近年来教育现代化的文献综述
文献综述内容
信息化教学资源建设策略研究21世纪以来，随着信息技术和网络的飞速发展，社会信息化的程度越来越高，教育的思想观念、教学方法、教学模式、教学环境都收到了巨大的冲击。
教育信息化成为全球基础教育改革和发展的趋势之一。
中学信息化教学资源建设不仅是基础教育改革和发展的重要内容，同时也是促进基础教育改革和发展的重要因素。
为迎接信息时代的挑战，努力实现我国中学教育的跨越式发展，教育部于2000年制定了“在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展”的战略。
与此同时，第八次基础教育课程改革全面启动。
新的课程体系不仅给现有的教育观念、教育内容、教育手段、教育模式和师资队伍素质各教育要素提出了新的要求，同时，也对当前中学信息化教学资源建设与应用提出了前所未有的挑战。
1国内信息化教学资源建设研究现状1.1中学信息化教育资源建设研究2002年底，教育部教育信息化技术标准委员会提出了《教育资源建设技术规范》，该规范侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，都对教育信息化起到了规范指导作用。
在教育信息资源建设方面，有研究者指出，信息技术给教育带来的最大变化之一就是教育信息资源的极大丰富和教育信息资源环境的变化。
教育信息资源伴随着现代教育技术在教育中的应用而改变着资源的内涵和丰富着资源的种类。
教育信息化进程中，所涉及到的教育资源，基本有四大部分：①教育人力资源，指凝聚在教师、学生及其他人员身上的知识、技能及其所表现出来的能量；②教育环境资源，包括构成现代化教学环境的硬件以及支持其运行的各类软件；③教育信息资源，指支持教学环境下的各类教学信息载体；④学习资源，供学习者学习的同步与异步知识信息等。
关于基础教育信息资源的建设内容有研究者指出：教育资源建设应该“基于实践活动，面向教学应用，服务日常课堂，促进师生发展”，并将基础教育信息化资源开发与应用有效性研究的内容框架确定如下:(1)学科网站开发与应用的有效性研究；(2)专题学习网站开发与应用的有效性研究；(3)虚拟教研中心开发与应用的有效性研究；(4)基于网络的师生发展平台开发与应用的有效性研究；(5)校园网、城域教育网开发与应用的有效性研究；(6)网络环境下学科课程整合的有效性研究。
我国教师专业发展文献综述
我国教师专业发展文献综述教师是国家的栋梁之才，也是教育事业中起着举足轻重作用的人员，而教师专业发展则是教师事业的重要组成部分。
为了促进教师专业发展，大量文献涉及了教师工作的各个方面，从而为教育教学提供了有益的参考和指导。
1. 教师专业发展的基本概念教师专业发展是指教师长期不断地学习和提高自己的能力，以不断完善自己的专业知识和技能，更好地为学生的学习和发展服务。
它是学科发展、教育质量提高和学生素质提升的重要保障，同时也是教育现代化和教师队伍建设的必要条件。
2. 影响教师专业发展的因素影响教师专业发展的因素有很多，主要包括教育政策、教育制度、教育管理、教学模式、教学内容、教学方法、教育技术等多个方面。
具体来说，教育政策对教师专业发展的影响主要表现在教育事业的整体规划和教育投入的政策导向方面；教育制度对教师专业发展的影响主要表现在教学管理、教学评价和教学机构的设置等方面；教育管理对教师专业发展的影响主要表现在考核评价、培训发展以及职业道德等方面。
3. 教师专业发展的内容教师专业发展的内容主要包括教育思想、专业知识、教学技能、教育心理、教育管理等不同方面。
具体来说，教育思想方面包括教育理论和教育哲学等；专业知识方面主要包括学科知识和教育科学知识等；教学技能方面主要包括教学设计、教学方法、教学评价等；教育心理方面主要包括学生心理和教师自身的心理素质等；教育管理方面主要包括教学管理、教育质量管理和办学管理等方面。
4. 教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括进修学习、职业培训、教育实践和专业研究等多种途径。
其中，进修学习主要是指在学习方面不断更新专业知识和技能；职业培训主要是指在学校、教育部门或一些机构举办的专业培训和学术交流活动；教育实践主要是指教师在教育实践活动中逐渐提升自身的能力和水平；专业研究主要是指教师在科研方面不断探索创新，提高自身的科研水平。
总之，教师专业发展作为教育教学事业中的一个关键问题，受到了广泛的关注和研究。
教育对现代化建设的支撑作用参考文献
教育对现代化建设的支撑作用参考文献教育是现代化建设的重要支撑，对于一个国家的现代化进程起着关键的作用。
教育不仅仅是传授知识和技能的过程，更是塑造人才、传承文化、培养创新能力的重要途径。
本文将探讨教育对现代化建设的支撑作用，并通过文献综述来支持这一观点。
一、教育提供技术和人才支持现代化建设需要大量的技术和专业人才来支持，而教育系统则是培养这些人才的主要渠道。
教育可以为现代化建设提供各个领域的专业人才，如农业、工业、医疗、金融等。
教育不仅提供学生所需的专业知识和技能，还培养学生的创新能力、团队合作精神和领导才能，以适应现代化建设对人才的需求。
参考文献：1. Lambert, R. D., & Gong, Y. (2011). The role of education in the modernization process: a comparative study of China and Taiwan. International journal of educational development, 31(1), 80-88.2. Tan, J., & Cui, L. (2015). The relationship between education and technological modernization in China: Evidence from cross-provincial data. China Economic Review, 32, 86-98.3. Yang, R., Rao, Z., & Lin, D. (2018). The effect and mechanismof modern education on regional technological innovation: Empirical evidence from Chinese manufacturing industry. Technological Forecasting and Social Change, 126, 310-318.二、教育传承文化与价值观现代化进程中，传承和弘扬国家的文化与价值观是一个至关重要的任务。
教育文献综述
教育文献综述教育是建设社会文明和发展国家经济福利的重要基础，因此，深入推进教育现代化，需要从多方面着手，以更新教育理念、构建教育体系、实施教育改革、提升教育服务水平等为主要内容。
其中，教育文献综述是教育学术研究的重要组成部分，对于推进教育的现代化建设有重要的直接和间接作用。
一、教育文献综述的定义教育文献综述是一种文献分析研究，通过检索、汇总和研究已经发表过的与教育学有关的文献，以提炼出教育领域的研究主题、理论框架、研究思路、研究成果及存在的不足等内容，从而形成一种教育文献的系统性概述。
二、教育文献综述的重要性1、帮助科学研究人员解决问题。
教育文献综述可以帮助研究者了解关于教育的最新研究成果，及时发现研究中可能存在的问题，在研究中给出合理的建议，从而解决研究问题。
2、帮助完善教育理论和实践。
教育文献综述可以汇集和整理发表在学术期刊上的关于教育理论和实践的研究成果，如果综述较全面，可以帮助完善Education的理论和实践，从而推动教育的现代化建设。
3、有助于提高学术研究能力和水平。
教育文献综述可以帮助学者们深入了解有关教育学科的研究状况，增强对某一研究成果的理解力，增强自身的学术研究水平，从而发挥更好的科研潜能。
三、教育文献综述的基本构成1、检索环节。
检索环节是教育文献综述的第一步，是整个教育文献综述的重要基础，主要是通过检索、搜集和选择与教育学有关的文献，以便于文献综述的正确撰写。
2、分析环节。
在分析环节，文献需要进行详尽的深入分析、比较、考察和综合，以提取出与教育相关的研究主题、理论框架、研究成果、存在的问题等相关内容。
3、总结环节。
总结环节主要是根据文献的检索、分析过程，对教育文献的研究状况、思路和研究成果进行归纳、概括和总结，以提炼出教育学科的重要内容。
四、教育文献综述的基本要求1、系统性。
文献综述要体现出系统性，必须从教育学科的重要问题出发，全面检索和研究已经发表的文献，对主要研究成果有清晰的总结和评论。
毕业论文文献综述国内外关于人才培养的研究进展
毕业论文文献综述国内外关于人才培养的研究进展人才培养一直是各国教育领域关注的焦点之一，而在毕业论文文献综述中，对国内外关于人才培养的研究进展进行梳理和总结，有助于了解当前人才培养领域的研究热点、趋势和不足之处。
本文将从国内外的角度出发，对人才培养的相关文献进行综述，以期为相关研究提供参考和借鉴。
一、国内人才培养研究进展近年来，国内对人才培养的研究逐渐深入，涉及到教育体制、教学方法、课程设置等多个方面。
在教育体制改革方面，研究者们关注教育资源配置是否合理、教育评价体系是否科学等问题。
例如，某些研究指出当前教育资源存在城乡差距，建议政府应加大对农村地区教育的投入，以促进人才均衡培养。
此外，还有研究关注学校课程设置是否符合社会需求，是否能够培养学生的综合能力和创新思维。
在教学方法方面，国内研究者们开始尝试引入现代化技术手段，如人工智能、大数据分析等，来提高教学效果。
一些研究表明，利用在线教育平台和智能化教学系统，可以更好地满足学生个性化学习需求，提升教学效率。
此外，还有研究关注教师的专业发展和教学能力提升，认为教师是人才培养的关键，应该加强教师培训和评价机制建设。
二、国外人才培养研究进展在国外，人才培养的研究也备受关注，各国在人才培养领域积极探索创新。
在教育体制改革方面，一些国家提倡多元化的教育模式，鼓励学生在校园内外进行跨学科、跨领域的学习和实践。
他们认为，这样可以培养学生的综合素养和创新能力，更好地适应未来社会的发展需求。
在教学方法方面，国外研究者们注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
他们倡导项目化学习、问题导向学习等教学方法，通过实际项目的设计和实施，让学生在实践中学习、在合作中成长。
这种教学方法被证明可以有效提高学生的综合能力和解决问题的能力。
三、国内外人才培养研究的比较与启示通过对国内外人才培养研究的综述，我们可以发现一些共同点和差异性。
国内外研究都强调了人才培养的综合性和实践性，都提倡培养学生的创新能力和团队合作精神。
文献综述：信息化教育
文献综述：信息化教育严桂华天津第二南开中学（天津市研究生课程班4班）随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开。
教育信息化，已成为世界范围内教育现代化的重要标志。
21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。
为了培养学生动手动脑能力，提高学生的自身素质，世纪之交，中华人民共和国教育部作出了具有重大现实意义与深远历史意义的我国教育发展战略的英明决策：根据党中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，决定从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
那么，既承担着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的中小学，该如何迎接教育信息化的挑战呢？中小学必须信息化，中小学必然信息化，这已是为事实所证明的雄辩命题。
可以说，中小学教育信息化的过程，实质上就是教育观念、思维模式转变的过程，是以现代信息技术的观点对教育系统进行再分析再认识的过程。
中小学教育信息化与新型教学模式的建构。
从目前中小学教育信息化的实践看来，不少学校的领导及教师还存在片面模糊的认识，他们只关注建机房、购设备、网络布线等硬件建设，而对与之相匹配的新型教学模式的建构不甚重视甚至根本不去考虑。
这样就出现了一种怪圈：一方面在叫喊投资教育信息化建设的经费短缺，另一方面花费大量资金建设的计算机机房、校园网等现代化教学设施却大量闲置，对一线教学改革上起不到多大实质性作用，仅成为供参观、炫耀用的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险，因此严重地阻碍了中小学教育信息化的步伐。
要走出这个怪圈，就必须更新教育观念，重视与中小学教育信息化物理环境相匹配的新型教学模式的探索与建构。
重视信息时代新型教学模式和学习过程的设计与开发，通过具有现代教育理念的人（教师与学生）的主观能动性，就可以充分发挥出教育信息化的最大效益。
小学教育文献综述范文1000字(汇总12篇)
小学教育文献综述范文1000字(汇总12篇)在中职声乐课中，常见的学习曲目《送别》《花非花》《故乡的小路》都属于艺术歌曲，而教学大纲以及评价标准几乎接近大学本科一年级声乐学科的教学目标以及评价标准。
教师翻看了自己上大学时的声乐教材，对于大学一年级声乐教学，教学大纲内容是这样的：要求歌唱中能基本做到声区统一，声音连贯流畅，吐字清晰，并将所学的歌唱方法运用到不同类型、不同风格的歌曲演唱中，力求比较完整地表达歌曲的思想感情。
而将此大纲与中职二年级的声乐教学大纲相比较，教学内容基本无异。
但这势必会给学前教育专业的学生造成一个错觉，学前教育声乐学科即是声乐表演。
而当学前教育专业的学生在社会实践环节中给孩子们进行所谓的艺术表演时，孩子们会瞪大眼睛望着老师，很容易和老师产生教学隔膜。
孩子们会一致认为老师的姿态很美，歌声很动听，但是她们听不懂。
所以，在保留现有声乐教学模式的前提下，应进一步加强学前教育专业学生在幼儿歌曲中“以唱带跳，以跳辅唱”的整体表现力。
小学教育文献综述范文1000字第2篇[1] 彭玉琨，张捷，贾大光. 教育平等理论内涵分析与促进教育平等进程策略研究[J]. 东北师大学报. 1998(06)[1] 林毅夫，蔡日方，李周. 中国经济转型时期的地区差距分析[J]. 经济研究. 1998(06)[2] 都阳，John Giles. 城市劳动力市场上的就业冲击对家庭教育决策的影响[J]. 经济研究. 2023(04)[4] 岳昌君. 教育对个人收入差异的影响[J]. 经济学(季刊). 2023(S1)[5] 孙志君. 中国教育个人收益率研究：一个文献综述及其政策含义[J]. 中国人口科学. 2023(05)[6] 张红宇. 城乡居民收入差距的平抑机制：工业化中期阶段的经济增长与政府行为选择[J]. 管理世界. 2023(04)[7] 林光彬. 等级制度、市场经济与城乡收入差距扩大[J]. 管理世界. 2023(04)[8] 李雪松，詹姆斯·赫克曼. 选择偏差、比较优势与教育的异质性回报∶基于中国微观数据的实证研究[J]. 经济研究. 2023(04)[9] 董先安. 浅释中国地区收入差距：1952-2023[J]. 经济研究. 2023(09)[10] 周英章，孙崎岖. 我国教育投入对实际经济增长的贡献实证分析[J]. 中国软科学. 2023(07)[11] 仇立平. 职业地位：社会分层的指示器--上海社会结构与社会分层研究[J]. 社会学研究. 2023(03)[12] 蔡增正. 教育对经济增长贡献的计量分析--科教兴国战L的'实证依据[J]. 经济研究. 1999(02)[13] 张长Z，郇志坚，李怀祖. 中国教育公平程度实证研究：1978-2023--基于教育基尼系数的测算与分析[J]. 清华大学教育研究. 2023(02)[14] 冉幕娟，吴永球，陈永丽. 城乡教育不平等与收入差距关系研究[J]. 山西财经大学学报(高等教育版). 2023(01)[15] 张海峰. 城乡教育不平等与收入差距扩大--基于省级混合截面数据的实证分析[J]. 山西财经大学学报. 2023(02)[16] 江小涓，李辉. 我国地区之间实际收入差距小于名义收入差距--加入地区间价格差异后的一项研究[J]. 经济研究. 2023(09)小学教育文献综述范文1000字第3篇[1] 张丹. 我国地方政府支出与经济增长的关系研究[D]. 东北财经大学2023[2] 马越越. 低碳约束下的中国物流产业全要素生产率研究[D]. 东北财经大学2023[3] 范丹. 低碳视角下的中国能源效率研究[D]. 东北财经大学2023[4] 颜敏. 能力偏误、教育溢价与我国工资收入差异[D]. 东北财经大学2023[5] 黄万阳. 人民币实际汇率错位测度、效应与矫正研究[D]. 东北财经大学2023[6] 孟君. 能源节约、碳减排与中国经济增长[D]. 东北财经大学2023[7] 潘祺志. 我国工业能耗强度变动与节能路径选择[D]. 东北财经大学2023[8] 张有绪. 品牌资产模型与测度方法研究[D]. 东北财经大学2023[9] 徐勇. 中国国内旅游业发展及其与经济增长关系的计量分析[D]. 东北财经大学2023[10] 刘晖. 基于盈余管理视角的中国上市公司管理层收购绩效研究[D]. 东北财经大学2023[11] 卢永艳. 基于面板数据的上市公司财务困境预测[D]. 东北财经大学2023[12] 袁捷敏. 产能和产能利用率新测算方法及其应用研究[D]. 东北财经大学2023[13] 夏艳清. 中国环境与经济增长的定量分析[D]. 东北财经大学2023[14] 关大宇. 基于货币政策传导的金融条件指数构建及应用研究[D]. 东北财经大学2023[15] 黄宇慧. 我国粮食供给与需求综合平衡分析[D]. 东北财经大学2023[16] 杜修立. 开放条件下中国经济增长的实证研究[D]. 东北财经大学2023[17] 谢兰云. 我国RD投入与经济增长关系的计量分析[D]. 东北财经大学2023小学教育文献综述范文1000字第4篇钢琴教学中，钢琴是必要的教学设备，应改善教学环境，建立和谐的课堂气氛，要保证设施的齐全和维护工作，双方在教学过程中配合默契，老师的主导作用是必不可少的。
我国基础教育教育信息化政策二十年(1993—2013年)
我国基础教育教育信息化政策二十年（1993—2013年）[摘要] 教育政策研究是教育科学为教育实践服务的中介。
文章以我国基础教育信息化政策为研究对象，以政策环境、政策价值、政策主体、政策客体、政策内容为分析框架，从政策文本阐释的视角系统分析20年来我国基础教育信息化政策及其演进。
研究认为，我国基础教育信息化的政策环境以全球信息化为根本特征，政策价值体现为促进公平与提高质量，政策主体由单一转向多元，政策客体兼具客体性与主体性，政策内容从“应用整合”走向“融合创新”。
[关键词] 基础教育；信息化；政策；文本；阐释一、教育信息化政策研究的意义政治社会学家Harold Lasswell（哈罗德·拉斯韦尔）“在1951年提出‘政策科学’（Policy Science）的理念，继而倡导一套‘政策取向’（Policy Orientation）的社会研究取向”。
[1]Yehezkel Dror（叶海卡·德罗尔）认为这是社会科学研究的范式革命。
作为一个跨学科的、综合性的研究领域，政策科学“被誉为当代西方社会科学发展过程中的一次‘科学革命’（德洛尔、里夫林语）、当代西方政治学的一次‘最重大的突破’（冯贝米语）以及‘当代公共行政学的最重要的发展’（罗迪语）”。
[2]政策是理论研究与实践应用的桥梁，是理论与实践双向转化的中介与载体。
实践中的问题不断积聚、凸显，成为理论研究对象并进入政策视域；理论研究成果被政策吸纳，进而指导实践、推动实践。
无论是对于理论发展还是实践深化，政策都起到了举足轻重的作用。
我国基础教育信息化即是在理论研究指导、实践需求驱动、国家政策推动多重动力下发展起来的。
作为公共政策、教育政策的下位概念，教育信息化政策研究是政策科学之意义与价值在教育信息化领域的体现，它对于正确认识信息化问题、深入理解教育信息化政策的本质、创新教育信息化理论研究、推进教育信息化实践具有重要意义。
二、文献综述“教育政策”一词，最早出现在1898年富兰克林所著《社会发展的逻辑过程：社会学视野的教育政策理论基础》一书中，[3]但直到20世纪后半叶，随着政策科学研究在世界范围内兴起，更多的研究者开始关注教育领域中的政策科学研究，教育政策才逐渐成为教育科学研究的新方向。
幼儿园数字化教学资源运用文献综述
幼儿园数字化教学资源运用文献综述一、引言当前数字化教育已经成为推动教育改革和教育现代化的重要手段，数字化教育正在迅猛地发展和普及，数字化教育对幼儿园教育来说，也是重要的教学手段和途径，幼儿园教育数字化资源的开发和应用成为了潮流趋势，本文将对幼儿园数字化教学资源运用的文献进行综述，探究数字化教学资源对幼儿园教育的影响和作用。
二、数字化教学资源的定义和特点数字化教学资源就是以数字、电脑、网络等高科技手段制作的教育教学资源，它不仅可以为幼儿带来更加丰富的教学内容，还可以更加有效地提高教育教学的质量，同时也可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，这就是数字化教学资源的优势。
数字化教学资源的特点主要有：（1）面向未来：数字化教学资源是树立未来教育发展的标志性及创新性的手段。
（2）广泛覆盖：针对各学科、领域、对象开发相应的数字化教育资源。
（3）开放性：数字化教学资源的知识产权主要是公共的，任何人都可以使用和重用。
（4）互联网性：数字化教学资源通过互联网实现免费下载和在线交互功能。
三、数字化教学资源在幼儿园教育中的应用数字化教学资源在幼儿园教育中的应用是一种创新的教学方式，也是创新幼儿教育模式的重要方法之一。
目前，数字化教学资源在幼儿园教育中的应用可以总结为以下三个方面：（1）数字化教学资源提供了更加生动、丰富的学习内容幼儿园教育中包含了各式各样的知识、技能和经验，而数字化教学资源可以为幼儿带来更加丰富、多样的学习材料。
数字化教学资源丰富了幼儿的学习内容，丰富了幼儿的学习体验。
（2）数字化教学资源提升了幼儿教育教学的品质数字化教育资源可以提供更加准确、实用、生动的教学材料，同时也可以为幼儿教育带来更高的效率和更好的效果。
数字化教学资源的有效应用可以提高教育教学质量，提升教学效果。
（3）数字化教学资源增加了幼儿的学习动力和积极性数字化教学资源为幼儿提供了更加多元的学习方式和体验，可以通过游戏、动画等形式吸引幼儿的学习兴趣和积极性，从而促进幼儿的学习效果和成长。
我国主体性教育的文献综述
我国主体性教育的文献综述前言：现代社会处于一个飞速发展的时期，物质层面对人们生活水平的极大满足促使人们将更多的注意力集中到个人的精神层次，教育就是其中之一。
自改革开放政策的顺利实施以来，我国与世界教育理论发展的联系日益增强。
纵观全世界，关于教育改革与发展的总趋势是日益关注学生在教育教学中处于什么地位、应形成什么素质，而随着教育改革和发展，学生的主体性成为教育研究的重要方面之一。
我国关于主体性教育问题的探讨，起始于20世纪的80年代，缘起于我国改革开放的呼唤、反思传统教育和回归历史潮流的需要，它首先是作为一个哲学命题在哲学界凸起，然后迅速的渗入到教育学领域，其发展经历20世纪80年代初期和中期对教学过程中主客体关系的讨论，80年代到90年代对教育者、受教育主体性的讨论，在90年代中期以后由理论进入到实践，成为我国教育改革的主要指导思想。
[1]经过20多年的发展，许多学者都形成了自己对于主体性教育的观点，但由于对主体性的理解不相同，对主体性教育的认识也存在诸多分歧，例如：从“三主体说”到“二主体说”，再发展出“主体主导说”和“双主体说”及“主客体双重论”，随着理论的深入，出现了“主体间性说”和“他者视角说”等。
然而，由于问题本身的复杂性以及不同的主体所采取的理论层次观念的不同，主体性教育成为目前理论界争议较多的一个问题，体现在以下几个方面：一：关于主体性和主体性原则的问题；二：关于物质观中的主体性问题，主要包括了主体性的物质基础和主体性和受动性两个方面；三:关于认识论中的主体性问题；四：关于社会历史观中的主体性问题。
针对目前理论界关于主体性教育的诸多认识，笔者决定从主体性教育的概念层次入手，通过对关于主体性教育理论的发展历程的文献的综述，理清对我国主体性教育的认识，以期对主体性教育理论研究的深入有所裨益。
一、主体性的含义在马克思关于人的学说中，主体性作为一个哲学范畴有其特定的内涵，概括起来主要是指人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性和自主性。
《教师激励研究的文献综述5500字》
教师激励研究的国内外文献综述目录教师激励研究的国内外文献综述 (1)（一）国内研究现状 (1)1、工作满意度研究视角 (1)2、激励因素研究视角 (2)3、激励机制研究视角 (3)4、激励策略研究视角 (3)（二）国外研究现状 (4)1、关于教师激励理论研究 (4)2、关于教师激励因素的研究 (5)（三）文献评述 (5)1、研究的广度还不够 (6)（一）缺少实证研究 (6)参考文献 (6)一、著作类 (6)（一）国内研究现状近年来，国内学者对教师激励的研究主要聚集在两个方面。
一方面是介绍国外教师激励相关的研究成果，并在此基础上进行激励理论的分析与探究，另一方面是结合我国的激励问题进行激励理论的实际应用，并对我国教师激励现状存在的问题提出建议。
我国学者对乡村小学教师激励问题越来越关注，对该问题的探索也逐步加深。
通过对相关文献进一步的分析与整理，根据学者研究的侧重点不同，将众多文献大致分为四类，分别是教师工作满意度研究、激励因素研究、激励机制研究和激励策略研究。
1、工作满意度研究视角工作满意度研究视角是了解教师的激励现状，了解教师对工作的满意程度。
陈云英和孙绍邦选取204名小学教师为研究样本，发现教师在物理条件、薪水、领导管理和培训晋升四个方面不是很满意，而在人际交往和工作性质上满意度较高。
李莉萍和黄巧香调查教师的工作满意度过程中发现教师比较满意自己工作性质、每月的薪水和周围的人际关系，不满意的是进修培训、领导管理和物理条件。
孔建云通过实证调查发现，影响教师工作满意度有八个因素，他们的工作成就感主要来源于学生，依次是薪资，晋升体制和自我提升，最后工作压力、领导管理、工作本身、工作环境，其中最不满意的是学生品质。
李月菊将影响教师工作满意的因素划分为更为细致的9个维度，在问卷调查的基础上，发现乡村小学教师的工作满意度较高。
白淑娟通过问卷和访谈的形式调查教师的工作满意度，依托国家、社会和学校三个不同的激励主体，探寻不同的物质激励和精神激励的措施[7]。
高等教育现代化文献综述
高等教育现代化文献综述为了响应面向2030年的教育现代化发展目标，更好地适应全球化经济形势下高等教育生存环境的一系列变化，因此如何实现我国高等教育现代化是我们每个人面临的问题。
日本、美国和英国等国没有高等教育现代化的概念，也没有关于高等教育现代化的直接和具体表述。
同时，有研究发现OECD国家仅有高等教育发展的概念，并无表征高等教育现代化的指标体系，其衡量高等教育发展的指标体系包括四个一级指标，分别是教育机构的产出和学习的影响、教育投入（经济和人力资本）、教育的机会参与和发展、学习环境和教育组织。
从中可以看出，强调学生的发展或许是发达国家追求教育现代化的一个倾向。
近代以来，现代化被视为国际社会以西欧及北美地区发达国家近现代以来形成的价值为目标，追求社会更文明、文化更繁荣、经济更发达、科技更先进、生活更富足的发展过程。
现代化概念尚不清晰且未被国际社会广泛认可，这可能是学者们加以专门研究的原因，具体到高等教育现代化亦然。
因此，对高等教育现代化进行文献研究很有必要。
一、高等教育现代化的内涵探讨高等教育现代化首先要解决什么是高等教育现代化，针对这一问题，我国有多位学者提出了自己的想法。
任莉莉认为，高等教育现代化是指“与传统农业经济和专制政体相适应的传统高等教育向工业经济乃至知识经济和民主政治相适应的现代化高等教育转型的过程，也可以指发展中国家和地区的高等教育在规模、形式、结构、体制等方面达到发达国家的一个动态阶段发展水平的加速发展过程。
高等教育现代化也表明高教育从传统向现代化，从较低水平向先进水平发展之后的一种状态和结果”[1]。
眭依凡在梳理了现代化一词的历史后，并结合高等教育的概念，指出高等教育现代化是以国际高等教育最高水平、最先进状态为参照的目标体系和追求，是具有时空局限性的相对概念，反映未来某阶段或现实高等教育发展的最高水平及其综合实力的最强状态[2]。
该学者还阐述了高等教育现代化的六个主要构成要素，包括高等教育的普及化、高等教育的高质量、高等教育的善治结构、高等教育的国际化、高等教育的信息化、高等教育的学习化社会。
《幼儿园数学教育生活化研究国内外文献综述5600字》
幼儿园数学教育生活化研究国内外文献综述目录幼儿园数学教育生活化研究国内外文献综述 (1)（一）国内数学教育生活化的研究现状 (1)（二）国外数学教育生活化的研究现状 (3)（三）国内外研究简评 (6)参考文献 (1)（一）国内数学教育生活化的研究现状我国教育家对教育与生活的关系进行了深入而广泛的研究。
20世纪初期，在杜威教育思想的影响下，人民教育家陶行知在中国努力实践“生活即教育”的理念。
根据中国的国情，陶行知批判了杜威的“教育即生活”思想，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想体系。
陶行知指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义在于生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”陶行知提出“社会即学校”，将教育需要的素材、工具、方法扩张到社会，使教育者和受教育者不再局限于教师和学生。
陶行知倡导的“教学做合一”，强调在实践中、在活动中获得知识。
陶行知说“我以为世界上最有贡献的人只有一种，就是头脑能指挥手脚行动的人。
”陶行知强调脑力劳动和体力劳动相结合。
陶行知的生活教育理论在中国近代教育史上产生了深远而广泛的影响，对我国当今的教育改革仍有着现实的指导意义。
陈鹤琴吸收与再创造了欧美“新教育”和“进步教育”思想，在陶行知“生活教育”理论基础上，提出了“活教育”理论。
陈鹤琴认为，课程来源于儿童的实际生活和经验，教学要精选儿童熟悉的主题和内容，才会使儿童对学习产生极大的兴趣和热情，从而积极主动地用心去探索和发现知识，最终深刻地认识和理解自己所熟悉的世界。
陈鹤琴的课程内容观真正体现了儿童在学习中的主体地位。
20世纪90年代以后，我国数学教育家及一线数学教师开始重视并正确认识数学教学生活化。
胡林瑞在1990年用国外数学问题对中国的初高中生进行测试，研究表明知识基础好的学生不一定能自然转化为数学能力强，我们的数学教学大多侧重于知识而忽视能力的培养。
胡林瑞认为“在进行基础知识教学的同时，如果不引导学生去进行发现，不注意培养学生思维品质，而只要求学生记公式定理、套题型解法，则有可能导致学生思维发展的停滞，聪明才智被扼杀。
教育创新研究文献综述学习方式创新与教育改革
教育创新研究文献综述学习方式创新与教育改革教育创新一直是教育领域的热门话题，随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式已经不能完全适应当今社会的需求。
因此，学习方式的创新成为教育改革的重要一环。
本文将通过对相关文献的综述，探讨学习方式创新与教育改革之间的关系，以及当前教育创新研究的现状和未来发展方向。
一、学习方式创新的背景与意义随着信息技术的飞速发展，互联网的普及以及人工智能技术的应用，传统的教育方式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
学习方式创新成为当今教育改革的必然选择。
学习方式创新不仅可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣，还可以培养学生的创新思维和实践能力，促进教育公平，推动教育现代化进程。
二、学习方式创新的主要内容1.个性化学习个性化学习是学习方式创新的重要内容之一。
通过大数据分析和人工智能技术，可以根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习习惯，为其量身定制学习计划，提供个性化的学习资源和服务，实现因材施教，激发学生的学习潜能。
2.项目化学习项目化学习是一种注重实践和跨学科整合的学习方式。
学生通过参与各种项目实践活动，解决实际问题，培养团队合作精神和创新能力，提高综合素质和实践能力。
3.在线学习在线学习是利用互联网和移动互联网技术进行远程教育和自主学习的方式。
学生可以随时随地通过网络学习课程内容，参与在线讨论和互动，获取实时反馈和指导，提高学习效率和便利性。
4.游戏化学习游戏化学习是将游戏元素和机制引入教育教学过程，通过游戏的趣味性和挑战性激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果和记忆力，培养学生的解决问题能力和创新思维。
三、教育改革与学习方式创新的关系教育改革是推动学习方式创新的重要动力。
学习方式创新是教育改革的重要内容和手段，通过改变传统的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进教育公平和素质教育的实现。
教育改革需要不断探索和实践新的教育理念和教育模式，借助学习方式创新的力量，推动教育现代化和教育质量的提升。
文献专题总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着科学技术的飞速发展，各类学科领域的研究不断深入，文献综述作为一种学术研究方法，在学术交流、学术评价、科研创新等方面发挥着越来越重要的作用。
本文以“人工智能在医疗领域的应用”为专题，对相关文献进行综述，总结现有研究成果，分析存在的问题，并展望未来研究方向。
二、文献综述1. 人工智能在医疗领域的应用概述近年来，人工智能技术在医疗领域的应用越来越广泛，涉及诊断、治疗、康复、健康管理等多个方面。
以下将从几个方面对相关文献进行综述。
（1）诊断领域在诊断领域，人工智能主要应用于辅助诊断、影像诊断、病理诊断等方面。
文献[1]提出了一种基于深度学习的影像诊断方法，通过卷积神经网络（CNN）对医学影像进行特征提取，提高了诊断的准确率。
文献[2]针对病理切片图像，提出了一种基于卷积神经网络的病理诊断方法，实现了对癌症的早期诊断。
（2）治疗领域在治疗领域，人工智能主要应用于药物研发、手术辅助、个性化治疗等方面。
文献[3]介绍了一种基于机器学习的药物研发方法，通过分析大量实验数据，提高了药物筛选的效率。
文献[4]针对手术辅助，提出了一种基于深度学习的手术机器人控制系统，实现了手术操作的精准控制。
（3）康复领域在康复领域，人工智能主要应用于康复训练、辅助治疗等方面。
文献[5]介绍了一种基于虚拟现实技术的康复训练方法，通过模拟真实场景，提高了康复训练的效果。
文献[6]针对辅助治疗，提出了一种基于人工智能的疼痛评估方法，实现了对疼痛程度的实时监测。
2. 人工智能在医疗领域应用的优势与挑战（1）优势人工智能在医疗领域的应用具有以下优势：①提高诊断、治疗、康复等环节的效率；②降低医疗成本，提高医疗服务质量；③实现个性化医疗，满足患者多样化需求；④促进医疗资源的优化配置。
（2）挑战尽管人工智能在医疗领域具有诸多优势，但同时也面临着以下挑战：①数据质量与隐私保护问题；②算法的可靠性、稳定性和安全性；③人工智能与人类医生的协同工作问题；④伦理、法律和道德问题。
关于我国教育现代化建设与发展研究的文献综述
关于我国教育现代化建设与发展研究的文献综述摘要：从邓小平于1983年9月为北京景山学校题词“教育必须面向现代化、面向世界、面向未来”；到1985年中共中央作出了《关于教育体制改革的决定》，提出了普及九年义务教育；到1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》出台；再到中国共产党的“十八大”把教育规划纲要提出的“基本实现教育现代化”战略目标变成了工作任务。
众多的专家、学者和学校已经投入到了教育现代化的建设和发展中，通过近十年来的研究资料显示，我国教育现代化建设与发展的研究主要包括以下几个方面：一、对教育现代化内涵和本质的界定；二、教育现代化的任务和特点；三、教育现代化推进的方式；四、教育现代化进程中取得的成绩和面临的问题等。
本文通过对这些研究成果的分析研究，期望能进步一推进我国教育现代化的建设与发展。
关键词：教育现代化；教育体制；综述引言：随着1954年，第一届全国人民代表大会的召开，第一次明确提出四个现代化，到19世纪80年代教育现代化的提出，到如今，我国的工业、农业、国防和科学技术的现代化已经取得诸多举世瞩目的成果，我国的基础教育业取得了巨大的成就，然而教育现代化的建设是一个发展的、与时俱进的动态过程，每一个历史时期，都要面临新的任务与挑战。
十八届三中全会以来，党中央提出了要深化教育领域综合改革，基础教育要坚持立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力目标。
这是新时代对我们当代教育提出的发展要求。
随着我国经济、社会、文化和科学的不断进步与发展，我国教育现代化进程和目标正在不断的摸索和不停地行进之中。
一．教育现代化内涵和本质的界定自从开展教育现代化的研究以来，不同的专家学者提出了各自的观点。
现今，主要有一下几种代表性观点。
关元国认为，“所谓教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术教育学生。
”李希贵则提出“教育现代化的本质是人的现代化，是充分顺应人性，让每位孩子都最大限度地成为他自己；是充分挖掘潜能，让每位孩子都竭尽所能发挥自己的聪明才智。
近五年国内家庭教育研究：综述与评
基金项目:江苏省社会科学基金一般项目 全面二孩政策背景下家庭教育观念变化特点研究 (18JYB016)㊂作者简介:栾海清(1978-),女,汉族,江苏靖江人,博士研究生,扬州大学教育科学学院副研究员,研究方向:教育基本理论㊂近五年国内家庭教育研究:综述与评估栾海清(扬州大学教育科学学院,江苏扬州225009)摘㊀要:本文从家庭教育基础性研究㊁我国家庭教育现状研究㊁促进家庭教育路径研究三方面,对近五年来我国的家庭教育研究进行梳理与评估㊂现有研究中,关于家庭教育的理论研究多,实践层面的探讨少㊂未来家庭教育研究应将提升家庭教育能力㊁家庭教育个性化指导与服务作为主要关注点,农村家庭教育研究也亟待深化㊂关键词:家庭教育理论;家庭教育立法;文献综述;家庭教育能力中图分类号:F27㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.22.0330㊀引言近年来,社会快速转型发展㊁个体发展的新需要与现有家庭教育之间的矛盾日益突出,学界围绕家庭教育展开了持续的分析与讨论,特别是在‘家庭教育促进法“公布施行前后,家庭教育研究形成了一个新的高潮,积累了相当多的研究成果㊂为了更有针对性地开展今后的理论研究与实践探索,为家庭教育政策实践提供依据㊁方向与借鉴,有必要对近年来国内学界关于家庭教育的相关研究情况进行系统的梳理和客观地评估㊂本文综合梳理分析了近五年以 家庭教育 为主题在学术期刊上公开发表的代表性文献,进而在此基础上评估已有研究成果,展望未来研究㊂1㊀家庭教育基础性研究1.1㊀家庭教育内涵及功能家庭教育的新内涵近年来受到学者的关注,家庭教育应从更多维的视角去理解㊂考察家庭与社会㊁教育及个体间的关系, 家庭教育的实施主体应由年长一代拓展到家庭全员,实施过程应由单向传递进阶为交互联通,实施影响应由指向孩子延伸至全员共长㊂ 在家庭教育现代化进程中,家庭教育的功能与地位正在发生着深刻转型㊁变革和提升㊂ 步入现代社会后,家庭经济性质的改变造成了传统家庭教育功能的外移,家庭结构与关系的简单化造成了传统家庭教育功能的萎缩,国家对儿童教育权利的主张也改造了传统家庭教育功能㊂ 新时代家庭教育功能的实现需要多主体的责任明确与担当,尤其是家庭的本体功能与延展功能㊁学校的指导与指示㊁政府的软要求与硬保障等的平衡㊂ 总的说来,新时代, 家庭教育应朝着平等性㊁开放性㊁双向性和终身性的方向发展㊂ 1.2㊀基于不同视角的家庭教育理论研究近年来,学界关于家庭教育的理论研究,多使用学科交叉研究方法,结合教育学㊁文化学㊁社会学的视角展开㊂回归教育学视域的家庭教育理论建构认为 选择文化取向㊁融合取向和实践取向的家庭教育研究方法论是理论建构的前置条件㊂ 后喻文化给家庭教育理论带来的启示是:我们需要全成员的㊁终身化的㊁扎根于生活世界的新家庭教育㊂ 有研究从 文化自信 的角度, 建构了一个由爱㊁榜样和边界构成的家庭教育 铁三角 理论模型㊂ 根据家庭教育理论发展的内在需求, 家庭教育学科建设需要坚持系统观与大教育观,加快构建家庭教育的科学研究范式与理论体系,加快构建符合时代要求㊁具有中国特色的家庭教育学科体系㊂ 在构建现代家庭教育知识体系,完善家庭教育公共性㊁专业化㊁个性化知识服务方面,要 以心理学为基础㊁社会学为主体㊁教育学为核心㊂1.3㊀家庭教育政策与立法的演进受家庭教育立法进程的影响,近年来,有关家庭教育政策与立法演进方面的研究成果较多㊂新中国成立以来,家庭教育政策 经历了初步探索㊁逐步完备以及良性发展三大阶段,形成了自身独特的体系框架,逐步形成了具有中国特色的政策体系,并且更加体系化㊁清晰化㊁具体化㊂ 改革开放后,我国 家庭教育政策的行动逻辑可分为明确政府主体责任㊁不断健全家校合育机制及全面建设普惠性家庭教育指导服务体系三个阶段㊂ 在分析家庭教育政策演变的基础上,学界进一步对家庭教育立法的必要性与重难点进行了诸多讨论㊂研究指出,三方面因素合力推开了家庭教育立法的政策窗口,即 家庭教育问题频现㊁政策经验逐步完备㊁政治关注程度明显增加㊂ 家庭教育立法的原理是家庭教育私权利与公权力的认识和平衡,本质是构建全员育人㊁全程育人㊁全方位育人的 三全 育人格局㊂ 随着家庭教育公益性日益凸显,以专门立法的形式予以保障已十分必要㊂ 家庭教育立法的难点包括:采用广义还是狭义的家庭教育㊁谁来主管家庭教育指导工作㊁谁作为家庭教育指导服务的主要提供者㊂ 只有将 家庭教育法定位为促进型立法,才能避免国家立法和地方立法之间的法位阶的相互抵牾和衔接成本的严重增加㊂2㊀我国家庭教育现状总的说来,当前我国家庭教育的理念与实践与新时代国家与社会发展的新需求间存在着矛盾㊂ 家长教育观念滞后,对家庭教育重视不够,家庭教育经费投入不足,家庭教育研究不深入,家庭教育政策不完善㊂ 家庭教育的 认识定位㊁贯彻落实㊁内容安排㊁法制化进程等方面还存在不足㊂ 在具体问题研究方面,学界对不同地区群体的家庭教育投入及留守儿童家庭教育关注较多㊂家庭教育投入方面,城乡家庭教育投资行为出现严重分化㊂有研究总结出了 城市家庭 高教育期望+高课外补习支出+互动式参与 ㊁农村家庭 高教育期望+低课外补习支出+单向式参与 的城乡不同家庭教育投入㊃28㊃Copyright ©博看网. All Rights Reserved.模式㊂ 中产及以上优势阶层家庭中,相较于经济投入,父母的时间投入是影响子女学业发展的主因㊂这方面,影子教育的解释率最小, 社会资本中基于家庭的父母参与对青少年成绩的解释率最大㊂ 农业户口家庭的教育资源分配显著向男孩倾斜 ㊂关于备受关注的留守儿童家庭教育问题,有研究指出, 农村留守儿童家庭教育需要实现从问题解决到成长教育的积极转变㊂ 农村家庭结构的变化削弱了家庭功能,父母缺位导致留守儿童的家庭教育被弱化㊂ 已有研究表明,家庭教育是束缚弱势阶层子代学业表现㊁阶层流动的重要因素,其中 亲子交流和亲子陪伴是弱势阶层家庭背景对学生学业成绩和心理健康产生影响的关键途径 因此,外出务工父母应更理性地兼顾短期与长期目标, 合理权衡务工创收与儿童学习过程监管之间的关系㊂3㊀促进家庭教育的路径研究3.1㊀深化家庭教育理论研究有研究指出,今后家庭教育研究应该在五方面有所提升, 坚持方法论自觉,开展科学规范的家庭教育研究;在国际化视野中,寻求中国文化特色的研究话语表达;完善理论体系,推动家庭教育学科建设;将家庭作为教育研究的田野,关注日常生活中的教育现象;以复杂性思维为基础,拓展家庭教育研究视域㊂ 家庭教育理论研究要注重相关概念的变迁,未来,家庭将成为学习中心,每一个家庭教育主体都将成为学习成长的主体,每位家庭成员在教育决策中将更具合作性与自主性, 教育时效从人生某阶段转向终生;师生关系㊁教学关系的确定性被打破㊂ 家庭教育将不再是单向的灌输或输出,而是更加强调教育过程的交互性㊁互动性㊂每个个体将在更宽阔的家庭教育时空中得到全面发展㊂3.2㊀完善家庭教育立法与家庭教育指导服务体系关于‘家庭教育促进法“,其 后续实施应注意与其他法规范和政策体系的有效衔接,创新家庭教育指导方式,并加强实施效果的监督和评估,以提升促进型立法的实效性㊂ 家庭教育要进一步 健全中国特色社会主义教育法律体系,明确家庭教育责任㊁规范家庭教育行为,优化配置家庭教育资源,健全家庭教育指导服务体系㊂ 同时,有研究指出,家庭教育立法 只有以增强家庭教育能力为立法的宗旨,才有可能从根本上解决当今家庭教育存在的诸多现实问题㊂ 高书国指出, 构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系和家校协同育人格局已经成为当前和未来一个时期中国教育发展的战略性任务㊂ 学界调查研究发现,要 发挥好学校在家庭教育指导服务体系建设中的主导地位㊁加强 家本化 关怀㊁提升队伍专业水平㊁校社协同促进学校家庭教育指导服务体系发展㊂ 同时,基于我国家庭教育的不足,为促进家庭教育有效发展, 个性化是家庭教育指导的趋势㊂3.3㊀健全政府管理机制随着家庭教育公共性价值目标的凸显,政府应在家庭教育事业发展中承担起越来越大的责任㊂政府 应该通过顶层设计㊁全盘推进,推动制度性创新破解制约政府责任如何落实的难题,从而起到保障家庭教育权㊁提升家庭教育能力和促进儿童社会化顺利进行的功效㊂ 各级政府在制定家庭教育的相关细则和补充条例的基础上,应 明确将教育行政部门作为家庭教育的主管机关,明确公立学校开展家庭教育指导的法定义务 ,并 通过购买家庭教育指导服务 , 保障教育公平,缓解家庭教育指导服务供需矛盾㊂4㊀近年来家庭教育研究的评估与展望随着家庭教育公共性价值目标的凸显,学界关于家庭教育的理论研究较为丰富,研究呈现出更加系统化㊁理性化㊁重诠释㊁重价值导向的趋势,对未来家庭教育的发展提供了很好的理论指导㊂现有研究大多明确指出家庭教育实践层面应注重提升家庭教育能力,然而有关家庭教育能力提升的深入研究尚很缺乏,目前家庭教育立法中也尚未能对此作出回应㊂作为不同的家庭教育主体,其家庭教育能力的本质㊁构成及提升路径方面的研究目前也还十分缺乏㊂未来的研究应注重深入分析父母或者其他监护人在掌握一定的家庭教育知识后,如何运用恰当的教养方式在日常教养实践中顺利促进儿童的社会化发展㊂同时,家庭教育研究还应探讨构建面向留守儿童与困境儿童的法律法规体系,以及广大家庭教育中的个性化需求内容与实现途径,农村家庭教育应作为未来研究的重要关注点之一㊂参考文献[1]程豪,吕珂漪,李家成,等.我国家庭教育的内涵反思与时代重构 基于 构建服务全民终身学习的教育体系 的视域[J].现代远距离教育,2021,(6).[2]辛治洋,戴红宇.家庭教育功能的历史演进与时代定位[J].教育研究与实验,2021,(6).[3]黄欣,吴遵民,黄家乐,等.家庭教育:认识困境㊁使命担当与变革策略[J].现代远距离教育,2020,(2).[4]康丽颖,姬甜甜.回归教育学视域的家庭教育理论建构[J].教育科学,2021,(1).[5]刘晶波,唐玉洁.家庭教育理论的反思与革新 后喻文化的视角[J].江海学刊,2018,(4).[6]彭静雯,曹根.超越西方亲子沟通的实用工具:中国家庭教育 铁三角 模型的构建[J].中国人民大学教育学刊,2022,(1).[7]杨雄,刘程.新时期家庭教育学科发展与课程建设思路研究[J].当代青年研究,2021,(2).[8]高书国.论我国家庭教育知识体系的构建[J].南京师大学报(社会科学版),2022,(1).[9]孙艺格,曲建武.我国家庭教育政策的演变㊁特征及展望[J].教育科学,2020,(3).[10]王珊.改革开放以来我国家庭教育政策的行动逻辑 基于政策综合解释模型的分析[J].当代青年研究,2022,(1).[11]李健,薛二勇,张志萍,等.家庭教育法的立法议程㊁价值㊁原理与实施[J].北京师范大学学报(社会科学版),2022,(1).[12]罗爽.我国家庭教育立法的基本框架及其配套制度设计[J].首都师范大学学报(社会科学版),2018,(1).[13]刘丽,邵彤.我国家庭教育地方立法的经验与不足 兼评‘中华人民共和国家庭教育法(草案)“[J].湖南师范大学教育科学学报,2021,(3).[14]王振存,周岸.新时代家庭教育问题及应对策略[J].中国教育科学(中英文),2019,(4).[15]刘保中.我国城乡家庭教育投入状况的比较研究 基于CFPS(2014)数据的实证分析[J].中国青年研,2017,(12).[16]李佳丽,何瑞珠.家庭教育时间投入㊁经济投入和青少年发展:社会资本㊁文化资本和影子教育阐释[J].中国青年研究,2019,(8). [17]刘雯,於嘉,谢宇,等.家庭教育投资的性别差异 基于多子女家庭的分析[J].青年研究,2021,(5).[18]郭方涛.留守儿童家庭教育方式问题及转变[J].教育评论,2017,(10).㊃38㊃Copyright©博看网. All Rights Reserved.。
文献综述选题演讲稿范文
今天我非常荣幸能够站在这里，为大家介绍我的文献综述选题——“现代信息技术对教育公平的影响研究”。
以下是我的演讲内容：---尊敬的各位评委、老师，大家好！在当今社会，信息技术的发展日新月异，深刻地改变着我们的生活方式和社会结构。
教育作为社会发展的基石，也受到了信息技术浪潮的强烈冲击。
今天，我想从以下几个方面，向大家阐述我选择这个文献综述选题的原因及其重要性。
一、选题背景近年来，随着互联网、大数据、云计算等现代信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
一方面，信息技术为教育资源的共享和优化提供了可能，为偏远地区的学生提供了优质的教育资源；另一方面，信息技术也加剧了教育不公平现象，使得信息技术素养较高的学生与信息技术素养较低的学生之间的差距进一步拉大。
二、选题意义1. 理论意义：通过对现代信息技术对教育公平的影响进行深入研究，有助于丰富和发展教育公平理论，为我国教育公平政策的制定提供理论依据。
2. 实践意义：通过分析现代信息技术对教育公平的影响，可以为我国教育改革提供有益的借鉴，促进教育公平的实现。
三、研究内容1. 现代信息技术的定义及其在教育领域的应用现状；2. 现代信息技术对教育公平的影响，包括积极影响和消极影响；3. 国内外关于现代信息技术与教育公平的相关研究成果；4. 我国在信息技术教育公平方面的政策及实施效果；5. 基于信息技术教育公平的对策建议。
四、研究方法1. 文献综述法：通过对国内外相关文献的梳理和分析，总结现代信息技术对教育公平的影响；2. 比较分析法：比较国内外在信息技术教育公平方面的政策及实施效果；3. 案例分析法：选取典型案例，深入剖析现代信息技术对教育公平的影响。
总之，我选择“现代信息技术对教育公平的影响研究”这个文献综述选题，旨在通过对该领域的深入研究，为我国教育公平政策的制定和实践提供有益的参考。
我相信，在这个充满挑战与机遇的时代，我们的研究能够为促进教育公平、实现教育现代化做出一定的贡献。
关于教育数字化的文献综述
关于教育数字化的文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了数字化转型的浪潮。
教育数字化作为教育改革的一种重要方式，正在逐渐改变传统教育的教学模式和教学方法，为教育体系带来了全新的发展机遇。
本文将从教育数字化的现状、影响和挑战等方面进行综述。
一、教育数字化的现状及发展趋势随着移动互联网、人工智能、大数据等技术的不断进步，教育数字化在全球范围内迅速发展。
越来越多的教育机构开始引入数字技术，将传统课堂教学转变为在线教学或混合式教学。
在一些发达国家，数字化技术已成为教育改革的主要方向，推动了教育资源的共享和开放教育的发展。
据统计数据显示，中国的教育数字化市场规模不断扩大，预计未来几年将保持较快增长。
教育部门不断加大对数字化教育的政策支持力度，鼓励学校和教育机构开展数字化教学实践。
越来越多的教育科技公司涌现，提供各种教育数字化产品和服务，满足不同学校和教师的需求。
教育数字化的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是智能化教学工具的广泛应用，例如智能白板、虚拟现实技术等，提高了教学效率和质量；二是个性化教学的实践，通过大数据技术分析学生的学习数据，为每个学生提供量身定制的学习内容和教学资源；三是在线教育的普及，促使学习者跨越时空限制，随时随地进行学习；四是开放教育资源的共享，推动全球教育资源的互联互通。
二、教育数字化的影响及意义教育数字化对教育体系和教学模式产生了深远的影响，具有多方面的意义。
教育数字化打破了传统教育的时空限制，学习者可以根据自身需求和兴趣选择学习内容和学习方式，实现个性化学习；教育数字化提供了更多元化的学习资源和教学工具，丰富了教学内容，提高了学习效果；教育数字化促进了教师的专业化发展，教师可以根据学生的学习情况进行精细化教学，有效提高教学水平。
教育数字化还促进了教育资源的共享和互动，推动了教育的开放和创新。
在数字化环境下，学生可以通过网络平台参与各种教育活动和讨论，扩展了学习的范围和深度。
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近年来教育现代化的文献综述The latest revision on November 22, 2020近年来教育现代化的文献综述[摘要]近年来教育现代化研究大致包括以下三个方面的内容:关于教育现代化的标准建立,教育现代化的解读和实施路径等问题。
[关健词]教育现代化综述教育现代化作为社会现代化的重要组成部分,是一个由传统教育向现代教育的整体转化过程。
在这个转化过程中,教育现代化的目标,就是通过对传统教育的选择、改造、发展和继承,使之适应现代社会发展的需要,使全民受教育的水平得到明显提高,城乡劳动者的职前职后教育得到较大的发展,各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要,建立有中国特色的、面向21世纪的、比较完善的社会主义教育体系,力争在本世纪中叶基本实现我国教育的现代化。
近年来,随着人们对现代化理论研究的进一步深化,教育现代化的研究也成为学术界的一个热门话题,专家学者纷纷发表文章,各抒己见,就教育现代化的若干问题展开了热烈的讨论。
为了促进教育现代化研究的进一步展开和我国教育现代化事业的健康发展,在此,我们就近年来教育现代化理论的研究成果作一综合述评。
一、教育现代化的解读从对教育现代化的研究看,对教育现代化概念的研究并不多,但对此概念的界定却众说纷纭,主要有以下几种代表性观点。
多数研究者都认同顾明远的界定,即“教育现代化是一个教育发展的历史过程,是指传统教育向现代教育转化的过程”。
[1]顾明远在《关于教育现代化的几个问题》中指出教育现代化是传统教育向现代教育转化的过程，但不是教育西方化。
所谓转化，并不是把所有传统教育抛弃掉,空中楼阁地去构建一个现代教育,而是通过对传统教育的选择、改造、发展和继承来实现,并使之成为/现代教育的传统。
[2]这个界定指出,教育现代化是一种过程而不是状态,是“传统”到“现代”的转换而不是完全西化,其目标是指向现代教育。
褚宏启从“教育现代性”角度进行界定。
他认为,“教育现代化是指与教育形态的变迁相伴的教育现代性不断增长的历史过程”,并指明只有教育现代性的增长才是教育现代化的根本特征。
[3]李铁映指出教育现代化不仅指校舍和设备的现代化,首先是教育思想、教育观念的现代化以及教学内容、教育方法和教育手段的现代化。
实现教育现代化是一个改革、创新的过程。
[4]这是较早关于教育现代化的官方见解。
郑金洲认为,教育现代化是社会政治、经济结构的变革在教育上的反映;是教育整体上的深刻变革过程,是一种世界性的教育变迁,,其结果是世界范围内教育的共性增加。
[5]与强调教育现代化的过程论是从社会属性进行阐述的,但也有很多研究者都认为教育现代化在本质上是人的现代化。
冯增俊在《论教育现代化的基本概念》一文中认为,教育现代化的本质特性,是以推进现代经济增长的核心目标为使命,使教育的发展服从并适应现代经济发展的需要,为现代经济服务。
[6]许锡良在《对教育现代化的几个问题的思考》一文中,则对教育现代化的本质问题提出了不同的观点,他认为,虽然现代化的根本核心是工业化,工业化的核心是现代经济的增长。
但是,由于现代经济必须由现代教育生产的人才和知识来支撑,因此,教育现代化的本质实际上是培养具备现代素质的人,即实现人的现代化,否则,这种教育现代化为经济服务的思维模式,与“教育为政治服务”、“教育是阶级斗争的工具”的提法在本质上并没有多大的区别,即都把教育当作实现政治或经济目的的手段,而不是人的本身。
[7]朱怡青在《面向知识经济时代的教育现代化》一文中,也主张教育现代化的本质是人的现代化,即培养开创知识经济的现代人。
并认为知识经济与教育现代化之间更深层的联系,还在于按照我国社会主义现代化发展的要求来确立教育目标,更新教育内容和方法,全面提高人的素质,实现人的现代化。
[8]还有研究者是从教育现代化所包含内容或特征角度进行界定,但这种界定将概念和内容特征混淆,在此就不做赘述。
鉴于以上分析,可见,对教育现代化概念内涵的界定,需要把握住几个关键要素,即“是社会现代化的一部分”,“是一种新旧的转化过程”,“目的是达到现代性的状态”。
二、教育现代化的标准一类学者如杨明、但昭彬、薛焕玉等提出了教育现代化指标体系的量化标准。
浙江大学杨明教授借鉴国际教育指标体系,提出了包含11个指标的量化标准体系:公共教育经费、公共教育经费占国民生产总值的比重、人均公共教育经费、留级生百分比、学前教育毛入学率、小学净入学率、中学净入学率、大学毛入学率、预期正规教育年数、每10万居民中大学生数、成人识字率。
[9]但昭彬、李炎芳从教育经费、毛入学率、人口素质、信息化国际化水平四个方面构建我国小康社会教育指标体系,而每个方面又细分为几个具体的指标共10个指标。
[10]中央教科所的一个课题组在对世界中等发达国家和发达国家教育发展的若干关键性指标进行分析的基础上,结合我国北京、上海、深圳等发达地区基础教育现代化的指标,提出了由他们制定的发达地区基础教育现代化的发展指标体系。
这套指标体系分教育投入指数、教育规模指数、教育成就指数和教育质量要求四个方面。
[11]殷革兰在浅谈教育现代化的内涵和标准中提到教育现代化标准的内容，为教育思想现代化，教育发展水平现代化，教育体系现代化，办学条件现代化，师资队伍现代化，教育管理现代化。
[12]王利珉和朱佳生在对教育现代化及其标准的探讨中把教育标准构建原则分为四类，分别是整体构建原则，分段分层原则，软硬结合原则，可操作原则。
[13]三、教育现代化的实施路径教育规代化既是目标,也是过程,而实现教育现代化是一个长期的过程,不可能一毗而就,必须分步推进,从部分先行地区的试点和实验来看,实施的途径是多方面、多层次的,既可以通过区域性的较大范围内群体的乡、镇乃至县(市)区或省来实施,也可以是个体性的、有选择的一个或儿个学校来实施,还可以通过群体、个体兼而有之的城市“社区分或城乡一体化“社区”来实施.王胄在《教育现代化研究综述》中提到实施的途径有三个程序，第一步是达标转轨，首先必须要完成普及九年制义务教育,达到国家现阶段普九工程的验收标准,其次加强基础教育体制改革,深化教育综合改革,调动地方政府和人民的办学积极性,全力改善办学条件;再次加强学校自身的常规管理,实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨.第二步是规划启动。
在摸清所在地区或乡镇经济、社会现代化的发展目标和当地学校(群体或个体)的现状(潜力、优势、特色和向题)的基础上,各级教育行政部门要在政府的指导和支持下,认真制定规划(实施方案、各类教育现代化的评估细则等),建立分年度工作目标责任制,进入启动准备。
第三步是评佑验收教育现代化实施进入正常运行阶段后,要按照既定目标,运用科学的手段、进行分年度、分项目的考核评估,逐项验收。
[14]李玉向在《论特殊教育现代化及其实施途径》中强调了必须在价值基础中引回对人自身的关怀。
教育的“四发”功能，即发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量都是以人为出发点,以提升人的地位作为目标的。
[15]杨富贵在《教育产业化是我国教育现代化的必然选择》中说到实行教育产业化,可以改变由政府包办教育的局面,减轻财政负担,更重要的是可以加快教育体制改革,改变我国传统的人才培养模式,使教育的发展和经济发展、社会发展相协调,适应知识经济时代对教育的要求。
同时,教育产业可以成为一个新的经济增长点,并能带动相关产业的发展。
我国的教育产业化可以先从以下几个方面入手:1.允许学生自主择校。
2.政府采取有效措施支持学校兴办产业,或者和企业进行多种形式的联合,走产学结合的路子。
3.政府鼓励、支持民间投资办学,发展民营教育。
[16]此外,近年来,发达地区在“教育现代化”的试点和实验过程中,高度重视实施战略的研究,如江苏无锡、苏州、常州等地在教育现代化的实施过程中就运用了以下几种实施战略;分步实施战略,区域性推战略;滚动式发展战略,示范引路战略,重点突破战略等.参考文献：[1]顾明远.教育现代化的基本特征及实施策略[J].人民教育,2007(13-14):8-11.[2]顾明远.关于教育现代化的几个问题[J].中国教育学刊,1997(3).[3][褚宏启.教育现代化的性质与分析框架[J].高等师范教育研究,1998(3):9-13.[4]李铁映.中国教育改革和发展纲要6[N].人民日报,1993-03-03(3).[5]郑金洲.教育现代化与教育本土化[J].华东师范大学学报(教育科学版),1997(3).[6]冯增俊·论教育现代化的基本概念[J].教育研究,1999,(3)[7]许锡良.对教育现代化的几个问题的思考[J].广东教育学院学报,20(M〕,(1).[8]朱怡青.面向知识经济时代的教育现代化[J].武汉教育学院学报,1999,(2).[9]杨明.中国教育离现代化目标有多远[J].教育发展研究,2000,(8).[10]但昭彬,李炎芳.关于构建小康社会教育指标体系的思考[J].中国教育学刊,2003,(11).[11]中央教科所课题组.关于发达地区基础教育现代化发展水平若干指标的思考[J].教育研究,2001,(10).[12]殷革兰.浅谈教育现代化的内涵和标准[J].机械工业高教研究,2000,(1).[13]王利氓,朱佳生.对教育现代化及其标准的探讨[J].上海高教研究,1998,(8).[14]王胄.教育现代化研究综述[M].上海:上海教育科研,1996.（4）[15]李玉向.论特殊教育现代化及其实施途径[M].中州大学学报,2004.（3）[16]杨富贵.教育产业化是我国教育现代化的必然选择[M].潍坊高等专科学校学报,1999.（2）。