同伴互助在课堂教学中的尝试
教师同伴互助工作总结
教师同伴互助工作总结教师同伴互助是一种教师间互帮互助、相互学习、共同进步的工作方式，旨在提高教师的专业素养和教育教学能力。
经过一段时间的实践，我深深感受到教师同伴互助对个人成长和团队发展的积极作用。
本文将从以下几个方面进行总结和分享。
一、互助活动的组织和设计在进行教师同伴互助活动时，首先要明确活动的目标和内容，根据不同的需求和问题确定合适的方式和形式。
例如，可以组织教师观摩课堂、教学案例交流、研究性学习小组等活动，以促进教师之间的交流和沟通。
同时，要合理安排活动的时间和地点，确保每位教师都能参与进来。
此外，应注意活动的频次和周期，根据实际情况进行调整，确保活动的连续性和可持续性。
二、互助的方式和方法教师同伴互助可以采取多种方式和方法，具体选择取决于活动的目标和参与教师的需求。
以下是一些常见的互助方式：1. 教学观摩：教师可以相互观摩课堂，借鉴他人优点，改进自己的教学方法和技巧。
2. 教案交流：教师可以分享自己的教案，并就教学设计、教材选择、评价方式等方面进行交流和讨论，以提高教案的质量。
3. 研究性学习小组：教师可以组成小组，一起研究和探讨某一教育问题，通过集思广益来解决问题，提高教育教学水平。
4. 学习分享会：教师可以定期组织分享会，分享自己的教育教学心得和经验，供他人借鉴和学习。
以上方式和方法并不是唯一的选择，具体的活动形式应根据实际情况来设计和调整。
三、同伴互助的经验和收获通过教师同伴互助活动，我个人和团队都有了很多的经验和收获。
首先，互助活动促进了教师之间的良好关系和团队协作意识。
通过交流和互动，教师之间建立了密切的联系，相互支持和鼓励，形成了一个和谐的工作氛围。
其次，同伴互助活动提高了教师的专业水平和教学能力。
通过观摩他人课堂、交流教案、探讨教育问题，我学到了很多新的教学方法和策略，有效地改进了自己的教学方式，提高了教学效果。
最后，教师同伴互助活动还培养了教师的反思和自省能力。
在活动中，我们常常会对自己的教学进行反思和审视，发现问题并主动改进。
同伴互助教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织开展了同伴互助教研活动。
本次活动以“提升课堂教学实效性”为主题，旨在通过同伴互助的方式，共同探讨教学方法，分享教学经验，提高教学质量。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00活动地点：学校会议室三、活动参与人员本次活动由我校全体教师参与，共分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等12个学科小组。
四、活动流程1. 课题展示：各学科小组选取一位教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。
2. 评课议课：观摩教师针对展示课进行评课议课，提出改进意见和建议。
3. 经验分享：各学科小组代表分享本组在教学中的成功经验和创新做法。
4. 总结交流：活动主持人对本次活动进行总结，并对今后的教研工作提出要求。
五、活动内容1. 课题展示（1）语文组：教师A进行《背影》一课的教学展示，通过朗读、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解课文内容，体会父爱的伟大。
（2）数学组：教师B进行《圆的面积》一课的教学展示，通过实验、探究、总结等方法，帮助学生掌握圆的面积计算公式。
（3）英语组：教师C进行《Unit 4 My Home》一课的教学展示，通过情景对话、游戏、歌曲等教学手段，提高学生的英语口语表达能力。
（4）物理组：教师D进行《浮力》一课的教学展示，通过实验、观察、分析等方法，让学生理解浮力的概念和计算方法。
（5）化学组：教师E进行《酸碱盐》一课的教学展示，通过实验、观察、讨论等方法，让学生掌握酸碱盐的性质和分类。
（6）生物组：教师F进行《细胞的结构与功能》一课的教学展示，通过多媒体、模型、实验等方法，帮助学生理解细胞的结构和功能。
（7）政治组：教师G进行《我国的政治制度》一课的教学展示，通过案例、讨论、分析等方法，让学生了解我国的政治制度。
小学生团队合作课堂活动经验
小学生团队合作课堂活动经验在小学生的成长过程中，团队合作是他们培养问题解决能力、交流技巧和社交能力的关键。
为了提高小学生的团队合作能力，许多教育机构和学校都开设了专门的课堂活动。
本文将分享一些小学生团队合作课堂活动的经验和效果。
活动一：拼图游戏拼图游戏是一种经典的团队合作活动，通过该活动，小学生能够学习团队合作、沟通、协调和解决问题的能力。
在这个活动中，学生被分成小组，每个小组都有一副拼图。
小组中的每个成员必须合理分工，共同完成拼图。
这个活动鼓励学生们互相协作，分享他们的想法和解决方法。
当每个小组完成任务时，他们会感到满满的成就感，同时也加深了他们之间的合作意识。
活动二：建立迷宫建立迷宫是另一种有趣而有效的团队合作活动。
在这个活动中，小学生需要合作设计和建立一个迷宫，然后让其他小组成员尝试通过迷宫。
小组成员需要密切合作，共同解决迷宫设计中涉及的问题，如路径设定和障碍物安排。
通过这个活动，小学生不仅锻炼了团队合作和问题解决能力，还增强了空间认知和创造力。
活动三：角色扮演角色扮演活动为小学生提供了一个模拟真实生活情境的机会。
在这个活动中，学生们被分配不同的角色，并需要合作完成一个任务。
例如，在模拟建立一个小型社区的活动中，学生们可以扮演不同的职业角色，如医生、消防员和老师。
通过这个活动，小学生们不仅学会了团队合作和沟通，还培养了责任感和自信心。
活动四：团队挑战团队挑战活动是一个更具挑战性的课堂活动。
在这个活动中，小学生需要合作完成一系列团队挑战，例如制作一个塔、搭建吊桥或者设计一个简易机械。
这种活动不仅需要团队合作，还需要学生们发挥创造力和解决问题的能力。
通过克服挑战和共同努力，小学生们不仅提高了团队合作，还培养了坚持不懈和自信心。
总结起来，小学生团队合作课堂活动对他们的成长和发展至关重要。
通过这些活动，小学生不仅学到了团队合作、沟通和解决问题的能力，还增强了他们的社交能力和自信心。
这些课堂活动不仅在小学生的学习中发挥了重要作用，而且为他们将来的职业和生活奠定了坚实的基础。
同伴教学促进学生互助学习和合作能力的方法
同伴教学促进学生互助学习和合作能力的方法导语：同伴教学是一种教学方法，通过让学生相互合作、互相学习来促进其合作能力和学习效果。
同伴教学不仅可以提高学生的学业成绩，还可以培养他们的合作和沟通能力，培养团队精神。
本文介绍了几种有效的同伴教学促进学生互助学习和合作能力的方法。
一、学习小组将学生分成小组进行学习是同伴教学的一种常用方法。
在学习小组中，每个成员都可以发言、提问和回答问题。
小组成员之间可以互相帮助，共同解决问题和完成任务。
这样的学习环境可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
同时，学习小组也可以培养学生的团队意识和合作能力。
学习小组的组成可以由教师指定，也可以由学生自由组合。
在组成学习小组时，可以根据学生的不同特点和学习目标来进行搭配。
例如，将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生放在同一小组，让他们互相帮助，共同进步。
二、学生辅导员学生辅导员是同伴教学中的一种角色。
学生辅导员的任务是帮助其他同学解决学习问题，提供学习指导和建议。
通过扮演学生辅导员的角色，学生可以巩固自己的知识，提高自己的表达和解释能力，同时也可以促进学生之间的互助和合作。
学生辅导员可以由老师指定，也可以由学生自愿申请。
为了确保学生辅导员的有效性，可以给予他们一定的权力和责任，让他们在学习小组中发挥作用，给予其他同学相应的帮助和支持。
三、合作项目合作项目是同伴教学中的另一种方法。
通过给学生指派一项共同完成的任务，可以促使他们合作、互相学习和帮助。
合作项目可以是一个小组作业，也可以是一个大型的团队项目。
在合作项目中，学生可以共同协商制定工作计划，分工合作，互相借鉴和学习，共同完成任务。
通过合作项目，学生可以锻炼自己的合作和沟通能力，培养团队精神。
四、角色扮演角色扮演是同伴教学中的一种互动方式。
通过让学生扮演不同的角色，可以让他们更好地理解和掌握知识，并在实际情境中应用所学知识。
角色扮演可以是在课堂上进行的小组活动，也可以是为了模拟真实的情境而进行的大型项目。
促进学生与同伴合作的课堂活动
促进学生与同伴合作的课堂活动引言在现代教育中，合作已经被认为是提高学生综合能力和解决问题能力的重要方法之一。
在课堂上，通过设计和引导合作活动，可以帮助学生培养团队协作、沟通交流、共同探索等重要的社会技能。
本文将介绍几种促进学生与同伴合作的课堂活动。
1. 小组讨论小组讨论是一种常见且有效的促进学生合作的活动方式。
教师可以将班级分成小组，每个小组由3-5名学生组成。
然后，给每个小组一个主题或问题，并提供相应的资料或参考书目。
学生需要在小组内讨论并共享他们的观点和理解。
这样一来，不仅能够提高学生对于课程内容的理解深度，还能够锻炼他们的思辨和表达能力。
2. 分工合作项目分工合作项目可以帮助学生发展团队协作和分工合作的技能。
教师可以给出一个项目任务，并要求学生自行分配角色和任务。
例如，在历史课上，可以让学生组成小组，每个小组扮演不同的历史人物，然后通过角色扮演的方式呈现相关事件或时期。
这样一来，学生需要共同研究、协商和合作完成项目，并展示他们的成果。
3. 合作游戏合作游戏是一种有趣且能够促进学生合作的活动形式。
例如，在语言课上，可以引入团队游戏如"口传球"或"拼图比赛"。
这些游戏要求学生通过互相交流和密切合作来完成任务。
在过程中，学生需要共同制定策略、分工合作、相互支持以达到最终目标。
这种活动不仅培养了学生之间的良好关系，还提供了一个愉快和轻松的氛围。
4. 合作问题解决合作问题解决是培养学生思考和解决问题能力的有效方法。
教师可以给出一个具体的问题或情境，并要求学生以小组为单位进行解决。
在解决过程中，学生们可以分享彼此的想法和策略，并进行讨论与评估。
通过共同努力找到最佳解决方案，并展示给整个班级，这样学生能够从中互相学习和启发。
结论促进学生与同伴合作的课堂活动对于培养学生的合作精神、团队协作能力和解决问题能力都具有重要意义。
通过小组讨论、分工合作项目、合作游戏以及合作问题解决等活动，可以激发学生主动参与、思考和交流的积极性，培养他们的社会技能和学习能力。
培养学生互助合作的教学方法
培养学生互助合作的教学方法教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的合作精神和团队意识。
互助合作不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效果和培养学生的社会技能。
本文将介绍一些培养学生互助合作的教学方法。
一、小组讨论小组讨论是培养学生互助合作的一种常见方法。
在小组讨论中，教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论问题或解决难题。
这种方法可以激发学生的思维，同时也促进了学生之间的合作与协作。
在小组讨论中，教师可以设立一些合作性的任务，鼓励学生互相帮助和支持。
例如，教师可以给每个小组分配不同的角色，让他们共同完成一个项目或者解决一个问题。
这样一来，学生们就会在小组内互相交流、互相协助，共同完成任务。
此外，教师还可以设计一些小组活动，例如角色扮演、辩论赛等。
这些活动不仅有助于培养学生的合作能力，还能够使学生在合作中充分发挥自己的才能，提高自身的综合素质。
二、合作项目合作项目是培养学生互助合作的一种有效方法。
通过合作项目，学生们可以在团队中共同制定目标，分工合作，最终完成一个共同的成果。
在合作项目中，教师可以提供一个主题或者问题，让学生们组成小组进行合作。
每个小组可以根据自己的特长和兴趣，分工合作，共同完成项目。
这不仅能够培养学生的团队意识和合作精神，还能够在合作中激发学生的创造力和想象力。
为了确保合作项目的顺利进行，教师可以在每个小组中指定一个小组长，负责协调小组内部的合作关系。
同时，教师还可以定期组织小组间的交流和分享，鼓励学生们相互学习和借鉴。
三、共同学习共同学习是培养学生互助合作的另一种重要方法。
通过共同学习，学生们可以在学习的过程中相互帮助和支持，共同进步。
在共同学习中，教师可以组织学生们一起进行学习。
例如，可以组织学生们一起进行讲解、讨论或者解答问题。
这样一来，学生们可以在集体的氛围中积极参与，相互借鉴经验和思路，共同解决问题。
同时，教师还可以鼓励学生们互相批改作业、互相评价。
这样一来，学生们不仅可以从他人的意见和建议中受益，还可以提升自己的批判性思维和表达能力。
教学设计中的同伴互助法
教学设计中的同伴互助法在教育教学领域，教学设计是指根据教学目标和学习者的需求，有针对性地规划和组织教学活动的过程。
同伴互助法作为一种有效的教学设计方法，在促进学习者发展和提高学习效果方面扮演着重要角色。
本文将探讨教学设计中的同伴互助法的重要性、实施原则以及具体策略。
一、同伴互助法的重要性同伴互助法作为一种协作学习的方式，在教学设计中的应用具有以下重要意义。
1. 增强学习动力：通过互相协助和支持，学习者的学习动力得到激发，能更积极主动地参与课堂活动，提高学习效果。
2. 促进深层次学习：同伴互助法可以激发学习者之间的思维碰撞，促使他们深入思考问题，达到更深层次的理解和应用。
3. 发展社会交往技能：同伴互助法使学习者在协作中培养合作精神、沟通能力和解决问题的能力，有助于其发展社会交往技能。
4. 个体差异的关注：同伴互助法提供了个性化的学习支持，能够更好地满足学习者的个体差异，促进各个学生的全面发展。
二、同伴互助法的实施原则在教学设计中应用同伴互助法需要遵循以下原则，以保证该方法的有效性和可行性。
1. 目标明确性原则：教师在设计教学任务时，要明确目标，确定好同伴互助法在学习过程中的具体应用方向。
2. 学习任务合理性原则：教师要合理设计学习任务，保证学习任务难度适中，能够调动学习者的积极性和主动性。
3. 合作与竞争的结合原则：同伴互助法既强调学习者之间的合作，又适度引入竞争元素，以激发学习者的学习热情和竞争激励。
4. 角色明确性原则：明确每个学习者在小组中的角色和任务分工，确保学习者在小组合作过程中有明确的责任和任务。
5. 学习资源支持原则：提供适当的学习资源和学习工具，为学习者的合作学习提供充足的支持和帮助。
三、同伴互助法的具体策略在教学设计中应用同伴互助法可以采取以下具体策略，以提高学习者的学习效果和合作能力。
1. 分角色合作：将学习者分为不同角色，如组长、记录员等，每个角色负责不同的任务，通过小组合作共同完成学习任务。
“同伴互助,高效课堂”（精选五篇）
“同伴互助,高效课堂”（精选五篇）第一篇：“同伴互助,高效课堂”（三）、构建“同伴互助，高效课堂”的保障措施。
第一、营造良好的校园文化环境。
学校通过开展国旗下的讲话；晨会活动；宿舍文化建设；班级文化建设；美术兴趣小组；体育兴趣小组；手工兴趣小组等各种展示平台。
为学生营造了“家园、花园、学园”式的校园环境，创建自主、互助的学习环境和生活环境，目的是培养学生健康、自信的心态，养成良好的学习习惯和生活习惯。
第二、引领教师走专业化成长的道路。
学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高，就目前条件下我们认为通过校本培训是促进教师教育教学能力提高的重要途径，因此我校在接下来的工作中继续重视做好校本培训工作。
在校本培训中我们坚持立足本校实际，面向全体教师，以实施素质教育为重点，以提高教师整体素质为目标，构建了自主对话式校本培训模式，促进教师专业发展，从而提升学校的教育教学质量。
（一）学校领导重视、建立健全组织机构为确保校本培训工作的顺利进行，我们将继续建立以校长为组长，分管副校长为副组长，教研室、教务处、教研组、骨干教师共同参与的培训管理机构，建立了分管副校长直接抓，教研室具体负责，教务处协助工作，骨干教师承担任务的工作机制。
实践证明，这是一条很好的措施，由教研室具体负责，校本培训与教研活动自然而然地挂上了钩，避免了培训、教研互不沟通，挤占时间，浪费资源的不良现象。
从我校实际出发制定了我校的《校本培训管理制度》，培训做到四固定：定时间、定地点、定培训人、定培训次数，规范的管理，有效的加强了教师的培训意识和工作热情，保证校本培训工作的顺利实施。
（二）立足学校实际、采取多种形式培训经过培训总结使我们认识到校本培训工作一定要立足于学校的实际及教师发展的需要，只有这样，才能取得最佳的培训效果。
根据我校师资队伍的现状，我们在注重实效的基础上，将重点开展了以下形式的培训工作：1、师德培训为了加强全校教职工的职业道德建设，树立爱岗敬业，关爱学生，淡泊名利的大教育思想，除了学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规外，在学校党支部的带领下，将在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育的学习，并在全校教职工中开两项体验活动：一是参加家长会的体验；二是在教学中常与学生换位思考；同时积极配合教育工委、教育局开展“亮岗履职、爱生乐教”师德建设年活动，强化教师的责任心，通过师德培训与学习，教师更加爱岗敬业，师生关系更加融洽。
同伴互助的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育工作者们越来越重视同伴互助这一教学研究方式。
同伴互助是指在教育教学中，教师之间相互学习、相互帮助、共同进步的一种活动形式。
为了进一步提高我校教师的教学水平和教研能力，营造良好的教研氛围，我校于近日开展了一场以“同伴互助”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队精神；3. 推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学质量。
三、活动内容1. 课堂观摩本次活动首先安排了五位教师进行课堂教学展示。
他们分别来自不同学科，展示了各自的教学风格和教学特色。
课后，听课教师进行了评课，对每位教师的课堂进行了客观公正的评价，提出了改进意见。
2. 同伴互助研讨在课堂观摩的基础上，各学科组进行了同伴互助研讨。
教师们结合自身教学实践，围绕以下话题展开讨论：（1）如何提高课堂教学效率？（2）如何发挥学生的主体地位？（3）如何培养学生的创新精神和实践能力？（4）如何进行有效的课堂评价？3. 专家讲座为了进一步提升教师的教学水平，我校邀请了知名教育专家进行专题讲座。
专家从教育教学理念、教学方法、教学评价等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们受益匪浅。
4. 教学经验分享在活动最后，我校优秀教师代表分享了他们的教学经验。
他们从自身教学实践出发，分享了在课堂管理、教学设计、学生评价等方面的成功经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师的教学水平得到了提高，课堂教学效果明显改善；2. 教师之间的沟通与协作更加紧密，团队精神得到增强；3. 学校教育教学改革深入推进，整体教育教学质量得到提升。
五、活动总结本次同伴互助教研活动取得了圆满成功。
活动充分体现了同伴互助、共同进步的精神，为我校教师提供了良好的学习交流平台。
在今后的工作中，我校将继续深入推进同伴互助教研活动，为教师的专业成长和学校的教育教学质量提升贡献力量。
小学教研同伴互助活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育改革不断深入，教师的专业成长成为了教育质量提升的关键。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养，我校决定开展小学教研同伴互助活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互学习、共同探讨，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 建立教师之间的互助关系，形成良好的团队氛围；2. 提高教师的教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力；3. 促进教师之间的教育教学经验交流，共同探讨教育教学问题；4. 提升教师的专业素养，为学校教育教学质量的提升奠定基础。
三、活动内容1. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，通过观看教学视频、现场听课等形式，学习优秀教师的课堂教学经验，提高自身的教学水平。
2. 课题研究以教研组为单位，围绕教育教学中的热点、难点问题开展课题研究。
教师之间相互讨论、共同分析，形成具有针对性的研究方案。
3. 交流分享定期组织教师开展教育教学经验交流会，教师们可以分享自己的教学心得、教学方法、教学技巧等，促进教师之间的相互学习。
4. 同伴互助开展教师之间的同伴互助活动，如：备课研讨、课堂观察、教学反思等，帮助教师发现问题、解决问题，提高教育教学水平。
5. 教学研讨组织教师开展教学研讨活动，针对教育教学中的问题进行深入探讨，提出改进措施，促进教育教学质量的提升。
四、活动实施1. 制定活动计划根据学校实际情况，制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
2. 组织教师参与通过教研组、年级组等形式，组织教师积极参与活动，确保活动顺利进行。
3. 落实活动内容严格按照活动计划，落实各项活动内容，确保活动取得实效。
4. 评价与反馈对活动进行评价与反馈，总结活动经验，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升，教育教学水平明显提高；2. 教师之间的互助关系得到加强，团队氛围更加融洽；3. 学校教育教学质量得到有效提升，赢得了家长和社会的认可。
幼儿园教研活动同伴互助(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。
同伴互助作为一种有效的教研活动形式，在幼儿园教育教学过程中发挥着重要作用。
本文将围绕幼儿园教研活动同伴互助的意义、实施策略和注意事项展开论述。
二、同伴互助的意义1. 促进教师专业成长同伴互助为教师提供了相互学习、交流的平台，有助于教师拓宽教育视野，提高教育教学能力。
通过同伴互助，教师可以了解其他教师的教育理念、教学方法，从而丰富自己的教育教学手段，促进专业成长。
2. 提高教育教学质量同伴互助有助于教师之间相互借鉴、取长补短，提高教育教学质量。
在同伴互助的过程中，教师可以共同探讨教育教学中的问题，分享成功经验，从而优化教学策略，提高教育教学质量。
3. 营造良好的教研氛围同伴互助有助于营造轻松、愉快的教研氛围，激发教师参与教研活动的积极性。
在同伴互助的过程中，教师可以相互鼓励、支持，共同面对教育教学中的困难，形成良好的教研氛围。
4. 促进幼儿全面发展同伴互助有助于教师关注幼儿个体差异，因材施教。
在同伴互助的过程中，教师可以相互交流、借鉴，针对幼儿的不同特点制定合适的教育教学方案，促进幼儿全面发展。
三、同伴互助的实施策略1. 建立健全同伴互助机制（1）明确同伴互助的目标：提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。
（2）制定同伴互助计划：包括时间、地点、内容、形式等。
（3）建立同伴互助小组：根据教师专业特长、教学经验等进行分组。
（4）明确同伴互助职责：各成员在小组中承担不同的角色，共同完成任务。
2. 创设良好的同伴互助氛围（1）营造宽松、和谐的氛围，鼓励教师积极参与。
（2）尊重教师意见，充分调动教师的主观能动性。
（3）关注教师需求，为教师提供必要的支持和帮助。
3. 丰富同伴互助形式（1）集体备课：教师共同探讨教学内容、教学方法，提高教学效果。
（2）观摩教学：教师相互观摩、交流，学习他人的优点，改进自己的不足。
（3）案例分析：教师针对典型案例进行分析，探讨解决教育教学问题的方法。
同伴教学促进学生互助学习和合作能力的方法
同伴教学促进学生互助学习和合作能力的方法引言：对于学生来说，互助学习和合作能力是非常重要的，既能加强他们的理解能力，又能提高他们的学习效果。
同伴教学作为一种开放式、交互式的教育方式，为学生提供了更多的互动机会，能够促进他们之间的交流和合作。
本文将探讨几种促进学生互助学习和合作能力的方法。
一、分组合作分组合作是同伴教学中常见的一种方式。
老师可以将学生分成小组，并在每个小组中选出一至两位担任组长的同学。
组长负责组织小组内的学习活动，并与老师进行沟通。
这种方式可以激发学生之间的互助学习意识。
在分组合作中，学生可以共同探讨问题，分享不同的学习观点，并通过合作完成各自的任务。
这不仅可以提高他们的学习效果，还能增强他们的团队合作能力。
二、学习伙伴学习伙伴是同伴教学中的另一种方式。
老师将学生两两配对，每个学生都有一个学习伙伴。
学习伙伴之间可以互相交流和协助，共同完成学习任务。
通过与学习伙伴的合作，学生可以促进彼此的理解和学习进步。
学习伙伴可以互相提问和解答问题，分享学习经验，并共同解决困难。
学习伙伴的存在可以建立学生之间的互信关系，培养他们的团队合作意识。
三、小组竞赛小组竞赛是一种激发学生学习积极性和促进合作能力的方法。
老师可以将学生分成若干个小组，并给予每个小组相同的学习任务。
在规定的时间内，小组成员共同协作完成任务，并争取最好的成绩。
通过小组竞赛，学生可以相互竞争，互相鼓励，提高学习动力和效果。
同时，小组竞赛也是培养学生团队合作精神的一种方式。
四、角色扮演角色扮演是同伴教学的一种互动方式。
在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，通过模拟和互动来深化对知识的理解。
例如，在历史课堂上，学生可以扮演历史人物，通过角色扮演来理解历史事件的过程和影响。
通过角色扮演，学生可以提高他们的表达能力、逻辑思维能力和合作意识。
五、合作项目合作项目是同伴教学中的一种重要方式。
老师可以让学生分组合作，展开一个项目，如共同策划一场社区活动、制作一份调研报告等。
同伴互助多样化活动在园本教研中的尝试与思考
同伴互助多样化活动在园本教研中的尝试与思考同伴互助多样化活动在园本教研中的尝试与思考（上海青浦练塘幼儿园仲悦）个人反思、同伴互助、团队合作是校本研修进行中的关键要素，对于我们乡镇幼儿园来说在激发教师的问题意识，完善教育教学实践的过程中需要借助同伴互助的力量利用身边同事的资源——不同特长、特点的同事个人的问题、尝试、调整和经验都是一种可集体共享的财富，同伴间的有效支持和帮助有助于建立和激发起个人在教育教学中的热情和自信，能够即时解决感到困惑和有兴趣的问题，小范围的对应式的研究还将提高解决问题的实效性。
因此，我园在校本研究过程中既注重提高每一次教研活动的实效性，又注重同伴互助的多样化的非正式的教研活动的开展，有利于教师日常保教工作有序、高质量的开展。
1、聊天式的对话——非正式场合下的教研活动能透射出教师真正的见解。
【案例】阅览室里的教研一天中午，我们年级组的老师都在阅览室看书、查资料，大家各干各的互不干扰，正当大家都沉静在自己的世界里时，小Y老师的一个问题打破了原本的寂静：“我们班小朋友吃饭时的卫生习惯真是太差了，有几个孩子经常是饭粒掉满地，桌上的残渣也总是忘记收拾掉，反复教育和提醒却成效不大，各位老师有什么好办法吗？”小Z老师马上接过话茬说：“我倒听说过心理学上有一种破窗效应，就是说一个人打破了一扇窗，如果一直没有人及时去修补，那么人们就会习惯于这个状态，觉得无关紧要。
如果在幼儿用餐时运用这种破窗效应，当孩子把饭粒掉落到桌上或是地板上时，老师马上去收拾干净，让孩子始终处于比较干净、整洁的环境中，这样他们会对脏乱的环境感到不适应，从而产生内驱力纠正自己不良的卫生习惯。
”小Z的这番言论引发了X老师的不同的观点：“我觉得从培养孩子自理能力的这个角度来看，是否会更加引发孩子的惰性和依赖性，最终导致他们不会通过自己某些良好的行为习惯来创造整洁、有序的环境，而是被动地希望得到他人的帮助。
”小e老师在一旁也聊了自己的想法：“破窗效应或许只强调了环境对人的影响作用，而忽略了其它因素对人的影响，事物总有两面性，不可能是绝对的，也许在运用破窗效应时，我们智慧地改变一些方式方法，如：不是由教师或保育员承担维护整洁的任务，而是让那些进餐时卫生习惯差的幼儿承担收拾工作，或是每天每组都有一个午餐卫生员。
教学过程中如何进行同伴互助
教学过程中如何进行同伴互助同伴互助是教学中一种重要的辅助方式，它不仅能促进学生之间的合作，还能够提高学习效果和效率。
本文将从角色安排、合作方式和评价机制三个方面，探讨教学过程中如何进行同伴互助。
一、角色安排在进行同伴互助时，教师需要合理安排学生的角色。
可以设立队长、秘书、调解员等不同的角色，以确保同伴之间的合作顺利进行。
同时，根据学生的兴趣和能力，也可以让他们选择自己喜欢的角色，增加他们对活动的参与度。
二、合作方式同伴互助可以通过多种方式进行，如小组合作、伙伴合作和帮助他人等。
小组合作是指将学生分成小组，让他们共同完成任务，通过分工合作达到共同目标。
伙伴合作是指将学生两两配对，互相帮助、学习、交流。
通过这种方式，学生能够共同进步，促进彼此的成长。
另外，教师还可以设置帮助他人的任务，让学生发挥自己的优势，帮助其他同学解决问题，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
三、评价机制在同伴互助的过程中，教师需要建立起科学合理的评价机制。
可以通过对学生的参与度、表现和贡献等进行评价，激励学生积极参与同伴互助活动。
同时，教师也需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高合作能力和问题解决能力。
同伴互助不仅能够促进学生的合作意识和团队精神，还能够增强学生的自信心和责任感。
它可以让学生在互相帮助中共同成长，培养他们的合作能力和问题解决能力。
同时，同伴互助也有利于增强班级和谐氛围，促进师生之间的良好关系。
综上所述，教学过程中同伴互助是一种十分重要的辅助方式。
正确的角色安排、合作方式和评价机制是进行同伴互助的关键。
通过同伴互助，学生能够在合作中相互促进，提高学习效果和效率。
教师应该积极引导学生参与同伴互助活动，并及时给予反馈和指导，帮助他们成长和发展。
同伴互助学习在教学中的运用
新教师教学教改教研一、同伴互助学习，方法（一）开设竞赛，以竞赛促互助。
利用青少年上进、好胜的心理，组织学生进行竞赛，以激发学生外在的好胜心，让学生兴趣盎然地参与到知识的探究过程中。
竞赛激发了学生参与的兴趣和求知欲望，在问题中巩固知识，不但培养了他们向同伴学习的信心，同时也培养了他们向困难挑战的精神。
（二）游戏活动，引发冲突求互助。
由于学生注意力的持久性较短，恰当地组织好学生游戏活动，让学习内容融入有趣的游戏中，可吸引学生更好的学习语文。
在游戏中设置有争议的问题，可以使学生学习的积极性更高，挑战欲更强。
（三）构建润泽的学习空间1.科学、合理的分组：根据需要组织不同规模与人数的互助组；分组原基本按照组内异质、组间同质进行；2.座位的安排：依据学生的性别、性格、成绩等排座，尽量使班级内布局匀称。
二、同伴互助学习法在教学中的运用（一）课前合作进行预习检验。
课前的预习是学习必不可少的一环，同伴互助可以在预习新知识时进行运用。
同伴互助是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师的指导下，学生在轻松和谐的氛围中自主参与、互帮互助的任务式学习活动。
课前的同伴互助活动以预习课文为主要目标。
任务也包括：查阅词典明确生字音义、了解作者及写作背景等相关知识、熟悉课文内容等常规准备，也可以是思考问题和提出质疑等深层次的预习。
与一般的课前预习不同的是，教师经常要提出一些富有挑战性的学习要求。
（二）课堂同伴合作进行学习。
在原有预习检验基础上，借鉴新的教学模式，找到有机的融合点，也就是在适当的环节上，使用同伴互助，发挥同伴互助的作用，形成自己的教学特点。
以小组为单位展示和教学目标的反馈矫正为主要的内容。
自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全班同学一起研究解决。
展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见。
通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
同伴互助学习在课堂中
同伴互助学习在课堂中同伴互助研究在课堂中的重要性和目的同伴互助研究是指在教育环境中，学生相互协作、彼此支持、共同交流和分享知识的研究方式。
在课堂中，同伴互助研究起着重要的作用，旨在促进学生之间的合作和共同成长。
同伴互助研究的重要性体现在以下几个方面。
首先，通过与同伴合作研究，学生能够相互激发思维，共同解决问题。
这种互助研究的过程中，学生可以分享自己的思考和观点，引发其他同学的思考，从而达到相互启发和共同进步的效果。
其次，同伴互助研究可以促进学生之间的社交和情感发展。
通过与同伴互动交流，学生可以建立友谊和信任关系，增强彼此间的合作和沟通能力。
这不仅有助于课堂中的研究，也对学生的综合素养提升具有重要意义。
同伴互助研究在课堂中的目的是让学生在合作中互相研究和支持，构建一个共同进步的研究氛围。
通过同伴互助研究，学生可以通过讨论、共享和合作，掌握更多的知识和技能。
同时，这种研究方式也培养了学生的团队合作精神和问题解决能力，为他们未来的研究和工作打下坚实的基础。
综上所述，同伴互助研究在课堂中扮演着重要的角色。
它不仅可以促进学生的思维发展和知识掌握，还有助于他们的社交和情感发展。
因此，在教育教学中应积极倡导和推广同伴互助研究的模式，为学生创造一个更加积极、合作的研究环境。
同伴互助研究在课堂中的定义综上所述，同伴互助研究在课堂中扮演着重要的角色。
它不仅可以促进学生的思维发展和知识掌握，还有助于他们的社交和情感发展。
因此，在教育教学中应积极倡导和推广同伴互助研究的模式，为学生创造一个更加积极、合作的研究环境。
同伴互助研究在课堂中的定义同伴互助研究是一种教学方法，旨在鼓励学生之间的合作和互助。
与传统教学方法不同，同伴互助研究强调学生在研究过程中相互帮助、分享知识和经验。
在这种研究模式中，学生被赋予更多的自主权和责任，他们通过与同伴合作解决问题和探索新知识。
同伴互助研究是一种教学方法，旨在鼓励学生之间的合作和互助。
与传统教学方法不同，同伴互助研究强调学生在研究过程中相互帮助、分享知识和经验。
同伴互助教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学方法也在不断更新。
为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展同伴互助教研活动。
本次教研活动旨在通过同伴互助，促进教师之间的相互学习、共同进步，提升教师的教学水平。
二、活动目的1. 提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 优化课堂教学，提高教学质量。
4. 促进教师对教育教学理论的深入理解和实践。
三、活动内容1. 同伴听课：教师相互听课，了解彼此的教学风格和教学方法，互相学习，取长补短。
2. 专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，进行专题研讨，共同探讨解决方案。
3. 课例展示：教师展示自己的教学成果，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，提高教学水平。
5. 教研论文撰写：教师结合自己的教学实践，撰写教研论文，提高教育教学理论水平。
四、活动流程1. 准备阶段：确定活动主题，制定活动方案，组织教师报名参加。
2. 实施阶段：（1）同伴听课：教师根据活动安排，相互听课，认真记录，课后进行交流。
（2）专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，形成共识。
（3）课例展示：教师展示自己的教学成果，分享教学经验，其他教师进行点评。
（4）教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，撰写教学反思。
（5）教研论文撰写：教师结合自己的教学实践，撰写教研论文。
3. 总结阶段：对活动进行总结，对教师的表现进行评价，对活动成果进行展示。
五、活动要求1. 参加活动的教师要认真备课，保证课堂教学质量。
2. 听课教师要认真记录，课后及时与授课教师交流，提出意见和建议。
3. 专题研讨要深入、务实，形成有针对性的解决方案。
4. 课例展示要充分展示自己的教学特色，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学反思要真实、客观，反映自己的教学实践。
教师同伴互助实施方案
教师同伴互助实施方案教师同伴互助是指教师之间相互合作、相互支持，共同提高教学能力和教学质量的一种方式。
在教师同伴互助实施方案中，我们可以通过以下几个方面来加强教师之间的互助合作，共同提高教学水平。
首先，建立定期的教师同伴互助交流机制。
学校可以组织定期的教研活动，让教师们就教学中遇到的问题、经验和教学方法进行交流和分享。
通过这样的交流，教师们可以从彼此的经验中获益，发现自己在教学中的不足之处，并得到改进和提高。
其次，建立教师同伴互助的资源共享平台。
在教学过程中，每位教师都会积累一定的教学资源和经验，可以将这些资源和经验进行共享，让其他教师也能够受益。
通过建立资源共享平台，教师们可以相互借鉴和学习，提高自己的教学水平。
另外，建立教师同伴互助的教学观摩机制。
学校可以组织教师进行互相观摩课堂教学，让教师们有机会去观摩其他教师的教学方式和方法。
通过观摩，教师们可以学习到其他教师的优点和特长，找到适合自己的教学方法，提高自己的教学水平。
最后，建立教师同伴互助的师徒制培养机制。
学校可以通过建立师徒制培养机制，让经验丰富的老师担任新教师的师傅，进行一对一的指导和培养。
通过师徒制培养，新教师可以快速融入教学工作，学习到老师们的经验和教学技巧，提高自己的教学水平。
总之，教师同伴互助实施方案可以有效地提高教师们的教学水平和教学质量，让教师们在工作中更加得心应手。
通过建立定期的教师同伴互助交流机制、资源共享平台、教学观摩机制和师徒制培养机制，可以促进教师之间的合作和交流，共同提高教学水平，为学生提供更好的教育服务。
希望各位教师能够积极参与教师同伴互助活动，共同进步，共同成长。
同伴互助多样化活动在园本教研中的尝试与思考
乱差 的原因是很多的 ， 中环境 因素 其
是主要 的一个 成因 ， 因为我们这些孩
子大部分都是来 自菜农家 庭 ， 他们在 家吃饭时就是抬着饭碗到处跑 ， 残渣
剩饭 到处扔 ，他 们习惯 处在 这个状 教师 日常保 教工作有 序 、 高质量 的开展 。
一
态， 已经 习以为 常 了 ， 这很 符合破 窗
觉 个人 反 思 、 同伴 互 助 、 队合 作 是 校本 研 修 进行 没有人及时去修补 ，那么人们就会 习惯于这个状态 ， 团 中的关 键要 素 ，对 于 我 园来说 在 激 发教 师 的 问题 意 得无关紧要 。如果在幼儿用餐 时运用 这种破 窗效应 ， 当
识， 完善教 育教 学实践 的过 程 中需要 借助 同伴互 助 的 孩子把饭粒掉落到桌上或是地 板上 时， 老师 马上 去收拾
启 示
料， 大家各干各 的互不 干扰 ， 当大家都沉静 在 自己的 们 的尝试需 家长的认 同 、 正 支持和配合 …… 世界里时 ， Ａ老师 的一个问题 打破 了原本的寂静 ： “ 我们班小朋友 吃饭时的卫生习惯真是太差 了， 有
教师这 样 的对话 很热 闹 ，在对话 中教师有 意见 相
发起个人 在教 育教 学 中的热情 和 自信 ， 够 即时解决 能
Ｂ老师 的这 番言论 引发 了 ｃ老 师的 不 同的观点 ：
感 到 困惑 和有兴 趣 的问题 ， 范 围的对应式 的研 究还 “ 小 我觉得从培养孩子 自理能力的这个角度来看 ，是否会
将 提高解 决 问题 的实 效性 。 因此 ， 园在校 本研 究过 更加引发孩子 的惰性和依赖性 ， 我 最终导致他们不会 通过 程 中既注 重提高 每一 次教研 活动 的实 效性 ， 又注 重 同 自己某些 良好的行为习惯来创 造整洁 、有序 的环境 ， 而
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同伴互助在课堂教学中的尝试
阜阳市红旗中学吴万伦
【内容提要】同伴互助教学是校本教学研究的标志和灵魂, 是提高教育教学质量的有效形式。
通过课堂教学的实施得出几点体会：内容要得当、条件要成熟、计划要周密、过程要严谨、目标要明确。
【关键词】课堂教学同伴互助体会
作为省级实验校的阜阳市红旗中学从2002年7月开始已在探索中走过了近3个年头。
我校全体教师深感肩上的重任，积极转变教学观念，始终坚持以现代的教育理论为指导，坚持实施素质教育，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索行列中。
三年来，教师们在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步。
本文就同伴互助教学法在新课改教学中的实践谈一下自己的的体会。
一、同伴互助课堂教学的内涵
新课程改革的形式之一是加强校本教学研究。
校本教研是提高教育教学质量的有效形式。
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教学研究的三个核心，它们构成了三位一体的关系。
教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教学研究和促进教师专业成长的三种基本力量。
其中教师集体的同伴互助是校本教学研究的标志和灵魂。
在一个教师群体中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突是非常宝贵的。
校本教学研究强调教师在自我反思的同时，还要自我开放，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协作和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
同伴互助的基本形式有交流、协作和帮助，其中协作是指教师共同承担责任共同完成教学任务，强调团队精神，群策群力。
第一要发挥每个教师自己的个性特长，使教师在互补、共生中成长；第二要发挥每个教师的作用，贡献每个教师的力量，彼此在互动、合作中成长。
二、同伴互助课堂教学的案例
1、课前准备
八年级物理（上海科学技术出版社）第二章第四节“科学探究：速度的变化”。
教学要求是将物体运动所经历的时间或路程分解为若干段，测出不同阶段物体的运动速度，通过实验测量数据，会正确记录数据；科学探究是七个要素侧重于其中一个“进行实验与收集证据”；教学任务是同学在100米跑的过程中速度是否变化，如何变化？为了进行教学，需要选择场地，分段画线，将此任务课前布置给学生，并要求在预习的基础上制定出计划：①在体育老师的指导下完成选场地画线的工作。
②由物理课代表进行分组分工（四大组）。
每组由组长负责分工；运动员、各站点（10米一个站点）计时员和记录员、发令员。
循环交换进行，使每个人都能当一次运动员，计时员，发令员和记录员。
③在体育老师的指导下制定出（比赛）秩序表。
④在物理老师的指导下设计每人每段路程、时间和速度的记录表格。
本次同伴互助课便组织完毕。
2、课堂实施
上课铃响后，体育班长在操场整好队，并向老师报告后入队。
体育老师宣布今天这节课我们进行“100米短跑比赛”。
物理老师安排这节课我们研究同学在100米跑的过程中速度是否变化？如何变化?（从整队到比赛开始不超过两分钟）于是各人按分工开始工作。
运动员作短暂热身；计时员、记录员和发令员作好准备工作，运动员生龙活虎，计时员沉着稳健，记录员思维敏捷，发令员机智果断。
十几分钟后比赛结束。
体育班长又重新整好队伍。
体育老师作了简短总结。
物理老师提问，你们测出了每一运动员在百米比赛中各段的路程和时间了吗？学生回答：任务完成。
老师再问：请你们算出每一位同学在各段的速度，比较速度的变化，看能发现什么问题和规律。
学生开始活跃起来，拿出稿纸、笔、计算器进行运算，并热烈的讨论起来。
有人边讨论，边记录。
（几分钟后，同学们又平静下来。
）
之后各组代表宣读本小组讨论的结果，①同一位同学，在开始时速度大，然后又变小，最后速度保持一个较小的速度值；②同一位同学在跑的过程中，都有某一段速度值较大——速度峰值；③不同的同学某一段速度最大值不同；④不同的同学最后一段速度值不同；⑤同一位同学最后一段速度大小与某段速度峰值有关；⑥不同的同学速度峰值达到的先后不相同；⑦不同的同学总成绩与达到速度峰值的先后有关。
最后师生共同讨论得出结论。
3、课堂小结
物理老师总结：同学们：在这节课学习中，大家的合作精神较强，自主学习积极，能够认真完成自己的任务，学会了用尺和秒表测速度的方法，通过自己设计实验学会了收集信息的基本方法，希望同学们发扬下去，再接再厉，取得更好的成绩。
下课。
4、课后反思
通过本次实验同学们有了如下收获：①使同学们经历了科学探究过程；②学会了通过实验收集信息的基本方法；③尝试了自己设计实验方案和实验数据表格的方法；④培养了同学之间的协作精神；⑤提高了学生的科学探究能力；⑥加深了学生对科学概念与原理的理解；
⑦实现了自主探究学习的目标；⑧找到了在体育比赛中如何提高成绩的方法。
本堂课，老师的语言不多，却起到了很好的效果，一节课时间既完成了物理课的教学任务，又学习了体育课百米比赛所需的知识。
如果老师讲实验、讲结果，学生记实验，记结论，也很容易获得新知识，检测也能取得好成绩，但不能给学生自我发展的空间，这就与新课改思想相违背。
三、同伴互助课堂教学的几点体会
1、内容要得当
实施同伴互助教学，首先要选择合适的内容，被选内容应具备所需互助的知识，这些互助知识在物理课堂教学中确实用到，且必不可少。
而物理教师虽能解决，且可以解决，但这些知识出自专业老师，学生既感到新颖，兴趣浓厚，又感到准确，可靠性高，教学效果最佳。
这样的内容可以选为同伴互助课堂教学。
如“乐音的三大特征—音调、响度和音色”一节的教学，由音乐老师进行同伴互助，既能激发学生的学习兴趣，感受知识，又能很快地促进规律的形成，很好地理解物理概念。
再如“探究速度的变化”一节教学，由体育老师进行同伴互助，既能客观地反映了运动的快慢及速度的变化，又能如实地进行测量和深入地研究。
不是每堂课，每节内容都能实施同伴互助课堂教学。
如“物体的运动与静止”、“牛顿第一定律”、“欧姆定律”等这些内容，在实施课堂教学时就不适宜采用同伴互助课堂教学。
2、条件要成熟
实施同伴互助课堂教学需成熟的客观条件和主观条件。
客观条件是指要有专业老师来进行互助教学，起到互助的作用，而不是随意两个或三个老师的合作，这样会把教学搞糟糕。
主观条件是指学生因两个或两个以上老师共同上课，在老师进行角色变换时，学生应能够适应这种课堂环境，对学生来说，不能被这种形式所迷惑，产生思维上的混乱。
所以在进行同
伴互助课堂教学时，师生的这种条件要成熟。
3、计划要周密
同伴互助课堂教学有别于一般的课堂教学，但也与一般的课堂教学有相似之处。
教学要有周密的计划和预先的准备，老师既要做到心中有数，又要使学生思想有准备。
课堂上遇到突发事件时要妥善处理，再者由于是两位老师共同上课，在问题的处理上增加了难度，处理时策略性要强。
因此在组织过程中，计划要周密。
4、过程要严谨
在实施同伴互助课堂教学的过程中，老师的角色不断变化。
课堂教学的目的是学生学习，而新课程标准的理念是学生主动学习，主动探究。
在同伴互助的课堂教学中切忌出现学生像看演出一样，欣赏老师的表演，比较两个老师的好与差，优与劣，产生误导作用。
应使学生感受到是两位老师共同指导学习，应更加努力，更加主动。
两位老师的执教也要有主次之分，不能等同起来，更不能本末倒置，要体现谁助谁，因此老师指导学生学习要适时、有度，把握好分寸，执教要严谨。
5、目标要明确
在教学中，每一章，每一节，每一课时都有重点、难点，如何突出重点，突破难点是教学的关键。
同样，在同伴互助的课堂教学中，仍然要重点突出，难点突破。
在这一点上与一般课堂教学相比难度要大得多，因为课堂情况复杂，主讲教师教学内容中有重点难点部分，辅助教师讲述的内容同样也有这个区别。
因此无论是主讲还是助讲，都要注意重点与难点的解决与处理。
通过同伴互助课堂教学，学生学会评价，明确学到了哪些知识与技能，经历了怎样的学习过程，运用了什么科学方法，经过进一步感悟和体验，真正学会实践、学会反思、学会发展自我。