中学数学教学随笔
中学数学教师的教育随笔5篇
中学数学教师的教育随笔5篇中学数学教师的教育随笔1今年我担任初三的数学教学工作，面临中考，面对学生现状，我深感责任重大，压力很大。
在教学期间认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺利完成教育教学任务。
下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：一、提高教学质量，认真上好每一节课1、课前精心备课。
认真钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决怎样把教材内容传授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。
2、组织好课堂教学。
关注全体学生，注意信息反应，调动学生的注意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，所有的练习都进行了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担。
二、认真做好总复习工作1、重视根底在整个复习过程中，我一直非常关注对根底的夯实。
因为只有根底搞扎实了，才能谈得上提高。
哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生:答题时，一定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此根底之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。
2、注重学生解题中的错误分析在总复习中，学生在解题中出现错误是不可防止的，针对出现的错误，关心学生进行系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的缺乏，从而采取措施进行补救。
错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成局部，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
中学数学课堂随笔5篇
中学数学课堂随笔5篇中学数学课堂随笔篇1高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。
1、创设情境。
思维自惊奇和疑问开始。
课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
2、自主探究。
围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。
这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。
我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。
所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。
3、合作交流。
在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。
师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。
如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。
学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。
这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。
4、建构知识。
在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。
中学数学教学随笔(6篇)
中学数学教学随笔(6篇)中学数学教学随笔1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新本事已成为教改的重要课题。
经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。
一、要激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的教师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。
如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会简便很多，也会有事倍功半的效果。
学生的学习动力来自学习兴趣。
枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果及其内涵。
所以，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。
学生就好奇了，他们想教师为什么没有做，就明白了方程解的情景，议论纷纷。
这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。
在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。
讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎样样?诱发他们好奇心讨论。
以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。
同时教师也要有必须的功底异常是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。
二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。
首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自我的本事;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立思考等各种本事，仅有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。
初中数学教学随笔10篇(优秀版)
初中数学教学随笔10篇(优秀版)初中数学教学随笔一、教师的主导地位不能丢失虽然新课程强调发挥学生主体性，但教师仍然需要对教材有深刻的理解，抓住重难点，启发学生思考。
特别是在农村初中，学生的自学能力和理解力相对较弱，因此教师需要更精准地讲解和引导，而不是让学生自己探究。
在课堂上，教师需要根据不同班级和学生的特点，采用不同的教学方法和提问方式，以激发学生的研究兴趣和表现欲望。
二、注重培养学生的研究兴趣作为一名教师，不仅需要具备爱心，还需要在各方面都能够成为学生的表率。
只有让学生对自己产生信任和敬意，才能够有效地进行教学和管理工作。
教师需要认真对待承诺，如及时归还学生的物品，以保持学生对自己的信任度。
同时，教师需要注意课堂管理，避免学生出现违纪行为。
三、做好充分的课前准备和课堂管理教师需要在课前充分准备，既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。
在课堂上，教师需要注重启发学生思维，让学生多动脑、动口、动笔，避免不良惯的形成。
同时，教师需要亲自参与管理学生的违纪行为，避免将责任推给班主任，以保持自己的威。
四、学生的作业检查要落实除了每天上交的作业纸以外，教师还需要对练册和辅导作业进行检查，可以委派小组长和科代表来完成。
教师还可以成立数学兴趣小组，让小组长来检查作业，由科代表来审核小组长的作业。
这样可以有效地提高学生的研究积极性和作业质量。
学生研究数学的重要因素之一。
新数学教材通过多样化的教学形式和趣味性的内容，激发了学生的研究兴趣和研究动力，使学生更加主动地参与到数学研究中来。
3．如何在新课程下教学：在新课程下教学，教师需要转变教学观念和教学方式。
教师不再是知识的传授者，而是学生研究的引导者和组织者。
教师需要注重学生的研究经历、体验和探究，引导学生通过实践、合作和交流，掌握数学知识和方法。
同时，教师需要注重学生的个性差异，因材施教，给予不同的学生不同的研究任务和挑战，激发他们的研究兴趣和研究潜力。
教师还需要注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中去。
(教师随笔)中学数学教学随笔与反思
中学数学教学随笔与反思高中数学的教学目标是让同学学会数学。
对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考。
下面是我给大家整理的中学数学教学随笔与反思6篇，期望大家能有所收获!中学数学教学随笔与反思1课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，老师在备课前都已完成“二透〞、“三有〞、“四明白〞。
“二透〞即大纲透，教材透;“三有〞即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以消灭的结论猜测)“四明白〞即明白学问点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。
把学校数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。
1、使同学真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感爱好，这就是这棵树的根，这也是同学学习数学的真动力。
2、学校数学课本最根本的概念及运算，好比这棵树的主干。
所以无论如何要使之系统化、条理化、清楚简明、精炼扎实、贯穿一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在同学心中变得愈简明愈好。
3、围绕课本上这些最根本的概念而机敏运用的习题，好比这棵树上的枝叶。
充分运用这些习题培育同学应用课本上的根本学问解决种.种具体问题的力量。
4、树的枝叶不宜太多，太多了同学会太累。
也不能太乱，太乱了同学会太烦。
更不能用别的树上的枝叶来折腾同学。
5、当同学在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种.种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中根本概念的简洁运用的真面目。
6、时时使同学心中只有一棵简洁清楚、有条不紊的学校数学之树的体系，有一布满勃勃生气的根及坚实简明的主干支撑着学校数学学问的全体。
这样同学就能够在任何时候都能以镇静轻松的心态来应对任何貌似简单，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。
一旦使同学明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上根本概念及根本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，同学就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能保持轻松、糊涂的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。
初中数学教学随笔(通用8篇)
Enterprise Development专业品质权威Analysis Report企业发展分析报告河南省他她情缘婚介信息咨询有限公司免责声明:本报告通过对该企业公开数据进行分析生成，并不完全代表我方对该企业的意见，如有错误请及时联系;本报告出于对企业发展研究目的产生，仅供参考，在任何情况下，使用本报告所引起的一切后果，我方不承担任何责任:本报告不得用于一切商业用途，如需引用或合作，请与我方联系:河南省他她情缘婚介信息咨询有限公司1企业发展分析结果1.1 企业发展指数得分企业发展指数得分河南省他她情缘婚介信息咨询有限公司综合得分说明：企业发展指数根据企业规模、企业创新、企业风险、企业活力四个维度对企业发展情况进行评价。
该企业的综合评价得分需要您得到该公司授权后，我们将协助您分析给出。
1.2 企业画像类别内容行业空资质空产品服务服务；婚庆礼仪服务。
1.3 发展历程2工商2.1工商信息2.2工商变更2.3股东结构2.4主要人员2.5分支机构2.6对外投资2.7企业年报2.8股权出质2.9动产抵押2.10司法协助2.11清算2.12注销3投融资3.1融资历史3.2投资事件3.3核心团队3.4企业业务4企业信用4.1企业信用4.2行政许可-工商局4.3行政处罚-信用中国4.4行政处罚-工商局4.5税务评级4.6税务处罚4.7经营异常4.8经营异常-工商局4.9采购不良行为4.10产品抽查4.11产品抽查-工商局4.12欠税公告4.13环保处罚4.14被执行人5司法文书5.1法律诉讼（当事人）5.2法律诉讼（相关人）5.3开庭公告5.4被执行人5.5法院公告5.6破产暂无破产数据6企业资质6.1资质许可6.2人员资质6.3产品许可6.4特殊许可7知识产权7.1商标7.2专利7.3软件著作权7.4作品著作权7.5网站备案7.6应用APP7.7微信公众号8招标中标8.1政府招标8.2政府中标8.3央企招标8.4央企中标9标准9.1国家标准9.2行业标准9.3团体标准9.4地方标准10成果奖励10.1国家奖励10.2省部奖励10.3社会奖励10.4科技成果11土地11.1大块土地出让11.2出让公告11.3土地抵押11.4地块公示11.5大企业购地11.6土地出租11.7土地结果11.8土地转让12基金12.1国家自然基金12.2国家自然基金成果12.3国家社科基金13招聘13.1招聘信息感谢阅读:感谢您耐心地阅读这份企业调查分析报告。
初中数学教学随笔(四篇)
初中数学教学随笔一.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了?”“能追上小明吗?”“妈妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。
因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。
教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。
例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗?”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。
三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。
初中数学教学随笔5篇范文
初中数学教学随笔5篇范文()本文是最新发布的学校数学教学随笔5篇范文()的具体随笔范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。
在日常学习、工作生活中，说到随笔，信任大家确定都不生疏，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。
你见过的随笔都是什么样的呢?下面是为大家整理的随笔学校数学教学随笔，欢迎阅读与保藏。
学校数学教学随笔篇11、全面备课——用好教材(1)备学问体系在我们课堂教学中，要对教材深化讨论，反复琢磨，充分发挥教材所隐含的学问体系和内在的导向作用。
要想发挥教材隐含的学问体系和内在的导向作用谈何简单，所以备课要备学问体系，提高备课的高度。
如在讲概率与统计这部分学问之前，我就先拿出了高等数学里的概率与数理统计，(可以在百度里直接输入你要查找的学问名称即可)对大事的直观意义，有限等可能概型，一类无限等可能概型，概率的公理化，条件概率等一些数学概念再学习，这些学问或许在我们的课堂中不行能用上，可是它可以大大缩短我们一些不必要的讲解。
不知道大家有没有这样的感觉，在我们讲解某个问题时，想了一大堆语言描述和讲解，绕了一大圈，就是说不到点子上，课堂时间白白铺张先不说，同学也越听越糊涂。
相反，假如我们对学问的内含和外延已有所了解，那么恰当的语言描述只需一两句即可。
所以，我们只有在备课前对这部分学问的体系有所解，再去看教材，才能真正领悟到教材的编排意图和内在的导向作用，有的放矢。
(2)备教材教材是纲，是我们教学的蓝本，在整个的教学过程中起着不行替代的作用。
所以，老师自己必需自己直接与课本对话而不要急于去找现成的教案。
如反比例函数的应用这节课，它的教学目标是让同学经受分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决实际问题以及让同学体会数学与现实生活的紧密联系，增加应用意识，提高运用代数方法解决问题的力量。
教材是以一个让同学感爱好的问题引入的：一野外考察小组为了平安快速通过一片湿地，他们沿着前进的路线铺垫了若干木板，构筑成一条临时通道，从而顺当的完成了任务。
中学的数学教师教学随笔
中学的数学教师教学随笔教师应该在日常的教学中不断的创新教学方式和教学理念，促进学生数学思维能力的提升，推动初中数学教学的创新和改革。
今天本店铺在这给大家整理了一些中学的数学教师教学随笔，我们一起来看看吧!中学的数学教师教学随笔1“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。
它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研究等活动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律的探索促进学生探究和发现，培养初步的创新精神和实践能力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、变化的思想，促进学生用数学、科学的观点认识现实世界!数学究竟是什么呢?数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。
在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。
下面是笔者在教学过程中所得的体会：一、让数学教学联系实际生活新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。
在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
初中数学的教学随笔5篇
初中数学的教学随笔5篇初中数学的教学随笔篇1我有幸于20__年7月24日至31日参加了__市初中数学骨干教师培训，这次培训既有理论提升又有实践听课；既有专家讲座，又有互动交流。
本次培训中针对15天的专家或名师讲座，并进行了及时的讨论，收获多多。
这次培训，对我来说，最大的感触是及时。
及时于自己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升。
在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的职守，以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。
要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。
通过不断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的教育教学效果。
郑毓信教授的《教学研究与教师专业成长》，从追求卓越的职业生涯到面对课改的知识职能两方面谈了他自己的看法，深入浅出的讲解、风趣幽默的事例、耐人寻味的提问，让人轻松获取知识。
他充分肯定了当前世界各国先进的教育思想和我国现阶段课程改革的先进教育理念，强调了当前我们教学的主要任务，是努力提高新课程指导下的课堂艺术，真正坚持以人为本的思想，让学生主动的发展，同时告戒我们要成为名师，必须关注自我、关注文献、关注收获，更要更新理念、改善教育教学行为。
市教研室李晓明老师的讲座《从江苏省有效性课题研究看初中数学课堂教学设计》从更新观念、师生平等、改变教学方式三个方面阐述了如何使课堂教学达到有效，他说道，学生不是一次就教会的；教师要建立每一堂课的成就感；教师是服务者，不是权威，你是帮助学生成长的那个人；我们不期望课堂教学教育好每一位学生，我们期望每一节课都能修正一些孩子的不良习惯和行为；有效教学不是完成教学内容，而是教师和学生都有所得……这些观点使我深深地认识到教师的责任和追求，我反思了自己平时课堂教学，觉得自己在责任心方面有些偏差，以为对学生严格要求，认真教学就是负责任，我想，今后我一定要修正自己的教学行为，努力去为每一位学生服务，真正实现自身的价值。
中学数学教学随笔(6篇)
中学数学教学随笔(6篇)初中数学教育随笔篇一忙碌的一学期即将过去，在数学组各位老师的帮助下，我感觉收获颇多。
本学期我担任初一、初二两个年级的数学教学工作。
一、认真备课对于自己的课程，我在寒假就已经看过一遍，有了大概的思路。
刘__老师要求我们整章备课，这样对于自己所要教授的知识就有了系统的认识，也可以防止知识点的重复和遗漏。
在备课前，我还仔细研读了教材，每看一遍都会有收获，这对于我的讲课非常有帮助。
做到每节课都“有备而来”，并在课后及时反思总结不足，认真记录于教案之中。
二、多听课通过听课，我看到了刘__老师潇洒自如、掌控全局的御女风范、默默老师幽默风趣的教学理念、周清波老师认真严谨的工作作风，也看到了刘__老师对学生不厌其烦的教导、默默老师改作业时温柔细腻的笔触，还看到了周清波老师严厉而关爱的眼神。
这些我都记在心里，并且时刻提醒自己向这三位老师学习。
俗话说“他山之石，可以攻玉”，借鉴这些老师的工作方法，开拓了我的思路，也让我对待工作更加有的放矢。
三、加强练习以前自己不明白“精讲精练”的重要性，这学期对这个词有了很深的体会。
为了做到“精讲精练”，我在课下找了很多题目，并且将他们进行归类、总结，把挑选出的有代表性的题目放到课堂上，给学生讲解。
这样做，可以让学生更加系统、高效地完成自己的数学学习。
四、勤于总结在我学习的道路上，我中学时的数学老师善于总结、善于提纲挈领，这一点给我留下来非常深刻的印象。
因此，我也把这一方法应用到我的教学中，每一章节学完我都会给学生进行总结，并且指导他们自己进行总结。
这样，学生才可以将单个的知识点形成知识网络、知识框架，从而内化为自己的知识与学习方法。
我一直都希望自己成为一个学富五车、口若悬河、幽默风趣的老师，我知道自己离这个目标还很遥远，曾经也一度没有自信，觉得自己不适合当老师，特别感谢数学组各位老师对我的开导与帮助，也感谢各位领导与老师对我的关心与支持，谢谢！初中数学教育随笔篇二对于农村初中学生来说，学好数学谈何容易，所以数学后进生也越来越多。
初中数学教学随笔【最新10篇】
初中数学教学随笔篇一一、业务学习加强学习，提高思想认识，树立新的理念。
坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
三、教学研究。
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：（一）发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。
初中数学教师教育随笔(7篇)
初中数学教师教育随笔（7篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学老师教学经验随笔5篇
初中数学老师教学经验随笔5篇初中数学老师教学经验随笔篇1打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。
在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。
让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题、大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
优秀的初级中学数学教师随笔5篇
优秀的初级中学数学教师随笔5篇优秀的初级中学数学教师随笔1新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物。
然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。
比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。
下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1).要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的.动源泉。
正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。
两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
他们都认为“好学”对教育非常重要。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
(2).要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。
学生应当是主动的学习者。
许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的___。
中学数学教师教学随笔6篇
中学数学教师教学随笔6篇数学可以训练你的思维能力,思维方式.当然最重要的是与自己能在社会上生活有关,你想找到好的工作,基本都是和数学都是有关系的.因此从小的学习十分有必要.下面是小编整理的《中学数学教师教学随笔》,供您阅读,参考.希望您能有所收获!中学数学教师教学随笔1我们的理念是〝人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学〞,〝数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活.学习联系起来,学习有活力的.活生生的数学〞.这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现.如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣.生动.易于理解.让学生活学.活用.从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我就从课堂教学入手,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化,把数学问题生活化.一.运用生活经验解决数学问题低年级学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对周围的各种事物.现象有着很强的好奇心.我就紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领.1.借用学生熟悉的自然现象学习数学在教学〝可能性〞一课时,先让学生观看一段动画,在风和日丽的春天,鸟儿在飞来飞去,突然天阴了下来,鸟儿也飞走了,这一变化使学生产生强烈的好奇心,这时老师立刻抛出问题:〝天阴了,接下来可能会发生什么事情呢?〞学生就会很自觉地联系他们已有的经验,回答这个问题.学生说:〝可能会下雨〞,〝可能会打雷.电闪〞,〝可能会刮风〞,〝可能会一直阴着天,不再有变化〞,〝可能一会儿天又晴了〞,〝还可能会下雪〞……老师接着边说边演示:〝同学刚才所说的事情都有可能发生,其中有些现象发生的可能性很大如下雨,有些事情发生的可能性会很小如下雪……〞〝在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?〞通过这一创设情境的导入,使学生对〝可能性〞这一含义有了初步的感觉.学习〝可能性〞,关键是要了解事物发生是不确定性,事物发生的可能性有大有小,让学生联系自然界中的天气变化现象,为〝可能性〞的概念教学奠定了基础.2.结合生活经验,在创设活动中学数学在教〝元角分的认识〞一课中,我首先创设了这样一个情境:母亲节快到了,小明想给妈妈买一件礼物,就把自己攒的1角硬币都拿出来,一数有30个,拿着这么多硬币不方便,于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法,老爷爷说这好办,收了小明的30个1角硬币,又给了小明3张1元钱,小明有点不高兴,觉得有点吃亏.你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论:有的学生将这30个硬币一角一角地数,每10个1角放在一起,然后再告诉大家这10个1角就是1元,3个10个1角就是3元,所以30个1角和3元是相等的;第二,根据学生的分析,再组织学生观察已分好的硬币,从中找规律:〝看看元和角之间有什么关系?〞学生很快得出结论:〝1元10角相等〞,〝10个1角就是1元〞,〝1元就是10个1角〞,〝1元=10角〞.这样教学,让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可以运用经验,通过创设活动,把经验提炼为数学,充实和改善自己的认知结构.3.依托儿童生活事例,渗透数学思想和数学知识如在教〝统计——最喜爱吃的水果〞一课时,我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中,用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果,而一块积木代表一位同学最喜欢的水果.在搭积木的实践活动中渗透统计的思想:积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高,同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木,表示喜欢那种水果的人数最多.正是在这样的活动中,把统计中深层次的数学思想生活化了.总之,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动.有趣.贴近生活的例子,把生活中的数学原形生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感.贴近生活.具有活力的东西.中学数学教师教学随笔2分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识.在课堂的开始环节,我对这些内容进行了一定的复习,再进入分数乘整数的教学.分数乘整数的算法很简单,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子.在教学这个内容时,我关注到新教材在算理方面的重视,注意到图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知涂图形的过程.因此,在后面计算方法的得出就水到渠成,比较容易了.整堂课上下来,学生对算理的理解比较清晰.目前还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用.可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚.我在介绍这种办法的时候还特意把要约分的分数改写成分母和分子分别由几个数相乘的形式,帮助学生理解.可能这样做,还做得不够吧?再由于上学期的约分知识很多学生就不熟练,有不少学生仍不断出现约分错误和忘记约分的情况.中学数学教师教学随笔3西方哲学有一个的例子:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生,有一天,罗素问穆尔:〝谁是你的学生?〞穆尔毫不犹豫地说:〝维特根斯坦.〞〝为什么?〞〝因为在我的学生中,只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色,老是有一大堆的问题.〞后来,维特根斯坦的名气超过了罗素.有人问:〝罗素为什么会落伍?〞维特根斯坦说:〝因为他没有问题了.〞从这个例子中我们不难看出,〝问题意识〞对于一个人的成功是多么的重要!而从现行数学课堂教学中学生问题意识的调查结果的总体情况来看,在数学教学过程中,学生还是处于较为被动的状态,思考问题,提出问题的意识和能力明显不足,有些教师甚至〝剥夺〞学生问的权利,下面笔者从心理学.教育学.教学主体三个方面谈谈为什么要还学生〝问〞的权利.一)从心理学的角度来看〝问题〞是思维之源,培养学生主动提问的能力,是引导学生探求问题本源,打开新思路的关键.前苏联心理学家鲁宾斯坦指出〝思维起始于问题〞,〝产生思维这一能动过程的最典型的情境是问题情境,即最鲜明的能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题.〞人类生活普遍存在〝疑问〞或〝问题〞.问题是认识的不可分割的特征,它反映了认识者的主观状态与世界万物联系的无限性之间的矛盾,而思维则从认识的问题性中得到自己的本源.思维由〝问题〞产生,而且以解决问题为主要目的.〝问题〞是创新之本.陶行知先生说:〝发明千千万,起点在一问.〞陶行知先生的创造教育的核心是善于发问,没有问就没有创新.所以培养学生的创新思维,首先就要还学生〝问〞的权利,让其养成主动提问的习惯和能力.在引导学生溯本求源的过程中,激活思路,培养独立思考的习惯,增强创新意识,这是素质教育的重要内容之一.二)从教育学角度来看问题意识是学习的起点,是主动探究的动力.培养学生主动提问的能力,既是培养学生分析问题和解决问题的能力的起点和终点,也是提高学生数学素养的重要环节.有的教师质疑,让学生提问题,主动性是提高了,但就能提高教学效果吗?有的教师认为,学生不懂得如何提问题,提出的问题过于琐碎繁杂,问不到点子上,甚至有的离题万丈,配合不了教学,既浪费时间又影响教学目标的实现,还谈何提高教学效果?因而在实践中,老师们大多不敢让学生提问,一些人虽然也让学生问了,但问归问,教归教,忽视指导,流于形式,久而久之,学生也就失去了问的兴趣和勇气.看来,变传统的教师设问为学生提问,真正地达到提高教学质量的目的,关键是在于培养学生的提问题能力,能够准确地发现并提出问题是创新思维的前提和基础,学生有了提〝问〞的习惯和能力,课堂教学会收到事半功倍的效果.三)从教学主体角度来看还学生〝问〞的权利,是开发学生主体性,促进学生主体发展的重要手段.信息化的现代社会对人的主体性水平提出了更高的要求,主体性发展在学生素质发展中已处于〝牵一发而动全身〞的核心地位.所以必须把教学过程建构成学生主体性开发.培养.提高的过程.尽管近来的课堂教学都强调学生是学习的主人,也强调培养学生的学习积极性和主动性,但一般强调的是学生接受知识的积极性.主动性,仍摆脱不了教师中心的阴影.究其原因,是课堂教学的问答双方错位现象严重.在教学过程中,经常遇到困难,产生疑问的是学生,因此问题的提出者,发问者理应也是学生.但事实恰恰相反,教师总是提出问题的主角,学生被动地学习.在课堂教学中,要让学生主动活泼.自主地学习,首先要把提〝问〞的权利还给学生,围绕学生学习中的问题展开教学,启发引导学生去发现问题,提出问题,并进而探索解决问题的途径和方法,使他们有充分的机会去发现.去研究.去创造.华裔科学家李政道博士也指出:〝做学问.需学问,只学答.非学问〞.就是说,不论是研究活动还是学习活动,都必须提出有现实意义和创造性的问题.如果只学会解决别人提出的问题,并非真正意义上的学习.而在我们现行的数学课堂教学中,学生缺少.甚至根本上就没有问题意识,以至培养出来的学生大多数不会提问题,更谈不上提出有创意性的问题.虽然一些教师也力求体现课改的精神,但是在实际的数学课堂教学中,教师的这些提问总是沿着自己预先设计好的问题思路进行,并且在实际教学中总是期盼得出自己想要的答案,使整个教学过程有条不紊.按部就班地进行,结果到头来还是牵着学生的鼻子走,学生只能尾随教师之后,不敢越雷池半步,所以在课堂教学中,要真正体现学生的主体性,教师就要把〝学〞的权利.〝问〞的权利还给学生,增强他们的问题意识,让学生在学习过程中有较多的机会去发现问题.去提出问题.去研究问题.去解决问题.中学数学教师教学随笔4数学教学应当有意识.有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的潜力.结合有关的教学资料,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行决定.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法.以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得十分适合小学数学的教学工作.一.设计生活实际.引导学生用心探究.这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维潜力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜力.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,构成开放式的教学模式,到达预先教学的效果.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养潜力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识.在教学中提出质疑,让学生透过检验,发展和培养学生思维潜力,使学生用心主动寻找问题,主动获取新的知识.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达潜力.达成独立.主动地学习.用心配合教师共同达成目标.整个课堂教师应始终持续着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,构成互动.二.设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.重视传授知识与培养潜力相结合,充分发挥和利用学生的智慧潜力,用心调动学生主动.用心地探究问题,培养学生自主学习的习惯.在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识.中学数学教师教学随笔5由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用.神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力.为此,我们必须摒弃过去〝斩头去尾烧中段〞的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学.寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念.算理.法则等都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生.如:在教学〝厘米〞的认识时,一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度,结果学生中有的说六支铅笔长,有的说五把尺长,有的说有八支钢笔长,也有的说七个信封长…… 这时,教师再让学生讨论交流:为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性.在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力.利用生活原型帮助学生建构众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一.其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的〝原型〞进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学.用于现实生活领略数学风采在数学教学中,我们不仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生知道往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决〝怎样去〞的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿.例如:学习了〝求平均数〞这一知识后,便可让学生围绕〝在唱歌等评比活动中,各个评委给同一参赛者打的分不一样,怎样确定其最后得分?〞等实际问题思考并展开讨论;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力.中学数学教师教学随笔6预习从低段渗透从教十余年,我深切感到:预习是课堂的〝前奏曲〞,它直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展.因此,培养学生良好的预习习惯是非常必要的,培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段,学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手,引导学生由被动到主动,逐步养成良好的预习习惯.有人认为一.二年级的孩子小,对于预习就免了吧,其实对于一二年级的孩子也可以适当地进行预习辅导,为高段的学习打基础.一.二年级可以提一些简单的预习方法,这就需要教师做好前期的准备工作,比如一年级的孩子,需要教师把的内容写清楚,便于学生知道要干什么,比如学习《认识钟表》可以布置让学生在家先认识一下时针.分针,怎样拨钟.二年级学习《轴对称图形》之前让学生先看看书,然后收集一些对称的图形,也许学生收集到的不是轴对称图形,但是可以把收集到的图形放在课堂上对比,加深对轴对称图形的认识.另外可以做题.留两三道典型的简单习题作为作业,可和新课知识类型相同,或稍有点拓展的,题不要多要精.让学生通过预习来解决.这样学生预习的时候就能认真地去思考和理解新知识,并且也能真正的检验预习的效果.预习最忌讳的就是只说一句预习新课而不做任何具体的要求,那学生就只会流于空泛的看,仅仅当作一项任务来完成.当然如果在课堂中对于预习的学生能够及时表扬或有更积极的评价制度,有效预习就会更锦上添花.中学数学教师教学随笔。
初中数学的教学随笔(通用16篇)
初中数学的教学随笔（通用16篇）初中数学的教学篇1回顾自己这半个学期的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。
特别是在期中考试后的学习中，成绩大幅度下降，同时暴露出学生运用数学知识尤其是几何知识解题的缺陷:基础知识不够扎实，基本性质和定理定义掌握不牢，练习不够，知识点掌握得很不熟练，思维缺乏想象力和创造力。
经过仔细分析，结合学生的表现和作业，我发现自己在教学过程中存在以下几个误区。
一、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。
因为前两个学期成绩很好，特别是在几何的学习上，他们普遍掌握得很好，在解题中运用几何性质、定理、定义的能力也不错，所以过分相信学生的能力，而忽略了学习和解题过程中存在的问题。
直接导致的结果是，在课堂教学过程中，没有很好地结合学生的实际情况备课，忽视了一些基础知识不够扎实的学生，导致学习困难增加，成绩下降，进而逐渐失去学习数学的兴趣，给后续的教学增加了很大的困难。
二是备考过程不足，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。
从本次期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。
回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。
通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。
三、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。
从本次期中考试来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，稍微复杂一点的计算错误百出，简单的几何作图和识图能力都很差。
函数的知识点掌握不牢，不会进行灵活的应用。
通过对上半场的分析、总结和反思，下半场的数学教学主要从以上四个方面入手，重点解决上半场数学教学中的误区和不足。
在备课过程中，要结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和技能，加强对学生课后学习和实践的监督和督导，强化学生分析问题的能力，培养学生的创新思维能力，进而提高学生运用数学知识的能力，全面提高课堂。
初中数学的教学随笔(四篇)
初中数学的教学随笔当了近十年初中数学一线教师的笔者, 在使用实验教科书的同时, 用了将近二年多的时间查阅了各种资料, 现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法:1.有关传统数学课程的情况分析传统数学教学认为数学是思维的体操。
但学习过程中学生感觉理论性太强了, 且有部分内容没有实用价值性(当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目, 数学被认为就是做题目。
题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器, 歪曲了数学原应有的过程: 经历、体验、探索等。
这样反而让学生产生厌学情绪。
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别, 特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。
在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述;具体目标中增加了“经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的过程性目标, 同时也指出数学不单纯是模仿和记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
新数学中教师不单纯教, 学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研人员, 必须全面理解数学课程标准, 更新自己的教育理念, 全面改进教育教学工作。
新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图, 生动形象的语言, 显得图文并茂,直观形象, 情节生动。
如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等, 特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现, 更符合孩子们的口味。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分, 也是学习活动中最基本的内驱力因素, 如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。
新课程的实施像一场及时的春雨, 焕发出勃勃生机与活力。
初中数学教学随笔(精选10篇)
初中数学教学随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学教学随笔
初中数学教学随笔初中数学教学随笔经典(15篇)无论是在学习还是在工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。
为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是本店铺为大家收集的初中数学教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中数学教学随笔1平移作为一种重要的几何变换，在数学中有着广泛的应用，因此学好平移，对于广大中学生而言意义重大而深远。
但在现实的学习中，学生的学习效果却不太理想，针对这一现状，笔者认真阅读了人教版初中数学教材中点平移的相关知识，并在此基础上对数轴上的点平移和平面直角坐标系内的点平移的规律做了细致而深入的研究，发明了一个简单的点平移口诀，现与大家一起分享。
点平移口诀：左右横，上下纵，正加负减。
使用说明：①该口诀适用于数轴上、平面直角坐标系内点的平移；②“左右横”指左右移动时变横坐标，“上下纵”指上下移动时变纵坐标，“正加负减”指点移动方向为坐标轴的正方向就加，负方向就减。
一、现举一例详述方法把点A（-2.（3）依次做如下四次平移：①向左平移2个单位；②向右平移-1个单位；③向上平移4个单位；④向下平移-5个单位；平移后得到点B，求点B的坐标。
分析简解将点A(-2，（3）“向左平移2个单位”，由点平移口诀可知：“向左”表示变横坐标，又“左”代表横轴的“负”方向，所以平移之后的新点的坐标为：(-2-2，（3）；同理：“向右平移-1个单位”表示“横坐标+（-（1）”，“向上平移4个单位”表示“纵坐标+4”，“向下平移-5个单位”表示“纵坐标-（-（5）”，所以点B的坐标为：B(-2-2+（-（1）3+4-（-（5）)，化简后可得点B坐标为：(-5，1（2）。
二、趣题重现难题巧解蜗牛能成功吗？一只蜗牛不小心掉进一口枯井里。
它趴在井底哭了起来，一只癞蛤蟆爬过来，瓮声瓮气的对蜗牛说：“别哭了，小兄弟!哭也没用，这井壁太高了，掉到这里就只能在这生活了。
我已经在这里过了多年了，很久没有看到过太阳，就更别提想吃天鹅肉了!”蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里!”蜗牛对癞蛤蟆说：“癞大叔，我不能生活在这里，我一定要爬上去!请问这口井有多深？”“哈哈哈……，真是笑话！这井有3米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么能爬上去呢?”“我不怕苦、不怕累，每次爬一段，总能爬出去!”。
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求 其 他 同 学 存 分 析 问题 时要 细 心 、完 整 ． 然 ，在 教 学 过 程 当 巾 ， ｉ 现 一 点 差 错 是 不 可能 的 ， 我 想 在 备 课时 对 一 些 似 不 １ ４ 但 是 而非 、 棱 两 可 的 问 题 应 作 彻 底 的分 析 ， 量 减 少 此 类 错 模 尽 的…现 ， 是我们教师的职责． 应 哕 嗦 ｒ 大 堆 ． 不 上 什 么 教 学 成 果 ， 能 作 为 自己 对 一 算 只 教 学 的 点 滴 回忆 ．相 信 每 位 老 师 都 有 一 些 值 得 回 味 的 东 西 ，
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Ｃ Ａ
数 学 学 习与 研 究
２ １ ０ ０４
、 ３ ． 了该 同 学 的 意 见 ， 觉 刚 才第 ・ 思 路 存 存 严 币 的 ／ 听 始 种
错 误 ， 错 解 ！而 这 同 学 的 缜 密 分 析 ｉ 人 折 服， 充 分 肯定 是 ｌ ： 我
了 这 名 同 学 ．也 向大 家 表 示 了 自己 的 歉 意 ． 时 适 时 地 也 要 同
二 、 是 细 心点 好 还 还 是 在 九 年级 一 堂 复 习 课 中 ， 析 某 地 模 拟 试 卷 中 的 一 分
个题 目 ： 菱 形 在
Ｃ 中． Ｄ 日＝２ Ｂ Ｄ ＝６ 。 ， ， ． Ａ ０ ， Ｆ Ｐ分 别
为Ａ Ｂ ， 口， Ｃ Ｃ上 的动 点 ． Ｐ ＋ Ｆ的 最 小 值 是 多 少 ？ 则 Ｅ Ｐ
交流平台
》 参 Ｊ ＡＱｌｌ ｌ ｌ 蕾 ｌ
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中学数学
◎张余超 （ 江 省嵊 州 市蛟 镇 实验 学 校 浙 ３２６ ） １ ４ ２
在 ｆＪ 年 的 教 学 生 涯 巾 ． 本 人 没 作 过 轰 轰 烈 烈 的 成 Ｌ
绩， 只有 日复一 日的 平 凡 “ 耕作 ” 在 日常 课 堂 教 学 巾 ， 有 自 ． 既 认 为 比 较 成 功 的 一 刻 （ 许 在 别 人 看 来 不 值 一 提 ） 也 有 略 觉 或 ． 尴 尬 的一 时． 摘 其 中两 则 记 录 于 此 ： 今
嵌 ” 案 ， 后 点 出 此 类 问 题 的脉 络 即 可 ． 备课 时 考 虑 到 如 陶 然 存 果能 汁学 生 找 找 身 边 的 镶 嵌 实 例 ． 然 自己 归 纳 此 类 图形 的 基 木 特 征 ． 能 效 果 会 妪好 ．１ 是 这 节 复 习 课 中 ， 叫确 Ｊ 可 我
『 决 Ｆ标 和 问 题 厉 ． 前 ２ 哞 １ 在 Ｏ分 钊叶巴全 班 问 分 成 Ｊ个 ，、 ， Ｌ Ｊｍ
动 ， 以 当 纠 Ｄ． 所 Ｆ到 曰时 ， ，最 小 ， Ｐ Ｐ 即 Ｅ ４ Ｆ的最 小 值 －
为 ２ 所 以 也 不 多 加 考 虑 ， 将 ｆ述 解 题 思 路 抛 给 ｒ学 生 ， ， 便 并
践 探 索 能 力 ， 过 本 节 课 我 觉 得 我 们 的数 学 课 ｑ 许 多 内 容 的 通 １
教 学 不 能 仅 仅 限 于 存 课 堂 内 讲 授 ，而 应 经 常 让 学 生 走 ｝ 课 ｝ Ｊ 堂 ， 他 们 体会 知识 来 源 于 实 践 又 服 务 于 实 践 的 道理 ． 让
几 种 不 同 的 正多 边 形 镶 嵌 而 成 的 ． 每 组 一 名 同 学 负 责 记 录 ． ⑦ ③２ ０分 钟 后 由组 长 上 交 各 组 观 察 成 果 并 进 行 交 流 ． 出 课 走
堂 ， 学 们 都 踊 跃 地 四处 寻 觅 ． 定 时 问 ．－ ， 学 们 回 到 教 同 规 －到 同 －
一
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学 生 学 习数 学 的 空 间 不 仅 仅 在 教 室
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“ 图形 的镶 嵌 ” 与实 际 紧 密联 系 的 一 类 问题 ， 活 情 景 是 生 处 处 可 见 ， 手 拈 来 ． 集 知 识 性 和 观 赏 性 于 － 体 的 较 典 型 信 是 一 一 的 平 面 图形 问 题 ， 果 从 应 试 的 角 度 来 看 ． 几 年 各 地 中 考 如 近
于这 类 问 题 的 复 习 课 ， 在 让 学 生 掌 握 对 此 类 问 题 的解 题 方 意
边上 ，
Ａ Ｃ交 丁 ，， 时 Ｐ ＋ Ｆ景 短 ， 为 ， Ｊ 此 ￣ Ｐ 因 ，都 可 以
法 和思 路 ． 按 常规 ， 需 存 投 影 仪 或 小 黑 板 上准 备 儿 个 “ 若 只 二 镶
平 时 写 出 来 交 流 ， 流 可能 对 别 人 也 有 一 些 肩 发 吧 ！ 交
是 达 到 了 预期 的 效 果 ． 后 师 生 一 起 探 讨 “ 嵌 同形 ” 然 镶 的基 本
特 征 及解 决 这 类 问 题 的 方 法 ， 后 精 选 了几 道 题 门进 行 方 法 最 实践． 冈为 对 此 有 了一 个 亲 身 实 践 的体 会 ， 生 印 象深 刻 ， 学 解 答 效 果 较 好 ． 课 标 明 确 指 Ⅲ ．加 强 学 生 动 手 操 作 和亲 身 实 新
试题 中 也 较 常 见 ． 以 我 在 叶 考 总 复 习 时 特 意 安 排 了一 堂 关 所 Ｉ
本 例 属 儿 何 中 的动 点最 值 问 题 ， 此 类 问题 的讨 论 和 解 对 法 也 是 各 类 教 学 专 刊 巾 讨论 的 一 个 热 门话 题 ， 好 笔 者 在 前 恰
几天 某 本 杂 志 上 看 到过 某 位 老 师 对 这 一 题 的解 法 ： Ｅ关 于 作 ／Ｃ的 对 称 点 Ｅ 连 Ｅ Ｆ， ｌ ， 由于 菱 形 的 对 称 性 可 知 ， 在 ＡＤ Ｅ必
每组 一 个 小组 Ｋ ，在 不 影 响 兄 弟班 级 课 堂 秩 序 的 曲 捉 Ｆ， 到 敦室 内外 同 四 周 找 一 镶 嵌 罔 案 的 实 例 ． 求 ： 找 的 校 要
案 要 多 样 ． 的 是 由 同 一种 多 边 形 镶 嵌 而 成 的 ， 的 是 有 有
为 Ａ曰 与 Ｃ 问 距 离 的 最 小 侑 ， 即 Ｐ Ｄ Ｅ＋Ｐ Ｆ的 最 短 值 廊 为
要 求 写 出 解 替 过 程 ． 知 一 位 平 时思 维 比 较 活 跃 的且 成 绩 优 准
异 的 同 学 在 ２分 钟 后 提 出她 的疑 问 ： 果 ４ ｊ 取 一 点 ， 如 ＡＣ 取 一 点 ，． Ｉ Ｊ 再 Ｂ 』 取 一 点 Ｆ， Ｆ 点 关 于 ＡＣ 的 Ｃ 二 作 对 称 点 ， 理 呵 闹 ， ＋ ≥ 必 存 ＤＣ上 ，司为 ， ＝Ｐ ＇雎 ＋Ｐ ｐ Ｆ， Ｆ＝ 最 小 值 应 ， 然 Ｅ 和 为 ／口， 点 ， １ ＤＣ Ｊ 的