《紫藤萝瀑布》写景散文
第18课 《紫藤萝瀑布》-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)(上海专用)
活动设计 主题活动：跨界文学座谈会——对话紫藤萝
4.宗璞自述：我为什么写本文？ 主持人乙：如果你是作者宗璞，请你说说写作本文的原因。 背景补充：本文写于1982年5月，当时“文革”动乱结束不久，作者心 灵的创“1982年5月6日。”伤尚未平复。这时，作者的小弟又身患绝症， 而父亲在母亲去世后一直疾病缠身作者内心十分伤痛，无法解。
活动设计 主题活动：跨界文学座谈会——对话紫藤萝
3.紫藤萝自述。 主持人甲：如果你是那十年前或十年后的紫藤萝，你将如何描述自 己呢？
活动设计 主题活动：跨界文学座谈会——对话紫藤萝
3.紫藤萝自述。 主持人甲：如果你是那十年前或十年后的紫藤萝，你将如何描述自 己呢？
示例：我是十年前的那株紫藤萝，当时的人污蔑花和生活腐化有关 系，于是我被冷落、鄙弃。因为缺少营养，我只能依傍一株枯槐攀 爬，不敢开花，偶尔开出一两朵，也是极力掩藏，生怕被人发现， 连枯槐一起被毁掉。 我是十年后的紫藤萝，“文革”已经结束，终于迎来一个美好的时 代，我重新焕发了生机。虽然我生长在不为人知的角落，这里春红 已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但是有阳光，有雨露， 而且不再被污化，所以尽情绽放，一串挨着一串，一朵挤着一朵， 笑着嚷着：“我要开花！”“我要开花！”因为开花是我们的使命。
18《紫藤萝瀑布》
宗璞
部编版七年级第二学期
晓月初上
整体感知
本文写于1982年5月，当时母亲过世后父亲一直疾病缠身，小弟又身患绝 症，药石无效。因而，关于生死的疑惑和疾病的痛楚一直压在宗璞的心中。 这是一篇写景状物、托物言志的散文。作者偶遇一树盛开的紫藤萝花，由花 儿的盛衰，联想到人的疾病生死，感悟到人生中的磨难、挫折都是暂时的， 生命是美好的，生命的长河是无止境的，表达自己要珍惜生命、积极生活的 情志。
紫藤萝瀑布阅读理解题答案
紫藤萝瀑布阅读理解题答案《紫藤萝瀑布》是一篇写景抒情散文。
文章描写优美的紫藤萝，为再现其优美，设计采用余映潮先生文中集美阅读法，用阅读逐步将学生带进灿烂辉煌的意境之中。
下面是由小编整理的紫藤萝瀑布阅读理解题答案，以供大家参考。
《紫藤萝瀑布》阅读原文①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!④“我在开花!”它们在笑。
⑤“我在开花!”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
《紫藤萝瀑布》阅读题目1、④段中的“它们”指代：___________;⑦段中“别的一切”指代：_________。
2、联系全文来看，第⑦段第一句“但是我没有摘。
”在文章结构上起着怎样的作用?_____________________________________________________3、花本无言，人自有情。
作者运用了多种修辞手法，在描写中融入自己的深情。
请你仔细阅读文章，回答下面的问题：(1)第②段以______喻紫藤萝，又用了夸张的手法来渲染，突出了花______的特点。
《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇（5篇）
《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇（5篇）第一篇：《紫藤萝瀑布》仿写作文3篇梅花梅花，是极平凡的。
有人赞叹波澜壮阔的大海，有人欣赏广阔无边的天空，有人称赞耸入云霄的树木，也有人感慨琳琅满目的特产。
而我，却喜欢这默默无闻的梅花。
梅花不及牡丹的国色天香，月季的娇艳浮华，玫瑰的姹紫嫣红，荷花的高贵典雅。
但是，我却更喜欢这凌霜傲雪的梅花。
冬天，寒冷把雪花带到人间大地上，光秃秃的山白了，落光叶子的大树白了，门前的大路也白了。
只有远处的寒山上，一棵棵梅树依稀可见，结出了一个个花骨朵，等待着寒风含苞欲放。
雪依然下着，风依旧刮着，在这千里冰封，万里雪飘的季节，只有梅花傲然怒放。
一朵朵五彩缤纷的小花白的像雪，红的似火，黄的赛金，粉的如霞……在寒风中翩翩起舞，冰心玉骨。
细细一闻，一股香气不禁迎面扑来，馨香阵阵，淡雅清新，顿时使人感到心旷神怡…… “梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的是凛冽的寒风；照耀梅花的是寒冬的残阳；滋润梅花的是残雪的雨露。
但屹立在山顶的梅花又是那样的芳香馥郁，雍容典雅。
春天，百花齐放的季节，当各种花朵搬出温盆时，梅花却凋谢了，但它为人类献上了可口的梅子，为人类贡献出自己的全部力量…… 然而，梅花那顽强不屈的精神却更令我赞叹。
自古以来，它和松、竹被人们誉为“岁寒三友”，历来竞相诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。
暑尽冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分体现了梅花不畏困难、不惧压力的强大生命力。
这是一种人们看不见而确实存在的品格，不正是人们要学习的吗？看着看着，我不禁想起了那些战斗在荒天雪地的塞北开发者，他们像青松，像秋菊，却更像这腊梅。
他们在恶劣的环境中，默默地奉献了自己的一生。
难道他们不具备梅花这样的品质吗？没有他们，哪会有我们今天的发展？想着想着，一股对梅花的敬佩之情油然而生…… 杜鹃花每当春回大地，被人誉为“花中西施”的杜鹃花就透着盎然的春意，怒放在游人云集的公园或园林中，令人赏心悦目，心旷神怡。
主题艺术语言--对宗璞《紫藤萝瀑布》的深层解读（网友来稿）
主题艺术语言--对宗璞《紫藤萝瀑布》的深层解读(网友来稿)李正兵主题艺术语言(网友来稿)主题艺术语言---对宗璞《紫藤萝瀑布》的深层解读李正兵陈立宏著名女作家宗璞写小说也写散文，她的小说写得独特而又深刻，多为人称道。
相比之下，她的散文则鲜为人知。
其实，她的散文同样写得细腻优美，钩深致远，生气潜回，具有独特的艺术魅力和审美价值。
例如入选新编教材初一语文课本（第二册）的《紫藤萝瀑布》就是这样一篇佳作，其文学价值主要体现在以下三个方面：一立意深刻，题旨宏远。
1、作者借助于辉煌的色彩所形成的气势与活力，极状了紫藤萝新生后的生命的繁茂与蓬勃。
2、花的生命之旅也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸。
花开花谢连着人类命运的沉浮与漂泊，花荣花枯胶结着社会的兴衰与变迁。
3、作者对紫藤萝的高度礼赞，是抒情主体心灵之光对自然之象的烛照与感应；是她对生命活力的深情呼唤和憧憬；是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托；是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵博动；是内心的悲痛焦虑化为精神的宁静而后感悟到生命的永恒。
总之，本文借对一株紫藤萝的描写，抒发了作者对美之本质深度的追求，对生命意义执著的拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。
二描写细腻多姿，结构玲珑剔透。
1、文章写景细腻且颇具层次感：有色彩的摹画（如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等），有形态的绘制（如“像张满的小帆”、“像忍俊不禁的笑容”等），又有芳香的捕捉（如“浅紫色的芳香”）；从外象写到内致，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腴，笔致多变。
2、从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓框架，形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。
写色写形，重在外象，写香则重在内蕴，为画面增添凝练感和深厚感。
3、篇幅短小，玲珑剔透，结构从“不由得停下了脚步”起笔到“不觉加快了脚步”收墨，前后呼应，首尾衔接。
停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引；加快脚步是因为被紫藤萝的生命活力所催促，意脉流畅，结构严密，给人一种韵致天成的感觉。
紫藤萝瀑布作文8篇
紫藤萝瀑布作文紫藤萝瀑布作文8篇无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布作文，欢迎大家分享。
紫藤萝瀑布作文1我不由得停住了脚步。
朦朦胧胧的低谷中，竟点缀着一些零零星星的淡白，远处的阳光打在这寂静的低谷中，若路过的行人不注意，也许会以为这是阳光的灿烂吧。
一阵微风轻轻拂过脸庞，却带来来了一份似有似无的香气，寻其根源，才发现在那葱翠峥嵘的高草里，开放着几株优雅而质朴的白百合。
“我在开放。
”她们微笑道。
“我在开放。
”她们仰着脸。
好似白颜料滴入水中，越来越多的淡白伴着风儿出现了，她们随风舞动着，随芳香乘风而去，所到之处随之点染上一份淡白的芳香。
清芳的香气渐渐浓郁，低谷早已染上一层如月光皎洁的白，似乎自己发着光，是那样清澈而透亮，不见一丝波澜。
这是百合花的低谷，一片如诗如画的世外桃源。
似乎是一瞬之间，眼前的花田被一只手轻轻的抹去，绿色占据了主格，不断涌现；浓郁的香气散去，只留下几缕清香在我心头挥之不去。
为什么？在记忆里，这里从未如此生机勃勃，不过是些长荒草的贫瘠土地，大块大块露出的枯黄都述说着同一个关于愤恨的故事。
从来都是人迹罕至，从未有人精心照料，自己所开放的花朵，为何又以高草掩盖，以这般低调示众？我似乎寻找到了几丝安慰，默默地望着那一片净土，那里是多么幸福，多么宁静。
她是美的，她是无事所求的，她是优雅的，她是处世不惊的。
她从不会为他人而开花，她也不会因为她是花而开花。
她努力着，她想开花，所以她竭尽全力，开花的那一瞬，万物灿烂，一切都围绕着她，她是宇宙的中心。
在这淡白的光辉和淡白的芳香中，我不觉加快了脚步。
紫藤萝瀑布作文2紫藤萝瀑布读后感风雨过后，花笑颜开“我徘徊在庭中院落，见一片淡紫色的藤萝开的又旺又盛，便停住了脚步，紫藤萝散发出迷人的芳香。
颜色上浅下深，花苞像鼓鼓的船舱，在我的家乡，曾今也有过一篇紫藤萝，它依傍着一株枯藤爬的很高，紫色的藤萝遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
紫藤萝瀑布赏析
《紫藤萝瀑布》赏析谈《紫藤萝瀑布》的艺术魅力这篇散文的艺术魅力首先在于立意的深刻。
作为状物散文,自然景观与主观情绪的和谐统一至关重要.文章写景不仅丰富多彩,氤氲生辉,而且精妙传神.作品中对紫藤萝的摹写既具体又抽象,既写实又空灵, 它呈现给我们的与其说是一幅关于紫藤萝色彩的写生画,不如说是一幅关于生命勃发的写意图.作者借助于辉煌的色彩所形成的气势与活力,极状了紫藤萝新生后的生命繁茂与蓬勃,至于对每穗花的形态描写,简直就是一首生命力的赞美诗了.所以作者情不自禁地说:这鲜活的生命带走了她心上关于生死谜,手足情的焦虑与悲痛,带走了一切,使她获得了精神的宁静和生的喜悦.然而花的生命途径也并非一帆风顺,它和人一样,在历史的行程中遭遇着种种无可奈何的和人为歪曲的不幸. 于是当作者从视觉描写转入到味觉感应时,就自然地从空间描画转入到时间的回顾,让人在紫藤萝命运的回溯中能感到历史的沧桑.花开花谢连系着人生命运的浮沉,花荣花枯交结着时代社会的兴衰.至此,紫藤萝已不再是纯自然生物,而是一个象征,它象征生命再生,象征时代更替,象征精神涅槃,象征美的不灭,象征心灵之花的重放.作者对紫藤萝瀑布的礼赞,是抒情主体的心灵之光对自然之象的烛照与感应,是她对生命活力的呼唤,是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。
其次,描写的细腻多姿和结构的玲珑精美也是本文美的特质所在.文章的写景细腻而又有层次感,有色彩的摹画,有形态的绘制,有芳香的捕捉,从外象写到内质,从视觉形象写到味觉感应,用墨丰腴,笔致多变。
文章篇幅短小,玲珑剔透.结构从不由得停住了脚步起笔到不觉加快了脚步收墨,前后呼应,首尾衔接,意脉流贯,结构严密,给人一气呵成之感。
以上便是《紫藤萝瀑布》艺术魅力之所在,从中我们可以看到宗璞散文创作的非凡笔力.浅淡《紫藤萝瀑布》的语言美宗璞认为美言是好散文的必备条件.她阐述说尺其实美言不在词藻,如美人不在衣饰,粗服乱头,不掩天姿.甚至不只在容颜的姣好,而要有气质,修养各方面的素.(《真情·洞见·美言》)可见作者的追求.宗璞文章的典雅,壑练素来为人称道.本文语言的一大特色便是各种形式的比喻的广泛运用,最常见的明喻,暗喻,借喻不用说,这里仅就其特殊形式予以说明:(1)凝缩的比喻紫藤萝瀑布\蜂围蝶阵\生命的长河等,以最简洁的文字传达出最丰富的信息。
语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇
语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是整理的语文紫藤萝瀑布教学设计优秀9篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《紫藤萝瀑布》教学设计篇一课型：品读课主导教法：朗读法、讨论法教学创意：自主性学习，让学生说话《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。
如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。
基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。
用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程：课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。
导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。
紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？一、理解：1、放朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话：“ 这句话，写出了。
”教师择要加以引导：A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”——藤萝生长的繁茂B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”——藤萝色彩的跃动C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。
D．“我在开花！”它们在笑。
初中语文教学课例《紫藤萝瀑布》教学设计及总结反思
赏花（1-6）停住脚步繁花似锦，内心愉悦 忆花（7-9）伫立花前回忆往事，遗憾悲痛 悟花（10-11）加快脚步感悟生命，精神振奋 4、打开第 16 张 PPT 让学生从文中找出最能表现课 文中心的句子？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的。” 5.打开第 17 张 PPT，让学生思考作者面对紫藤萝 花的勃勃生机，想到了什么 教师总结学生讨论结果：[想到精神的宁静和生的 喜悦，想到生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧 人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命 力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多 彩。]对学生的回答给予充分肯定和鼓励。 6、打开第 18 张 PPT，学生回忆课文内容，说说课 文的主旨是什么？ 听学生的概括后教师进行总结，给予学生评价和鼓 励，[本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的 回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的 不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信 念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的 生命更加绚丽多彩。]
2．培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读
课文。
3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花——忆花
——悟花）的句子，理清课文的结构与层次。
4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内
容，把握课文的主旨。
能力目标： 培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能 力。
七年级学生刚从小学过渡到初中，下学期已基本适 应了初中生活，对初中语文的学习基本形成了自己的学 习方法，但由于自己所教的七年级 102 班学生人数多， 全班 49 人，学生智力正常，但有三分之二的学生是少 学生学习能 数民族学生，学生从小学进来时的平均成绩很差，小学 力分析 的基础很弱，有十来个学生基本上无法自己进行正常学 习，连简单的课文阅读都不能正常进行，写字更是达不 到初一学生要求，其次是学生的学习习惯还有待提高。 受落后的少数民族思想影响，学生的整体学生积极性不 高，七年级上册考试平均分较低，教学的难度较大。
紫藤萝瀑布随笔(优秀12篇)
紫藤萝瀑布随笔(优秀12篇)紫藤萝瀑布随笔篇1读了《紫藤萝瀑布》，我的心久久不能平静。
读完后的第一感觉就是藤萝花真的很美。
美在那不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫；美在那泛着点点银光，仿佛在流动，在欢笑的朵朵花儿；更美在作者对生活的执着追求。
一片辉煌的淡紫色，一条美丽的瀑布，使作者不由得停下了脚步，静静地欣赏这久违了的花朵。
那里没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的只是这一树闪光的盛开的藤萝花。
它们也曾与群花争芳斗艳过，但一场风雨过后，花儿谢了，蝴蝶蜜蜂也走了。
可是，紫藤萝依然乐观地生长着。
“花和人一样都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。
”每个人应对生活有正确的认识，乐观地态度，在经历过种.种不幸后，如果能笑迎生活，那么你会发现生活中的美随处可见。
一片辉煌的颜色，一条美丽的瀑布，为作者指点了艺术的美，生活的美，使她，也使我们加快了脚步……紫藤萝瀑布随笔篇2“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。
”这是唐代著名诗人李白的一名诗，阳春时节，正是紫藤吐艳之时，硕大的花穗垂挂枝头，灿若云霞。
而今天，我们所读的《紫藤萝瀑布》不但也写出了这些特点，更多的，还有生命的感悟。
《紫藤萝瀑布》主要写了：“我”在庭院中徘徊，见一树盛开的紫藤萝花，回忆起往事，明白了人要一直保持一颗乐观的心，无论遇到什么事情。
看了这篇*，我不禁感叹道：多美好的景象啊!由紫藤萝联想起往事，又由往事想到了生命。
就像文中所说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”在漫长的`人生长河中，会遇到许多困难和挫折，但我们要勇敢地面对这些挫折、困难，不向命运低头。
紫藤萝其实也是一样的，以旺盛的生命力，投身到生命的长河中，勇敢面对一切，克服困难，乐观地活在这个美好的世界里。
我们也要像紫藤萝那样顽强，它们珍惜生活，珍爱生命。
现在的我们还无法体会到*作者的感情，失去了致亲后的感情。
但是我们可以学习它的正视困难，不被打倒的特点。
生命是永恒的，精神更是永恒的，遇到了不幸又如何，打起精神，继续向前冲!紫藤萝瀑布随笔篇3开学这么多天，有一篇课文《紫藤萝瀑布》令我感受深刻。
紫藤萝瀑布作文
紫藤萝瀑布作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《紫藤萝瀑布》赏析
《紫藤萝瀑布》赏析宗璞的写景散文，一向重在对客观景物作精细、真切的描摹。
她以女性作家特有的细腻与爱心体贴物情、品味景物的最积极的内在精神，比如这藤萝花的充盈蓬勃的生命力，与既灿烂奔放又耐得寂寞的纯朴本性。
同时，她避免作主观的渲染抒发，避免直接的说教，而是以客观、精微、从容的笔调来叙写自己所体味到的，力图使读者能够自己去领略这景物的精神与意义。
这与宗璞本人醇厚自然的天性，重视内敛的个人修养，与直面人生的勇气是分不开的。
比如在这篇《紫藤萝瀑布》中，假使作者真的摘了一朵花来仔细欣赏，那么她的注意力就会一直在这花的美丽上了；惟其惜花驻足，作者与如水的繁花才有了内在的沟通，它抚慰了作者的郁痛，作者才能在宁静与喜悦中，把对这美丽的感触升华为对生命的感触。
而假使作者直接盛赞这花的生命力，读者也不过是感叹藤萝之热烈美盛；惟其回想与展望交织，内在精神与外在情态并举，读者才会更加深刻地体会到今日的丰茂曾经经过怎样长久而执著的期待，在倍加珍惜的同时，更会鼓舞起拥抱生活的热情。
《紫藤萝瀑布》堪称咏物散文精品。
文章通过对紫藤萝花精彩描绘，充分显示了藤萝花外在形象美与内在意蕴美的和谐、统一。
优美的形象、精湛的构思构成了本文独特的艺术特点。
1.图画美。
作者以细腻的笔触、精彩的语言形象地描绘了紫藤萝的形状、香气、神韵，宛如一幅美轮美奂的“工笔画”。
绘其形：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”作者以“瀑布”喻藤萝，再现了藤萝的生命活力和气势，给人心灵的震撼，令人不由得联想到“飞流直下三千尺”的壮美形象。
描其花：“每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要展开似的。
”形象的比喻、细致的描绘极写藤萝的繁盛与美好，以致让读者不禁产生了“凑上去，想摘一朵”，看看“那里装的什么仙露琼浆”的欲望。
紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》文本解读《紫藤萝瀑布》是现代作家宗蹼创作的一篇写景抒情散文。
记叙了作者在人生低迷时，偶然在行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花开花谢联想到生命，转悲为喜，感悟生命的美好，重获生活的勇气。
表现出作者对紫藤萝花的喜爱，和作者对于生命赞美，抒发作者对于生命本质的感慨。
在这篇文章中，作者描绘盛开的紫藤萝花，先以整体描绘盛开着的紫藤萝花，展示紫藤萝花的形态美，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，利用视觉、嗅觉，将静态的紫藤萝花加以动态的描述，一树盛开的紫藤萝瀑布般的画卷描绘出来。
后再对紫藤萝花进行局部细致的细写，依次描写了花瀑、花穗、花朵，在这一部分展现出作者宗蹼高超的写作修辞技巧，比喻、拟人、通感、反问的巧妙而又自然的运用，如“‘我在开花！’它们在笑。
”“每一朵盛开的花就像是一个个小小的长满了的帆，帆下带着尖底的舱。
”处处表现着作者对于紫藤萝花的喜爱。
此外作者也对紫藤萝花的色彩、香味、进行描写，色彩既注重紫藤萝花整体的色调，也细微到局部的每一穗花，每一朵花朵，从整体到局部，层次分明，这就把紫藤萝花描绘得细致入微，形象生动，让人眼前一亮，表现出作者对紫藤萝花的喜爱之情，更能体现出作者对生命本质的感叹。
作者通过看花到忆花，联想到以前的紫藤萝花，将现在茂盛的紫藤萝花与昔日记忆中的紫藤萝花稀落凋零的样子作鲜明的对比，再到悟花，就如文章中：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。
诚然作者看到的紫藤萝花开得是如此繁盛、壮观，但终有凋零的一日。
就如当时的作者，“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还未平复，小弟有身患疾病，作者内心无比悲伤，无以纾解，故看到盛开得如此繁茂的紫藤萝花才深有感悟。
在生命的长河中，虽然个体的生命是有限的，短暂的，但由无数生命构成的群体的生命犹如一条长河是永无休止，无止境的。
所以不应该沉浸在过去的痛苦当中，应该珍惜当下，放眼未来，做更多对人生有意义的事。
七年级语文下《紫藤萝瀑布》概括
《紫藤萝瀑布》概括
《紫藤萝瀑布》是一篇优美的散文，作者宗璞通过描绘紫藤萝花盛开的景象，表达了对生命的感悟和对人生的思考。
首先，作者描绘了紫藤萝花盛开的美丽景象。
她运用细腻的笔触，从色彩、形态、芳香等方面入手，将紫藤萝花描绘得栩栩如生，仿佛那美丽的景象已经呈现在读者眼前。
接着，作者通过紫藤萝花这一形象，表达了对生命的感悟。
她认为生命是美好而短暂的，我们应该珍惜生命、善待生命，让生命绽放出最美的光彩。
同时，她也认为生命的长河是无止境的，无论遇到什么困境和挑战，我们都不能放弃，要坚定信念，勇往直前。
此外，作者还表达了对人生的思考。
她认为生活中有许多美好的事物和人，我们应该用心去感受、去珍惜。
同时，我们也应该从生活中汲取智慧和力量，不断提升自己的境界和素质。
这种积极向上的人生态度激励着我们在困境中勇敢面对、积极进取，不断追求自己的梦想和目标。
总之，《紫藤萝瀑布》这篇散文以其细腻的描绘和深刻的感悟，让读者感受到生命的美好和坚韧，也让我们对人生有了更深入的思考。
《紫藤萝瀑布》文本解读
《紫藤萝瀑布》课文解读（1）时代背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀，于是写成此文。
轮到我了。
我不知道自己的罪名到底是什么。
那时把学不够深、位不够高而又欲加之罪的人，称作三反分子。
三反者，反党、反社会主义、反毛泽东思想是也。
我走到麦克风前如此报了名。
台下好几个人叫：“看看你的帽子！”我取下帽子，见白纸黑字，写着“冯友兰的女儿”。
冯友兰的女儿又说明什么呢我积极地自加形容词：“反动学术权威冯友兰的女儿。
”台下不再嚷叫。
这女儿的身份原来比三反分子更重要。
下台时没有折磨。
台上剩的人不多了，仍吸引着人们注意。
我从太平门走出来，发现世界很亮。
我居然有了思想，庆幸自己不是生在明朝。
若在明朝，岂不要经官发卖这样想着，眼前的东华门大街在熙熙攘攘下面透出血淋淋的沉默。
“冯钟璞！”怯怯的声音。
原来是荃麟在叫我。
他在北河沿口上转。
“顶银胡同在哪里我找不到。
”顶银胡同某号是作协的监房，他要回监去。
“荃麟同志！”我低声说，“你身体好吗”他脸上有一个笑容，看上去很平静，望着我似乎想说什么，说出来的仍是：“顶银胡同在哪里”我引他走了十几步，指给他方向，看着他那好像随时要摔倒的身影，混进人群中去了。
我不只继承了“反动”的血液，也和众多“反动”人物有着各种各样的联系。
他们看着我长大。
荃麟卸职前，总是鼓励我写作，并为我向《世界文学》请过创作假。
而这些敬爱的师长，连同我的父亲和我自己，一个个都成了十恶不赦的罪人！我慢慢走回当时的住所，兹府27号。
那里不成为“家”，因为只有我一个人。
小院里有两间北房，两间东房，院中长满莫名其妙的植物，森森然伴着我。
坐下休息了一阵，思想渐渐集中，想着一个问题，那便是：要不要自杀这么多学术精英站在一个台上，被人肆意凌辱！而这一切，是在革命的口号下进行的。
这世界，以后还不知怎样荒谬，怎样灭绝人性！我不愿看见明天，也不忍看见明天。
散文的阅读方法----以《紫藤萝瀑布》为例
三种散文的阅读方法----以《紫藤萝瀑布》为例《紫藤萝瀑布》是部编教材七年级下册第五单元的第一课，是现代女作家宗璞1982年创作的一篇写景状物散文。
当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
初一学生喜欢写记叙文，对于写景散文写得还不多。
有写也只是停留在写景上，突出景的特点，很少“借景抒情”或“托物言志”，即使有，“情”“志”也和景物不能很好联系。
本单元的单元主题是学习托物言志的手法，这种手法，之前在第四单元的《短文两篇》中有初步学到，本课可以用三种阅读方法，深入来学习“托物言志”，同时开展多角度比较阅读，来认识写景状物散文的特点，为以后能识别阅读作品中的“托物言志”手法，并合理运用“托物言志”让自己的作文更精彩做铺垫。
以下是我设计的三种阅读方法：围绕三种阅读方法展开的任务设计：任务一：赏花悟情(一）通过预习，我们知道文中写了“眼前的紫藤萝”和“过去的紫藤萝”，自由朗读课文，请找出相关描写语句，圈划批注，完成下面的表格，并试着读出景物的特点。
参考示例：（二）细读课文，画出文中表明情感变化的语句，并按照提示将原句抄录在表格中，试着思考是什么引发了作者情感的变化。
《作业本》P96学生思考，完成表格，分享成果：小结：是呀，过去的紫藤萝稀落、凋零，作者也感到失落、悲哀，眼前紫藤萝的繁盛、芳香，启迪作者，让她宁静喜悦，振奋精神。
过渡：那么，作者为何因花的处境不同，而或喜或悲呢？知人论世：宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
比喻在宗璞写景散文教学中的运用——以《紫藤萝瀑布》《燕园树寻》群文阅读为例
比喻在宗璞写景散文教学中的运用——以《紫藤萝瀑布》《燕园树寻》群文阅读为例【摘要】比喻在初中语文阅读教学中极为重要，在宗璞的写景散文中是突出的一种写法，而当下部分学生对于比喻的理解和把握出现了困难。
本文试探究学生如何进一步学习比喻，通过品味比喻、创造比喻来欣赏宗璞的写景散文。
【关键词】比喻；宗璞写景散文乔纳森·卡勒这样定义比喻：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它，也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。
[1]比喻在初中语文阅读教学中极为重要，在宗璞的写景散文中是突出的一种写法，而当下部分学生对于比喻的理解和把握出现了困难。
一、比喻在教学中的必要性（一）课标要求与教材编排比喻是课标要求掌握的八种常见修辞格之一，在每一册选文中均有出现，在六册教材141篇课文中，比喻修辞格的分布有111篇之多，占比约79%，分布的篇目有诗歌、小说、散文、戏剧等各种文体。
[2]七年级上册第一单元较为集中地从知识系统、助读系统、训练系统三部分提出掌握比喻修辞格的要求。
该单元在单元导语、预习提示等助读系统中提出“学习本单元，应重视朗读课文，注意揣摩、品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”；在知识系统中，《春》课后出现“比喻” 的知识卡片，介绍了比喻的三种形式——明喻、暗喻、借喻；在训练系统中，《春》的课后练习“积累拓展”要求学生“体会加点字的表达效果”。
[3]据统计，比喻修辞格在课后练习出现的次数中是所有修辞格中最多的，进一步说明其重要性。
（二）学生赏析的现状由于教学引导不到位，现实往往学生接触到的比喻句越多，对它的理解越僵化，在课堂教学的品味语言和课后的习题训练中，学生往往用固定的答题模式来应对。
当教师追问“为什么用了这样的比喻，就能生动形象地写出这个特点”，学生会陷入沉默并开始思考，这说明他们初步感知这个比喻句的时候，并没有就本体与喻体的相似性产生充分的联想。
《紫藤萝瀑布》
《紫藤萝瀑布》
标题：紫藤萝瀑布——自然之美与生命之力的交融
在大自然中，有许多美丽的景色让人流连忘返，而其中，紫藤萝瀑布就是其中之一。
这是一种独特的景观，它以其独特的美丽和魅力吸引了无数游客。
紫藤萝瀑布并非真正的水瀑，而是由大量的紫藤萝形成的“瀑布”。
这些紫藤萝如同紫色的长带，从高高的树干上垂下，形成了一道道美丽的瀑布。
当微风吹过时，这些紫藤萝就如同瀑布一般摇曳生姿，给人带来一种别样的美感。
紫藤萝瀑布不仅具有极高的观赏价值，更是一种生命的象征。
紫藤萝的生命力极强，它们能够在严酷的环境中生长，并且能够抵御各种病虫害的侵袭。
这就像我们人类一样，无论生活有多么艰难，我们都应该像紫藤萝一样坚韧不拔，勇往直前。
此外，紫藤萝瀑布还是一种生态教育的载体。
通过观察紫藤萝瀑布，我们可以了解到植物的生存方式，以及它们如何适应环境的变化。
这对于提高我们的环保意识，保护生态环境具有重要的意义。
总的来说，紫藤萝瀑布是一种独特的自然景观，它既有极高的观赏价值，又具有深远的教育意义。
我们应该珍惜这样的美景，同时也要学习紫藤萝的精神，坚韧不拔，勇往直前。
写景散文名家名篇800字
写景散文名家名篇800字好的，以下是为您生成的三篇以“写景散文名家名篇”为主题的散文：篇一写景散文名家名篇哎呀，说起写景散文名家名篇，我脑子里首先蹦出来的就是朱自清先生的《荷塘月色》。
那细腻的描写，简直就像一幅会动的画在我眼前展开。
你说朱自清先生咋就能把那月光下的荷塘写得那么美呢？“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”这比喻，多绝啊！也许这就是名家的厉害之处，能让普普通通的荷塘变得如此迷人。
我觉得吧，写景散文能让人有种身临其境的感觉，就像你自己真的走进了作者笔下的那个世界。
比如老舍先生的《济南的冬天》，“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”读着这些文字，我可能都能闻到那股子清新的水汽味儿。
可我有时候也在想，这些名家为啥能写得这么好？是他们观察得特别仔细？还是他们天生就有那种妙笔生花的本事？也许两者都有吧。
我自己试着写写景的文章，哎呀，那叫一个惨不忍睹！不是干巴巴的，就是乱七八糟，抓不住重点。
我就纳闷了，这写景咋就这么难呢？不过呢，多看看这些名家名篇，说不定哪天我也能开窍，写出让自己满意的写景散文来。
你们说，有可能不？篇二写景散文名家名篇嘿，朋友！今天咱们来聊聊写景散文名家名篇，这可真是个让人陶醉的话题啊！一提到写景散文，我立马就想到了郁达夫的《故都的秋》。
“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
”瞧瞧这描写，多细腻，多生动啊！我读的时候，仿佛都能感觉到那落蕊轻轻触碰脚尖的感觉。
也许有人会说，不就是写个秋天嘛，有啥了不起的。
嘿，您可别这么说！名家之所以是名家，那就是能从平凡中找出不平凡来。
就像这故都的秋，在郁达夫笔下，那简直就是一首韵味无穷的诗。
我觉得吧，写景散文不只是写景色，更是在写心情，写故事。
像沈从文的《湘行散记》，那湘西的山水，那水边的人家，不都带着作者深深的情感吗？我曾经试着模仿这些名家的写法，去描绘我家乡的小河。
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伶仃( líng dīng )
盘虬（
qiú ）卧龙
一、检查预习，正音正字
2.根据拼音写汉字：
bè ng jià n ( 迸溅 ) 沉(
dià n 淀 dié )
zhù ( 伫 )立 qiú
líng dīng
fēng
( 伶仃 ) ( 蜂 )围( 蝶 )阵
盘( 虬 )卧龙
二、朗读课文，梳理脉络
1.朗读全文，找出文中哪些是写景段， 哪些是抒情段和议论段。由此可 见，作者的行文思路是： （1）“我不由得停住了脚步”：
（2）“我只是伫立凝望”：
（3）“我不觉加快了脚步”：
二、朗读课文，梳理脉络
2. 作者感情在看花前后发生怎 样的变化？请借用文中词语
回答。
3.由此作者感悟到了什么？请 用原文语句回答，并说说你
的理解。
三、精读美句，品味
1.朗读文章2-6自然段，找出 写景美句并做批注，小组合 作交流。 2.想想作者是怎样写眼前这株 盛开的藤萝的。（观察角度、 顺序、内容等）
四、了解写法，写作练习
1.通过以上的学习，你能谈谈这篇文章的 写作思路吗？怎样写好写景抒情类散文？
写景状物→抒情言志
（1）写景是前提基础。
A.内容多方面,色、形、味、态等。 B.观察多角度,景物的全局和每个局部要细细观察， 并合理安排写作顺序。 C.修辞多运用,比喻、拟人、排比等修辞手法使 文章优美、生动，富表现力。 (2)抒情言志是升华。
教 学 目 标:1. 整体把文章思路，初步了解写 景抒情类散文写作思路。
2.积累并品味文中美句，体会文章 语言的生动与优美。
一、检查预习，正音正字
1.朗读下列词语，并给词中红色字的注音：
ng ）溅 迸（ bè 沉淀 ( dià n )
挑（ tiǎo
）逗
伫（ zhù ）立 忍俊不禁（jīn ）
精要的直接抒情或议论是点睛之笔，文章灵 性所在。
四、了解写法，写作练习
2.请观察深圳的市花“勒杜鹃” ，写300字左 右的小短文。