重点小学现代诗歌

一上期中前古诗1——3首

阳光（台湾）林武宪

阳光在窗上爬着

“0”像鸡蛋做蛋糕。

一上期中后

古诗1——5首

青蛙笑哈哈鲁兵

青蛙青蛙，

顶爱说笑话。

人家还没笑，

他先笑哈哈。

哈哈呱呱，

说：我来了

秋天，用第一张飘落的叶说：我来了

冬天，用第一朵洁白的雪花说：我来了

一下期中前古诗1——8首

海浪蒲华清

谁说海浪没长牙？

咬得礁石满身疤。

蚂蚁不知道小虫的想念

怎么办呢？

一下期中后古诗1——10首

爱读书的树叶圣野

爱读书的树叶，

捧着阳光读，

一天一遍，

读得兴奋满脸。

爱读书的树叶，

轻轻飘走。

擦过脸的月亮，

更亮了。

蜻蜓（台湾）林良你这架小飞机

真可爱，

一片片的荷叶

是你的机场。

你从这个机场起飞，

降落在另一个

“小蚂蚁，别发愁，

躲进我的房里头。”

树叶不让说薛卫民树上叶子，

又绿又多；

树上叶子，

又盖又遮。

树上叶子，

不让我说——

原来树上，

像鱼缸里的一对

红金鱼。

二上期中后古诗1——16首

海上的风刘饶民

海上的风是花神，

她一来，

就绽开万朵浪花……

海上的风是琴师，

她一来，

刘小柳把九个大皮球送给牛小妞，牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。牛小妞脸儿乐得像红皮球，

刘小柳笑得像开花的大石榴。

标点符号丁云

妈妈是逗号，

整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号，

发号施令威风得不得了。我是省略号，

不用说我和你了

但是树梢点头的时候

我们知道风正走过了

谁也没有看见过风

不用说我和你了

但是河水起波纹的时候

我们知道风来游戏了

作业机[美]谢尔·希尔弗斯坦叶硕/译作业机，哦，作业机，

世界上最完美的机器。

一个月亮挂在古桥下。

天上一眨一眨的是星星，

水下是星星一眨一眨。

你说哪一座古桥是真？

你说哪一座古桥是假？

二下期中后

古诗1——23首

我和小鸟和铃铛[日]金子美铃草草天涯/译我伸展双臂，

也不能在天空飞翔，

把白色的拉链拉上了

大地，

有一件绿色的外套

火车来来去去

把拉链拉上又拉下

我们家，

是一件温暖的大衣

爸爸妈妈吵架时

把拉链拉开了

淘气的弟弟跑跑跳跳

要一张桌子，

需要花一朵。

妈妈和太阳屠再华我闻到了

太阳的香气！

妈妈晒过的被褥，

晚上一打开来，

就有一股浓浓的

太阳香；

妈妈洗干净的衣服，

种满鲜花该是怎样的景象？一眼就可以看出，

谁心地善良，

谁心情悲伤。

前额长着一束玫瑰花的人，

不会做坏事。

头上长着沉默的紫罗兰的人，有点儿黑色幽默。

顶着一头零乱的大荨麻的人呢？一定思维混乱，

秋

是一个刚学会走路的孩子，

从这儿到那儿，

都有着他，

蹒跚的足迹。

三上期中后古诗1——29首

初雪柯岩

昨天，我做梦了，

梦见漫天飞雪，

才有了美丽的落叶，

云，跌倒了，

才有了滋润大地的雨水。

太阳，跌倒了，

才有了静谧的夜晚。

所以，

让我们不再害怕跌倒，

让我们在跌倒时，

用最美丽的姿势，

站起来。

我大起来做只癞蛤蟆，

呱呱呱呱专门问傻话！

我大起来做个小小孩。

整天淘气，把他们气坏！

三下期中前

古诗1——32首

蝴蝶[英]迈克尔·布洛克着张文武/译春天的第一只蝴蝶，

身披橙色和紫色，

从我的路上飞过。

一点，

小荷叶站出水面来等。

小池塘笑了，

一点一个笑窝。

小野菊笑了，

一点敬一个礼。

小花的信念顾城在山石组成的路上，浮起一片小花。

它们用金黄的微笑，

那地方的海，

真的像老师说的

那么多种颜色吗？

翻过去……

哎！

睡不着，

那地方的云，

真的像同学说的

那么洁白柔软吗？翻过来……

长久保持在心里呢！渔火潭旭东

夜静悄悄的，

河水，

是一个乖孩子，

听月亮妈妈的话，

睡觉了。

渔夫点亮了渔火，

河水，

就像睁开了眼睛，

沙漠里流来了明亮的小河；

高山上荡漾着潋滟的小湖。

长翅膀的太阳是我们的心，

好把光和热送给所有的人。

四上期中前

古诗1——39首

太阳的话艾青

打开你们的窗子吧，

打开你们的板门吧，

让我进去，让我进去，

温暖和露水撒满你们心的空间。

神奇的书[美]艾米莉·狄金林尤芳元/译没有一艘非凡的战舰

能像一册书籍

把我们带到浩瀚的天地；

(完整版)小学中高年级现代诗歌教学点滴谈

小学中高年级现代诗歌教学点滴谈有人说“幼稚的东西就是诗歌”，话语虽通俗却精辟，这种最富想象力的文学体裁最贴近小学生，适合他们的心智水平。在小学语文课本中现代诗歌占据了相当的比重，仅中高年级的六本教材就收录了16首，教学中如何把握诗歌航向、怎样把儿童引入诗的殿堂这些成为困扰我的问题。但近三年来与学生的朝夕相处，课堂上一首首诗歌教学的探险也使得我这个不谙诗韵的人得到了些许启示。一、读中感悟诗歌是由一个一个的意向组成的，语句极为精炼，格律十分清晰，适合朗朗上口的诵读，所以在具体讲课过程中应该调动多种朗读手段，力争在读中让学生感悟诗的意向，在读中体悟诗的感情。我多采用以下读的方式: 1、范读 2、指名读 3、赛读 4、配乐读 5、录像欣赏读二、精讲点题当学生由读进入诗的意境后，我适时进行讲解，这种讲解则是提问释疑的一种合作交流方式，在提问的过程中，把握学生思维，引导学生思路，体会诗歌的内涵，点明诗歌的主题。这个过程一定要在课上占时少，效率高。三、指导模写学生的想象力是无穷的，诗歌更是发挥想象力的最佳的文学形式，所以，当学生已走进诗歌，贴近作者之后一定要让他们进行模写，即仿写，模写一段时间后学生们那种创作的激情一定会被激发出来，写出真正反映他们自己生活的诗歌。我认为在这个环节教师的下水文起着激浪的作用。比如，在学完四年级上册第9课《打开大自然绿色的课本》后，我先把我模写的一首诗歌读给他们听，同学们特别兴奋，听的极为认真，再让他们模写时没有一个学生出现畏难情绪。当看到一篇篇像模像样的“诗作”后，我感动了，感动于他们不被我范文束缚的那种创作能力，感动于他们那双双灵动的眼睛看到的多彩的世界，感动于他们稚嫩的世界里那一串串纯洁的意向。语句可以不通，但情感却那样真挚。可惜的是我不

部编版小学语文诗歌鉴赏专题练习(及答案)100.docx

部编版小学语文诗歌鉴赏专题练习(及答案)100 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读诗歌，回答问题寒夜【宋】杜耒寒夜客来茶当酒，竹炉① 汤沸火初红。寻常一样窗前月，才② 有梅花便不同。【注释】① 竹炉：用竹篾套子套着的火炉。② 才：仅。（1）“寒夜客来茶当酒”一句，能让人产生哪些联想？（2）试从“梅花”这个意象来分析作者在诗中表达的思想感情。【答案】（ 1）首先，客人来了，主人不去备酒，这客人必是熟客，是常客；其次，在寒冷的夜晚，有兴趣出门访客的，一定不是俗人，他与主人定有共同的语言，共同的雅兴，情谊很深。（2）“梅花”有高洁的志趣，诗人写梅固然有赞叹梅花高洁的意思，更多的是在暗赞来客，写出了诗人的热情，表明自己和客人一样志同道合，具有高洁的志趣。【解析】【分析】（ 1）这首诗被《千家诗》选入，所以流传很广，几乎稍读过些古诗的人都能背诵，“寒夜客来茶当酒”，几被当作口头话来运用。常在口头的话，说的时候往往用不着思考，脱口而出，可是细细品味，总是有多层转折，“寒夜客来茶当酒”一句，就可以让人产生很多联想。首先，客人来了，主人不去备酒，这客人必是熟客，是常客，可以“倚杖无时夜敲门”，主人不必专门备酒，也不必因为没有酒而觉得怠慢客人。其次，在寒冷的夜晚，有兴趣出门访客的，一定不是俗人，他与主人定有共同的语言，共同的雅兴，情谊很深，所以能与主人寒夜煮茗，围炉清谈，不在乎有酒没酒。“ （2）本题考查根据意象体会作者的思想感情。后两句以写景融入说理。夜深了，明月照在窗前，窗外透进了阵阵寒梅的清香。这两句写主客在窗前交谈得很投机，却有意无意地牵入梅花，于是心里觉得这见惯了的月色也较平常不一样了。诗人写梅，固然有赞叹梅花高洁的意思在内，更多的是在暗赞来客。寻常一样窗前月，来了志同道合的朋友，在月光下啜茗清谈，这气氛可就与平常大不一样了。故答案为：（ 1）首先，客人来了，主人不去备酒，这客人必是熟客，是常客；其次，在寒冷的夜晚，有兴趣出门访客的，一定不是俗人，他与主人定有共同的语言，共同的雅兴，情谊很深。（2）“梅花”有高洁的志趣，诗人写梅固然有赞叹梅花高洁的意思，更多的是在暗赞来客，写出了诗人的热情，表明自己和客人一样志同道合，具有高洁的志趣。【点评】（1）本题考查理解内容。答题时应注意，“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。”意思是冬天的夜晚，来了客人，用茶当酒，吩咐小童煮茗，火炉中的火苗开始红了起来了，水在壶里沸腾着，屋子里暖烘烘的。让人产生的联想：客人必是熟客，是常客，与主人定有共同的语言，共同的雅兴，情谊很深。（2）本题考查根据意象体会作者的思想感情。答题时应注意，月光照射在窗前，与平时并没有什么两样，只是窗前有几枝梅花在月光下幽幽地开着，芳香袭人。这使得今日的月色显得与往日格外地不同了。“梅花”有高洁的志趣，诗人写梅固然有赞叹梅花高洁的意

新部编版四年级上语文3《现代诗二首》优质课教学设计

3* 现代诗二首 1.认读“巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。 3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。重点有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。 1.字词教学本课有6个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。同时也要求学生通过读诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。 2.诗的理解这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在诗歌的教学中，要重视阅读的作用，要充分指导学生阅读，让学生在阅读的过程中理解诗中的意境，并产生共鸣。 3.学会运用学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗，要让学生在了解诗的内容的基础上，学习诗歌中拟人的修辞手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。 1.预习提纲（1）借助工具书，认识本课的6个生字。（2）利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。 2.多媒体课件

教学课时 1课时一、激趣导入，激发兴趣 1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？预设：杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》等。 2.交流搜集到的作者资料。课件出示：刘大白（1880—1932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。徐志摩（1897—1931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。二、交流预习，把握诗歌内容 1.学习《秋晚的江上》。（1）我们先来学习《秋晚的江上》这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。（2）学生读这首诗，思考下列问题。课件出示： 1.认读生字：巢苇 2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？ 3.这首诗运用了哪些修辞手法？（3）小组合作解决问题，教师巡回指导。

部编版六年级语文诗歌鉴赏练习题(附答案)

部编版小学语文诗歌鉴赏练习题(附答案) 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读下面的古诗，完成小题。横塘（宋）范成大南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。（1）诗以“石桥”“朱塔”等物的“________”（用诗中的词语填写）反衬出人、事的变化。（2）诗末句寓情于景，颇具情韵。试分析诗人的情感与景物是怎样巧妙融合的。【答案】（1）依然（2）写横塘的景中，如细雨、垂杨、画船，细雨如丝，垂杨似线，画船待发，与离情别绪直接相连；结尾以景物作结，烘托离别之情。【解析】【分析】（1）春到横塘，绿满平川，石桥依旧横卧，朱塔依然屹立，可是诗人却要与友人分别了。“依然”一词，以景物的不变反衬出人事的变化，流露出依依难舍、留恋难分的情味。（2）末句以景结情（寄情于景、拟人等），写横塘景中与离情别绪相连的细雨、垂杨、画船，细雨如丝，垂杨似线，画船待发，烘托离别之情。末句并未用任何离恨相思之词，只是用雨丝风片、垂柳轻舟，象征依依惜别之情，与开头两句的景物描写融为一体，以抒情之笔写景，颇具情韵。【点评】此题考查诗歌赏析。（1）此题考查诗词内容的理解与分析。做此类题，要注意理解全诗的意思，重点理解“ 石桥朱塔两依然”的诗的意思。（2）此题考查诗句表现手法。主要围绕情景交融的写法来展开，要注意围绕作者的写作背景和写作意图来分析。 2．阅读选文，回答问题新晴青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。（1）从诗中的“ ________”、“ ________”、“ 昼梦”、“南风”等意象可知，这首诗写的是夏季的生活场景。（2）本诗中“偷”字用得好好，请说说好在哪里。【答案】（1）青苔；绿树（2）“偷”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情【解析】【分析】（1）根据夏季景物的特点答题。“新苔”满地说明是夏天，“绿树”也说明是夏天。（2）结合诗歌内容分析，夏季的中午，诗人午睡醒来，发现不知什么时候南风把房门吹开，正不停地掀起桌上的书页。因此这里的“偷”是“偷偷的，在人不知不觉时”的意思，它

部编版小学语文诗歌鉴赏试题(及答案).docx

部编版小学语文诗歌鉴赏试题(及答案 ) 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读诗歌，回答问题春兴（唐）武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。（ 1 ）诗中“”一词写出了杨柳的枝繁叶茂；“”一词写出了梦境的一再出现。（2）这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？【答案】（1）阴阴；又（2）思乡。【解析】【分析】（ 1）本题考查学生对诗歌内容的理解能力。要仔细阅读每一句内容，了解诗句的意思，明确描写的对象，并能够概括其特征。“阴阴”写的是“杨柳”的特点，“又”字写出了梦境的一再出现。（ 2）这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。故答案为：（ 1）阴阴又（2）思乡。【点评】“柳”谐音“留”，汉人送客至灞桥，折柳赠别。在古代诗歌中是典型的意象，多表达怀人思乡，惜别留恋之意。比如：”昔我往矣，杨柳依依。”，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”等等。另外，柳还可以是美好家园的象征，如“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幂无重数”。 2．阅读下面的诗歌，完成下列小题。（甲）远日本国僧敬龙归（唐）韦庄扶桑①已在渺茫中，家在扶余东更东。此去与师谁共到？一船明月一帆风。（乙）淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁热渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。【注释】① 扶桑：相传东海外有神木名为扶桑。是日出之地，亦为日本别名。

《现代诗二首》优秀教案人教部编版1

四年级上册语文教案-3 现代诗二首人教（部编版） 3 现代诗二首【教学目标】 1.学会认“巢、苇、罗”等6个生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。 3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 4.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。【教学重点】通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。【教学难点】反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。【教学课时】 1课时教学过程一、新课导入：图片导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。二、初读诗歌 1.教师范读（注意语速、语气、语调）强调字音---一巢（cháo） 2.学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。 (1)自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。 (2)指名朗读，尝试着读出诗的节奏。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 3.读这首诗，讨论诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。小组讨论说一说，你方法看到了什么？归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇 4.欣赏《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。 5.读这首诗，讨论诗意。诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。 6.读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。）三、小结：秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。【板书设计】晚秋的江上：归鸟斜阳芦苇—美景花牛歌：睡觉有趣【教学反思】《现代诗二首》（部编版四年级上册第一单元的一篇课文）《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想像，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。四年级上册语文教案-3 现代诗二首人教（部编版） 3 现代诗二首

现代诗歌教学方法

诵读、品情、悟境——浅谈现代诗歌的教学杨媛瑗诗歌是通过精炼、生动、富有音乐美的语言来创造鲜明独特的形象，构成优美而深远的意境，能够高度集中概括地反映社会生活，抒发作者思想感情，表达作者理想愿望的文学体裁。而现代诗歌在感情抒发上则显得更加奔放，其不受旧体诗严格的格律所套，不讲究语言外在的格律，只注重诗歌内在的旋律与和谐的节奏。因此，现代诗歌的教学应从语言、感情、意境等三大方面入手。一、诵读，品味节奏美文学是语言的艺术，而诗歌可以说是语言艺术的尖端。现代诗歌的语言也常讲究精炼、形象、富有节奏感和音乐美。教学过程中，必须首先通过指导学生朗读诗歌，进而品味诗的语言，才能更好地去体验诗的感情，领会诗的意境。朗读现代诗歌可分三步走：（一）初读，读准字音和节奏。要求学生在语言层次上通读全诗。发音方面，要吐字清晰，准确有力，分清四声；在体现诗的节奏和韵律方面，应根据诗歌的内容和感情表达的需要，运用好重音和停顿。朗读也和说话一样，不能一口气说完，中间要有适当的停顿，一方面是朗读的人需要换口气，另一方面听的人需要想一想，记一记，所以要有短暂的间歇停顿。现代诗歌又有它的特点，有的三个字一停顿，有的两个字一停顿不等，显得节奏感特别强。如郭沫若《天上的街市》中“远远的街——灯——明了”，停顿就是错的，因为诗句的愿意是指一物——街灯，而不是指街和灯两件事物，所以节奏停顿和重音应为：远远的——街灯——明了。停顿时还要注意一般把停顿前的一个字的读音拉长一点。至于时间的长短，则根据整首诗的节奏和意思而定，做到“声断意不断，语断情不断”，犹如书法行书中的“笔断意连”。初读时可有意识地让学生进行组合，好、中、差搭配，学生可以四、五人作一组，互相读给组员听，组员之间互相点评，互相纠正，读准字音和节奏，达到共同进步。实践证明，放开学生的手脚，让学生自主地去学习，这是完全可能的事，学生的潜能只要挖掘出来，那是很巨大的。（二）情读。即有表情地朗读，以体会现代诗歌的情感节奏，要求学生在朗读过程中仔细揣摩作者的感情，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出

小学语文古诗阅读练习题

小学生古诗阅读练习题一、数字宫请在下列诗句中填上恰当的数字。试一试看看自己能不能背诵出诗句所在的整首诗，并说出诗歌的作者和朝代。春种（）粒粟( ）月春风似剪刀白发（）千丈人间（）月芳菲尽轻烟散入（）候家毕竟西湖（）月中（）（）个星天外（）曲黄河万里沙南朝四百八（）寺 ( ）山鸟飞绝（）径人踪灭二、七彩虹绚丽的色彩能给诗歌带来一种独特的美。请把表示颜色的词填在下列诗句中，然后读一读，想像一下，诗歌所描绘的是什么样的画面。万（）千（）总是春春来江水（）如（）两只（）鹂鸣（）柳一行（）鹭上（）天（）玉妆成一树高（）云翻墨未遮山（）雨跳珠乱入船三、走四方我们的祖国拥有壮丽的山河，历史悠久的名城，作为一个中国小学生，

我们为之骄傲，我们应该热爱自己的祖国。 1.大山名湖（）（）中断（）江开，碧水东流至此回。相看两不厌，只有（）（）（）。欲把（）（）比西子，淡妆浓抹总相宜。遥望（）（）山水色，白银盘里一青螺。不识（）（）真面目，只缘身在此山中。（）（）山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 2.名城掠影请在下面的括号里填上恰当的地名。你对这些城市有所了解吗？有些历史名城今天的名字叫什么？你知道吗？你了解这些名城的历史文化和人物吗？烟花三月下（）（）（）（）城外寒山寺朝辞（）（）彩云间，千里（）（）一日还。花重（）（）城（）（）瓜洲一水间西北望（）（），可怜无数山。（）（）朝雨挹轻尘（）（）亲友如相问但使（）（）飞将在

直把杭州当（）（）便下（）（）向洛阳四、动物乐园 1.飞鸟集两个（）（）鸣翠柳，一行（）（）上青天。争渡，争渡，惊起一滩（）（）自在（）（）恰恰啼只吹得水尽（）飞罢江晚正愁予，山深闻（）（）泥融飞（）（）沙暖睡（）（）旧时王谢堂前（）因思杜陵梦，（）（）满回塘 2.昆虫记轻罗小扇扑流（）流连戏（）时时舞意欲捕鸣（）唯有（）（）（）（）飞 3.取鱼乐但爱（）鱼美桃花流水（）鱼肥怕得（）惊不应人正是（）（）欲上时4.哺乳动物

小学语文现代诗歌讲解实录

小学语文课堂实录师：今天我们学习一首现代诗歌《夜》。先请同学们欣赏《夜》，边听边思考这首诗歌描绘的景物。（板书课题，师读诗歌。）夜鸟在棕榈叶下闭着眼睛梦中，不安地抖动肩膀于是，一个青椰子掉进海里静悄悄地，溅起一片绿色的月光十片绿色的月光一百片绿色的月光在这样的夜晚使所有的心荡漾，荡漾…… 隐隐地，轻雷在天边滚过讲述着热带的地方绿的故乡…… 师：同学们已经听老师读完了诗歌，你们知道这首诗描绘的是什么吗？生1：这首诗主要是写夜晚的景物。师：不错不错，这位同学思考得非常认真。那你可以跟同学们说说你是怎么判断诗歌描写的是夜晚的景物呢？生1：因为诗歌的题目是《夜》，而且诗歌里写到了月光。师：啊！很好，观察得很仔细。还有没有同学可以补充说明你觉得诗歌主要描绘的是什么呢？生2：我觉得这首诗主要是写海边的夜景。师：很好，这位同学观察得也非常仔细。那么你是从哪儿看到这首诗歌是描绘海边的夜景呢?

生2:我看到诗歌里的海、鸟、椰子等景物。师：同学们都回答得非常正确，这首诗为我们展现的正是海边夜景图。那么同学们能找出这幅图画里的所有景物吗？生1：我知道我知道。有鸟、棕榈叶、青椰子、月光、轻雷、天边。师：找得很准哦。同学们是否可以将这些意象连接起来为我们描绘一幅海边夜景图呢？老师提示一下，可以加入比喻、拟人等修辞手法。也可以充分动用自己的五官来描画图景。比如可以这样开头：寂静安谧的夜空，一弯新月静静的斜在广袤的天际，一颗颗流星从天边划过。星星躺在月亮的怀抱悄悄的睡着了。如水的月光静静的撒向无边的大海。海风轻轻的哼唱着催眠曲，熟睡的鸟儿不时露出甜美的笑容。（同学们开始描画海边夜景，师巡视指导）生1：棕榈叶下，鸟儿自由的扇动着翅膀。“砰”的一声椰子跌入海中，在海里跳着欢快的舞蹈。月光撒向大海闪耀着星星点点的光芒。偶尔发出的雷声，也是那么轻微。在这美丽的风景线下，一切都显得生机勃勃。师：动用自己的五官写到了棕榈叶下的鸟儿，在海中尽情舞蹈的椰子，还有轻微的雷声。拟人的运用也为文段添彩不少哦。生2：星空中一片黑暗，可星星挂在天空点缀着这片黑暗。一闪一闪的星星发出微弱的亮光把黑暗撕破，偶尔几声动物的鸣叫划破了夜晚的宁静。师：哇，简单的意象却创造了优美的意境。星星的亮光、动物的鸣叫划破黑暗和宁静。给老师一种美的享受。师：老师觉得大家写得都非常好。我们是否可以再来尝试下从不同的色彩来展现海边夜景。那样的夜景又是怎样的呢？比如诗歌中的“青椰子”“绿色的月光”，同学们刚刚说到的黑暗的星空等等。同学们可以在夜景中将不同的色彩展现出来。（同学们开始描画海边夜景，师巡视指导）生1：静静的黑夜中，远处昏黄的灯火显得格外耀眼。皎洁的月光照亮了漆黑的天空。碧绿的水草轻轻飘荡。白色的海鸥迎风舞蹈，人们都目不转睛的看着这美丽的海鸥自由翱翔。

部编版小学语文诗歌鉴赏试题(及答案)

部编版小学语文诗歌鉴赏试题(及答案) 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读选文，回答问题新晴青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。（1）从诗中的“ ________”、“ ________”、“ 昼梦”、“南风”等意象可知，这首诗写的是夏季的生活场景。（2）本诗中“偷”字用得好好，请说说好在哪里。【答案】（1）青苔；绿树（2）“偷”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情【解析】【分析】（1）根据夏季景物的特点答题。“新苔”满地说明是夏天，“绿树”也说明是夏天。（2）结合诗歌内容分析，夏季的中午，诗人午睡醒来，发现不知什么时候南风把房门吹开，正不停地掀起桌上的书页。因此这里的“偷”是“偷偷的，在人不知不觉时”的意思，它把南风拟人化，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情。故答案为：⑴青苔；绿树 ⑵“偷”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情【点评】⑴本题考查理解诗歌所写季节、时间的能力。每个季节，甚至每个季节每个时段都有其代表性的事或物，答题时只要结合诗中有关信息分析即可。 ⑵该题考查对诗歌语言的分析，考查的是炼字的艺术。分析“炼字”的妙处，先看诗句写什么内容，然后看所“炼”之字在诗句景物描写或情感的表达方面富有怎样的表现力，起到什么作用。 2．阅读下面的唐诗，完成小题。新晴青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。（1）从诗中的“________”、“________”、“昼梦”、“南风”等意象可知，这首诗写的是夏季的生活场景。（2）本诗中“偷”字用得好好，请说说好在哪里。【答案】（1）青苔；绿树（2）“偷”字用的好，用了拟人的修辞方法，写出了南风这个旧相识的顽皮可爱，也表现了诗人闲适的心情。【解析】【分析】（1）在理解诗文内容的基础上，筛选具体的意象填写作答。这首诗写夏季的生活场景主要用“青苔”“绿树”“昼梦”“南风”等几个意象。据此可填写作答。（2）诗句“唯有南风旧相识，偷开门户又翻书”中的“偷”字，运用了拟人修辞手法，将“南

小学生的现代诗歌

小学生的现代诗歌导读：小学生的现代诗歌小学生的现代诗歌1 她裹着层层面纱我看不透她她满嘴谎言我讨厌她谎言终会被揭穿假面怎能代替真颜你啊你不懂我梦境中才有知己白头信任像刀剜割心头你坚守着一角真相岁月又有多少真言黑色!又是黑色! 她整个人都是黑色! 我是否让你失望让你悲伤? 我是否该背负罪恶接受审判? 这个人是假的她的笑容也是假的黑暗中的火焰照到她的脸

是张假面微笑的假面人心比鬼神可怕我只得带张假面黑暗中鬼神窥视着我的双眼他只看到了假面的假面小学生的现代诗歌2 深夜里突然从梦中惊醒，为思念一个人而热泪盈眶. 就像在异乡的城市想起妈妈，多少温暖的话语犹在耳旁. 又如在雨天里想起童年的村庄，想起邻居家那个欲言又止的小姑娘. 想起她黑亮的发辫、羞涩的目光，还有月光下牵手走过的.静静小巷. 而此刻，一切都变得那么遥远，当我独自在这个世界上流浪. 挥挥手，送走了多少老朋友，风雨里，多少人已和我远隔重洋小学生的现代诗歌3 都说夜晚的灵魂最孤寂

万籁俱寂茫然无措都会在孤寂中寻求解脱人性使然会用另一种方式触摸世界大街小巷游荡的灵魂一颗颗伪装的心灵如有一副画形容梵高的《呐喊》最合适扭曲犹如灵魂的形状呐喊中寻找的解脱如若一本书能教化一颗灵魂世界固有一盏茶的安宁夜未央魂静安【小学生的现代诗歌】 1.小学生的现代诗歌 2.最适合小学生的现代诗歌欣赏 3.现代诗歌：生的希望 4.相约来生的现代诗歌 5.重生的现代诗歌 6.小学生的暑假小学作文

7.小学生的课件 8.给小学生的评语 9.当医生的理想小学作文上文是关于小学生的现代诗歌，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢

谈谈现代诗歌教学的重点

谈谈现代诗歌教学的重点谈谈现代诗歌教学的重点谈谈现代诗歌教学的重点浦口区顶山小学梅永钢从现代诗歌在小语教材中所占的比重来看，现代诗歌的教学并不是小学阅读教学的重点。但优秀的、程度适宜的现代诗歌对培养学生语感、美感、积极健康的情感及文化的归属感还是有重要作用的。对于不是阅读教学重点的现代诗歌来说，我们教学的重点是什么呢？笔者谈一点肤浅的看法，与大家商榷。第一个重点是读准。这里的“读准”首先是指读准字音。其次是读准节奏。最后是清晰、响亮地读出韵脚。“读准”是现代诗歌教学的底线，是“保底工程”，必须高度重视。这个重点的落实要充分发挥教师的主导作用，加强范读和细致地指导。第二个重点是粗悟。所谓“粗悟”是指对内容的理解粗放一些，模糊一些。学生或借助相关资料或联系生活实际和已有知识能大致领悟就行了，不必强求“深度”、“准确”。如《我们爱你啊，中国》中的第五小节： “我们爱你—— 战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。” 一个学生联系已有的知识认为这一小节从古代写到改革开放的现在，让她想到了中国在过去的一年中取得的伟大成就：“神七”上天，成功举办奥运会等，她感到身为一个中国人的自豪，对祖国的未来充满信心。这样的整体感知对于刚

进入六年级的孩子来说，已经非常可贵了。第三个重点是扩展。这里的“扩展”是说选取有代表性的小节，补充资料，联系旧知，还原画面。如《我们爱你啊，中国》的第二小节： “我们爱你—— 桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾飘渺，长江、黄河的波澜壮阔。” 教学这一小节时，我首先补充了人教版教材曾经选用过的一篇课文——《桂林山水》，并朗诵了描写漓江水的段落和桂林山的段落，再对照插图，学生对桂林山水的清奇俊秀便有了直观的感受。接下来我又请学生回忆有关西湖、黄山、庐山、长江、黄河的诗句与名句，充分调动了学生的积累，激发了热爱祖国大好河山的情感。第四个重点是朗诵。这是升华情感，积累语言的重要教学环节。教师要通过一些技巧与方法的指导，引导学生读出诗歌表达的情感与思想，获得精神的愉悦感。第五个重点是仿写。课后的“练习”中也有相关的要求：“仿照这首诗第2至第6节写一到两节。”教师不必强求所有学生完成这一练习，中上层次的学生能完成就可以了。

部编版六年级语文诗歌鉴赏专题练习(含答案)

部编版小学语文诗歌鉴赏专题练习(含答案) 一、小学语文诗歌鉴赏专项训练 1．阅读诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（1）下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（） A. 诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。 B. 首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。 C. “过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。 D. 诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。 E. 诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。（2）诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（3）从哪些诗句可以看出龙标被贬之地的偏远？（4）请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感两个角度进行赏析。【答案】（1）B,C （2）杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。（3）“闻道龙标过五溪”、“随风直到夜郎西”。（4）拟人。抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心之情。【解析】【分析】（1）本题考查理解内容和筛选信息。首句用比兴手法，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。B项“突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。”有误；“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。C项““过五溪”，五溪为湘黔交界处荒僻边远的不毛之地，也正是王昌龄要去的贬所。说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。”有误。（2）本题考查对古诗词句子的赏析。要通过联系写作背景、作家风格，抓住关键字词来理解、揣摩、推敲语句的意思。杨花落尽，杨花，柳絮。子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。景物是杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。（3）本题考查理解诗歌内容。龙标在这里指王昌龄，以官名作为称呼是唐以来文人中的一种风气。五溪为湘黔交界处的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪；在唐代，这一带还被看作荒僻边远的不毛之地，也正是王昌龄要去的贬所。这里所谓“夜郎”并不是指汉代的夜郎国，而是指隋代的夜郎县，其地当在今湖南辰溪一带（见《舆地纪胜》卷七十一）；而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的说法。这起首二句看似平淡，实际却包含着比较丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。（4）本题考查分析修辞手法和体会诗人的思想感情。要抓住关键字词来理解、揣摩、推敲语句的妙处。赏析可以从诗句的特色，或修辞，或表达方式，或遣词造句，或表现手法，或表现的情境等方面分析，并要结合具体语境灵活作答。“我寄愁心与明月”，是说我把自

《短诗三首》说课稿

《短诗三首》说课稿一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点: 体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境

部编版四年级上册语文-现代诗二首-教学设计

5.抒情短诗二首 ★教学目标： 1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。 3.培养学生善于思索、反思历史的精神。 ★教学重难点：教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。教学难点：诗歌意象分析。 ★教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法 ★教学班级、时间： 14造价1班：2015年3月日（星期）第节 ★教学辅助手段：多媒体教学 ★课时安排两课时 ★教学过程（第1课时）

秋晚的江上刘大白一、新课导入：用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》二、初读诗歌 1.教师范读（注意语速、语气、语调）强调字音---一瞬（shùn） 2.学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇三、了解作者和时代背景刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

怎样进行初中现代诗歌教学

怎样进行初中现代诗歌教学现代诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分，诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。那么，怎样进行现代诗歌教学？一、注重诵读，整体感知汉语特有的音韵之美，决定了诗歌特别适合诵读。在诗歌教学中，我们应该以学生为本，让学生自己去读。诵读，并不是放任自流，教师要指导学生如何诵读。首先要读准字音，读准字音是诵读的前提，其次是读准节奏和处理重音，最后是读出语气。诵读也因诗体，诗歌的内容，诗歌表达的感情的不同，读的方法也不同。如光未然的《黄河颂》这首诗的感情基调是借歌颂黄河，歌颂我们的民族，所以指导学生诵读时应注意这首诗是自由体的新诗。要体会作者寄托在诗中的感情，就一定要处理好节奏与重音。节奏的缓急和语音的轻重，语调的高低，都是由诗歌表达的情感所决定。一是根据情感的需要确定语速。如果表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现出的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些，所以《黄河颂》就应读得快一些。二是要根据诗歌意境，确定轻读及音长音短，一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应重读。二、捕捉意象，体会感情著名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。”“意象是诗人表意时所借用的形象。而意境则是造象立意所达到的艺术境界。”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。抓住诗歌的主要意象，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。例如，在教学余光中的《乡愁》时，让学生捕捉诗歌中的意象：“邮票、船票、坟墓、海峡”，它们分别表现了诗人浓浓的思乡之情。学生捕捉到了意象，自然就领悟到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界。诗歌的教学重点是领悟感情。品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。三、推敲字词，品味语言诗歌的语言表现出新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构，写景抒情能直入人心的特点。对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以更好地领略诗歌的价值，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。所以，教师要精当讲解，点拨启

小学现代诗歌教学：四种入诗的途径

小学现代诗歌教学：四种入诗的途径【摘要】指导学生学好现代诗歌，既是对诗歌传统的继承，又是熏陶提高学生文化修养的途径，教学时必须创造性地使用现代诗歌教材，真正触摸现代诗歌的灵魂，提升现代诗歌的教学价值取向，提高现代诗歌的文学鉴赏能力。小学现代诗歌教学中有四种入诗的途径：以“诗”读“诗”；以“诗”解“诗”；以“诗”读“人”；以“诗”引“诗”。在教学上不断探索，在方法上寻求革新，开辟出一条属于现代诗歌教学的有效路径。【关键词】小学现代诗歌教学途径诗歌是人类精神家园的一个重要载体，是开启人们心灵智慧的一把钥匙。指导学生学好现代诗歌，既是对诗歌传统的继承，又是熏陶提高学生文化修养的途径，可以让学生充满诗意，充满灵气，为诗意的人生打下坚实的精神基石。然而在小学教育中，由于教师大多对现代诗歌知之甚少，诗歌教学方法几乎还处于一片空白区域，造成目前学生对现代诗歌阅读兴趣缺失的现象。笔者觉得原因有二：一是小学教材编排对现代诗歌的淡化。从三年级开始，现代诗歌就作为选读文章进行编排，这样就主张学生自己读一读，诵一诵，积累就行了，而无须深入理解诗歌的内涵和意境。二是教师对现代诗歌的触摸僵化。现代诗歌虽然文字浅显，但内容与诗句都具有一定的跳跃性，意境深远，简单的文字符号下承载着意象，隐含着哲理，流淌着音韵，跳跃着情感，读了以后有时让人不知所云，把握诗歌的内涵有一定难度，往往学生是“只能意会而无法言传”。现代诗歌教学逐渐走上了一条单一、机械的路，导致学生思维的流失，心灵的弱化。笔者认为，要使现代诗歌教学“春回大地”，必须创造性地使用现代诗歌教材，引导学生亲近现代诗，诵读现代诗，触摸现代诗歌的灵魂，提升诗歌的教学价值取向，提高诗歌的文学鉴赏能力，使诗歌教学真正与提高学生的人文素养和建立正确的生活观结合起来。一、以“诗”读“诗” “两句三年得，一吟双泪流”，诗人对诗歌的创作都是倾注了大量的心血，可见对诗歌的语言是特别重视。所以我们在诗歌的学习中，对于一些富有童趣的儿童诗歌，可以“诗”读“诗”，就是从诗歌的外壳――语言入手，让学生在反复诵读中理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的凝练，读懂诗歌的核心思想，领悟诗歌的的审美价值。如《童年的水墨画》是组诗，包括了三件小事，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。有位老师作了别出心裁的设计，让学生用精炼的词语概括三件事，分别是“街读”、“溪钓”、“江泳”，用简单几个字勾勒出儿童内心世界的图画。运用不同的朗读方式，引导学生初读时了解诗的内容美，品读时体会诗的语言美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美。在学习每一个环节安排了一个小结归纳，将一般谈学习感受改为发表“我的感言”，说说“我的收获”。然后又创设了多个平台，朗读时颁发的“童心奖”、“童真奖”、“童趣奖”，让学生的朗读热情高涨，写诗时颁发的“小诗人奖”、“大诗人奖”更是给了学生最高的荣誉。

浅谈小学语文诗歌教学

浅谈小学语文诗歌教学作者：暂无来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第3期江苏省海门市王浩小学汤桂彩【摘要】小学语文教材中，文本体裁多样，对小学生的阅读感悟适应性要求比较强。对不同体裁有不同要求，如诗歌教学中，学生的读之内容应当引起我们大家的思考。本文对小学语文教学诗歌之读的浅谈，可以引起大家的思考。【关键词】语文教学诗歌诵读策略思考在多年的语文教学中，经常思考着小学生对不同体裁之教学文本的感悟问题。由于自己仅是基层一线的教学人员，且比较缺乏相关教学研究的理论功底。在对学生不同体裁文本的阅读感悟中，所研究的也仅仅是些实践性的东西。现拙于笔端的是小学语文教学诗歌之读，权且抛砖引玉。一、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌作者小学语文教材中的诗歌，纵看时代的跨度比较大，有古代的，也有现代的。横看其区域范围也相当广泛，中外都有作品入选。从诗歌的样式看，有自由诗，有律诗和绝句。从作者与小学生的时代距离看，有遥远的，也有相当接近的。尤其是那些比较遥远的作者，所处的时代背景是小学生都所不够知晓的，从这个意义上讲，小学生阅读感悟其诗歌之意境的效果肯定是不可能显著的。对此，作为长时间教学小学语文的笔者来说，总感到小学生阅读感悟诗歌，首先得让学生能够比较熟悉诗歌的作者，能够花一定的精力读懂一位位诗人。应当说，相关的资料对诗人已经做过一定介绍，但对于小学生而言，还存有某些方面不足，一些资料大都比较片面地进行介绍，有的还没有完全能够适应小学生阅读感悟所学诗歌的需求。从这个意义上说，小学生读诗，应当读懂诗人创作此诗时所处的时代背景，应当读懂诗人创作此诗时的际遇。譬如，杜甫一生未曾写过多少快诗，但《闻官军收河南河北》则是杜甫少有的快诗。那么，如果让学生学习这样的诗歌，单纯让学生知晓杜甫的一生，恐怕不完全足够让学生真实感悟作者此时的胸襟。而当我们引导学生理解诗人当时的遭遇，讲述当时的政治背景和时代背景，学生也就能更好地理解作者当时的情怀了。二、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌文字应当说，现在的学生在文学作品的学习上，只是浅层次的阅读感悟，而是是比较粗糙的阅读感悟。由于受着书读百遍其义自见思想的牵制，也由于阅读辅助材料比较多，课堂教学时，对于诗歌意境的感悟，小学生很少进行文字方面的推敲。所以，一般说来，小学生的阅读感悟多半都是夹生饭。这样的诗歌教学，无论是古诗，还是现代诗，也无论是外国诗还是中国诗，更无论是写景诗还是叙事抒情诗，小学生也都不可能完全意义上感悟到诗歌的意境．即使能够感悟到一点，也不完全是小学生自身的感悟。从这个意义上说，虽然小学生能够凭借一定的资源进行感悟，或者获取到感悟，但小学生阅读感悟诗歌的能力是永远也不可能培养出来的。对此，我们应当做出这样的结论：没有小学生来自于读懂诗歌文字的感悟，这样的感悟价值又何在，所以，小学生诗歌之读需让学生读懂诗歌文字。小学生去读懂诗歌文字，尤其是古诗词的文字，需要学生花相当大的气力，古诗词那一个个单音节词，尤其是一些单音节词所运用的一