初中文言文教学中存在的问题及思考
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着中国社会的发展，文言文的地位日渐下降。
然而，作为中华文明的重要组成部分，文言文仍然在中学语文教育中占有重要的地位，旨在学生通过学习文言文，能够提高语文素养、丰富语言知识、增强阅读能力、领悟文化内涵。
然而，在文言文阅读教学中，也存在着一些问题。
本文将介绍文言文阅读教学存在的问题及改进策略。
1. 难度大：文言文的语言结构与现代汉语有很大的差异，对初中生来说，难度较大，学生容易产生焦虑情绪，丧失学习兴趣。
2. 枯燥无味：传统的文言文教材内容单一，缺乏生动有趣的教学内容，学生容易产生学习疲劳。
3. 缺乏实践：学生在文言文阅读教学中缺乏实践机会，难以将所学知识运用到实际生活中，容易忘记所学内容。
4. 无法理解：文言文所表达的思想观念、文化蕴含等内容较深，学生难以理解。
5. 需要大量背诵：文言文中存在大量的生僻字、成语、典故等，需要学生大量背诵。
改进策略：1.引入情境教学：教师可通过情境教学法来引导学生理解文言文内容，将文与境结合。
例如，通过组织文言文朗读比赛、古代剧本表演等活动，增强学生对文言文的感性认知。
2.开发新的教材内容：教师需要根据学生的实际情况，开发新的文言文教材内容，例如将一些古代故事改编成有趣的小说，或将一些经典名篇用轻松幽默的语言进行改编等，以激发学生的学习兴趣。
3.营造浸入式学习环境：采用多样化的教学方式，如课堂小组讨论、课堂演讲等，让学生参与其中，让学生在实践中得到锻炼。
4.虚实结合：通过学生所熟悉的事物，比如家庭、校园、现代社会等实体事物来让学生对文言文有所认识。
比如用《红楼梦》中婆婆妈妈的家具、品茗、聚会等事物，引领学生进入古代贵族的世界。
5.提高文言文阅读水平：除增加实践教学内容之外，可以合理安排学生的时间，进行大量的模拟考试，提高学生的文言文阅读水平。
考试前，可以针对学生的薄弱环节进行针对性训练，如文言文基本词汇的背诵，古诗联句的练习等。
初中语文文言文学习的难点与对策
初中语文文言文学习的难点与对策文言文作为初中语文学习的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和传统文化认知具有重要意义。
然而，在实际教学中，文言文学习存在一些难点，影响了学生的学习效果。
本文将从初中语文文言文学习的难点出发，探讨相应的对策，以期提高学生的学习效果。
一、初中语文文言文学习的难点1.语言障碍：文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读文言文时往往会遇到语言障碍，难以理解文意。
2.文化背景陌生：文言文所涉及的背景与现代社会存在较大差异，学生在理解文言文时往往会遇到文化背景的陌生感。
3.缺乏学习兴趣：文言文相对于现代文而言，较为枯燥乏味，部分学生缺乏学习兴趣，难以积极主动地投入学习。
4.教学方法单一：传统的教学方式主要以教师讲授为主，学生缺乏参与和思考的机会，难以真正掌握文言文的内涵和精髓。
二、对策针对以上难点，我们提出以下对策：1.激发学习兴趣：教师可以通过创设情境、组织课堂互动、引入趣味故事等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.强化文化背景知识：教师在授课过程中，可以穿插介绍文言文的背景知识，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
3.创新教学方式：教师可以采用多种教学方式，如小组合作、角色扮演、课堂讨论等，引导学生主动思考、积极参与，提高教学效果。
4.培养自主学习能力：学生可以通过课外阅读、网上资源、在线学习等方式，自主拓展文言文的知识面，培养自主学习能力。
三、具体实施方案1.定期组织文言文朗诵比赛：通过比赛的形式，鼓励学生朗诵文言文，锻炼学生的口语表达能力，同时加深学生对文言文的了解和掌握。
2.建立学习小组：将学生按照兴趣爱好和学习能力分成若干个小组，定期组织小组讨论和交流，鼓励学生互相学习、互相帮助。
3.引入趣味故事：在授课过程中，教师可以穿插一些趣味性的文言文故事，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
4.创新教学手段：教师可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，将抽象的文言文知识具象化，帮助学生更好地理解文言文的内涵和精髓。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略在初中语文教学中，文言文教学一直是一个难题。
由于文言文的独特性和难度，学生们往往对文言文产生抵触情绪，导致教学效果不佳，甚至出现学生厌学情况。
本文将探讨初中语文文言文教学中遇到的困境，并提出相应的应对策略。
一、困境分析1. 学生缺乏对文言文的兴趣学生们通常对文言文产生抵触情绪。
他们认为文言文难懂、繁琐，很难产生兴趣。
特别是对于当代的学生来说，生活中几乎没有文言文的使用场景，难以理解文言文的重要性，更不愿意花时间和精力去学习。
2. 学生缺乏文言文基础知识学生在初中阶段通常只接触到一些基础的文言文知识，例如基本的古汉语字词、语法规则等。
由于掌握不牢固，学生往往在阅读文言文课文时难以理解，导致教学进度缓慢，或者出现学生放弃学习的情况。
3. 缺乏有效的教学手段和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，教学手段和方法比较单一，难以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的文言文教学通常注重文本的翻译和解释，缺乏足够的交流互动，难以引起学生的积极参与，导致学生学习效果不佳。
二、应对策略1. 增强学生对文言文的兴趣为了解决学生对文言文的抵触情绪，教师可以通过多种途径增强学生的文言文学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、典故、诗词等引导学生进入文言文的世界，培养学生对文言文的兴趣和好奇心。
也可以结合当今社会现实，通过文言文作品的阅读，引导学生对历史、文化等方面的认知，激发他们对文言文学习的兴趣。
2. 强化基础知识的学习和巩固在文言文教学中，学生对古汉语的基础知识掌握往往比较薄弱。
教师需要针对学生的基础知识进行有针对性的补充和强化，包括古汉语字词的掌握、语法规则的理解等方面。
只有学生对基础知识掌握牢固，才能更好地理解和阅读文言文，提高学习的积极性。
3. 创新教学模式和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，需要加强创新和改革。
教师可以尝试多种教学手段和方法，如音视频辅助教学、情境教学、小组合作学习等，提高文言文的教学效果。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学是培养学生文学素养、语言表达能力的重要环节，而文言文阅读作为语文教学中的重要内容，对学生阅读能力的培养具有重要意义。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力薄弱等。
本文将探讨初中语文文言文阅读教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题：1. 学生阅读兴趣不高。
随着时代的变迁，古文阅读对于现代学生来说已经相对陌生，他们往往对于古文阅读缺乏兴趣，认为古文阅读枯燥无味。
2. 学生阅读能力薄弱。
古文语言浓重，词汇量大，对于学生来说，理解起来相对困难。
尤其是对于一些生僻词、古字，学生往往无法理解其含义，导致阅读障碍。
3. 教育资源不足。
文言文教学需要大量的古文阅读材料以及相应的辅助教材，但是目前很多学校和地区的教学资源并不够充足。
二、改进策略：1. 关注学生阅读兴趣。
在教学中可以通过一些趣味性的古文故事、典故等来引起学生的兴趣，同时可以结合一些现代元素，让学生更加贴近古文阅读内容。
2. 提高学生阅读能力。
在教学中，教师可以适当引导学生，培养学生对古文的兴趣，同时通过精读和泛读结合的方式，逐步提升学生的古文阅读能力。
可以通过增加古文阅读的量和难度，激发学生的学习动力。
3. 利用多种教育资源。
教师可以通过多方面的渠道获取古文阅读的资料和教学资源，比如图书馆、互联网等，以丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展多样化的教学方式。
在教学中，教师可以采用多种方式教授古文阅读，比如以故事讲解、影视资源呈现等形式，增强教学的趣味性和实效性。
5. 加强对学生的指导。
在学生阅读古文过程中，教师可以采取个别指导、小组辅导等方式，让学生在阅读中产生共鸣和思考，提高对古文的理解。
通过以上改进策略的实施，可以不断提高初中语文文言文阅读教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，使学生能够更好地理解古文，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文的文言文阅读教学一直是教学中的一个难点，学生普遍存在阅读理解能力不足、对古文意义理解不深刻等问题。
为了解决这些问题，需要针对文言文阅读教学存在的问题，采取相应的改进策略，帮助学生提高文言文阅读能力。
一、存在的问题1.学生对文言文的陌生感。
学生对文言文的句式、用词、语法结构不熟悉，导致阅读理解水平低下。
2.文言文阅读理解能力不足。
文言文的表达方式和意思较为隐晦，学生难以准确理解句子和段落的含义，从而影响整体理解。
3.学生对古代历史、文化等背景知识了解不足。
文言文涉及到了众多的古代历史、文化知识，学生若没有足够的背景知识，对文言文的理解也会受到影响。
二、改进策略1.建立文言文阅读基础知识。
在教学中，教师可以通过讲解古代史、文化等背景知识，帮助学生了解文言文的历史渊源，增强学生的文言文阅读兴趣。
2.多角度阅读文言文。
教师可以在教学中引导学生多角度解读文言文，尤其是注重古代文化、传统价值观念的渗透，使学生具有更深入的文言文理解。
3.引导学生进行反复阅读。
教师可以指导学生对文言文进行反复阅读，通过学生对文言文的深度理解，提高学生的文言文阅读能力。
4.进行实际练习。
教师可以设计一些针对文言文阅读理解的练习题，提高学生对文言文的理解能力和分析能力，培养学生对文言文的认知意识。
5.注重写作训练。
在文言文阅读教学中，教师应注重写作训练，使学生通过文言文的阅读，能够对文言文有更深刻的理解和感悟，提高学生的写作水平。
通过以上的改进策略，可以有效帮助学生提高文言文阅读能力，提高对文言文的理解和感悟，从而更好地掌握文言文的阅读和写作能力。
也需要教师不断地提高自身的文言文功底，不断丰富自己的文言文教学经验，为学生提供更好的教学。
希望通过不断的努力和改进，可以让学生更好地掌握文言文的阅读能力，感受文言文的魅力，使文言文真正成为学生的朋友，而不是学习中的负担。
初中文言文教学中存在问题策略
刍议初中文言文教学中存在的问题及策略摘要：文言文是中华文化的精华,是中华民族的伟大文化遗产,在中华民族文明的传承中具有不可替代的作用,是中华儿女应该继承的宝贵精神财富,而语文教学正是传承和发扬这种文化遗产的重要途径。
但纵观初中文言文教学现状,情况并不乐观。
本文从文言文教学现状谈起,对造成文言文教学低效的原因进行了分析并相应提出改进策略。
关键词：文言文教学策略初中语文教材节选的文言文，都是凝聚了无数古人情感的佳作名篇，脍炙人口，传诵不衰。
可谁想，到了今天，文言文教学却成了语文教师的一块“心头病”，学生对文言文也是谈“古”色变，失去了学习文言文的主动性，不能找到行之有效的学习方法。
作为教学中的引航人物——教师，有责任、有义务重视文言文教学。
在此，笔者就目前初中文言文教学的现状和应采取的策略谈些粗浅的看法。
一、目前文言文教学中存在的主要问题（一）难旧厌弃虽然文言是一种有着几千年历史渊源的语言，在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇等，但是生活在现代社会中的学生，受到来自各种途径、各个方面的新潮语言文化吸引，如网络语言等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学它没用，于是就厌学。
而且初中的文言文比小学的诗歌，无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花费了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。
这种情况在初中生中，占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学。
（二）重言轻文钱梦龙先生很早就一针见血地指出过：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。
”文言文体裁多样，内容丰富，每一篇文章都有深刻的文化内涵。
可我们长期的文言文教学只停留在字意的层面上，而且通过词语解释和语法特点等的标准化题型的反复操练，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平了，使文言文像洪水猛兽一样变得面目可憎。
文言文教学存在的问题和解决方案
文言文教学存在的问题和解决方案一、当前文言文教学存在的问题（一）学生因素1、学生怕读文言文。
由于文言文离我们的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异，一些词语用法的不同，古汉语常识等，无形之中加深了学生的畏难情绪。
2、迁移能力差。
有些学生通过老师的讲解和课本的注解以及一些参考资料，可以做课内文言知识题，但如果一旦拿到课外文章便束手无策，不知从何入手，迁移能力差。
3、学生缺乏必要的学习策略。
在文言文学习中，学生常常忽视诵读、积累等的训练，没有一定的知识积累，当面对新的文章时，往往不能主动寻求当前情境与已有经验之间的联系，不能寻求解决问题的策略。
（二）教师因素1、教学观念。
在文言文教学中，教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，总以为讲得越多，学生就理解得越好，不考虑学生的接受能力与理解能力。
2、教学方法落后。
文言文课堂一般都是教师的一言堂，整节课就只听见教师辛苦讲解的声音，而学生只是一味地听与记，很少看到学生全体参与课堂教学的。
文言文一般采用的还是传统的“串讲式”，串讲的好处是能做到“字字清楚，句句落实”，而弊端则是整堂课死气沉沉，很难激发学生的求知欲和培养学生分析、解决问题的能力，同时也把一篇篇优美的文章给讲解得支离破碎，根本体会不到文章内蕴的那种人文性和艺术性。
这也无形中加深了学生对文言文的厌恶感，如此乏味，又如此艰深的文章，根本提不起学生的兴趣。
二、改变现状的对策要学好文言文首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
而如何让学生不畏惧文言文，并且让学生喜欢文言文，乐于读文言文，这是目前亟需解决的问题。
我们无法改变高考的命题方式，但我们可以通过多种教学方法，让学生爱上文言文。
（一）、发挥“主体”作用，让学生主动参与《高中语文课程标准》（实施）向中学语文教学提出了文言文教学的总目标：“学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略1. 引言1.1 现状分析文言文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但目前存在着一些问题。
学生对于文言文的阅读兴趣不高，很多学生觉得文言文晦涩难懂，缺乏对其中美妙之处的欣赏和理解。
传统的文言文阅读教学方式单一，往往以讲解为主，缺乏趣味性和互动性，难以引发学生的积极参与和学习兴趣。
现阶段的文言文教学过于注重死记硬背和语法解释，缺乏对语言实践性的培养，学生难以将所学内容运用到实际生活中去。
当前的文言文阅读教学存在着难以激发学生兴趣、单一的教学方式和缺乏实践性等问题。
针对这些问题，我们需要对文言文阅读教学进行改进和提升，以促进学生对文言文的理解和欣赏能力的提升。
通过采取新的教学方式和方法、注重实际应用和实践性的培养，以及激发学生的阅读兴趣、拓展教学内容和形式等方面的改进，可以更好地提高学生的文言文阅读能力和水平，使他们能够更好地理解和欣赏文言文的艺术之美。
【字数：261】1.2 问题概述初中语文文言文阅读教学存在的问题概述如下：目前，初中语文文言文阅读教学存在着一些问题。
学生对文言文的兴趣不高，难以引起他们的自发学习欲望。
传统的文言文阅读教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性。
语文课堂上缺乏实践性，学生学过的文言文知识往往难以运用到实际生活中，影响了他们对语文知识的掌握和应用能力。
学生对文言文的实际应用意义认识不足，缺乏对文言文背后文化内涵的理解，导致他们对文言文的学习目标不够明确。
当前初中语文文言文阅读教学存在诸多问题，亟需采取有效措施加以改进。
1.3 改进的重要性文言文阅读是中学语文教育中的重要环节，对于学生的语言能力、思维能力和人文素养的提升都起着至关重要的作用。
在当前的初中语文文言文阅读教学中，存在一些问题需要我们重视和改进。
改进文言文阅读教学的重要性在于能够激发学生对古代文化的兴趣。
文言文作为我国悠久历史的重要组成部分，通过阅读文言文可以让学生了解古代的思想文化，增强对中华传统文化的认同感和自信心。
初中文言文教学存在的问题与原因探究
初中文言文教学存在的问题与原因探究近年来，文言文教学成为了热点话题，引起了广泛关注。
虽然文言文是中国传统文化的重要组成部分，但是它的传承和教学却存在很多的问题。
本文将从教材、教师、学生三个方面，分析文言文教学存在的问题及其原因，并提出一些改进的建议。
一、教材问题当前，中学文言文教材单一、过时、枯燥，难以引起学生的兴趣，这也是制约文言文教学的重要原因。
教材问题主要表现在以下几个方面：（一）缺乏生动有趣的教材大多数文言文教材过于枯燥，缺少生动有趣的内容，学生学习兴趣不高。
有些篇目注重格调、艺术性较强，阅读难易度较大，容易使得学生产生畏惧情绪，阻碍学习的积极性。
（二）教材内容过时大多数文言文教材选文内容较为陈旧，往往不贴近学生生活。
此外，教材缺少与学生学习需求相匹配的现代化题材，未能使学生真正领略到文言文的内涵和魅力。
（三）教材难易度不均文言文教材存在课文长度不一、难度跨度过大、语言层次不平衡的现象，有时难度过高，有时难度过低，未能很好地激发学生学习的兴趣。
教学过程中，文言文教师的教学理念不统一、知识结构不健全、教学方法单一、对学生缺乏关心等问题，也制约了文言文的教学效果。
（一）教学理念不统一由于文言文教学中流派众多，教师对文言文的认识存在差异，教学当中缺乏统一的教学思路，导致教学中存在着个人教师的去中心化。
（二）知识结构不健全部分教师知识结构单一、教育背景落后、教学经验不足，难以给予学生更全面、深入的教学指导。
（三）教学方法单一在文言文教学中，教师教学方法单一，注重解释文言文的字义，没有针对学生的需求进行精心设计。
（四）对学生缺乏关心有些教师缺乏耐心、无法理解和体谅学生，没有为学生提供恰当的帮助和指导，给学生造成了很大压力。
三、学生问题在进行文言文教学中，学生中存在的负面心理状态，如畏惧、焦虑、无兴趣等问题，也影响了学生的学习效率。
（一）学习兴趣不高由于教学方法单一，教材内容单薄，学生对文言文学习的兴趣难以激发。
初中语文文言文教学中存在的问题及对策
初中语文教学是学生学习语文知识、提高语文水平的重要环节。
然而，在实际教学中，我们也不可避免地面临着一些问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学积极性。
我们需要认真思考和解决这些问题，以提高初中语文教学的质量，培养优秀的语文学习者。
下面，我将根据自己的教学经验和观察，结合一些专家的建议，提出一些初中语文教学中存在的问题及对策，希望能够引起大家的思考和重视。
一、学生对古文的学习兴趣不高1.1 问题描述学生普遍对古文学习缺乏兴趣，觉得古文语言晦涩难懂，与现代生活脱节。
1.2 对策(1) 制定多元化的教学方案，例如通过古代诗歌的歌曲改编、古文名言的解读等方式，引发学生对古文的兴趣。
(2) 设置有趣的古文阅读任务，让学生通过故事情节和人物形象的感受，增加对古文的好奇心和认同感。
二、语文课堂的互动性不足2.1 问题描述传统的语文课堂教学模式以教师讲述为主，学生的互动性不足，不能激发学生的学习热情。
2.2 对策(1) 运用多媒体教学手段，将课堂内容形象地展现给学生，增加学生的视觉和听觉刺激。
(2) 倡导学生主体地参与课堂教学，采用小组合作、角色扮演、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣。
三、文言文的应用能力不足3.1 问题描述学生在理解和运用文言文时存在困难，不能有效地将古文知识运用到实际的语言交流中。
3.2 对策(1) 注重文言文知识和现代汉语的通联，结合古文名句的现代表达方式，帮助学生掌握古文的灵活运用。
(2) 设计一些真实反映古文应用情景的活动，让学生在实际中感受古文的魅力，增强古文的应用能力。
四、语文教学与大众文化脱节4.1 问题描述学生在日常生活中所接触的流行文化与传统语文知识之间存在较大差距，导致学生对语文的学习兴趣不高。
4.2 对策(1) 教师应注重学生的文化认同感，在课堂教学中注入当代文化元素，引导学生通过当代文化理解和感悟古代文化。
(2) 设计有关当代文化的阅读、讨论、写作等任务，引导学生通过这些任务对古代文化进行比较和批判性思考。
初中文言文教学的现状及思考
初中文言文教学的现状及思考【摘要】目前初中文言文教学存在教学方法落后、学生兴趣不高、文言文难度大、学习效果不佳等问题。
为了解决这些问题，应当重视教学方法的创新，通过引入现代化教学技术和教学手段，提高教学效率和趣味性。
培养学生对文言文的兴趣，可以通过讲解文言文的历史背景和文化内涵，激发学生学习的兴趣。
适当调整教学内容和难度，结合学生的实际水平和需求，使文言文学习更合理和有效。
通过这些对策建议，可以提高初中文言文教学的效果，让学生更好地理解和掌握文言文知识，提高学习效率和兴趣。
【关键词】初中文言文教学、现状分析、问题探讨、教学方法落后、学生兴趣不高、文言文难度大、学习效果不佳、对策建议、重视教学方法创新、培养学生兴趣、适当调整教学内容和难度。
1. 引言1.1 现状分析目前，初中文言文教学存在诸多问题，需要引起我们的重视和思考。
教学方法落后是一个显著的问题。
传统的文言文教学多依赖于传统的讲授与填鸭式的记忆，缺乏趣味性和启发性，难以引起学生的兴趣和参与度。
学生长时间被动接受知识，难以主动思考和应用，导致学习效果不佳。
学生对文言文的兴趣普遍不高。
传统的文言文教学内容繁杂，语言晦涩难懂，难以引起学生的好奇心和探索欲。
学生对文言文的学习缺乏积极性和主动性，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
文言文的难度较大也是一个普遍存在的问题。
文言文的语法结构复杂，词汇量大，对学生的文字理解能力和记忆能力要求较高。
学生在面对这种较大的挑战时，容易感到无从下手，产生挫败感和抵触情绪。
1.2 问题探讨在初中文言文教学中，问题探讨是非常重要的一环。
当前的文言文教学存在着诸多问题，需要我们认真思考和解决。
教学方法落后是一个很大的问题。
传统的文言文教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生对文言文的兴趣普遍不高。
现代学生生活在信息爆炸的时代，更倾向于接触更加具有现代感和实用性的知识，而对于古代文言文的学习缺乏动力。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学中的文言文阅读是学生学习过程中的重要内容之一，在实际教学中却存在着诸多问题，影响了学生的学习效果和语文素养的提升。
本文将就初中语文文言文阅读教学中存在的问题及改进策略进行深入分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生对文言文的阅读缺乏兴趣初中生对古代文言文的理解和阅读兴趣不高，很多学生认为文言文与自己的生活无关，难以产生共鸣。
在阅读文言文时，学生的情感投入不足，难以深入理解文本内涵，影响了阅读效果。
3. 文言文阅读教材选择不当部分教材中选材过于经典，文字晦涩难懂，难以激发学生的学习兴趣。
一些教材中文言文的解释和注释不够详尽，难以帮助学生全面理解文本。
4. 教师纯讲解过多，缺乏趣味性在实际教学中，部分老师将文言文阅读纯粹当做一种知识的传授，缺乏趣味性和启发性，使得学生对文言文阅读难以产生浓厚的学习兴趣。
上述问题的存在，严重影响了学生对文言文的理解和表达能力的培养，助长了学生对语文学科的偏见和不良情绪。
有必要对初中语文文言文阅读教学进行改进。
二、改进策略1. 增强学生对文言文的兴趣在教学过程中，引导学生通过阅读文言文了解中国古代文化和历史，并结合现实生活和个人情感，使之产生对文言文的浓厚兴趣。
可以在课堂上通过介绍文言文作者的生平、时代背景等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提高学生对文言文语法和词语的理解能力在教学中，应该加强语法和词语的讲解和应用。
通过对句子成分的分析和解释，让学生逐渐熟悉文言文的语法结构，并通过反复练习，提高学生对文言文语法和词语的理解能力。
3. 优化文言文阅读教材在教材选择上，应注重选材的多样性和趣味性。
选择一些通俗易懂、内容生动活泼的文言文作为教材，在结合课文解读时，加入一些古代故事、寓言等内容，使之更贴近学生的生活和思维。
4. 丰富文言文阅读教学方法在教学中，应该通过讲故事、唱歌、演戏、诵读等多种形式，增加文言文的趣味性，激发学生的学习兴趣。
文言文教学反思(15篇)
文言文教学反思(15篇)文言文教学反思1初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是语文教师所要深思的问题。
七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。
因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。
告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。
一、教学对象的反思（一）惜时重质古文复习教学针对的是七年级学生，只真正接触了一个学期文言文的学生，对于这样一个特别的群体，教师虽然不能够再像平时教学古文那样做通篇详细讲解，但也要注重在熟悉理解课文的基础上，带领学生对一些文言知识进行系统地梳理和整理，掌握规律总结方法。
应注重精益求精，教师须在规定的时间内完成重点内容的复习，使学生有更多的课余时间去自我消化以及巩固。
除了画重点词语解释，还要挑出较难翻译的句子详细讲解翻译方法，以及结合作品思想做必要的补充拓展延伸。
（二）触类旁通，点到即止经过一学期的学习，学生初步积累了一些文言词汇，对于一般古文的字词意思都会有所了解，但是否会灵活运用这就要教师给与他们一定的指引。
比如：在复习《三峡》一课中，我就把“沿溯阻绝”中的“绝”字，“绝巘多生怪柏”中的“绝”字，“哀转久绝”中的“绝”字，特别地提出来，在对比记忆中好让学生能够印象深刻，这样来激起他们对文言词汇积累分类的兴趣，从而学会触类旁通，做到举一反三。
特别是在新课标的要求下，语文教师更加应该注重培养学生的语感，培养他们独立思考、合作探究的能力，所以很多时候主观性的题目教师只要点到即止，其他的就让他们畅所欲言，不敢课堂发言的话就布置为书面作业，你会发现他们的作业中有很多的奇思妙想，很多与众不同的见解，许多是智慧的火花。
二、教育者的自我反思（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初学文言的学生来说抓住重点更是举足轻重。
初中生文言文阅读理解困难的成因与对策
初中生文言文阅读理解困难的成因与对策文言文，作为我国古代的书面语言，是中华民族悠久历史文化传承的载体，具有极高的艺术价值。
然而，在当前的初中语文教学中，文言文阅读理解成为许多学生感到困难的问题。
本文将从多个角度分析初中生文言文阅读理解困难的成因，并提出相应的对策。
一、成因分析1.基础知识薄弱：文言文作为一种历史悠久的书面语言，与现代汉语在词汇、语法、表达方式等方面存在较大差异。
初中生在接触文言文时，往往缺乏足够的文言文基础知识，如词汇含义、语法规则等。
这导致学生在阅读文言文时，难以理解其中的含义。
2.文化背景缺失：文言文承载了古代丰富的历史文化内涵，初中生在阅读文言文时，往往缺乏相应的文化背景知识。
这使得学生在理解文言文时，难以把握其中的文化内涵，进而导致阅读理解困难。
3.阅读习惯不良：部分初中生在阅读文言文时，往往采用现代汉语的阅读习惯，即逐字逐句地翻译，缺乏对文言文的语感培养。
这种不良的阅读习惯，使得学生在阅读文言文时，难以把握文章的整体意义和情感色彩。
4.教师教学方法不当：部分教师在文言文教学中，过于注重字词的解释和翻译，而忽略了文言文的整体性、情感性和文化性。
这种教学方法容易使学生陷入死记硬背的困境，难以真正理解文言文的内涵。
二、对策研究1.加强基础知识教学：教师应注重文言文基础知识的传授，如常用词汇的含义、语法规则等。
同时，应通过丰富的课堂活动，如词汇游戏、语法练习等，帮助学生加深对文言文基础知识的理解和记忆。
2.丰富文化背景知识：教师应通过课堂教学、课外阅读等多种方式，向学生介绍古代文化背景知识，如历史事件、名人故事、礼仪习俗等。
这有助于学生更好地理解文言文的内涵，提高阅读理解能力。
3.培养良好的阅读习惯：教师应引导学生培养正确的文言文阅读习惯，如注重整体阅读、培养语感等。
同时，应鼓励学生多读、多背、多理解，逐步提高学生对文言文的感知能力。
4.创新教学方法：教师应注重教学方法的创新，如采用情境教学、故事化教学、游戏化教学等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中文言文教学与思考
初中文言文教学的探究与思考从笔者的教学实践和对同仁的教学实践的了解、以及通过对学生中考试卷中古文知识题目的批改的经历，笔者却发现，中学古文教学正陷入了尴尬的境地。
现实的状况不得不使笔者开始对中学古文教学的现状、造成现状的原因、以及摆脱现状的方法进行深入的思考。
一、初中文言文教学的尴尬现状作为九年制义务教育阶段的重要组成部分，语文学科以其内涵的丰富性、知识的多元性、较强的实践性深得学生的喜爱。
但同时语文学科中的古文部分却成为大多数学生的“拦路虎”，并被很多学生戏称为“鸡肋”。
一方面为了弘扬传统文化、提高国民的审美能力、提高学生的审美水平、增强民族自豪感。
教育部门近几年来不断加强对古文教学的重视程度，甚至在语文课本的文言文篇幅上做足文章，其中一至六年级优秀古诗文70篇，七至九年级古诗及文言文共计50篇，另外还有120篇的篇、段背诵。
似乎学生只要通过阶段性的学习古文成绩一定会一日千里。
据笔者最近做的一项调查显示，在随机调查的不同年级的300个学生当中，有91%的学生认为古文很难学，有90%的学生最怕背古文，97%以上的学生不明白学习古文的意义。
中考语文试卷中的古文类题目让很多学生“谈虎色变”，甚至在很多教师心中古文题目成为学生成绩的分水岭，数次中考阅卷过程中笔者发现，古文题目的扣分率都在50%以上。
一方面是上级教育部门和专家的逐渐重视，一方面是一线的教师和学生陷入古文学习的无奈。
中学的古文教学越来越凸显它的尴尬现状。
二、初中文言文教学现状成因分析爱也古文、恨也古文。
面对现实中的古文教学现状，我们有义务进行反思：是谁让古文教学陷入尴尬境地?笔者认为，是多种因素的合力让中学古文教学陷入两难。
大致有如下几个原因：（一）文言文自身的特点让古文陷入两难作为一种独立的语言体系，文言文有其自身的生存环境，而且长期地被我们的先人使用着，就语言的本身特点而言，文言文的学习难度要比任何一门外语要难得多。
其特殊的语言体系、特别的语言习惯、特定的语法和语序、以及特定的语言含义都使它在成为世界语言花园里的一支奇葩的同时却令很多人望而却步，对于“五四”以来一直接触白话文的我们来说，学习另一种已经失去生存环境的语言，其难度可想而知。
文以载道,以文化人———初中语文文言文阅读教学的有效性分析
文以载道,以文化人———初中语文文言文阅读教学的有效性分析关键词：初中语文文言文阅读教学有效性学习文言文能够帮助中学生感受中国语言文字的魅力同时加深对中华文化的理解。
很多经典的文学作品中，承载着中华民族厚重的历史文化。
学生在学习这些作品时，不仅能够提升自己的语文成绩，更能了解民族文化、领悟民族精神。
因此，教师要重视文言文阅读的教学，创新教学方法，帮助学生掌握文言文阅读技巧，提升文言文阅读能力。
一、当前初中语文文言文阅读教学中存在的问题1.1采取的教学方式不合理当前，语文教师开展文言文教学时采取“满堂灌”的教学方式，整堂课都是由教师在讲台上将、学生在下面记，师生之间缺乏有效的沟通与互动，导致教学效率低下。
另外，学生在生活中很难遇到需要运用文言文的场景，学生不了解学习文言文的作用，也缺乏学习文言文的兴趣。
1.2学生学习过程中缺乏思考教师在实施文言文教学的过程中，通常采用的方法是将一段文言文进行拆分，为学生讲解字词，而后将其进行串联翻译成句，学生需要对字词的含义进行硬性记忆。
由于教师在教学中常常使用拆分法，使得学生自主学习时，也会习惯的对文段进行拆分、记忆。
这种教学方式使得学生在学习文言文的整个过程中缺乏有效的思考，对教师教学产生依赖，不利于学生自主学习能力和语文素养的提升。
1.3不能激发学生的学习兴趣文言文和现代文在语言表达方式上有很大的不同，而且通假字也比较多，给学生学习带来了一定的困难。
而且，文言文在生活中缺乏应用场景，学生会认为学习文言文和生活实际没有什么关系，不能解决实际的生活问题，导致学生学习兴致不高。
教师在教学过程中，没有将文言文的教学与实际生活联系在一起，不能有效的激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
二、提升初中语文文言文阅读教学的有效性方法2.1利用朗读增加学生的学习体验教师要转变“满堂灌”的教学方式，将课堂交还给学生，让学生成为课堂教学的主体，增加学生的学习体验，从而激发学生的学习兴趣。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着时代的发展，初中生对文言文的兴趣逐渐降低，而文言文作为我们国家的传统文化遗产，其阅读教学的重要性仍然不可忽视。
在现实教学中，我们不难发现初中语文文言文阅读教学存在着一些问题，导致学生对文言文的兴趣不高，功底不够扎实，甚至出现文言文阅读能力普遍下降的情况。
本文将探讨初中语文文言文阅读教学存在的问题，以及改进策略。
一、问题存在1. 教学内容单一化在传统文言文阅读教学中，教师往往只重点在若干篇名篇上花费大量时间，这导致学生对于文言文整体的了解不够全面。
他们对于文言文的审美能力、文字表达能力和对古代社会风貌的认识有所欠缺。
2. 脱离实际生活部分学校的文言文教学依然停留在对文本的死记硬背，而缺乏对文言文与现实生活的联系。
学生难以理解文言文的时代和社会背景，导致他们难以真正读懂文言文背后的内涵。
3. 教学方法单一传统的文言文教学方法多为讲解和默写，这种方法存在很大的局限性，难以激发学生的学习兴趣和欲望。
而且对于一些学习障碍学生来说，这种教学方法效果并不明显。
二、改进策略1. 丰富教学内容在文言文阅读教学中，教师应该注重选择多样化的文言文作品，使学生接触到更广泛的文言文作品，包括不同题材、不同体裁的文言文作品。
这样可以让学生在阅读的过程中，增加对文言文整体的了解和感受，提升审美能力。
2. 建立联系在教学文言文的过程中，教师应当引导学生将文言文与现实生活联系起来，尤其是与现代社会的生活相联系，这样有助于提高学生的阅读兴趣和理解能力。
也应该在文言文课堂上适当讲解古代社会背景，让学生在阅读文言文的时候，可以更好地理解文言文背后的内涵。
3. 多元化教学方法在进行文言文阅读教学的过程中，教师应该尝试多种多样的教学方法，如激发学生的学习兴趣，可以适当加入小组互动讨论、课堂互动游戏等形式。
对于学习障碍学生，可采用多媒体教学手段辅助教学，让学生通过视觉、听觉等多种途径来理解文言文，提高学习效果。
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文文言文教学在现实中面临着各种困境，这些困境影响着学生的学习效果和兴趣，因此需要探究对策，改善教学质量。
一、困境分析1. 学生难以理解古文意义许多初中生对于古文的词语和句子难以理解，古文的意义对他们来说显得模糊而晦涩。
在学习过程中，这些困难让他们感到无从下手。
2. 学生缺乏对古文的兴趣很多学生对古文缺乏兴趣，觉得古文枯燥无味，因此在学习和掌握古文知识的过程中失去积极性。
3. 教师教学方法单一很多教师在进行古文教学时，只使用传统的讲解和讲解模式，缺乏新颖的教学方法和手段，导致学生的学习效果不佳。
4. 学生语文基础薄弱由于学生在语文基础和阅读能力方面的薄弱，导致他们在学习古文时难以把握其中的含义和用意。
二、对策探究1. 制定针对性的教学计划在进行古文教学时，教师可以制定一些具有针对性的教学计划，包括对古文内容的解读、分析和理解，使学生能够更好地理解古文内容。
2. 引导学生积极参与教师可以通过引导学生积极参与古文阅读和理解，激发他们对古文的兴趣，比如通过讨论、辩论、分组阅读等方式，激发学生对古文的兴趣。
3. 创新教学手段教师可以尝试一些新颖的教学手段，如通过多媒体、互动教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 补充学生语文基础在进行古文教学之前，教师可以对学生的语文基础进行补充和强化，以提高他们对语文内容的理解和把握能力。
三、结语初中语文文言文教学虽然面临着各种困境，但通过制定针对性的对策探究，可以改善教学质量，提高学生的学习效果和兴趣。
教师在教学过程中应该不断探索和创新，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的学习环境和条件。
希望经过不懈努力，可以让学生更好地理解和掌握古文知识，提高整体的语文素养。
初中文言文教学低效现象的思考
初中文言文教学低效现象的思考初中阶段是学生学习文言文的重要时期，然而在教学实践中却出现了文言文教学低效的现象，这种现象不仅影响了学生的学习效果，也制约了文言文教育的发展。
本文将从多个角度对初中文言文教学低效现象进行思考，并提出相应的改进措施。
一、课文选材难度大许多初中文言文课本的选材难度较大，难以引发学生的兴趣和阅读欲望。
学生在阅读这些文言文课文时，往往需要查阅大量的注释和翻译，使得他们无法真正理解文言文的含义和表达方式。
这种情况导致学生对文言文失去了学习的积极性，甚至产生了畏惧和排斥的情绪。
改进措施：应该根据学生的实际情况和认知水平，选取一些篇幅较短、内容较通俗的文言文课文，让学生能够较容易地理解和体会文言文的魅力，激发他们学习的兴趣。
二、文言文语法难以理解文言文的语法结构与现代汉语有着很大的差异，这使得学生在学习文言文语法时经常出现困难和误解。
古代文言文中的动词、名词、代词、数词等都存在着复杂的变化规律，这些规律在现代汉语中已经失去了。
学生往往难以掌握文言文的语法，这严重影响了学生对文言文的理解和运用能力。
改进措施：针对文言文的语法难点，教师需要耐心细致地进行讲解和示范，同时可以通过举例说明和练习操练等方式，帮助学生逐步掌握文言文的语法规律，增强他们的语言运用能力。
三、文言文书写困难重重古代文言文书写具有独特的笔画和结构特点，这些特点对学生的字帖书写能力提出了较高的要求。
在现实教学中，许多学生的字帖书写水平普遍较差，导致他们在学习文言文时难以正确书写古文，从而影响了对文言文的学习效果和真实感受。
改进措施：学校和教师可以在文言文教学中增加书写训练的时间和强度，引导学生通过练习字帖、模拟古文书写等方式，提高他们对文言文书写的认识和技能。
四、文言文应用场景受限古代文言文的应用场景相对较少，而且大多与古代经典文学作品和历史记载有关，这导致学生在学习文言文时很难与日常生活和学习实践联系起来，缺乏实际应用的机会和体验。
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究一、引言文言文作为中国传统文化中的重要组成部分，一直以来都是我国语文教育中不可或缺的一环。
在当前社会环境下，初中语文文言文教学面临着诸多困境和挑战。
随着社会的不断发展和变迁，学生对于古文的接受程度越来越低，文言文教学也面临着许多难题。
本文旨在探讨初中语文文言文教学的困境及对策，以期能够更好地推动古文教学的改革和发展。
二、初中语文文言文教学的困境1. 学生对古文的接受程度较低随着社会的不断发展，学生接触到的信息越来越多，他们更倾向于接受新的、现代化的知识和信息，对古文的兴趣和接受程度相对较低。
这就导致了学生在学习古文时出现了很大的抵触情绪，甚至对古文产生了极大的厌恶感。
2. 教材内容过时目前使用的一些教材中，还停留在传统的文言文教学模式上，内容相对较为陈旧，难以引起学生的兴趣。
这种教材虽然传承了中国传统文化，但对当今社会的现实要求有所欠缺，无法激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一传统的古文教学方法以翻译和注释为主，缺乏互动性和趣味性，使得学生对古文的学习变得枯燥乏味，难以产生学习动力。
这种教学方法难以适应学生的需求和现代教育的要求。
4. 缺乏与生活实际联系目前的古文教学与学生的生活实际联系较少，学生很难将古文与现实生活联系起来，难以产生学习的积极性。
这也使得古文教学变得与学生的日常生活脱节，影响了学习效果。
三、对策探究1. 更新教材内容，丰富教学资源为了解决教材内容过时的问题，可以通过更新教材内容，丰富教学资源，增加一些与当代社会相关的古文原文、注释和译文，使得教材更加贴近学生的实际需求，提升学生的学习兴趣。
2. 多元化教学方法，培养学生兴趣为了改变传统的教学方法单一的问题，可以借助现代化的教学手段，采用多元化的教学方法，如互动教学、多媒体教学等，加强学生对古文的理解和应用，使得古文教学更加活泼有趣，培养学生的学习兴趣。
3. 加强实践性教学，促进与生活实际的联系为了增强古文教学与学生的生活实际联系，可以加强实践性教学，开展一些与古文相关的实践活动，如搞古文展览、举办古文朗读比赛等，让学生亲身参与增强学生对古文的理解和体验，促进与学生的生活实际的联系。
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初中文言文教学中存在的问题及思考
文/荆立辉
摘要：文言文教学是初中语文阅读教学中一个重要的组成部分。
《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程“应培养学生阅读浅易文言文的能力”“致力于学生语文素养
的形成”。
着重探讨文言文教学的现状及如何解决相应问题，做出一些探讨，以激发学生
与文本对话的兴趣，从而让学生真正感受到古典文化的博大精深，提高学生的人文素养，
把这些作为文言文教学追求的理想境界。
关键词：文言文教学；主要问题；实施策略
文言文教学作为初中语文教学的重要内容之一，在教材中约占有四分之一的比例。
但
是目前据笔者的了解情况看，对文言文的教学还停留在教师逐句解析、学生死记硬背的层
面上。
文言文的课堂教学形式极为单一，学生的阅读兴趣和阅读能力都有待提高。
下面我
就从这三方面重点谈一下。
一、文言文的课堂教学形式比较单一
教师在教文言文时，多数都是先把重点字词标注好，然后在课堂上逐字逐句翻译给学生，学生只要记好重点字词的解释，然后连缀成句子，并且死记硬背出来，那么基本上就
已经初步完成教学。
而学生在整个过程的参与形式只是两点：记笔记和背诵。
至于学生有
没有形成自己的理解都不曾被关注，而教师检查学生学习效果的方式也极为简单：背诵和
默写。
这种教学方式既有别于传统的含咏玩味，又有别于现代的赏析品味，是把古文教学
狭窄为简单的知识再现。
二、文言文教学内容不够宽泛
事实上，中华民族历史悠久，古代文化典籍浩如烟海，教师在教学中可以随意撷取一
些简易而又有阅读价值的文言文作为课内教学的辅助教材，比如，《山海经》《世说新语》《论语》《朱子家训》等等，都可以从中挑出一些好文章来，教学生阅读。
而不必仅局限
于课内教材上的二十多篇课文的反复记忆和背诵，这种“炒冷饭”的方式既不符合学生的
胃口，又不利于知识的巩固。
三、学生的阅读兴趣和阅读能力有待提高
据了解，现在很多学生读不懂古文、不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能、不懂
中外传统文化和基本文史知识、缺乏人文素质的“传统文盲”并不少见。
初中语文课本中
推荐的名著阅读《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》就有很多学生读不懂，读不下去，还
有很多学生只能读这些名著的青少年版。
究其原因，还是文言文底子薄，没有形成语感，
对一些基本的常识性的词语的掌握不够形成的。
针对以上存在的问题，笔者在长期的教学中，反复思索和验证，觉得从以下三方面进
行着手改进，可以取得很好的教学效果。
一、加强朗读训练，读出文言文的音韵之美
入选初中课本的文言文有很多都是短小精悍、内容精美的文章，比如郦道元的《三峡》、柳宗元的《小石潭记》、刘禹锡的《陋室铭》都是古文中的典范，这些文章语言精练，文质兼美，读起来也朗朗上口，句式整齐，整句和散句结合，具有一定的音韵美和节
奏美。
教师如果能从文言文的阅读入手，体会文言文的妙处，那对学生学习兴趣的激发将
起到很大的作用。
比如，余映潮老师上的《三峡》就非常注重学生的朗读，他提醒学生，
在读课文的时候，发现在文中每句话的第一个词或第二个词的后面，都需要略微停顿一下，这样读出来就很有节奏感，例如，“自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水襄陵，沿溯阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
”……整篇文章就是这样的特点，每起一句话，开头的第一个词语，都要读出停顿来，这样文章读出来就很有节奏感。
据笔者看来，很多文质兼美的文章都值得一读，所以教师在教学中要充分调动学生的积极性，把文言文变成有声音的文章，在读中品味、鉴赏和体会。
二、落实字词的积累，需要扩大学生的阅读量
对于古文教学，加大学生的字词掌握量无疑是重点。
学生没有大量实词和虚词的积累，想要提高文言文的阅读能力只是空谈。
文言文的阅读训练，如果仅仅只在课堂上进行，课
外不去阅读文言作品，是很难形成能力的。
因此，有必要加强文言文的课外阅读，有很多
古文名著和短小的散文精品集，如，《岳飞全传》《杨家将》《呼家将》《隋唐演义》《七侠五义》《镜花缘》《古文观止》等等，都可以推荐给学生阅读，并且在关键的地方
还给予点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力才能逐步形成。
三、把文言文的教学和现代文教学融为一体
其实，文言文虽然短小，但值得玩味的字句还是很多的，比如余映潮在教《小石潭记》中，在体会写景之妙时，就用了十八个“清”组成的词语，来概括文中所描写的各种景物
的特点，这样教学既内容十分紧凑，又有助于学生体会文言文用词的精当。
文言文的教学
可以形式多样，既可以结合诗歌来阅读，又可以当成散文来赏析，有的还可以当成议论文
来讲解，所以只有把握住主要内容，充分挖掘发挥，才能使文言文的教学更丰富多彩。
总之，文言文的时代已经远去，对当代的学生来说，文言文近乎半门外语，我们在弱
语境下学习，只有依靠教师的智慧引导。
教师只有通过严谨的治学、积淀丰实的资料、丰
厚的民族文化底蕴、生动活泼的课堂形式，才能使文言文的课堂教学充满生机和活力。
（作者单位江苏省苏州新区第一中学）《初中文言文教学中存在的问题及思考》。