地理特征，让学生掌握基本的地理知识。
3. 案例分析法：讲解地理知识在生活中的应用，让学生认识到地理知识的重要性。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己了解的地理知识，互相交流学习。
5. 实践活动：让学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 学生对地球的基本面貌和地理特征的掌握程度。
2. 学生对地理学科的兴趣和好奇心。
3. 学生运用地理知识解决实际问题的能力。
六、教学资源1. 地球的图片和地图。
2. 地理知识案例素材。
七、教学建议1. 注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的个体差异，因材施教。
3. 结合实际生活，让学生感受到地理知识的重要性。
4. 鼓励学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
初中趣味地理教案
初中趣味地理教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《地理》教学目标：1. 让学生了解地球的基本面貌，掌握地球的大小、形状、位置等基本知识。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的人文素养。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
教学重点：1. 地球的大小、形状、位置等基本知识。
2. 培养学生对地理学科的兴趣。
教学难点：1. 地球的大小、形状、位置等基本知识的理解。
2. 培养学生对地理学科的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示地球的图片，引导学生观察地球的外观，激发学生对地球的好奇心。
2. 教师提出问题：“你们知道地球是什么样子吗？它有多大？位于哪里？”让学生进行思考和讨论。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或板书，向学生介绍地球的大小、形状、位置等基本知识。
2. 教师可以通过讲解地球的有趣事实，如地球的自转和公转，地球上的极昼极夜现象等，引发学生的兴趣。
三、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，让学生通过观察地球仪或地图，了解地球的形状和位置。
2. 教师可以设置一些问题，如“地球仪上的经纬线是什么？它们有什么作用？”让学生进行思考和讨论。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，巩固地球的基本知识。
2. 教师可以提出一些问题，如“你们对地球有什么新的认识？”让学生进行思考和回答。
教学评价：1. 学生对地球的基本知识的掌握程度。
2. 学生对地理学科的兴趣和参与度。
3. 学生观察能力、思考能力和合作能力的提高程度。
教学反思：本节课通过趣味性的教学活动，引导学生认识地球的基本面貌，激发学生对地理学科的兴趣。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生的观察能力、思考能力和合作能力，提高学生的人文素养。
谈初中地理趣味教学策略
谈初中地理趣味教学策略【摘要】理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程，在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
【关键词】初中地理趣味教学教学策略兴趣是学生学习的法宝，它是学习的内驱力，是学习的酵母，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会被迫去学，不信你也来试试看！就笔者看来，只要教者多动点脑筋，把握住初中生的共同心理，，采用灵活、有趣的教学方法，提高地理教学的趣味性，相信你会进入另一个地理教学的新天地。
1 趣味导课1.1 以“之最”来导入新课。
在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。
例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。
1.2 以著名景观来导入新课。
运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。
例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。
1.3 以读图提问来导入新课。
此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。
1.4 可以用地理谜语导入新课。
例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。
2 生动的教学语言2.1 用诗词歌赋来描述地理事物。
诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。
2.2 使用地理别称配合地名教学。
地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。
2.3 使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。
2.4 选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。
谈新课程理念下初中地理课堂教学策略
谈新课程理念下初中地理课堂教学策略新课程理念下，课堂是教学活动的主要场所，也是一个循序渐进，有条理、有节奏、有重点的师生之间知识传递和心灵接触情感交流的过程。
在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。
教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。
怎样使学生的学习处于最佳状态呢？笔者就初中地理课堂教学策略谈一些浅见。
一、趣味教学，引人入胜霍姆林斯基说过：兴趣是孩子最好的老师。
兴趣是指一个人力求探索某种事物、渴望获得科学文化知识的能力。
它是学生获得知识、扩大视野及激发学生自觉学习的重要动力。
地理课堂教学中，我们要大胆地培养学生的兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，层层深人。
有时适当加点“佐料”，还可以调节学生的思维，做到有张有弛，达到寓教于乐的效果。
如在教学地震释放能量巨大时，可这样教学：5？12大地震中释放出的总能量约相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10年发出的电量总和。
学生听后发出一片惊叹声，若地震能被开发利用该多好呀。
又如，地理上有许多数据需学生记忆，对于枯燥的数据，教师要善于教活，激发学生的兴趣。
如：珠峰海拔8848米—爬爬试吧，京杭运河长度1794千米—一气就死。
对一些难记的知识点，编成口诀：如记忆我国东部14个港口城市是个不小的负担，可给学生编一个口诀：大晴天烟似青云难上宁温府广占北。
通过教师的引导记忆已不再是学生的负担，而是成为一大乐趣，同学们也自动搞起了记忆窍门大比拼并进行交流，相互借鉴，乐此不疲。
二、教学有法，教无定法地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
初中地理趣味课程设计
初中地理趣味课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用地理基本概念，如地形、气候、资源等。
2. 学生能够描述和解释我国不同地理区域的特点及其形成原因。
3. 学生能够了解和掌握地图的基本知识，如方向、比例尺、图例等。
技能目标：1. 学生能够运用地理知识，分析解决实际问题，提高解决问题的能力。
2. 学生能够通过观察、分析地图，培养空间思维能力和地理素养。
3. 学生能够通过小组讨论、汇报等形式，提高沟通、合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对地理学科的兴趣，激发探索地理奥秘的热情。
2. 学生能够认识地理与生活的密切关系，增强环保意识和可持续发展观念。
3. 学生能够通过学习我国地理，培养爱国情怀，增强民族自豪感。
课程性质：本课程为初中地理趣味课程，旨在通过趣味性、实践性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
学生特点：初中生好奇心强，对趣味性、互动性强的课程内容感兴趣，具备一定的自主学习能力。
教学要求：注重培养学生的学习兴趣，提高实践能力，强调地理知识与现实生活的联系，引导学生形成正确的价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 地理基本概念：地形、气候、资源、人口、城市等。
教材章节：《地理》（人教版）七年级上册第一章《我们生活的地球》和第二章《人口与城市》。
2. 我国地理区域特点及形成原因。
教材章节：《地理》（人教版）七年级下册第三章《中国的地理区域》。
3. 地图知识：方向、比例尺、图例、地形图、卫星地图等。
教材章节：《地理》（人教版）七年级上册第四章《地图家族》。
4. 实践活动：观察学校周边地理环境，分析地理现象。
教材章节：《地理》（人教版）实践活动部分。
5. 趣味地理知识：世界地理之最、地理谜语等。
教材章节：课外拓展资料。
教学安排和进度：第一课时：地理基本概念及我国地理区域划分。
第二课时：我国地理区域特点及形成原因。
第三课时：地图知识及实践活动。
初中地理趣味性教学策略浅析
析方法， 使他们获得理性的判断和规律性 的认识。用景观图启
迪思 考 ， 于 学 生 分析 问题 、 决 问题 能 力 的 提 高 ， 有 很 大 对 解 都
教 师经 常 以真 挚 而 充 满 爱 心 的赏 识 的 火 眼 金睛 及 时 发 现 每 个
学生 的身上 闪光点 ， 以善待 、 扬和赞许 ， 加 表 就会产生极大 的 感召力和推动 力。我们的情态就是学生的每一 点进步都是我 们关注的 ， 真心渴望、 期待 已久 的。用心灵去关注学生 的情感
地理景观图不仅具有形象性 ， 同时也 隐含着逻辑性 ， 掘 挖
地理 景观 图 的 知识 内 涵 ，分析 地 理 环境 各 要 素 之 间 的相 互 关 系 ， 立正 确 的地 理 思维 过程 ， 形成 地 理 思 维 能 力 。 建 并 １ 用地 理 景 观 图判 断 区域 地理 环 境 特 征 ． 运 地 理 景 观 图是 用 真 实 的、 直 观 的 画 面来 直 接 展 示 或描 述
赏 识 ， 识 的 力量 是 巨大 的 。就 是 学 困生 也希 望被 别人 重视 。 赏
观图反映的区域环境特征 ， 如地形特 点、 气候 类型、 植被 类型
ｏ
２运用地理景观图， ． 培养学生的形象思维与逻辑思维 地理景观是地理环境 各要素相互影响、 相互作用 的结 果，
因此 可 以通 过 景 观 图推 断 出 该 区域 各 地 理 要 素 之 间 的 联 系 ， 所 以我 们 在 地 理景 观 图 的 教学 中 ， 不仅 要让 学 生 学会 欣赏 ， 更 重 要 的是 通 过挖 掘地 理 景 观 图片 的 内 涵 ， 学 生 学会 思 考 。从 让 而 促 进学 生 形 象 思维 与 逻 辑思 维 的发 展 。 使 学 生 初 步 掌 握 分
培养初中生地理自主学习能力的策略
培养初中生地理自主学习能力的策略一、课堂教学策略1. 激发学生的兴趣在地理教学中，教师可以通过多媒体资料、实地考察、案例分析等方式来激发学生的兴趣。
安排一些地理实践活动，让学生亲身感受地理知识，培养他们对地理的热爱和兴趣。
教师还可以结合时事热点，引导学生关注国际地理事件，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 提倡互动式教学教师在课堂教学中可以采用互动式教学的方式，引导学生主动参与讨论和提问。
提出开放性问题，让学生自由发表意见和观点，激发他们的思考和探索欲。
通过互动式教学，可以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让他们在学习中不断地发现问题、解决问题。
3. 引导学生自主探究在课堂教学中，教师可以引导学生进行自主探究，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些探究性实验或项目，让学生自己设计方案、收集数据、分析结果，从而提高他们对地理知识的理解和应用能力。
教师还可以通过布置一些开放性作业，让学生自主选择学习材料、调查资料，从而培养他们的信息筛选和整合能力。
二、学习方法策略1. 培养学生的学习计划管理能力初中生地理自主学习能力的培养离不开学习计划的制定和管理。
教师和家长可以指导学生制定科学的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习内容的整理和归纳、考试复习的安排等。
还可以帮助学生培养良好的学习习惯，让他们逐步形成自主学习的能力。
2. 提倡多元化的学习方式地理学习的途径是多种多样的，教师和家长可以通过引导学生尝试不同的学习方式，如阅读资料、观看视频、听取讲座、参与讨论等，培养学生多元化的学习方式。
可以鼓励学生利用互联网资源，开展在线学习和交流，提高他们的信息获取和交流能力。
3. 引导学生自主总结学习地理知识需要学生不断地总结和归纳，教师和家长可以引导学生进行自主总结。
可以鼓励学生制作思维导图、整理知识框架、写作总结报告等方式，让学生将所学的地理知识有机地整合起来，形成自己的知识体系。
通过自主总结，可以提高学生的思维能力和创新能力。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略初中地理课堂教学的效率提高一直是教师们关注的重点。
如何让学生更加积极参与课堂，更好地掌握地理知识，是每位老师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题，结合教学实践和理论知识，提出几项提高初中地理课堂教学效率的策略。
一、激发学生的兴趣教师可以通过引导学生观察、思考和提问，让学生从日常生活中找到与地理知识相关的内容。
在生活中观察天气变化、地形地貌的不同、不同地区的人文风情等，引导学生提出问题并进行讨论，从而引起学生的兴趣。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，展现地理知识所涉及的新颖、奇特、美丽的地理景观，让学生通过视觉、听觉等多种感官的刺激，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以组织学生进行实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识，增强对地理学科的体验和认识，从而使地理学科更加具有吸引力。
二、培养学生的学习能力培养学生的学习能力是提高课堂教学效率的重点之一。
地理学科内容较为复杂，需要学生具备一定的学习能力才能更好地掌握和运用地理知识。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。
在地理课堂上，教师可以通过引导学生观察地理现象、思考地理问题的方式，培养学生的观察力和思维能力。
通过地图测量、地理数据分析等方式，锻炼学生的地理思维能力。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略。
地理学科的学习需要学生具备较强的学习方法和学习策略，教师可以通过教授学习技巧、引导学生学会自主学习、总结学习方法等方式，提高学生的自主学习能力。
教师应该注重培养学生的团队合作能力。
地理学科的学习需要学生具备团队合作的能力，教师可以通过组织小组合作学习、开展小组研究项目等方式，培养学生的团队合作能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围创设轻松活泼的课堂氛围是提高课堂教学效率的必要条件。
地理学科内容较为丰富，教师在教学过程中要善于利用各种方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
教师可以通过讲解地理知识时，加入一些幽默、生动的例子或故事，让学生在学习中感受到快乐和愉悦，增加学习的趣味性。
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谈初中地理趣味性教学策略
在初级中学的地理教学过程中，由于普遍缺少教学用具以及缺乏现代信息教育，再加上部分教师仍然采用“满堂灌”“照本宣科”式教学，导致学生产生了严重的厌学心理。
心理学家认为兴趣是诱发学习积极性的动因，也是成功的起点。
所以要诱发学生学习初中地理的积极性，那么提高初中地理课教学的趣味性就显得极为重要。
初中地理；趣味教学；教学策略
【中图分类号】g623.45文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0147-01
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”在地理教学过程中激发起学生学习地理的兴趣，就能激活学习的主体，有效地诱发他们良好的学习动机，这样教和学就会得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就随之大幅度提高。
1巧引歌曲
在教学时，必要的时候能把歌曲应用到课堂，能激发学生的学习兴趣，如：在讲八年级上册《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我把《长江之歌》应用到课堂，分析歌词中“你从雪山走来，你向东海奔去”分别说出了长江的发源地和注入的海洋，在和学生一起唱几句学生会很感兴趣，又对学生进行了爱国主义教育。
再如学习我国气候讲到“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，
歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方
法把问题提出来，无形中激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
讲到《印度》把《西游记》主题曲用到课堂等等，其实这样的例子很多，我们在教学时要多想一想。
2巧用古诗文
把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。
例如：讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。
还有讲到《东南亚》引用陈毅的《曾缅甸友人诗》，“我住江之头，君住江之尾”等，这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。
必要时还可以把谚语应用到课堂，讲天气一节应用言语效果会更好，如：“早晨雾，晒破肚”，“朝霞不出门，晚霞行千里”等等，既增加了学生的兴趣，学生又认为教师的知识很渊博。
3巧插趣味故事
小故事能说明大道理，在课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。
如我在讲七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理
学家。
他并非能掐会算，而是他具有渊博的天文与地理知识，长期观察当地风向变化，总结天气变化情况，所以才骗取了曹操的十万支剑。
让学生从这个故事中明白地理知识的重要性。
又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。
讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是什么？学生最后知道，是由于本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。
这样一讲学生自然会认真听，效果会更好。
还有讲到“东南亚”可以介绍东南亚各国的风俗习惯，从而增加学生的兴趣。
4展示地理学科的价值和作用
作为地理教师，要让学生认识到地理学科的价值和作用。
在实际教学中，为了让学生真正意识到地理与生活、生产的关系，可设计一些问题提问学生。
比如，自己驾车旅游需要有哪些方面的知识储备？（答案肯定会涉及到地理知识）；世界各地太阳能热水器安装方法和要求会一样吗？（要根据各地的经纬度）等等与生活密切联系的问题。
通过设问答疑，学生就会在不知不觉中意识到：学好地理知识是一种享受生活的必需、必备的品质。
我们要在教学过程中，潜移默化地让学生懂得：无论是探亲访友、旅游观光、国际交流合作，还是地球的天气变化、自然灾害、环境保护与治理、商业发展，
甚至于城市规划和建设、合理布局工农业生产、资源开发、水利建设、国土整治、国情国策的确立等方方面面都与地理科学密切相关，所以，一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人生观、资源观、环境观、全球观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者，通过以上观念和意识的渗透，让学生明确地理学科的价值和作用，激发学生学习求知的兴趣。
5加强语言表达中的趣味性
地理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，语言的幽默、趣味性是教师教学语言丰富的表现，也是教师智慧的流露，是提高课堂教学效率、建立良好师生关系的重要工具。
特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。
趣味性的语言极富魅力，幽默的教师语言是一种艺术，是一种智慧，是一种内涵，是课堂教学的催化剂，既能弥补教材趣味性的不足，又能传情达意，调节课堂气氛，点燃学生激情，诱发学生兴趣。
发自内心的流露着真情的教师语言是一种超级黏合剂，能拉动师生距离，达到情感共鸣，使学生去主动接受知识，内化知识，把学习作为一种动力而非压力。
如果把一堂好课比作一幅优美的风景画，那么教学语言便是画的色彩！教学实践中，那种平铺直叙、枯燥乏味的教学语言使学生产生厌倦情绪，缺乏生气，昏昏欲睡，教学效果将大大削弱，注定是失败的。
因而在教学过程中教师注意语言组织表达，语言的节奏变化，轻重缓急，紧慢疏密，要通过语言的情趣刺激来吸引学生的注意力，以激发他们想象的活力，唤起他们的求
知欲与学习热情，引起共鸣，使学生的学习思维活动处于最佳状态。
而不是一个模式，一个腔调，一种方式，贯穿在整堂课中。
心理学认为在刺激物持续作用的进程中和刺激物多次重复出现的时候，定向反射便逐渐消退。
教学语言的艺术，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识，丰富的实践经验，以及个人性格情操等等。
它是教师永无止境的探索课题。
总之，在初中地理教学过程中，教师创造轻松愉快的学习氛围，教学方式多样化、新颖化；激发学生学习地理的兴趣，让学生能自主学习。
当然，如何提高和保持初中地理教学的趣味性是一项长久又艰巨的任务，只有不断更新教学理念，才能提高教师教学效果和学生学习效果。