网络环境下大学生自主学习问题及对策研究
网络环境下大学生专业课自主学习模式研究
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的内驱力 。而学生进取意识的强弱往往跟班风好坏有 密切 关 系。因此我首先在教室正 前方醒 目地布置 了“ 信 、 强 、 自 自 合作、 竞争 ” 的八 字班 风 ， 同时给他们一一 分析每个词 的含
义， 对每个 同学提出具体 的要求。在此基础上让他们写下 白 己的奋 斗 目标（ 定要强调切实 可行 ）并要求 他们将 自己 一 ， 的目 标与实际行动结合起来 ，以使他们 在 自我誓 言的前提 下时时鼓励和鞭 策 自己， 自觉见贤思齐。当然 ， 职校学生和 普通 中学的学生 比起来学 习任务轻多 了 ，为 了防止他们说 空话 ，我们可 以指导他们利用课余时间多搞一些有意义的 活动 ， 如兴趣小组 、 各种 比赛 、 主题班会等 。如我们班有几个 同学喜欢下棋 ，我便 以他们为主成立了一个 “ 象棋兴趣小 组” 不但丰 富了他们 的课 余生活 ， ， 也让他 们在活动 中学会 了互相尊重 、 互相竞争。这种一举几得 的事何乐而不为呢？ 当然 ， 互相尊重 、 自尊 自重的境界并不是短时间内可以 达到的， 这同样要求我们要有足够 的耐心 ， 给学生创造长时 间锻炼 、 磨炼的机会 ， 尤其是在细小的地方、 不容易显现的地 方给予这种机会 ， 最终实现学生的 自我教育 ， 变他律为 自律。 最后， 我多想我们 的社会能真正平等地看待我们每一位 学生尤其是职校生 ， 因为社会同样需要他们 ， 就像大 自然离 不开小草—样。相信到那时现存的很多问题都会迎刃而解。 责任编辑 孙 静
大学生自主学习的现状及影响因素研究
大学生自主学习的现状及影响因素研究一、概述随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展，自主学习能力已经成为当代大学生必备的核心能力之一。
自主学习，顾名思义，是指学生在没有外界强制干预的情况下，主动、独立地规划、监控、评价和调整自己的学习过程。
这种学习方式不仅有助于提升学生的学习效率和效果，更是其终身学习和持续发展的基础。
近年来，我国高等教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在这一转变过程中，大学生自主学习的现状却不尽如人意。
许多学生缺乏自主学习的意识，不知道如何制定学习计划，难以监控和调整自己的学习进度，更无法对自己的学习效果进行有效的评价。
这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其未来的职业发展和终身学习造成了障碍。
研究大学生自主学习的现状及影响因素，对于提高大学生的自主学习能力，促进高等教育质量的提升，以及推动社会的持续发展具有重要意义。
本研究将从理论和实践两个层面出发，深入探讨大学生自主学习的内涵、特点、现状及其影响因素，以期为改进大学生自主学习提供有益的参考和建议。
1. 研究背景和意义随着科技的迅速发展和知识经济的到来，自主学习已经成为当今教育领域中的一个重要议题。
特别是在高等教育阶段，大学生的自主学习能力不仅关系到其个人的学术成就，更对其未来的职业发展和社会适应能力产生深远影响。
对大学生自主学习的现状及影响因素进行研究，不仅有助于我们理解当前高等教育环境下学生的学习状态，而且能够为改进教学方法和提升教育质量提供重要的参考。
研究大学生自主学习的现状，可以揭示当前大学生在学习过程中的主动性、策略性、以及自我管理能力等方面的表现。
同时，通过深入分析影响大学生自主学习的各种因素，如学习动机、学习策略、学习环境、教师指导等，我们可以更加全面地了解这些因素如何相互作用，共同影响大学生的自主学习效果。
本研究还具有重要的实践意义。
一方面，通过揭示大学生自主学习的现状和问题，可以为高校教育工作者提供有针对性的改革建议，促进教学方法的改进和学生学习效率的提升。
基于网络环境的大学生自主学习研究
成。 同时 ， 培养学生的创 新能力和 自 主能力 ， 提高学生的信息处
理能力 。
体学 生学习准备 的资源 ，后 者是为学生 的个性化 学习提供 支
效性等优势 ， 为学生的 自主学 习提供 了便利。但 是也产生 了一 些 问题 ， 如 学习过程的盲 目性 、 网络信息处理能力较差 、 学 习效 果缺 少评价和反 思等 ， 使得大学生的 自主学 习低 效。本文对 已 有 的研 究结果进行分析整 合 ， 总结 自主学 习的特 点， 提 出基本
随着信息获取方 式的多样性 和大学生学 习兴趣 个性化 的
逐渐体 现 ， 网络环境下的大学 生 自主学 习已经成 为课 堂教 学中 种重要 的学 习方式 。传统的课堂教学主要 由教师主导 ， 在教 师 的高 度 组 织 和 规 定 的教 学 计 划 下 ， 由教 师 制 订 学 习 计 划 ， 这
自主学 习的系统研究 出现于 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 但其思想在
很 早 之 前就 被 人 认 识 到 了 。 国 外 自主学 习 的思 想 最 早 可 以 追溯
到古希腊时期 ， 苏格拉底提出 ， 教师 的主要作用是做一名“ 知识
的催 产婆” ， 对学生 的学习进行适当的帮助引导 ， 学生应具有较 大的学习 自主性 。 国外关于 自主学 习的主要成果大部分集中在
操作流程 ， 从 学 习 目标 设 置 、 学 习资 源 设 计 、 学 习 活动 设 计 、 学
持， 前者是后者 的前提条件 ， 后者是前者的延续和扩展 。
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。
在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。
网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。
本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。
一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。
学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。
学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。
学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。
通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。
二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。
学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。
网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。
在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。
学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。
三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。
学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。
学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的快速发展和普及，学生的自主学习方式和途径也发生了很大的改变。
在网络环境下，学生可以通过多种方式进行自主学习，例如在线学习平台、网络课程、学习社区等。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习。
在线学习平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的课程进行学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间，不受地点和时间的限制。
在线学习平台还提供了各种学习工具，如在线测试、讨论论坛等，方便学生进行学习和交流。
学生可以通过网络课程进行自主学习。
网络课程是由专业的教育机构或教育专家开设的课程，通过网络进行远程教学。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的网络课程进行学习。
网络课程通常包含了教材、学习指南、作业等学习资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，自主选择学习内容和学习方式。
网络课程还提供了学习支持，学生可以通过在线讨论、拍摄疑问等方式与教师和其他学生进行互动和交流。
学生还可以通过学习社区进行自主学习。
学习社区是学生们聚集在一起共同学习和交流的平台，通过学习社区，学生可以结识同好，相互学习和交流经验。
学习社区通常提供了各种学习资源，如学习资料、学习经验分享、学习心得等。
学生可以通过学习社区发表自己的观点和见解，与其他学生进行讨论和交流，拓展自己的学习视野和思维方式。
网络环境为学生提供了丰富多样的自主学习方式和途径。
学生可以通过在线学习平台、网络课程和学习社区等途径进行自主学习。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
网络环境下的自主学习也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，需要学生合理安排学习时间，坚持学习，克服学习中的困难和挑战。
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:随着网络技术在大学生英语教学中运用的不断深入,计算机辅助英语教学也迈向了一个全新发展阶段。
在这种情况下,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养越来越受到人们的关注。
本文结合当前大学生英语教育的现状,通过分析当前大学生英语自主学习中存在的问题,为网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提供一些建议。
关键词:大学生英语网络环境自主学习能力培养20世纪80年代时,英语教学研究领域中引入了自主学习理论,广大的英语教育工作者开始关注并积极从事自主学习方面的研究。
2007年时,我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,明确规定所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用,并采用基于课堂以及计算机的大学英语教学模式,对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进,同时要将现代信息技术,尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑,以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制,并向着个性化以及自学的方向进一步发展。
从这一规定中可以看出,国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。
而且,如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
1 网络环境下大学生英语自主学习能力培养中存在的问题网络环境下的大学生英语教育能够提供自主学习的机会给每一位同学,在实现学生的自主学习和课堂教学紧密结合的基础上,帮助学生提高学习的主动性和积极性,并最终实现个性化的学习。
而且,国家加大了人力物力财力等方面的投资来改善和提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力。
但是在当前,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养依然存在着很多的问题。
1.1 大学生网络环境下的英语自主学习意识比较淡薄当前,有很大一部分大学生由于经验和年龄等方面的问题,自主学习的能力较差,甚至有些大学生根本没有自主学习的习惯,对自主式课堂教学无法真正适应,从而也就谈不上配合自主式课堂教学来提高自己的自主学习能力。
网络环境下的自主学习研究
直接 带 学 生 直 面社 会 ，使 学 生 直 接 接 触 真 实 的 当事 人 和案 例 ，指 导 学生 直 接参 与 办 案 。 其 二 ，综 合 采 用 多 种 实 践 教 学 方 法 ，全 方 位 培 养
学 生 的实 践 能 力 。如 前 所 述 ，采 用 单 一 的实 践 教 学 方
度 不 同 ，存 在着 很 多不 同的 观点 。
络 的社 会 ，网络 环 境 为 人 们 提 供 了一 种 全 新 的教 学 方 式 和学 习方 式 。 网络 以其 资 源 的海 量 性 、工 具 的多 样 性 、交 互 的便 利 性 等 特 点 ，为 学 生 的 自主 学 习提 供 了 有 力 条 件 ，使 得 自主 学 习模 式 在 网络 技 术 与 教 学 的整 合 中找 到 了一 个 切 合 点 ，为 教 学 搭 建 了一 个 开 放 的平 台 ，能 让 学 生 以 自主 建 构 的 方 式 展 开 学 习 活 动 ，获 得 知 识 的意 义建 构 。
主 学 习 和 自我 发 展 的 能 力 。 同 时 ， ２ ｌ世 纪 又 是 一 个 网
一
、
网 络 环 境 下 自 主 学 习 释 义
关 于 自主 学 习 ，国 内 外 很 多 学 者 从 不 同 的角 度 都 做 了大 量 的研 究 ，并 且 已经 形 成 了 比较 成 熟 、系统 的 理 论 。但 是 ，在 自主 学 习 的定 义 方 面 ，由于 研 究 的 角
【 责任 编 辑 ：何 循 骞】
【 作者 简 介】侯 婕 好 ，渤 海 大 学信 息科 学与 工程 学院课 程 与教 学论 专 业研 究 生 （ 宁 锦 州 １ １ｏ ） 辽 ２ｏ ｏ
（ ）： ３ ３ ．
法 不 可 能 达 到 实 践 教 学 所 预 期 的 效 果 ，故 应 综 合 采 用 多 种 教 学 方 法 ，如 对 同 一个 班 的 教 学 对 象 可 先 运 用 观 摩 庭 审 的 方 法 、然 后 再 运 用 模 拟 审 判 的 方 法 ，最 后 再 运用 诊 所式 教 学等 多 种 方法 逐 步培 养 学 生 的实 践 能力 。
信息化时代下大学生线上学习的现状及对策研究
目前大数据时代环境下，大众对“互联网+”的形式接纳度越来越高。
互联网打破了信息壁垒，各种信息不断地交织碰撞，大学生群体须不断进行学习才跟得上时代的脚步。
把教育与互联网相结合已然成为一种新的学习模式。
2020年新冠疫情爆发，国家发布“停教不停学，停课不停学”的政策号召，各个高校充分利用自身的在线学习课程平台组织学生进行线上学习，积极进行网络授课。
本文主要对线上学习的影响做出了分析，帮助大学生探索更好的线上学习模式，高效率地利用线上资源进行线上学习。
一、线上学习的含义线上学习是一种通过互联网、通讯等技术实现网络化学习的行为。
学生可以自主且最大限度地吸取到知识。
相较于其它学习模式，线上学习天生具有其它学习方式无法比拟的优势，当然也存在一些新的弊端。
（一）线上学习的优点随着互联网的发展和移动设备的普及，信息资源逐渐多元化，线上学习的优点愈来愈显著，因此线上学习模式被人们普遍接受。
1.充分利用学习资源。
多种多样的教育资源将通过网络打破空间距离的局限。
学生可以充分利用各学校的学科优势和教育资源优势，通过网络向最优秀的教师学习、收获最好的教学成果。
2.线上学习不受时间和空间的限制。
在疫情期间，传统的学习模式被打破，一种新的学习模式将被大众广泛接受和应用。
学生可以不受时间和空间的局限在任何地方、任何时间学习任何章节和任何课程。
3.线上学习可提高学习的自主性。
线上学习平台和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学生提出个性化学习建议。
线上学习的网络平台可以为个人提供更有效的学习方案。
（二）线上学习的缺点1.线上学习对网络稳定性要求较高在疫情期间，多数的线上学习都是直播课，所以学摘 要：在疫情爆发破坏了正常的线下教学秩序和“互联网+”快速发展的背景下，信息技术和移动终端已经深入大学生群体，并与线上学习深度融合。
针对线上学习在大学生群体间的飞速发展，结合其当前发展情况，指出线上学习的优劣。
针对大学生在线上学习实践的过程中暴露的问题，提出相对应的对策，对大学生群体提出更高层次的要求，来帮助大学生更好的适应线上学习新态势。
关于网络环境下大学生自主学习能力培养的探讨
随 着 现 代 信 息 技 术 的 迅 猛 发 展 ，各 高 校 大 学 生 自主 学 习 网络 平 台 的 硬 件 基 础 基 本 形 成 ， 但是 。 大 学 生 自主 学 习 意 识 薄 弱， 自主 学 习 的积 极 性 不 高 。 高 校 应 该 通 过 积 极 宣 传 ， 介 绍 信 息 技 术 给 人 类 的生 产 方 式 、 生 活方式 、 思维方 式带 来 的影响 ； 不 失 时 机 地 将 信 息 技 术 与 学 科 教 学 整 合 。 引导 学 生 运 用 网 络 进 行 自主学 习 ． 使 其 切 身 感 受 网 络 的 巨大 作 用 和 无 穷 魅 力 ， 激 发 了学 生 自觉 运 用 网 络 进 行 探 索 学 习 的 兴 趣 和 热 情 。 （ 二） 培 养学生的信息 素养， 提 高 自主 学 习 的 效 率 。 良好 的信 息 素 养 是 学 生 自主 学 习 的 前 提 条 件 ，是 终 身 学 习 者 具 有 的 主要 特 征 。 浩 瀚 的 信 息 资 源 往 往 良莠 不 齐 ， 需 要 有 定 的 甄 别 能 力 及 自控 、 自律 、 自我 调 节 能 力 ， 能 自觉 抵 御 和 消除垃圾信息 的干扰 ， 形 成 合 乎 时 代 的信 息 素 养 。 我 们 应 该 培 养 学 生 根 据 自己 的 学 习 目标 有 效 收 集 各 种 学 习 资 料 与 信 息 ， 掌握运 用阅读 、 访问、 讨论、 参观、 实验 、 检 索 等 途 径 获 取 信 息 的方法 ； 能对收集 的信息进 行归 纳 、 分类 、 存 储记忆 、 鉴别 、 遴 选、 分 析综 合 、 抽 象 概 括 和 表 达 等 。这 样 才 能 让 大 学 生 在 面对 海 量 网 络 学 习资 源 时 快 速 甄 别 出 有 效 的学 习 资 源 ．从 而 提 高 自主 学 习 的 效 率 。 （ 三） 提 高网络学 习平 台建设 水平 ． 满 足 学 生 自 主 学 习 的
基于网络环境下学生自主学习方式探讨
基于网络环境下学生自主学习方式探讨网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程，下面是搜集的一篇相关，供大家阅读查看。
本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，充分利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主学习方式，并给出具体的的操作方法和实施途径。
论述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵、意义与理论依据、网络环境的功能与优势等，以及学生自主学习的研究。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”引导学生走出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习，才能更好地适应时代的要求。
基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的;以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。
因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。
学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。
利用网络环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。
网络环境下学生自主学习方式的实施，增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。
高职网络自主学习模式存在的问题及对策
建 构 主 义学 习理 论 认 为学 习是 一 种 知 识 的建 构过 程 ，
动机 。 意味着 网络学 习更加 需要 学 习者具 有较 高 的学 习主 这
动性 和 自律 性 ， 则将 无法 适应 网络学 习环 境 ， 以养 成 网 否 难 络学 习习惯 ， 这是 影 响 网络 自主 学 习效 率的一 个主 要因 素。
行 学 习 ， 与 人 进 行 网 络 交 流 。 此 ， 职 学 生 应 首 先 提 高 并 因 高
网络使 用水 平 ． 其次 对 信 息 资源 的敏 感度 不 够 也影 响 网络 学 习的效 率 。 习 的过程 实际 上 是搜 索信 息 、 选信 息及 对 学 筛
信 息进 行处 理 的过 程 。 网络资 源 过载 、 余 、 染信 息较 多 ， 冗 污 面对 浩瀚如 海 的 网络 信息 ， 多学生 不知如 何筛选 与学 习主 许
践 中 的具 体 问题 进 行 理 论 知识 的传 授 。 生 一 味 地 死记 硬 学 背书 本 上基 本概 念 很 难 适应 实 用 型 人 才 的培 养 需 要 。 着 随
对 问题 的思 考 ， 影响 教 学 策略 的实 施 、 教学 目标 的实 现 。 缺
乏针 对 实际 问题 、 社会 热 点 问题 的学 习资源 ， 能为培 养 学 不 生解 决 问题 的能 力 、 论联 系实 际 的能 力提供 有力 的支持 。 理
题 有 关 的资 料 ， 结果 导 致 网 络学 习时 产 生信 息迷 失 。 因此 ， 没 有一 定 的信息 资源 意识 ， 影响 其 自主学 习 的整 个进 程 。 将
１４ 校 的 网络硬 件环 境 都基 本 建成 ， 不少学 校 也 有了 网 络 学 习平 台 、 网络 课 程 以 及 其他 网络 教 学 的 资 源。 而 ， 然 由于 长期 受 应 试 教育 的熏 陶 ， 生大 多习 惯 于 传 学 统 的教 学模 式 ， 习上 完全 依 赖教 师 的课 堂教 学 ， 师 讲 什 学 老 么 学 什么 ， 长记 忆 性 学 习 ， 习资 料 的 选择 局 限 于 教材 ， 擅 学 考试 前突 击 掌握 教 材 中 的 重点 内容 。 部分 学 生 缺 乏对 知 大 识 的灵 活应 用 。 施 网络环 境 下 的 自主学 习 ， 生 表现 出 一 实 学 定 的不 适 应 。 当一 部 分 高职 学 生 对 网络 的应 用 限 于 网 上 相 冲浪 、 Ｑ聊 天 ， 会依 据 教材 进 行学 习 。 Ｑ 只 不会利 用 网络 学 习
基于网络环境下大学生自主学习模式研究
现代化 学习方式 ， 学生 自己主宰 自己的学 习。通过查 相成 的 ， 网络环境 的交互性 使学 生能够在 网上 寻找到 这 阅大 量 的文献 资料可 知 ， 自主学 习分 为如 下几 个方 与 自己志趣 相投 的同伴群 体 ， 不仅可 以解决学 生 自
面 ： 是对 自己 的学 习活 动 的事 先计 划 和安 排 ； 一 二是 主学 习 的心 理孤单 ， 还为学 生解 决问题提 出新颖 方案 对 自己实际学 习活动 的监察 、 评价 、 反馈 ； 是对 自己 提供 有利条 件 ， 而促进 和提高学 生 的团 队意识 和合 三 从
教学改 革的热点 。
一
通过 自由学 习逐渐 培养学 生 的 自我约束 能力 ， 强学 增
、
网络环 境下大 学生 自主 学 习的 内涵及其优 势 生学 习 的 自律性 。（ ） ２ 网络环境 下的 自主学 习能 够更
关 于 自主学 习 ， 同的学者有不 同 的观 点 。我 国 好地 培养学 生 的团队意识 和合作 精神 。 不 自主学 习并非 学者一 般认为 ， 它是与传统 的接受学 习相对应 的一种 某个 学生完 全独立 地进行 学习 ， 而是与合 作学 习相辅
为教 育 的改革 与发展 的强大动力 源 ，引发 教育结 构 、 网络环境 下 自主学 习 的实质 是教 学 过程 从 以教
教育 制度逐渐 发生变革 ， 同时也 引领教育循 着科学 的 学 为 中心 、 教师 为 中心 、 堂 为 中心走 向 以学 习 为 中 课
轨道发 展 。从 微观上来说 ， 信息 技术的发展 改变着 教 心 、 学生 为 中心 、 网络活 动为 中心 。 在此过 程 中学 生充 育者 的教 育观 念 ， 断充 实和 丰 富教育 内容 、 不 教育 方 分 利用 网络 资源 发挥 自己 的主动 性 、能 动性 和创 造 法， 同时对传统 的学 习方 式也提 出了挑 战。特别是 网 性 ， 并形 成 自己独 特 的见 解 。 同时 ， 由于 网络环境 具有 络 的繁荣 与发 展为 学生 提供 了多 种获 取知 识 的途 径 开放 性 、 等性 、 享性 、 平 共 即时性 、 交互性 和 自由性 ， 因 和方 法 ， 学生 习得知识 的方式也不 再局 限于对课 堂上 此 ， 网络环境 下 的 自主学 习与传 统 的学 习相 比则 出现
现代远程教育环境下成人网络自主学习问题与对策——以山东大学网络教育学院枣庄科技职业学院学习中心为
成 人教 育与培训
另 外 ，对 网络 自主学 习 的结 果 也有 不 同 的看
１ ． 在一定程度上存在学 习障碍。网络 自主学
习的特点决定了成人学员必须具有一定 的现代远 法 ：． ２ ％认 为非 常没有价值 ，３ ％ 为较没有价 ３ ２． 认 ０
程教 育 知识 基 础 ，其 中对 现 代远 程 教育 办 学形 式 值 ，６ ％认为较有价值 ，只有 ８ ％ ６． ８ ． 认为非常有价 ０
一
、
现代 远 程 教 育 环境 下 成 人 网 络 自主 学 习
注意结合我 国远程教育的具体情况 。主要内容包 括 ： １学习者的基本 特征 ， （） 主要包括性 别 、 年龄 、 家庭所在地 、 工作年 限、 收入水平 、 婚姻状况 、 家人
况 ；３ 学 习动机 情 况 ；４ 认 知 策 略水 平 ；５元 认 （） （） （） （ ） 调 查成人 学 员的 基本 特征 一 被 在 被 调查 的 ２ ０名 成人 学 员 中 ，男性 和女 性 １
摘
要： 本研 究以山东大学 网络教 育学院枣庄科技职 业学院 学习中心为个案 ， 通过 问卷法考察 、 分析 了网络 自
主学习现状 。结果表 明尽管 网络教育 日益深入人 心 ， 但是 由于成人 学习的特殊性 ， 目前 尚存在 着学 习障碍 、 学习 动机 、 认知策略和元认知学 习能力等一系列问题 。 究认 为 ， 研 成人 学员要增强 内部 学习动机 、 掌握 学习策略 、 学 科
本次调查问卷 的设计 ，参照国内外学习支持 ５１ 教 师 占 ２ ． ， 务 人 员 占 ６３ 其 它 职业 ．％， ２６ 服 ％ ．％， 服务 的有关研究 ， 根据笔者相关课题研究成果 ， 并
“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告
“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告一、研究的背景传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。
这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。
随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为学习者进行自主性学习提供了广阔地舞台。
尤其是网络环境充分发挥了计算机技术的功能和效果，给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了大量的、绚丽多姿的学习资源，带来了便捷的交流方式，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习创造了可靠的条件。
由此，我们认为：构建自主性学习方式是推进新课程改革的需要学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。
新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
构建自主性学习方式是提高教学质量的需要新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。
他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。
有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。
学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：网络环境下构建自主性学习方式，能够有效地促进学生自主性学习素质的发展。
学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今数字化信息时代，网络技术的持续发展和普及已经深刻改变了人们获取知识和信息的方式。
在大学教育领域，网络环境为学生提供了更广泛的学习资源和更灵活的学习方式，促进了学生自主学习能力的培养和提升。
大学英语作为重要的学科之一，其自主学习能力的培养显得尤为重要。
随着网络环境在大学英语教学中的应用日益普及，学生在学习过程中可以通过网络平台进行在线学习、参与英语角讨论、查阅专业词典和学术论文等，使得学习更加便捷高效。
因此，研究大学英语自主学习能力在网络环境下的培养成为当前教育领域的一个热点问题。
针对这一背景，本文旨在探讨网络环境对大学英语自主学习能力的影响，分析大学英语自主学习能力的培养方法，探讨网络环境下的大学英语自主学习策略，通过案例分析和自主学习能力的评价指标，全面剖析大学英语自主学习能力的培养研究。
通过对研究背景的探讨，可以更好地把握本研究的研究方向和意义。
1.2 研究目的：本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养方法及策略，通过分析网络环境与自主学习能力的关系，提出有效的提升大学生英语自主学习能力的途径和措施。
通过深入研究大学生在网络环境下自主学习的现状和存在的问题，旨在为教育者和学生提供一些建设性的建议，进一步促进大学英语自主学习能力的发展和提升，为提高大学英语教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
本研究还旨在探讨网络环境对大学生英语自主学习能力的影响机制，深入挖掘网络资源在提升学习效果和自主学习能力方面的潜力，为构建更加灵活与有效的英语自主学习模式提供理论支持。
1.3 研究意义大学英语自主学习能力的培养在当前网络环境下显得尤为重要。
随着互联网的快速发展，学习者可以通过网络获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，因此培养学生的自主学习能力对于提高其英语学习效果至关重要。
大学英语自主学习能力的培养有助于学生成为更加独立和自主的学习者。
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。
网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。
学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。
借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。
然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。
一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。
现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。
为此。
本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。
2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。
大学生自主学习现状分析及对策研究
大学 生 自主 学 习现 状 分 析 及 对 策 研 究
刘姬 冰 ， 王 东明
（ 绥化 学 院 ， 黑龙 江绥 化
［ 摘
１ ５ ２ ０ ６ １ ）
要］ 自 主 学习是 当今 高等教育研究 的一个 重要课题 ， 对大学生个体 的发展 有着 重要 的意 义。 因此 ， 提 高 ３代 － ＂
大 学生的 自主学习水平 已是刻不容缓 的问题 。本 文通过 阐述 自主 学习的内涵及特征 ， 分析 当前 大学生 自主学 习的现状
动； 学 习者在学习过程 中能进行 自我监 控 ， 并 做出相应 的调适 ， 提高 自主学 习能力 。 二、 当 前 大 学 生 自主 学 习现 状 分 析 当前 ， 大学生的 自主学习能力现状不 容乐观 。大 学生 ｔ ｌ 主 学 习能力水平一般 ， 知识 获得 与应用 能力 、 学 习过 程 、 自我监控
第２ ７卷 第 ２期 ２ ０ １ ４年 ２月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ ＨＵＢ Ｅ Ｉ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ１ ． ２７ ． ＮＯ． ２
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ ｌ ４
、
努力程度 的过 程。 自主学习具有 以下几个 主要特征 ： 学 习者 参 与并确 定学 习 目标 ， 制 定学 习计 划 ， 参 与设计 学 习效 果评价 方 式； 学 习者 积极 获取 和发展各种 思考 和学习 的途 径 ， 在解 决问 题 中学 习 ； 学 习者在学 习过程 中有兴趣 的驱动 、 情感 的投人 和 有 内在动力 的支持 ， 在学习过程 中有积极 的情感 体验 和实践 活
三、 提 高 大 学 生 自主 学 习能 力 的策 的支 持 ， 然 而从 目前各 高校 的现状来 看 ， 在学 习策略 的指导 、 培训方面做得 还
“互联网+”背景下高校学生自主学习能力现状及对策分析
FEBRUARY,2021/Educational Informatization Forum“互联网+教育”是互联网技术与教育领域相结合的一种创新性的教育形式，对我国高等教育产生重大的影响[1]。
如何在“互联网+”的大背景下进行教育教学改革，培养高校学生的自主学习能力，增强学生的自主学习意识，已成为高校教育教学改革中亟需解决的问题。
一、“互联网+”背景下高校学生自主学习能力培养现状第一，改革课堂教学模式，提升学生自主学习能力。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的教学模式在我国高校逐渐流行起来。
翻转课堂的教学模式与传统教学模式最大的区别是将学习的决定权从教师转移给学生，其教学具有较为明确的学习目标，更加突出学生学习的主体性和学习的主动性[2]。
在翻转课堂教学模式下，学生在课前通过互联网完成自主学习，然后在课堂上集中交流、讨论、合作解决问题，教师也从传统的传授知识的角色变成了引导和答疑的角色。
第二，创新教学形式，提升学生自主学习能力。
在“互联网+”背景下，越来越多的高校采用了电子类虚拟仿真实验教学模式，不断地培养学生解决实际问题的能力。
教师通过在实践教学中引入实际问题、融入科学研究等措施，使学生学会利用互联网找到这些问题的答案，这不但培养了学生解决实际问题的能力，还在一定程度上培养了学生的自主学习能力。
第三，在教学中引入各类竞赛，提升学生自主学习能力。
竞赛不仅是对学习成果的科学检测，更是激发学生学习积极性和主动性的有效手段。
许多高校不仅在校内开展各种形式的竞赛，还大力支持学生参加各类各级的学科竞赛。
学生在参加各类学科竞赛的过程中会面临许多实际问题，这就迫使他们借助互联网进行有针对性的学习，并在此基础上提出解决问题的思路与对策。
通过在教学中引入各类竞赛，能够在很大程度上提升学生的自主学习能力，增强学生的自主学习意识。
二、“互联网+”背景下高校学生自主学习存在的问题首先，自主学习意识较薄弱，学习缺乏计划性。
网络环境下的自主学习
可呈现状态：学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学 习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监 控，学习结果可自我评价。
（5）个性化
遵循个体差异原则，最大限度地体现不同教学内容、不同学生的个性特点和学习规律，因人而异， 开放性地对待不同的教学内容和不同的学生，启发学生创造性地思考，探寻适合自己的学习方法， 尽可能使每个学生在每项学习内容上都得到最佳发展。
（6）互动性
最大限度地体现教学过程的互动性。人机互动、师生互动、生生互动，将学习活动寓于动态活动 之中，发挥学生主体作用，提高学习兴趣。
网络教学的备课工作：下载有关信息、设置相关栏目、组建模拟网站， 将有关材料合成链接网页栏目中。在既定目标下组建的模拟网站和网页 内容。
网络环境下《电磁感应的应用》的 自主学习
实施：分为4阶段
第一阶段：背景和动机。教师简单介绍电磁感应的基本原理,同时演 示利用电磁感应现象可以用来解决实验中难以解决的问题 ,用来体现 电磁感应这种基本现象是十分有用的,接着介绍生活中电磁感应现象 的一些例子。
网络环境下《电磁感应的应用》的 自主学习
第三阶段：表达和交流。利用信息网络工具交流、研讨，与同学分 享成果： ①各组论文提纲传入教师机 ②大屏幕显示，小组发言人演讲 ③师生讨论、评价。既要评价活动成果（小论文提纲），更要评
价活动过程：A收集、选择、处理信息的能力（从路径、速度、广度、 准确度等方面进行评价）B小组合作程度（分工是否合理，参与是否 全面，讨论是否热烈） 最后通过简短的教学总结。 在利用网络平台开展这次研究性自主学习模式实验的过程中，信息
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网络环境下大学生自主学习问题及对
策研究
网络环境下大学生自主学习问题及对策研究
摘要：自主学习就是学生自觉确定学习目标、监控学习过程、选择学习方法、评价学习结果的过程。
网络环境给学生带来了更多的自主、协作学习的条件和空间，对学生的自主学习起到了较大的促进作用，同时也凸显许多不足。
网络环境下高校加强大学生自主学习策略有：提高大学生自主学习能力；完善网络环境下的硬件载体设施；提高师资队伍的信息素养；设计有利于学生网络自主学习的平台。
关键词：网络；自主学习；对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（）17-0229-02
信息技术以惊人的速度改变人类社会的生产方式、工作方式和学习方式，并导致世界高等教育走向国际化、网络化和个性化。
随着信息和通讯技术的发展，网络技术使大学在教学内容、教学模式、教学方法、教学手段等方面进行了深刻改革，形成了以学习者为中心的网络教学模式。
一、网络环境下大学生自主学习的含义
“自主学习”源自于20世纪60年代，以学生为中心的教学观点的确立，使教学研究重点从研究“教师如何教”转移到“学生如何学”。
自主学习是指学生自觉确定学习目标、监控学习过
程、选择学习方法、评价学习结果。
自主学习是相对于被动学习而言的学习，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
网络环境下的自主学习是指在教师指导下，学生以多媒体计算机为媒介，依据网络的资源共享、超文本链接和交互学习等特征，在一个外部刺激丰富的环境中，自主获取知识、应用知识、解决问题的一种综合学习活动。
网络环境下的自主学习具有开放性、独立性、交互性和能动性等特点。
基于网络环境下的自主学习，在教学过程中，运用网络优势，在教师的启发、点拔、引导、帮助下，学生带着一种积极了解问题、解决问题的强烈心情，用研讨的方法，自主参与学习，从而达到掌握知识、解决疑问、提升素质的目的。
自主学习是比较适合在网络环境中进行，网络能帮助学生建立小组协作，能提供丰富地学习资源，能使教师实现异步指导。
网络学习以计算机网络环境为基础，经过必要的学习平台和资源系统，使学习者自主获取知识，它是多媒体技术、计算机网络技术以及现代教育技术的有机结合。
构建网络自主学习的教学生态环境需要三个重要因素：教学资源、硬件载体和学习平台。
教学资源主要是指电子化的教学素材，是网络学习的知识核心；硬件载体指的是网络、服务器、资源制作系统等设备，是网络学习的物质支撑；学习平台是网络学习的人网界面，是现实的教学流程、教学方法、教学评价在网络虚拟环境下的具体实现，对学。