当前初中数学作业设计和批改方式的调查与分析
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析数学作业的批改不仅仅是对学生答案的简单评判，更是对学生数学思维、解题能力和学习方法的指导与培养。
下面就数学作业批改的内容和方式进行浅析。
对于学生的答案，要进行具体、全面的评判。
批改时，可以先仔细阅读学生的答案，对照问题的要求，逐个进行评分，评分可以按照正确性、完整性、逻辑性和清晰性等方面进行评定。
要给出具体的评语，指出学生答案的优点和不足之处，并提出改进和加强的建议。
这样可以帮助学生全面了解自己的学习情况，进一步提高学习的质量。
数学批改的过程中要注重对学生思想方法和解题思维的引导。
有时候，学生的答案由于计算错误或者思路不清晰而导致错题。
在这种情况下，批改老师可以不仅仅批改答案，还要对学生的思路和方法进行分析和解释。
在评语中，可以详细指出学生思考的方向是否正确，解题步骤是否合理，学生是否考虑到了解题的关键点等等。
这样可以帮助学生掌握解题的思路和方法，提升数学思维能力。
数学批改过程中还要注意及时反馈和交流。
批改作业后，可以选择一些具有代表性的错题和好题进行讲解，分享出来给全班同学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，也能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
还可以与学生进行面对面的对话，促进师生之间的交流。
通过这种方式，可以更加直观地了解学生学习的进度和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
数学批改还要注意教育和鼓励学生。
在批改的评语中，除了指出学生错误的地方，还要鼓励学生对于正确的回答、独立思考的努力进行肯定和表扬。
要给予学生正确的学习态度和学习方法的引导，激发学生的自信心，让学生在批改的过程中能够感受到老师的关心和鼓励，从而积极面对学习中的困难和挑战。
数学作业批改是教师和学生互动的重要环节。
在批改过程中，教师不仅要全面评价学生答案的正确与否，还要引导学生的解题思路和方法，及时进行反馈和交流，并在评语中教育和鼓励学生，使学生能够积极投入学习，提高数学学习的效果。
浅谈初中数学作业设计、布置与批改
浅谈初中数学作业设计、布置与批改随着教育的发展与变革，现代的初中数学作业设计、布置与批改的重要性也日益凸显出来。
初中的数学对于整个数学教育起着极为重要的作用，因此，如何设计、布置与批改初中数学作业，对于学生的成长发展具有十分重要的意义。
本文将就初中数学作业设计、布置与批改这一话题，进行一些浅谈与探讨。
一、初中数学作业设计初中数学作业设计，是一个很重要的工作环节，它会直接影响到学生的学习成果和学习兴趣。
在设计初中数学作业时，1.要考虑学生程度初中学生所学的数学知识含量较大，同时也需要注意到学生程度的不同。
因此，在作业的设计上，需要有针对性的适配学生的水平，避免出现无妨碍的难度，从而达到统筹兼顾的效果。
2.要注重巩固知识作为数学科目，唯有“练习”才能真正的深入理解和掌握知识点。
在初中数学作业的设计中，应该通过大量的例题和练习题，让学生多次思考，从而巩固和加深对知识点的理解和记忆。
3.注意完整性初中数学知识的学习是一个由“点”到“面”的过程，每一个知识点都必须建立在前置知识点的基础上。
因此，在初中数学作业的设计中，需要注意学习内容的完整性，保证每一步都是良性循环，以此才能使学习更加高效、牢固。
二、初中数学作业布置在设计完教育计划和作业稿之后，接下来就是如何有效地布置初中数学作业。
有效的布置可以激励学生学习兴趣和积极性。
1.时间一定要协调合理布置初中数学作业时，时间应该抓住适度，不宜过少，也不可过多。
如果时间太短，学生有可能会感到忙乱、疲倦，从而增加学习压力。
但是，如果时间过长，则会使学生感到枯燥、无聊，不利于思维的活跃。
2.要注意布置的数量合理的作业数量不是固定的，而是需要考虑孩子们的时间和学习量。
布置过少的作业容易使学生的学习热情受到挫折，而太多的作业会给学生带来过于沉重的学习压力。
3.布置后要做出监督布置初中数学作业后，当然要依据实际情况，对教育效果进行监督。
这项监督工作也不是限制孩子的自由，而是有利于帮助孩子逐步建立自我学习的习惯和方法，提高学习效果。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析一、检查基础知识掌握情况在批改数学作业时，首先要注意检查学生是否掌握了基础知识。
由于初中数学是积累性强的学科，基础知识是后续学习和理解的基石。
如果基础不扎实，那么在较难的知识点上容易出现错误，甚至是无从下手。
因此，在我批改数学作业时，我首先要检查学生是否掌握了这些基本知识。
如果学生在基础知识上有困难，我会采取针对性的教学来帮助学生突破难点。
二、关注解题方法、步骤是否正确在打算批改学生作业之前，我会在课堂上提醒学生需要注意一些常见的解题方法和步骤，这些方法和步骤是正确解题的关键。
作为老师，我需要关注学生在解题过程中的思考方式以及解题方法是否正确。
如果学生在解题中漏掉了步骤、没有按步骤来做题，我们应及时纠正，避免养成错误的习惯。
此外，我们还要关注学生是否有自己的解题思路和方法，如果学生有更好的解题方式，我们应该及时推广，鼓励其发挥创新。
三、注重考察学生思维的拓展性四、注重学习反思和总结在批改数学作业时，我们不要仅仅关注作业的得分，同时还要注重学习反思和总结。
教师需要提醒学生在做完作业后及时进行反思和总结，分析自己的优点和不足，找出问题所在，并尝试找到解决问题的方法。
当然，教师也应该加强对学生的指导支持，尤其是那些学习成绩不好的学生。
要注重帮助这些学生提高认知水平，激发学习的兴趣，让学生在学习中逐渐成长。
总之，初中数学作业的批改需要我们从几个方面入手，注重学生基础知识的掌握，品味解题步骤的规范性和复杂性，注重学生的思维拓展性以及学习反思和总结。
只有这样才能帮助学生提高自己的数学能力，走上数学大道，为未来的发展打下基础。
论初中数学作业的批改方式
论初中数学作业的批改方式论初中数学作业的批改方式课后作业作为初中数学教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生巩固知识，提高他们独立解决数学问题的能力，还能够使教师及时地了解学生的课堂消化状况，更好地进行教学。
一定程度上促进学生和教师之间的沟通交流。
然而，由于受应试教育和传统观念的影响，当前的初中生数学作业批改方式存在很多问题。
本文将以苏教版初中数学教材为例来探究和分析这些问题，并提出改进意见。
一、初中生数学作业批改方式存在的问题1. 批改方式落后在传统的教学模式下，教师担任着布置作业、批改作业的角色，学生充当着书写作业、递交作业、改正作业中的错误等角色。
初中的师资现状决定了每个老师基本要承担两个班的数学教学任务，中国大班授课的特点又决定每个老师平均要批改一百左右学生的作业。
繁重的作业批改任务，使得很多教师普遍采用一本一本重复批改的落后方式。
这种方法不仅浪费时间，而且收效甚微。
2. 批改符号单一大量的数学作业，使得教师停留在每个学生作业本上的时间只有短短的几秒钟。
所以普遍会采用“√”“×”“分数”这三种符号来批改作业。
学生也习惯了这些单一的符号。
如果分数很好，或者“√”较多，他们会喜悦开心地将作业束之高阁。
如果分数较少，或者“×”较多，他们会难过地将作业藏起来。
这些符号，既不能够检测出学生的效果，也不能增强师生之间的互动交流。
3. 批改标准太片面初中生普遍较为好动，未在教师监管之下完成的作业水分太多。
作业交上来之后，教师批改作业的标准往往是学生所得答案的正确与否。
但是很多教师会发现某个学生平时的作业质量很高，基本很少错。
但是在考试或者数学竞赛中却表现平平。
完成作业的能力与学生的学习成绩、综合能力相差甚远。
这就是教师在作业批改中标准太过片面，对学生学习能力及知识的融汇贯通等关注不够引起的。
二、初中生作业批改方式的改进1. 改进作业批改的方式初中数学教师要减轻批改作业的负担，提高数学作业批改的效率，首先需要改进作业批改的方式。
初中数学作业现状调查报告[1]
![初中数学作业现状调查报告[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/32b9bed150e2524de5187eb7.png)
初中数学作业现状调查报告一、调查目的和背景数学作业是数学教学过程中非常重要的环节，好的作业设计，不仅可以巩固当天所学习的知识，还可以激发学习兴趣，使学生乐于学，勤于学。
有不少教师在作业布置中往往忽视对作业的精心设计，在枯燥的题海苦练，这样的作业练习，不仅压抑了学生的数学学习兴趣，僵化了学生的思维，更不利于学生自主学习的探究。
在作业改革的背景下，数学教师应该讲究作业设计的艺术，根据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究性的，并且有自主探究欲望的作业。
老师为孩子们每天准备的作业，营养丰富吗？值得我们深入思考。
二、调查的内容与方法1.调查内容：问卷共设计了20个题目，主要包括以下6各方面：（1）学习基本情况（2）作业类型与内容（3）作业难度（4）作业量（5）作业针对性（6）作业功能2.调查方法：本次调查主要采用分层抽样的方法，对我校预备年级、初一年级、初二年级进行调查，每个年级随机抽取4个班，共对12个班级进行了调查。
调查问卷以班级为单位对学生进行集体施测，时间为10分钟。
共发放问卷470份，有效问卷有461份，问卷有效率为98.1%。
其中预备年级有154份，初一年级149份，初二年级158份.三、调查的结果和分析1、学习基本情况（1）对于数学学科兴趣的调查。
选项A、喜欢B、不喜欢C、一般人数30 3 8百分比75% 7.5% 17.5%（2）对于“现在每天的数学作业队你而言意味着”态度的调查。
32.3%的学生认为作业是挑战；6.2%的学生感到了作业困难；11.2%的学生认为作业是游戏；16.7%的学生在作业感受到了成功；但也有5.0%的学生觉得作业是负担；16.9%的学生通过作业感受到了快乐；5.4%的学生感到了无奈；3.3%的学生感到了失败；最后3.0%的学生感到了无聊。
（3）对于“你能按时上交作业吗？”情况的调查89.2%的学生每天能按时完成作业，9.3%的学生基本能按时上交作业，只有近1.5%的学生无法按时上交作业。
初中数学作业的有效设计与批改方式有效性的研究
初中数学作业的有效设计与批改方式有效性的研究初中数学作业的有效设计与批改方式有效性的研究摘要：“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置与批改，他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同，当然效果也不同。
本文通过“关于数学老师的作业布置及批改方式有效性的调查研究”，结合数据分析，结合平时的教学实际，提出在教师“作业”布置与批改中应重视的问题和一点想法，与各位同仁商榷。
关键词：初中数学有效设计批改“作业”是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，“作业”也是学生知识巩固、思维锻炼的过程；同时“作业”也是师生交流的重要载体，教师通过“作业”来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师“作业”的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。
显然，“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置与批改，他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同，当然效果也不同。
在实施新课程改革的今天，要真正贯彻落实新课程标准，就要做到课堂是主阵地，作业是分战场，但当前数学作业的现状却不尽如人意。
老师为了应付考试，为了分数，往往不顾学生的个性和能力差异，统一布置内容和作业量，这样就难以真正实现新课程所倡导的“全面、和谐发展的教育”。
为了提高学生作业中的主体意识和能动性，同时减轻数学教师的作业批改量，根据新课程的要求和学生的现实需求，数学作业改革势在必行。
因此，对数学作业的有效性问题进行深入细致的研究是非常重要。
一、数学作业设计在形式上注重多样性传统作业设计在呈现形式上比较单一，多书面少实践，多静态少动态，老调重弹，机械繁琐，纸上谈兵，封闭呆板，缺乏开放性，启迪性，毫无思维价值，这与学生的身心特点极不相符，即禁锢了学生的思维，又让学生感到教学作业上的枯燥、单调、乏味，产生厌学现象，因此，在数学作业的布置上，应变换形式，多一些操作、实践、应用、探究型的题目，让学生耳目一新，极大的调动了学生的学习积极性。
初中数学作业布置及批改研究（范文）
初中数学作业布置及批改研究（范文）第一篇：初中数学作业布置及批改研究（范文）初中数学作业布置及批改研究摘要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。
作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。
作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。
关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化传统作业布置与批改的弊端及分析1.1传统作业布置的弊端表现第一，作业来源单向。
作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。
第二，问题答案绝对化。
传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。
这种作业的评价方式不利于学生的发展。
第三，作业形式单调划一。
形式多为书面答题，内容统一，答案一致。
第四，作业内容机械重复。
传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。
这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。
第五，作业过程封闭郁闷。
现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。
这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。
1.2传统作业批改的弊端表现第一，作业批改主体单一。
传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。
第二，传统作业批改效率低。
传统的作业批改程序是学生做作业，由老师去划“√”、“×”，为了完成任务，学生中抄作业的现象时有发生，这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息，从而影响了教师对教学进度的调整和改进。
当前初中数学作业设计和批改方式的调查与分析
生 自行 反思归 纳总结 ，畅谈感 想分享 收获交流经 验 ，让学 生通过 思想 碰撞产生 火花 ，对 其 中有 价值 的部分 加 以强 调提炼 ；必要 时 组 织课 堂小检 测 。这些 内容要 求学生 在同一个作 业本 的上面体 现 出来 。 ３ 、课后作业设计 课后 作业练 习的主体 内容 发挥着 巩固知识 ，提炼方 法 ，训 练
的成 功 的愿 望就会 一点点被磨 灭 ，产生 了消极情绪 ；而成 绩不错 的学生虽然 大部分 时间也 能按 时完成作 业 ，但 只是停 留在 “ 为 了 完 成作业 而完成作 业” ，对作 业 中的题 目，简单 的不愿做 ，或者 只写个答案 ，认为 自己会做 ，何必浪 费时间； 而稍难 的就缺 乏钻研 精神 ，等老师公布答案 ，心理上 放松，思维调 动不起来 。 （ 三 ）如何进行 作业设 计 １ 、课 前作业设计 复习 旧知识 ，预习新 知识 ，初步解 决课题 ，提 出深入 研究 的
当前初中 数学作业设计和批改方式的调查与分析
河北 省 邯 郸市 第 十一 中学 郑玮 玮
摘要 ：作 业是 数学学 习的 主要形 式之 一 ， 基 础 知识 的掌握 与 巩固 、技能 技巧的 熟练 与提 高 、能 力的 培养 与发展 ，均与 作业 的质
量密 切相 关 。作 为 一名 数学教 师 ，应充 分认 识到 作业的 重 要作用 ，要科 学 、高 效地 开展作 业批 改工作 。下面 我就初 中 数学 作业 的设
二 、 作 业 批 改 的 方 法 得 当 与 否 会 影 响 到 教 学 效 果
２ 、作 业量大 ，机械重 复。
许多数学教 师仍把 “ 题海战术”奉 为至胜法宝 ，把形形 色色 的资 料 抛 向学生 ，让学 生身 陷 “ 题海 ”不 能 自拔 ，终 Ｅ ｌ 疲 惫不 堪 ，却收效甚微。 （ 二 ）学生完成作业现状 １ 、大多数同学能按 时完成作 业，但对作业 的认识 只停 留在完 成任 务这一 层次 ，做对 或做 错 ，作业 书 写是 否规 范 与否 毫不关
初中数学作业的设计与批改方法探讨
初中数学作业的设计与批改方法探讨作业是检测教与学效果的良好途径，同时也是学生自主学习的有效方式。
但是常规的作业形式已不适应新课改要求，因此，需要作业设计有效跟进，不断创新作业模式，丰富作业内涵，使单一的常规作业向精练性、多样性、生活性、情趣性等方向转变。
为了让学生以轻松、愉快的心情主动地完成作业，笔者认为教师应从以下几个方面去思考、实践。
一、由多练向精练转变目前，很多数学教师都非常重视理论学习，在不断地提高自身素质，在教改上确实下了不少功夫，通过积极参加校本教研活动，不断反思自己的教学行为，积极化解课堂中存在的一个个问题，最终使学生从题海中解脱出来，使他们品味到思维的乐趣，知识的升华。
但部分教师还停留在“多讲多练”的水准上，各种资料满天飞，作业压得学生喘不过气来，学生的成绩可能一时得到了提高，但从长远上看却抹杀了他们的思维与灵性，致使学生的身心受到了伤害。
因此，教师的作业设计必须由传统的“多练”向“精练”转变，作业设计时要通过一个问题的解答来发散思维，从而解决一系列相似类型的问题，使思维得到训练。
总之，作业设计的精练性，要求教师必须具备前瞻的教育思想、过硬的教学技能、高度负责的职业品质，使作业精简，高效。
二、由单一向多样化转变目前，教师布置作业一般都采取课上布置，课下完成，形式固定、单一，不利于学生能力、素质的培养。
因此，在作业的设计上应体现形式的多样化，可以是有形的，也可以是无形的，可以是短时间内完成的，也可以是长时间完成的。
例如，讲完勾股定理，我们可以设计让学生课下动手制作相关教具的作业。
例如，在讲《数据的统计和分析》一章时，课后布置研究题目：“人们运动多长时间心跳才能恢复正常？”学生们通过自己跑步，记录心率，然后分析数据，在计算机上作图表并撰写文字，再打印出来贴在大纸板上，并加以彩色插图装饰，最后当众演讲。
这样无形与有形、理论与实际、逻辑性与直观性相结合的作业设计使学生从单一、呆板、被动的作业设计中解脱出来，极大地锻炼了他们观察、比较、分析与综合的能力，指导他们更好地接触社会，并不断地成熟起来。
初中数学课后作业布置批改的现状及优化策略研究
㊀㊀㊀㊀㊀１０４数学学习与研究㊀２０２３ ０８初中数学课后作业布置批改的现状及优化策略研究初中数学课后作业布置批改的现状及优化策略研究Һ王贵明㊀（甘肃省天水市甘谷县康庄路初级中学，甘肃㊀天水㊀７４１２００）㊀㊀ʌ摘要ɔ目前初中数学课后作业缺乏个性化㊁多样性和针对性，批改效率低下且难以评估学生的学习效果．为此，文章提出了利用信息技术㊁分层理念㊁合作化理念㊁探究式理念㊁生活化理念和参与式教学探究等策略，旨在通过优化作业布置和批改的过程，促进学生的自主学习能力和思考能力的提高，同时增强教师的教学质量和素养．这些策略的实践案例表明，它们有助于提高学生的学习兴趣和成绩，促进师生之间的互动和交流，使数学课程更加生动㊁有趣㊁富有挑战性和实用性．ʌ关键词ɔ初中数学；课后作业；布置及批改；策略探究随着新课改的不断推进，我国初中数学课堂的教学效率也逐渐在新的教学手段下得到了提升．在这样的背景下，初中生的数学作业也应当因人而异，配合课堂教学的革新，最大限度地发挥出辅助作用．初中数学作业的布置与批改是教学的重要环节．教师通过批改作业可以及时了解学生的学习状况，并以此为据，调整自己的教学方案．由此可见，作业的布置与批改的技巧是一门学问，教师应该将教学内容作为作业布置的重要依据，让学生进行复习和巩固，与课堂学习相互配合，这样既能够提高教学效率，又能够确保学生对知识的消化与吸收．在 减负增效 的背景下，教师应对初中数学课后作业的布置与批改进行深入优化，充分借助现代信息技术的优势作用，更新课后作业的设计策略．一㊁初中数学课后作业布置及批改的现状分析课后作业是学生巩固知识㊁提高能力的重要途径之一．然而，目前在一些学校中，初中数学课后作业的布置和批改存在一些问题．（一）初中数学作业布置现状１．数量过多，质量不高有些数学教师在布置数学作业时，过于追求数量而忽视了作业的质量．这样的做法可能导致学生在完成作业时只是机械做题，缺乏深入的思考和理解．这样不仅浪费学生的时间，而且可能会降低学生对数学的学习兴趣．２．难度过大一些教师在布置数学作业时，难度过大，无法适应学生的实际情况．这样的作业难以让学生理解和掌握知识点，导致学生无法完成作业，从而降低学生对数学学习的信心和兴趣．３．缺乏针对性由于初中生的学习水平和兴趣爱好各不相同，数学作业的布置也应该根据学生的实际情况进行针对性的调整．但是，一些教师在布置数学作业时，忽略了学生的个体差异，采用 一刀切 的方法，导致一些学生无法理解和掌握知识点，从而影响学习效果．（二）初中数学作业批改现状１．批改不具体㊁指导不明确有些教师在批改学生的数学作业时，只是简单地勾画出错的地方或在旁边写上 错 字，并没有对错误进行具体的解释和分析，也没有提供针对性的指导．这种批改方式不能有效地帮助学生纠正错误，也无法使学生更好地理解数学知识．同时，没有具体的指导，学生可能会重复犯错或养成死记硬背的学习习惯．２．批改不及时或不规范数学作业批改是教师了解学生学习情况的重要途径．但是，有些教师批改得不及时或不规范，这样的做法可能会使学生无法及时发现自己的错误，影响学习效果．３．评价不全面㊁过于依赖分数，缺乏个性化的评价一些教师在批改学生的数学作业时，过于依赖分数来评价学生的表现，忽略了对学生思维能力㊁创造能力㊁分析能力等方面的评价，没有考虑到学生的个性化差异，这种评价方式无法满足每名学生的学习需求，不能激发出不同学生的潜力，可能会导致学生过于注重分数，而忽略对数学知识的理解和掌握．因此，初中数学作业的布置应该根据学生的实际情况和能力水平进行合理的调整，要求作业的数量适当，质量高，难度适中，具有针对性．同时，教师批改作业应该及时㊁规范，以帮助学生发现和纠正错误，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习效果．二㊁初中数学课后作业布置及批改的优化策略（一）利用信息技术，优化作业布置及批改现代信息技术给教学带来了新的视野，使教学资源更加丰富，教学方式更加灵活，为教师教学提供了更多手段和途径．相比于传统教学形式，利用信息技术，能够将抽象的知识变得更加具体，更有利于学生理解㊁消化，与此同时，还能够激发学生的学习兴趣，让学生换一种学习的思路，从侧面来了解数学知识，体会到数学学习的乐趣．初中生在学习数㊀㊀㊀１０５㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０８学知识的过程中，会遇到很多困难，这就要求学生思维清晰㊁逻辑顺畅．通过完成课后作业，学生能够再次进行思路的梳理．因此，教师可以利用现代信息技术，优化课后作业的形式，利用网络平台实现作业的布置和批改，提高教学的效率．例如，教师可以通过网络平台上传课后作业，并且设置时间让学生在有效期内提交，避免学生出现拖延的情况．值得注意的是，教师依然可以使用传统书面布置课后作业的形式，遵从学生的学习习惯．除此之外，教师可以通过网络平台来进行作业的批改，给学生打分㊁提意见，这样能够使学生清楚地了解到自己存在的问题．在特殊时期，网络能够维持着正常教学工作的进行，减少无法开学导致的教学停滞．这样一来，通过利用现代信息技术，教师实现了课后作业形式的优化，在布置和批改上，都能够提高效率，有效地推动教学的现代化步伐．又如，在 三角函数 的课堂上，教师如果只用课堂教学的方法来教授知识，那么会使学生无法更好地理解和掌握相关知识点，从而造成课后知识的遗忘．在这种情况下，教师可以通过多媒体数学作业工具为学生布置作业，让学生对知识进行深入的了解，合理使用信息技术，更好地理解和掌握 三角函数 知识．（二）结合分层理念，优化作业布置及批改分层 是一种教育理念，教师可借此将学生分为不同的学习层次，根据其学习能力和学习水平来设计教学内容和教学方法．在初中数学课后作业布置和批改中，采用分层理念可以使作业的布置更加科学合理㊁作业的批改更加具体有效．首先，采用分层理念可以让教师更好地了解学生的学习水平和学习能力，便于教师根据学生的实际情况设计不同难度和题型的作业．对于那些学习基础较弱的学生，教师可以通过布置一些基础练习题来巩固其知识基础．对于那些学习能力较强的学生，教师可以布置一些思维性较强的拓展类题目，帮助他们更好地发挥自己的能力．其次，采用分层理念可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，对学生的作业进行更加具体和有效的批改．教师可以针对每名学生的错误进行具体的分析和解释，指出错误的原因和解决方法，帮助学生更好地理解和掌握知识点．在批改作业的过程中，教师还可以为每名学生提供具体的评价，包括学习态度㊁作业质量㊁错误率等，让学生更加清楚自己的不足．教师在采用分层次的方式布置作业题目时，可以从具体的题目出发进行设计．例如，对于初中数学的代数题目，教师可以将一元一次方程分为以下几个难度层次进行作业布置：１．（简单层次）如计算２ｘ＋１＝９，３ｘ－４＝２等较为简单的一元一次方程．这些题目可以帮助学生掌握方程的基本形式和解题方法．２．（中等层次）如计算２ｘ＋３＝５ｘ－１，３（ｘ＋１）＝２ｘ＋５等较为复杂的一元一次方程．这些题目可以帮助学生熟练掌握方程的列法和解法．３．（较难层次）如计算２ｘ－５＝３（ｘ＋２）－２，（ｘ＋１）（ｘ－２）－３＝５ｘ＋１等难度较大的一元一次方程．这些题目可以锻炼学生的解题能力，培养学生的思维能力．在批改方面，教师可以采用同样的分层理念，将学生的答案分为不同的层次进行批改．对于简单层次的题目，教师可以重点关注学生是否掌握了基本的解题方法和步骤；对于中等层次的题目，教师可以重点关注学生是否熟练掌握了方程的列法和解法；对于较难层次的题目，教师可以重点关注学生的解题思路和方法是否正确，以及是否能够运用所学的数学知识和技巧进行解决．同时，教师还可以针对学生的不同错误类型进行分类讲解和分析，帮助学生提高解题能力．（三）合作化理念，优化作业布置及批改合作学习是广泛应用于中小学乃至大学的一种学习形式，能够引导学生发挥自身的能动性作用，与同伴之间进行学习，通力合作，解决难题．上文中提到，在数学学习的过程中，学生难免会遇到很多难题，凭借一个人的力量，往往很难全部解决掉，而教师又不能每时每刻都出现在学生身边，为学生解决疑问，这样下去，学生的疑问会越来越多，阻碍学生接下来学习活动的进行．对教师来讲，激发学生的创新意识是教学中需要注意的一点，不能只让学生做一些基础类的作业．因此，教师可以实施合作化学习，布置一些探索类的作业，鼓励学生进行创新与探索，让学生合作完成．例如，在教学 平行线的性质 这部分内容时，教师可以让学生探索 两条直线的位置关系 ，以小组为单位，在小组长的带领之下，更加有条理地学习．对于合作类的作业，教师的批改也应该更具创新性，可以让学生上台展示，汇报提交自己的作业成果，然后，教师可以根据学生的表现进行打分．这种定量与定性相互结合的评价方式，更有利于反馈学生的学习成果，促进学生的综合发展．这样一来，教师通过实施合作化学习，鼓励学生进行创新与探索，有利于激发学生的创新意识，使作业形式更加丰富㊁多样．而在评价方法上，可以分为：个体评价和小组评价㊁自我评价和同伴评价．在合作学习中应注重对学生进行过程评估和对学生成绩的评估，要重视将合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合．（四）探究式理念，优化作业布置及批改探究式学习是一种以问题为导向㊁以学生为主体㊁以自主探究为主要方式的学习方式．在初中数学课后作业布置及批改中，采用探究式学习可以帮助学生更深入地理解数学知识，提高数学解题能力．在作业布置方面，教师可以给学生提出一个问题，让学生通过探究和实践来寻找答案．例如，教师可以先让学生探究一些简单的因式分解方法，然后引㊀㊀㊀㊀㊀１０６数学学习与研究㊀２０２３ ０８导学生逐渐深入探究更复杂的因式分解问题，帮助学生逐渐建立自己的数学知识体系．在作业批改方面，教师可以引导学生自主发现和纠正错误，而不是直接给出答案．教师可以通过提出一些问题，让学生自己思考㊁分析错误的原因，并提出改进方法．这样，学生不仅可以更深入地理解数学知识，还可以提高自己的解题能力和探究能力．教师在采用探究式学习的方式布置初中数学的课后作业时，可以通过设计一些具有探究性质的题目来促进学生的自主学习和思考，如 请你找到一个平面内的三角形ＡＢＣ和四边形ＡＢＣＤ，使得这两个图形的周长相等．请你画出这两个图形，并计算它们各自的面积． 在这道题目中，学生需要通过探究和计算找到符合条件的三角形和四边形．这个过程需要学生不断尝试和调整，锻炼了学生的逻辑思维和创新能力．在批改方面，教师可以对学生的解题过程进行评价，针对学生可能存在的错误或不足之处进行指导和帮助，促进学生的思维能力和解决问题能力的提高．同时，教师还可以通过课堂展示和讨论，让学生分享他们的解题思路和方法，加强学生之间的交流和合作．（五）生活化理念，优化作业布置及批改众所周知，数学知识与生活是紧密相连的，让学生从生活中学习，再将知识应用于生活，是学生核心素养的一种体现．课后作业不需要局限于书面形式，教师可以让学生去做更多的拓展练习，以提高学生的探究能力．生活化教学是如今比较热门的一个领域，因为许多数学知识源于生活，最终又服务于生活，这种良性的循环需要以 人 为依托．对于课后作业的批改，教师需要多下些功夫，要从多个角度来观察学生的表现．因此，教师可以紧密联系生活，让学生做一些在生活中完成的作业，培养学生的生活实践能力，提高学生的数学应用能力．例如，在教学 勾股定理 这部分内容时，教师可以让学生课下探索 勾股定理 在生活中的应用实例，进行记录㊁研究，从而意识到数学学习的重要性．学生可以根据自己的课后调查进行整理㊁总结，上交给教师进行批改．这对于学生应用能力的提高来讲，十分有益．课后作业一定要对学生有启发作用，这样才能够显示其意义，而不应该是做 表面功夫 ．又如，在学习 一元一次不等式 这部分知识内容时，教师可以根据生活场景来设计作业： 在国庆节，有一对父母打算带着自己的孩子去旅行，咨询之后，Ａ公司和Ｂ公司都给出了同样的每人５００元的价格，其中Ａ公司的优惠政策为学生价格打７折，家长全额收费；Ｂ公司给出的优惠政策为学生和家长享受统一优惠价格８折．那么，到底该选哪个公司？ 这种充满了生活气息的作业，既通俗易懂，便于学生理解，又可以增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与解题，从而有效地解决问题，大大提高作业的完成效率．这样一来，教师通过紧密联系生活使得数学知识与生活之间不再以 割裂 的形式存在，提高了学生发现与观察的意识，培养了学生的生活实践能力．（六）参与式教学，优化作业布置及批改为了让课后作业的布置与批改策略更加科学㊁合理，教师需要提高自身的教学技能，不断优化课程设计，确保学生在自己的教育中学到了知识，增长了技能．教师要多关注学生的发展现状，不忽视班内的每一名学生，既要让学生在课堂中收获颇丰，也要让学生在课后的练习中提高能力．教师与学生一样，都需要不断磨炼㊁成长．对于一些新的教学技能，教师需要经过学习才能够熟练掌握．因此，教师可以参与教学探究，教学培训，磨炼自己的能力，从而提高自身的教学技能与素质．例如，学校要做好相应的培训组织工作，职前教师㊁在职教师都要参加，经验丰富和较少的教师都要参加，借助教学培训这个机会，让大家共享教学经验㊁心得，在树立教师威信㊁实施课堂管理这一方面能够有更好的把握．除此之外，教师可以参加教学磨课，通过听课㊁讲课来提升自己的讲课水平，实现自身的专业发展．同时，教师也要准确把握教材内容，从教材内容与学生水平上进行分析，以便更好地进行课后作业布置及批改的相关工作，把作业的实际效益最大化．在课后作业的布置与批改上，随着时代的发展㊁学生需求的增多，教师需要不断进行整改㊁革新，这与对教学的要求是相一致的．结㊀语综合上文可以看出，在初中数学教学中，传统课后作业的布置及批改策略存在一定的 合理 与 不合理 ，教师应该取其精华㊁去其糟粕，实现课后作业的优化设计．其一，教师可以利用现代信息技术，优化课后作业布置与批改的形式．其二，教师可以实施层次化教学，让学生完成适合自己的作业，从而提高作业布置与批改的针对性．其三，教师可以促进合作化学习，让学生以小组为单位进行协作，鼓励学生进行创新与探索．其四，教师可以履行探究式学习的理念，提升探究能力，优化课后作业布置与批改的理念．其五，教师可以紧密联系生活，让作业与生活产生互动，从而培养学生的生活实践能力．其六，教师可以参与教学探究，树立终身学习的理念，提高教学技能与素质．ʌ参考文献ɔ［１］卢明任．有效布置和批改初中数学作业的策略［Ｊ］．广西教育，２０１９（２５）：１４１－１４２．［２］陈发煊．高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析［Ｊ］．数学学习与研究，２０１９（０３）：６０．［３］韩天英．高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析［Ｊ］．课程教育研究，２０１９（４５）：１３５．。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业是学生学习数学知识的重要组成部分，通过完成作业，学生可以巩固课堂所学内容，提升解题能力和逻辑思维。
在作业批改这一环节却常常被忽视。
很多老师只是简单地批改错题，没有对学生的解题过程和思路进行细致的分析和指导。
这样做不仅不能有效地帮助学生提高数学水平，还可能导致他们对数学学习产生厌恶情绪。
对初中数学作业的批改是一项至关重要的任务。
在当前教育环境下，学生需要更多的个性化教学和指导，而数学作业的批改正是一个很好的机会。
通过认真批改学生的作业，老师可以及时发现学生存在的问题，并针对性地进行指导和辅导。
这样可以帮助学生及时纠正错误，避免形成错误的习惯，提高数学学习的效果。
良好的批改方式也能激励学生更加努力地学习，增强他们的学习动力和兴趣。
本文将深入探讨初中数学作业的批改方法和技巧，分析常见错误及改正方式，并提出鼓励学生正确做法、建立正确评价体系的建议，旨在为教师提供更好的数学作业批改策略，帮助学生更好地学习数学。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学作业的批改方法和技巧，帮助教师更有效地指导学生，提高学生的数学学习成绩。
通过分析常见错误及改正方式，目的在于帮助学生纠正错误，提高数学水平。
鼓励学生的正确做法是为了激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和学习动力。
建立正确的评价体系则是为了确保批改的公平性和准确性，帮助学生了解自己的学习水平和不足之处，从而有针对性地提高自己的数学能力。
通过对初中数学作业批改的浅析，旨在为教师和学生提供指导和帮助，促进数学教育的发展和提高学生的学习效果。
1.3 研究意义初中数学作业的批改在教学中起着至关重要的作用，它不仅仅是对学生学习成果的一种评价，更深层次的意义在于帮助学生发现自己的错误，并引导他们进行改正，提高他们的数学思维能力和解决问题能力。
通过对数学作业的批改，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中的薄弱环节，及时进行针对性的辅导和指导，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
初中数学教学中的作业设计与批改
初中数学教学中的作业设计与批改作业在学生学习中起着至关重要的作用，它不仅可以巩固所学知识，还可以帮助学生发现问题并提高解决问题的能力。
作为数学教师，在设计和批改学生的作业时，我们需要做到合理、有效和及时。
本文将就初中数学教学中的作业设计与批改进行探讨。
一、作业设计作业设计是数学教学中不可或缺的一环，它关系到学生的学习效果和兴趣培养。
在设计数学作业时，要注意以下几点：1.确定作业内容：作业内容应具有一定程度的难度，既不能过于简单，也不能过于复杂。
要根据学生的实际水平，合理选择与当前学习内容相关的题目，并适当展开内容深度。
2.多样化题型：在作业中包含多样化的题型，可以帮助学生全面巩固所学的知识和技能。
例如选择题、填空题、计算题以及应用题等。
3.注意题目数量：作业的题目数量要适中，不宜太多或太少。
过多的题目可能让学生感到压力过大，过少的题目可能无法全面检验学生的掌握程度。
4.考虑综合能力：作业中可以设置一些考察学生综合能力的题目，既涉及到基础知识的掌握，也涉及到思维能力和解决问题的能力。
二、作业批改作业批改是及时了解学生学习情况的重要方式，也是指导学生提高的有效途径。
在批改作业时，应注意以下几点：1.及时批改：要尽快批改学生的作业，及时反馈给学生。
这样可以让学生及时了解自己的错误，并及时纠正，以免出现错误的知识定势。
2.认真评分：在批改作业时，要认真对每道题目进行评分，不仅要看结果是否正确，还要注重过程和思路是否清晰。
给予学生具体的评价和建议，使他们知道自己的不足和改进方向。
3.鼓励与表扬：在批改作业时，不仅要指出学生的错误，还要及时表扬他们的正确和优秀的答案。
这样可以增强学生的自信心，激发他们学习的积极性。
4.与学生交流：在批改作业的同时，可以与学生进行一对一的交流，了解他们学习的情况和问题，并给予适当的解答和指导。
三、作业设计与批改的效果良好的作业设计与批改可以提高学生的学习效果和兴趣培养。
合理设计的作业可以激发学生学习的积极性，增强他们对数学的兴趣。
初中数学教师单元作业设计现状调查研究
中学数学教师单元作业设计现状调查研究1.研究背景及意义随着教育改革的不断深化，对中学数学教育的质量要求也在不断提高。
教师作为教育过程中的重要引导者和实践者，其作业设计能力直接影响学生的学习效果和数学素养的培养。
对中学数学教师作业设计现状进行调查研究，不仅有助于了解当前教学实践中存在的问题和不足，而且对提高教师专业水平、优化教学策略、提高教学质量具有重要的现实意义。
作业作为课堂教学的延伸和补充，是学生巩固知识、发展能力的重要途径。
通过对中学数学教师单元作业设计现状的调查研究，可以揭示他们在作业设计中的概念、方法和技能，从而为教师改进作业设计提供理论依据和实践指导。
在当前的教育环境下，学生的个性化需求日益突出，这就要求教师在作业设计上考虑到学生的差异，设计出既能满足不同学生需求又能有效提高数学素养的作业。
通过本研究，可以为教师提供更科学合理的作业设计方案，促进学生的全面发展。
随着信息技术的发展，教育方法和资源不断丰富和更新。
教师如何运用现代教育技术设计作业，提高作业的趣味性和交互性，也是本研究的重点之一。
通过调查研究，探索信息技术与数学教学相结合的有效途径，为教师创新教学方法提供参考。
本研究旨在全面了解中学数学教师单元作业设计的现状，分析存在的问题，提出改进策略，为提高中学数学教育质量、促进学生全面发展提供有力支撑。
2.研究目标和问题随着教育改革的不断深入，中学数学教育的质量受到了广泛关注。
作业作为教学过程中的重要组成部分，对提高学生的学习效率起着至关重要的作用。
当前中学数学教师在单元作业设计中存在许多问题，如作业内容与教学目标脱节、作业形式缺乏创新等，在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。
本研究旨在全面调查和分析中学数学教师在单元作业设计中的现状，找出存在的问题和不足，并提出有针对性的改进建议。
通过深入探讨教师在家庭作业设计中的概念、方法和实践，本研究将揭示影响家庭作业设计质量的关键因素，并探讨如何有效提高家庭作业设计的科学性和针对性。
初中数学作业完成情况调查分析报告
初中数学作业完成情况调查分析报告随着教育的不断发展，学生的课业负担也越来越重，数学作业作为一项重要的学习任务之一，对学生的学习效果和学科能力的培养起着重要的促进作用。
为了了解初中学生在数学作业完成方面的情况，我进行了一次调查。
本报告将对调查结果进行分析，以期对学生的数学学习提供一些建议。
一、调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放300份问卷，回收有效问卷275份。
问卷涵盖了学生的基本信息、平时完成作业的时间、难题解决情况等内容。
二、调查结果1. 学生基本信息根据调查结果显示，参与此次调查的学生主要来自于初二和初三年级。
男生占总人数的52%，女生占48%。
另外，学生的数学成绩分布多数较为均衡，少数学生成绩突出。
2. 作业完成时间分析调查结果显示，近九成学生平时能按时完成作业，并能保持良好的作业质量。
仅有少数学生存在拖延完成作业的情况。
此外，还有部分学生反映作业量较大，导致无法在规定时间内完成。
3. 难题解决情况调查中，我还询问了学生们在遇到难题时的解决方式。
调查结果显示，大部分学生可以主动向同学请教或寻求家长的帮助。
而少数学生则选择通过网上查找资料或请教老师解决问题。
然而，仍有少部分学生在遇到难题时束手无策，需要更多的指导和帮助。
三、分析与建议基于对调查结果的分析，我提出以下几点建议：1. 鼓励学生按时完成作业尽管绝大多数学生能够按时完成作业，但作业量过大的问题依然存在。
学校和家庭应共同努力，提供合理的作业安排，确保学生有足够的时间完成作业。
此外，可以通过适当减少其他科目的作业分量，为学生提供更多的时间在数学作业上投入精力。
2. 提高学生的自主学习能力对于那些在遇到难题时无法解决的学生，学校和教师应提供更多的指导和帮助。
同时，更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动思考和解决问题的能力。
可以通过举办数学讲座、知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 引导学生正确利用网络资源学生在解决难题时选择上网查询资料是一种很好的解决方式，但需要引导学生正确利用网络资源，提倡查找权威的、可信赖的信息，避免误导和时间浪费。
初中数学作图作业设计和批改的方法探究 (4)
初中数学作图作业设计和批改的方法探究为了更好地提高初中生的数学作图能力，本文对于初中数学作图作业的设计和批改方法进行了探究，结合实际案例进行了详细讲解。
一、作业设计部分一、基本要求在设计数学作图作业时，需要考虑以下几个方面的要求：1. 作业题目和内容应该贴近教材知识和实际应用，并尽量体现数学思维和创造性。
2. 作业难度应该适当，确保大部分学生能够完成，同时留有一定难度挑战学有余力的学生。
3. 作业涉及的图形应该在学生已经学习的范围内，并尽量包含不同种类的图形以增强综合性练习。
4. 作业的纸张大小和格子大小应该适中，以便学生画图和书写。
二、案例分析1. 设计一组综合性作业题目：（1）用直尺和圆规在纸上画一个图形，使它至少有两条对称轴。
（2）在一个纸上画一个与 x 轴正向的直线和 y 轴正向的直线所围成的象限。
（3）画一个周长为 12 厘米的正方形和一个面积为 12 平方厘米的矩形。
（4）给定一个正方形 ABCD，以 BC 为一边，作 E、F 两点，使得 BD=EF。
（5）画一个边长为 2 厘米的正三角形，并在其中心处画一个面积为正三角形的1/3的小正三角形。
分析：这组综合性作业题目结合了初中数学学习内容的各个方面，能够有效地提高学生对于图形的认知和数学思维的练习。
其中包括对称轴的绘制、象限的绘制、周长和面积的计算、相似图形的绘制等。
2. 设计一组具有创造性的作业题目：（1）画一个以点 A为圆心，以 BC 为半径的圆，再在圆上取一点D，求四边形ABCD的面积。
（2）画一个等腰直角三角形，然后在三角形内部分别画出正方形、矩形、菱形、梯形，求它们的面积之和与三角形面积之比。
（3）画一个边长为 6 厘米的正五边形，然后根据它所在的平面坐标系建立一个三元一次方程。
分析：这组作业题目需要学生将所学的知识运用到新的情境中，提高学生的创造性思维。
对于第一个题目，学生不仅要画出图形，还需要计算出四边形的面积；对于第二个题目，学生需要将几何图形的面积与三角形面积进行比较；对于第三个题目，学生需要将所学的平面坐标系以及知识应用到一个新的几何形状中。
初中数学作业检查总结
初中数学作业检查总结初中数学作业是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。
为了提高教学质量，促进学生的学习，近期对初中数学作业进行了全面检查，现将检查情况总结如下：一、作业布置情况1、作业量大多数教师能够根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业量。
既保证了学生有足够的练习时间，又避免了作业负担过重，影响学生的休息和其他学科的学习。
但也有少数教师作业量过大，导致学生完成作业时间过长，影响了学习效率。
2、作业内容作业内容涵盖了教材中的重点、难点和考点，具有较强的针对性和综合性。
既有基础知识的巩固练习，又有能力提升的拓展训练。
同时，部分教师还能根据学生的个体差异，布置分层作业，满足不同层次学生的需求。
3、作业形式作业形式多样，包括书面作业、实践作业和探究作业等。
书面作业以习题、试卷为主，注重对学生解题能力的培养；实践作业如测量、制作模型等，增强了学生的动手能力和应用意识；探究作业如数学小论文、数学实验报告等，激发了学生的创新思维和探索精神。
二、学生完成情况1、完成质量大部分学生能够认真完成作业，书写工整，答题规范，正确率较高。
能够运用所学知识解决问题，体现了较好的掌握程度。
但也有部分学生存在以下问题：（1）书写潦草，格式不规范，如不写解、不写单位等。
（2）解题思路不清晰，步骤不完整，存在跳步现象。
（3）抄袭作业现象时有发生，缺乏独立思考和解决问题的能力。
2、完成时间多数学生能够在规定时间内完成作业，但也有部分学生完成作业时间过长，原因主要有：（1）基础知识薄弱，解题速度慢。
（2）学习习惯不好，边写作业边玩，注意力不集中。
（3）作业难度较大，超出了学生的能力范围。
三、教师批改情况1、批改及时教师们能够及时批改学生的作业，做到了全批全改。
批改认真细致，对学生的错误能够指出并给予纠正，对学生的优点能够给予肯定和鼓励。
2、批改方式批改方式多样，有打分数、评等级、写评语等。
《初中数学作业分层设计研究》调查报告
《初中数学作业分层设计研究》调查报告《初中数学作业分层设计研究》调查报告在我们平凡的日常里，接触并使用报告的人越来越多，报告具有双向沟通性的特点。
相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编为大家收集的《初中数学作业分层设计研究》调查报告，希望能够帮助到大家。
（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。
采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。
尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单B、一般C、有点难 D、太难 A、11% B、58% C、23% D、3%2、认为数学老师布置的.作业量（）A、较少B、合适C、有点多D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓 A、96% B、3% C、04、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次A、15%B、19%C、61%D、5%5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45%B、16%C、28%D、10%6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C （拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选 A、A级B、B级C、C级7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓A、6%B、32%C、54%D、8%8、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上A、28%B、49%C、21%D、1%9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交A、57%B、42%C、1%10、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业A、10%B、37%C、3%D、49%11、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77%B、19%C、4%12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃A、13%B、75%C、3%D、9%13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、只利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.A、4%B、6%C、11%D、75%14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓A、64%B、18%C、18%15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大A、18%B、58%C、20%D、4%(四)问卷分析如下：1.学生对数学作业现况的态度大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。
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当前初中数学作业设计和批改方式的调查
与分析
摘要：作业是数学学习的主要形式之一，基础知识的掌握与巩固、技能技巧的熟练与提高、能力的培养与发展，均与作业的质量密切相关。
作为一名数学教师，应充分认识到作业的重要作用，要科学、高效地开展作业批改工作。
下面我就初中数学作业的设计和批改方式进行调查与分析，希望对大家有所帮助。
关键词：作业设计批改方式
一、初中数学作业的设计
数学的学习，课堂是主战场，高效的作业，会对数学的学习起到巩固、深化的作用。
但是当今的现状是：（一）教师布置作业特点
1、作业形式单一，内容枯燥。
传统教学中，教师多是临近下课时布置课后习题或作业本，搞一刀切，忽视学生的个性特点，这样做导致基础差的同学吃不下，基础好的同学感到太容易，吃不饱。
这样的作业做了费时无效。
2、作业量大，机械重复。
许多数学教师仍把“题海战术”奉为至胜法宝，把形形色色的资料抛向学生，让学生身陷“题海”不能自拔，终
日疲惫不堪，却收效甚微。
（二）学生完成作业现状
1、大多数同学能按时完成作业，但对作业的认识只停留在完成任务这一层次，做对或做错，作业书写是否规范与否毫不关心。
2、自觉性不够，需要家长和老师的监督，否则能不做则不做，尤其是周末作业。
3、对作业中的题目，简单的题目认为自己会做不愿做，稍难的题目就缺乏信心和毅力不想做，等待老师的讲评或抄袭他人。
先前我曾经对我所任教的两个班级的数学作业进行调查，结果令人担忧。
基础较差的学生因为长期完成作业比较困难，内心的成功的愿望就会一点点被磨灭，产生了消极情绪；而成绩不错的学生虽然大部分时间也能按时完成作业，但只是停留在“为了完成作业而完成作业”，对作业中的题目，简单的不愿做，或者只写个答案，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏钻研精神，等老师公布答案，心理上放松，思维调动不起来。
（三）如何进行作业设计
1、课前作业设计
复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。
这一作业往往在上课的前5分钟检查落
实。
先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其它同学补充），这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。
同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。
课堂是学生学习的主阵地，让学生养成自学自练的习惯，每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大大提高。
2、课中作业设计
这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。
课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。
这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。
3、课后作业设计
课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。
为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。
同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。
二、作业批改的方法得当与否会影响到教学效果
在探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在一些问题，也积累了一些经验与体会，现与大家交流。
（一）“全批全改”，凸显弊端。
1、教师绝大多数时间花在作业全批全改上。
2、反馈时间过长
3、师生双方获得的信息失真度大。
（二）有效的初中数学作业批改方式
有效的初中数学作业批改方式是在结合传统的方式和教学实践研究的基础上自主建构的一种综合型的作业批改方式。
1、分组批改
分组批改作业是把不同水平的学生安排在一起，组成
一个小组，上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把典型范例题批改的情况向老师汇报。
这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。
学生人人都动手、动脑和动口，极大地调动了他们的学习兴趣和积极性。
2、教师抽查和面批。
教师对作业要进行抽查，了解作业和小组批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励，即教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅帮助学生树立起学习的信心，又调动了学生参与学习的积极性，同时也接近了老师与学生距离，增强师生的亲和力。
3、当面批改
所谓当面批改就是教师把作业收齐后，根据学生学习成绩、学习能力和心理差异等，找某些特殊的学生来当面批改其作业。
针对学生的知识差异，为了更好地做到因材施教，对教学中的重难点练习，做到人人过关，可以利用课余时间与学生面对面地批改作业，及时地指出学生作业中的错误，并要求学生马上改正。
4、精批细改
这种批改方式是教师把作业收齐以后，不是对全部作业作详细批阅，而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的
批改。
这可以了解各个层次学生的学习情况，看他们是否对所学知识都已掌握，以便对他们进行分类辅导，全面提高教学质量。