关于初中文言文教学的一些思考
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总之 ， 中文 言文 教学 既是 一个 重点 ， 初 也是一 个 难 点 ， 何让学 生 学好 文 言 ， 式 方 法很 多 ， 人 在 如 方 本
的重 要环 节 。新 课标 提 出了“ 自主 、 作 、 究 ” 合 探 的课 堂教 学模式 ， 就科学 地确 立 了学生 的主 体 、 这 主动地
言文” 的要 求 呢？笔 者 认 为 努力 做 好 以下几 点是 非
常必要 的。
一பைடு நூலகம்
、
多读 。古人 云 “ 读 百遍 ， 意 自见 。 学 习 书 其 ”
三、 多记 。记是 学 习 的必要 方法 ， 尤其 是学 习文
一
篇文 言 ， 首先 要从读 入手 ， 可教 师 范读 ， 学生 齐读 ，
第２ ４卷 第 ２期
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业 技 术 学 院学报
Ｊ Ｒ Ｌ ＯＦ Ｙ ＯＵ ＮＡ ＡＡＮ Ｖ Ａ Ｉ Ａ ＯＬ Ｅ Ｅ ＯＣ Ｔ ＯＮ Ｌ Ｃ Ｌ Ｇ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ ０ ０ ｕ ｅ２ １
关 于初 中文 言 文教 学 的一 些 思考
连词 ， 同学们 快速 找 出课 文 中的“ 字 ， 请 以” 看它们 属
于哪些 用法 ， 意思是 什 么 ？学生 很快 动起来 ， 并纷 纷 表 达 了 自己的见解 ， 纷 争 中弄 清 了 本 文 中“ ” 在 以 的 含 义 ， 出了本 文 “ 字 中没有 动词 、 得 以” 连词 用法 的结 论 。在分 析 中又让 学 生 讨 论 一 下 ： 文 的标 题 是 论 本 战， 而课文 却写 的是 长 勺 之 战 ， 不 是 文不 对 题 呢 ？ 是 通 过学 生议论 、 讨 ， 强 了对 课 文 内 容 、 旨的理 探 加 主 解 ， 而很好 地达 到 了学 习知识 ， 从 培养 能力 的教学 目
摩人 物 口吻读 ， 使学 生对课 文有 了更好 的理解 ， 为下 面 的进一 步学 习创造 了很 好的条 件 。
二、 多议。 多议 即分 析评 论 。这 是 引导 学 生 深 入理 解课 文 内容 ， 习文 言知识 ， 学 培养 理解 探究 能力
目的 。一般来 讲 ， 每教 一文 ， 少有一 至 二次 的作 业 至 练 习、 理解 、 累 。但 是 要 切 忌 皮 肉轰 炸 似 的 题 海 积 战。 因而“ 练” 相对 “ 多 是 练得 少 ” 言的 ， 而 不是简 单 、 机 械 、 目的为练 而练 。 盲
范档 青
雨城 区草 坝 中学 ， 四川省 雨城 区 ６ ５ ０ ２００
我们 是一个 历史 悠久 、 文化 灿烂 的 民族 ， 论是 无 诗经 、 辞 、 楚 唐诗 、 宋词 、 曲 ， 是诸 子 散 文 、 赋 ， 元 还 汉 明清小说 ， 无不 是 我们 民族 传 统 文化 的精 髓 。学 习
大意 ， 加深 对课 文 的理解 。在读 中要 做 到形 式 灵 活
有物 ， 用有 “ 运 游刃 有余 。但 是记 忆有 时需 要大量 的 ”
时间和精 力 ， 在 的学 生 说 到 背 记 ， 现 尤其 是 文 言 文 ， 就是难 ， 就是 烦 ， 冠 之 以“ 并 死记 硬背 ” 帽子 。这 就 的 要 求我 们教 师多指 导 、 多激励 ， 可 能地让 学生科 学 尽 地、 理解 性地 记忆 ， 忌学 生生 吞 活剥地记 背 。 力 四、 多练 。人们 常 说“ 能 生巧 ” “ 熟 ，实践 出真 知” “ 练 出精 兵 ” 这 些 无 不 道 出 了 “ ” 苦 ， 练 的重 要 。在 练 中学 ， 在学 中练 ， 以此达 到 学 习 、 解 、 固 、 移 的 理 巩 迁
位 ， 学生 读起 来 ， 让 想起 来 ， 起 来 ， 起 来 。多 议 ， 议 写
就是让 学生 多分 析 、 探究 、 多 多评 议 、 多交 流 ， 以加强
理解能 力 的培 养 ， 加强 文 言 知识 的学 习 。例 如 我 在
讲授《 曹刿论 战》 一文 时 ， “ 是 一 个 常用 的文 言 说 以”
的。
文 言文 ， 继承传 统 文化 ， 高语 文 素养 ， 提 在社 会 生 活
中有 着重要 作 用 。但 是 ， 们所 教 的初 中学 生学 习 我 起文 言文 常 感 到 非 常 吃力 ， 习 效 果 也 不 常 如 意 。 学 怎样 提高 学生 的文 言能力 ， 达到 新课标 “ 阅读浅 易文
字， 提示 性语言 也应该 读 ， 在理解 的基 础上 还要 多 朗
的初 中阶段 背诵 的文 言诗 文就 不下 百篇 。其实说 白
了 ， 习 的过 程 就 是 一个 积 累 、 解 、 用 的 过 程 。 学 理 运 人 的 大脑就是 一个 仓库 ， 只有储 备多 了， 才可能取 之
读 。通 过读 ， 学 生读 准 字 音 ， 让 分清 句 读 ， 了解课 文
言文 。不仅 重 要 的 文 学 知 识 要 记 ， 要 的 字 、 要 重 句 记， 而且 大多 数文 言诗 文都要 求 背记 ， 就新 课标规 定
分组 读 、 叉读 ， 交 个别 读 ； 可分 角 色扮 读 、 读 、 也 赛 听 录音 。不 仅课 文要反 复读 ， 就是 课文 注释 、 介绍 性文
多变 ， 师要 给予 点拨 、 扬 和 鼓励 ， 学 生信 心 培 教 表 让
增， 求知 欲望强 烈 。如 我 在教 《 忌 讽 齐 王 纳 谏》 邹 一
文 时 ， 教师范 读 ， 生齐 读 ， 分组 比赛式 读 ， 先 学 再 默读
注释， 理解 大意 后 ， 让学 生 扮 演 文 中人 物 角 色 ， 又 揣
词语 ， 它大 多数 时候 的用法是 介词 ， 时却 是动词 或 有
此仅谈 了一点教 学 中的 思 考 而 已 ， 供 广 大 同仁 参 仅
考， 望能起 到抛 砖 引玉之 效 。
一
３８ 一
的重 要环 节 。新 课标 提 出了“ 自主 、 作 、 究 ” 合 探 的课 堂教 学模式 ， 就科学 地确 立 了学生 的主 体 、 这 主动地
言文” 的要 求 呢？笔 者 认 为 努力 做 好 以下几 点是 非
常必要 的。
一பைடு நூலகம்
、
多读 。古人 云 “ 读 百遍 ， 意 自见 。 学 习 书 其 ”
三、 多记 。记是 学 习 的必要 方法 ， 尤其 是学 习文
一
篇文 言 ， 首先 要从读 入手 ， 可教 师 范读 ， 学生 齐读 ，
第２ ４卷 第 ２期
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业 技 术 学 院学报
Ｊ Ｒ Ｌ ＯＦ Ｙ ＯＵ ＮＡ ＡＡＮ Ｖ Ａ Ｉ Ａ ＯＬ Ｅ Ｅ ＯＣ Ｔ ＯＮ Ｌ Ｃ Ｌ Ｇ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ ０ ０ ｕ ｅ２ １
关 于初 中文 言 文教 学 的一 些 思考
连词 ， 同学们 快速 找 出课 文 中的“ 字 ， 请 以” 看它们 属
于哪些 用法 ， 意思是 什 么 ？学生 很快 动起来 ， 并纷 纷 表 达 了 自己的见解 ， 纷 争 中弄 清 了 本 文 中“ ” 在 以 的 含 义 ， 出了本 文 “ 字 中没有 动词 、 得 以” 连词 用法 的结 论 。在分 析 中又让 学 生 讨 论 一 下 ： 文 的标 题 是 论 本 战， 而课文 却写 的是 长 勺 之 战 ， 不 是 文不 对 题 呢 ？ 是 通 过学 生议论 、 讨 ， 强 了对 课 文 内 容 、 旨的理 探 加 主 解 ， 而很好 地达 到 了学 习知识 ， 从 培养 能力 的教学 目
摩人 物 口吻读 ， 使学 生对课 文有 了更好 的理解 ， 为下 面 的进一 步学 习创造 了很 好的条 件 。
二、 多议。 多议 即分 析评 论 。这 是 引导 学 生 深 入理 解课 文 内容 ， 习文 言知识 ， 学 培养 理解 探究 能力
目的 。一般来 讲 ， 每教 一文 ， 少有一 至 二次 的作 业 至 练 习、 理解 、 累 。但 是 要 切 忌 皮 肉轰 炸 似 的 题 海 积 战。 因而“ 练” 相对 “ 多 是 练得 少 ” 言的 ， 而 不是简 单 、 机 械 、 目的为练 而练 。 盲
范档 青
雨城 区草 坝 中学 ， 四川省 雨城 区 ６ ５ ０ ２００
我们 是一个 历史 悠久 、 文化 灿烂 的 民族 ， 论是 无 诗经 、 辞 、 楚 唐诗 、 宋词 、 曲 ， 是诸 子 散 文 、 赋 ， 元 还 汉 明清小说 ， 无不 是 我们 民族 传 统 文化 的精 髓 。学 习
大意 ， 加深 对课 文 的理解 。在读 中要 做 到形 式 灵 活
有物 ， 用有 “ 运 游刃 有余 。但 是记 忆有 时需 要大量 的 ”
时间和精 力 ， 在 的学 生 说 到 背 记 ， 现 尤其 是 文 言 文 ， 就是难 ， 就是 烦 ， 冠 之 以“ 并 死记 硬背 ” 帽子 。这 就 的 要 求我 们教 师多指 导 、 多激励 ， 可 能地让 学生科 学 尽 地、 理解 性地 记忆 ， 忌学 生生 吞 活剥地记 背 。 力 四、 多练 。人们 常 说“ 能 生巧 ” “ 熟 ，实践 出真 知” “ 练 出精 兵 ” 这 些 无 不 道 出 了 “ ” 苦 ， 练 的重 要 。在 练 中学 ， 在学 中练 ， 以此达 到 学 习 、 解 、 固 、 移 的 理 巩 迁
位 ， 学生 读起 来 ， 让 想起 来 ， 起 来 ， 起 来 。多 议 ， 议 写
就是让 学生 多分 析 、 探究 、 多 多评 议 、 多交 流 ， 以加强
理解能 力 的培 养 ， 加强 文 言 知识 的学 习 。例 如 我 在
讲授《 曹刿论 战》 一文 时 ， “ 是 一 个 常用 的文 言 说 以”
的。
文 言文 ， 继承传 统 文化 ， 高语 文 素养 ， 提 在社 会 生 活
中有 着重要 作 用 。但 是 ， 们所 教 的初 中学 生学 习 我 起文 言文 常 感 到 非 常 吃力 ， 习 效 果 也 不 常 如 意 。 学 怎样 提高 学生 的文 言能力 ， 达到 新课标 “ 阅读浅 易文
字， 提示 性语言 也应该 读 ， 在理解 的基 础上 还要 多 朗
的初 中阶段 背诵 的文 言诗 文就 不下 百篇 。其实说 白
了 ， 习 的过 程 就 是 一个 积 累 、 解 、 用 的 过 程 。 学 理 运 人 的 大脑就是 一个 仓库 ， 只有储 备多 了， 才可能取 之
读 。通 过读 ， 学 生读 准 字 音 ， 让 分清 句 读 ， 了解课 文
言文 。不仅 重 要 的 文 学 知 识 要 记 ， 要 的 字 、 要 重 句 记， 而且 大多 数文 言诗 文都要 求 背记 ， 就新 课标规 定
分组 读 、 叉读 ， 交 个别 读 ； 可分 角 色扮 读 、 读 、 也 赛 听 录音 。不 仅课 文要反 复读 ， 就是 课文 注释 、 介绍 性文
多变 ， 师要 给予 点拨 、 扬 和 鼓励 ， 学 生信 心 培 教 表 让
增， 求知 欲望强 烈 。如 我 在教 《 忌 讽 齐 王 纳 谏》 邹 一
文 时 ， 教师范 读 ， 生齐 读 ， 分组 比赛式 读 ， 先 学 再 默读
注释， 理解 大意 后 ， 让学 生 扮 演 文 中人 物 角 色 ， 又 揣
词语 ， 它大 多数 时候 的用法是 介词 ， 时却 是动词 或 有
此仅谈 了一点教 学 中的 思 考 而 已 ， 供 广 大 同仁 参 仅
考， 望能起 到抛 砖 引玉之 效 。
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