课改背景下的初中物理课堂
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课改的不断深入，初中物理教学方法也在不断更新，但是新教学法的实践还面临许多问题和挑战。
本文将针对新课改的初中物理教学所遇到的常见问题及应对方法进行探讨。
一、教师教学态度问题对于初中物理老师来说，掌握好教学态度是非常重要的。
首先，教师在教学过程中应该侧重于学生的参与，帮助学生养成良好的学习习惯。
其次，教师应该注重充分发挥学生的参与度，可以采用互动方式，让学生兴趣自发地产生，从而激发他们自主学习的热情。
此外，教师应该注重教学质量，让学生在听课过程中充分掌握知识点和技能，并在考试中获得好成绩。
二、课堂教学内容问题随着新课改的推动，以问题为基础的教学方式成为了新的教学方法，这种方法旨在让学生在课堂上快速的获取知识点和技能。
但是，对于企图将传统教学方法和现代教学法相结合的初中物理老师来说，他们在课堂教学内容方面还存在一些问题。
首先，对于传统教学法，教师很难将课堂教学内容同步到学生的思维能力之中，这种教育方式往往很难有效地传递知识点。
其次，对于现代教学方式，教师应该尽量遵循“可视可触”的原则，让学生更加深入的了解物理原理和现象。
三、学生缺乏兴趣问题初中物理教学进入新课改阶段，氛围开始转变，但是学生仍然存在缺乏参与度和学习兴趣的问题。
对此，教师可以让学生通过实验、模拟和模拟物理实验学习，让学生更好地理解物理原理和现象。
此外，教师还可以通过教育游戏、大型游戏等方式，让学生在游戏中学习物理知识，从而提高课堂教学效果。
四、测评问题测评是教学过程中不可忽略的因素。
但是，目前初中物理的测评方法仍存在一定的问题，如答题率过高，不具备真实性；题目难度超出学生实际承受能力，影响学生的学习效果等。
对于这些问题，教师可以通过设计与课程相匹配的试题，增加学生练习交互和分析能力，从而提高测评的质量。
综上所述，随着新课改的推广，初中物理教育变得更加重要和复杂，教师应该认识到课堂教学的重要性，以适应学生不断变化的学习需求。
新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]
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五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。
在小组合作学习中，知识是交流的载体、探究的对象，学生可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生的思维更加活跃、更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践，我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（一）教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演，一节高效的课取决于教师对课堂的设计，我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者，教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧，事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
四、充分发挥物理固有的优势，加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生，特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书，寻找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，课堂自然高效。
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究一、背景介绍新课改的实施为初中物理教学带来了新的机遇和挑战。
在传统的物理教学中，以教师为中心的教学模式往往导致学生被动接受知识，缺乏探索和实践的机会。
如何在新课改下创新初中物理课堂教学，培养学生的创新能力和实践能力，成为了教师们共同关注的问题。
二、创新思路1. 引入探究式学习在新课改下，可以引入探究式学习的方法，让学生通过自主探究和实验，发现问题、解决问题。
在学习力学的时候，可以设置一系列实验，让学生自己设计实验方案、收集数据、分析结果，并形成自己的结论。
通过这种方式，不仅能提高学生对知识的理解和记忆，还能培养他们的观察力、思考力和实验操作能力。
2. 运用信息技术手段在新课改下，信息技术的运用成为了物理教学的重要手段。
教师可以使用多媒体教学软件展示实验过程和实验结果，让学生通过电脑、平板等设备进行模拟实验，提高实验的可视化和互动性。
还可以利用网络资源，让学生通过自主查找、整理相关资料，增强他们的信息获取能力和学习兴趣。
3. 引入项目化学习通过引入项目化学习，将物理知识与实际问题相结合，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
在学习电路的时候，可以让学生设计和制作一座小型电路模型，并通过实际操作和调试，掌握电路的基本原理和组成方式。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解和记忆电路知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。
4. 培养创新思维在新课改下，培养学生的创新思维成为了物理教学的重要目标。
教师可以通过设置启发性问题、开展课堂讨论等方式，引导学生思考和解决问题的不同方法和思路。
还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，并通过开展小组合作等活动，培养他们的创新意识和团队合作能力。
三、实施策略1. 教师角色的转变在新课改下，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重发扬学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，关注学生的思维过程和创新思维的培养。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析在新课改背景下，初中物理实验教学作为学生学习物理知识和培养实践能力的重要环节，面临着许多挑战和机遇。
本文将对新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略进行深入分析，探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和实验技能的提升。
随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学已经发生了一定的变化。
传统的实验教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，需要更加注重学生的主动参与和探究精神。
在新课改下，如何创新实验教学策略，提高教学效果，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将从新课改背景下初中物理实验教学现状分析入手，分析当前实验教学存在的问题和挑战。
随后，探讨物理实验教学改进的必要性和重要意义，以及基于新课改理念的初中物理实验教学改进策略。
重点介绍创新型实验教学在新课改下的应用，探讨如何通过创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和实验潜力。
通过对这些内容的深入探讨，可以有效指导初中物理实验教学的改进与创新，为教育教学工作者提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 新课改背景下初中物理实验教学现状分析随着新课改的深入推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，初中物理实验教学存在一些问题和不足之处。
实验设备和实验器材相对陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求。
许多学校的物理实验室条件较差，缺乏先进的仪器设备，制约了教学质量的提升。
传统的实验教学方式单一，重视实验结果而忽视了实验过程的重要性。
学生在实验中缺乏探究精神和创新意识，仅仅是机械地按照步骤操作，缺乏对物理现象深层次的理解和思考。
教师在实验教学中往往缺乏有效的引导和激发学生的兴趣，导致学生对实验内容缺乏热情和动力。
教师的实验设计能力和创新意识也有待提高，需要更多的培训和支持。
新课改背景下初中物理实验教学存在一些问题和挑战，需要制定有效的改进策略和措施，以提高教学质量和教学效果。
新课程背景下的初中物理课改教学
新课程背景下的初中物理课改教学摘要：在新课改的背景下，我们如何把握学生与老师在课堂上的主动比例呢？如何设置一堂高儿的教学课呢？关键词：课改物理教学积极性初中物理的课程改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉，它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
一种全新的教学模式，给我带来了新鲜的血液，让我受益匪浅。
下面我就物理教学工作，谈一点自己的看法：老师必须分层次地设置疑问，给学生设置学习目的。
一、首先是教师要学会掌控大局虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制，学生在下面搞小动作，根本不听课。
老师必须分层次地设置疑问，给学生设置学习目的。
初中学生的自制能力本来就很弱，现在还把很多时间交给学生自己去处理。
如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让学生有一种感觉：上物理课就是可以玩、可以说闲话、可以开小差、可以闹翻天的时间。
这就与我们的教学目标相背而弛了。
我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识、培养能力、了解社会。
二、其次，教师要让学生自主学习，让学生自己提问题自主学习，简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成学习的主人。
最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受，后来这种形式改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。
爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
别人提出来的问题，你不一定有兴趣“帮”他解决，如果是你自己提出来的问题，你肯定会有兴趣而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。
我觉得物理课上应鼓励学生们提出问题，各种奇趣的大自然问题、生活学习中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课程标准的出台，初中物理课程在教学内容、教学方式、教学目标等方面都发生了一系列的变化。
在这一变革的背景下，初中物理课堂教学也面临着一些新的挑战和问题。
本文将分析新课改下初中物理课堂教学中常见的问题，并提出相应的应对方法，希望能够为物理教师提供一些帮助。
一、常见问题1. 教学内容不清晰在新课程标准下，物理课程的内容更加科学、系统和完整，但是一些教师在教学中对于新的教学内容不够了解，导致教学内容不够清晰，难以准确传授给学生。
2. 学生学习兴趣不高传统的物理教学方式较为枯燥，学生往往难以产生学习兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不佳。
3. 学生基础薄弱一些学生在初中阶段对物理学习兴趣不大，导致基础薄弱，面对一些新的物理知识和概念难以理解和掌握。
4. 学生思维能力不够一些学生在物理学习中缺乏批判性思维和独立思考能力，对于物理问题的分析和解决能力不够。
二、应对方法1. 提高教师的能力针对教师对于新课程标准的不了解和掌握，学校应该加强对教师的培训和研讨，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地应对新课程标准下的物理教学。
2. 创新教学方式在教学内容和教学方式上，教师应该根据新的教学要求，创新教学方式，采用更加丰富多样的教学手段和方法，激发学生学习的兴趣。
3. 重视基础知识的巩固针对学生基础薄弱的情况，学校和教师应该重视基础知识的巩固，通过针对性的辅导和强化训练，帮助学生建立坚实的物理学习基础。
在教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，通过启发性的教学和问题解决，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 拓宽课外拓展学校可以通过开展一些物理实验、科技竞赛和科普活动，拓宽学生对物理学习的理解和认识，激发学生学习的兴趣和热情。
6. 强化学生自主学习学校和教师应该引导学生自主学习，鼓励学生积极参与物理学习，通过自主学习和自主实践，提高学生的学习自觉性和学习能力。
走出传统教学困境——探索新课改下的初中物理教学
悉． 但并不是每个学生家里都一定有 磁铁 ， 教师告诉学生 ， 铁
钉上绕上漆 包线 ， 漆包线 通 电后 ， 原来没有 应用结合起来 。从 生活 中获取
的经验 ， 学生感受 比较深。根据学生 的这种心理特点 ， 在物理 的教学过程中 。 把学到的物理规律 ， 力求使 之贴 近生活 ， 去解
封面 、 插图和漫画 、 阅读 材料 、 科学家 的故事 、 教学挂 图和模
型等带趣味性 的物理 问题去吸 引学 生 ．培养学生 的学 习兴
趣， 让学生在充满乐趣 中掌握知识 。 （ ３ ） 鼓励 性提问 ， 注重对 学生作业 、 测试作业适 时肯定 ．
成立物理兴趣小组 ， 使学生表现 自己， 鼓励学生参加小制作、
涩、 枯燥 、 表面化 ， 教学 内容 中原有的底蕴和丰富的内涵得不 到 良好 的展现。因此 ． 课堂教学 中教师 的主导情绪应该是快 乐 的． 能够感染学生的。
“ 让生活走进物理 ， 让物理走进社会。” 知识源于生活 ， 要
释． 如冬天用热水泡脚 ， 能 的转 移 ； 双手相互摩 擦做 功 ， 双手
苏霍姆林斯基说过 ： “ 学校里 的学 习 ， 不是毫无热情地把
知识从一个头脑装进另一个 头脑里 。 而是师生间每时每刻都 在进行 的心灵接触 。 ” 教师必须拥有 良好 的主导情绪状态 。 如 果教师忽视 自身情感投入 ， 缺 乏激情 ， 主导情绪状态平淡 、 低
为深化教 育改革 ， 全 面推 进素质教 育 ， 国家制定 了新 的 课程标准 ，新课程标准 的一个重要特点是 注意学科渗透 ． 这 不仅要求教师的观念要更新 ，而且要求教师 的角色要转变 。
这必然使课堂教学呈现出多元化的局面。教师在课堂教学中 既要展现教学课程的魅力 ，又要 使学生品味成功的喜悦 ： 既
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法问题一：学生缺乏实际操作能力在新课改下，物理教学强调学生的实践能力和动手能力培养，但是在实际教学中，很多学生缺乏实际操作能力，无法独立完成实验或实践任务。
应对方法：物理教师应该在课堂中充分利用实验教学资源，增加实验环节，引导学生亲自动手进行实验。
可以通过设计小组实验或实践活动的方式，让学生分工合作，在动手操作中培养学生的观察、实验设计和数据处理能力。
鼓励学生在课外参加科技实践活动，例如参加科技竞赛、创新实验等，提高学生的实际操作能力。
问题二：课程内容难度大新课改下初中物理课程的内容更加注重科学思维和探究性学习，而传统的教学模式往往过分注重记忆和死记硬背，导致学生对物理知识的掌握有限，难以理解和应用。
应对方法：在教学中，物理教师应该以学生为主体，以问题为引导，设计一些具有启发性的问题，引导学生自主探究，培养学生的科学思维和问题解决能力。
还可以通过展示物理原理的应用实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，积极参与讨论。
还可以利用多媒体、实物模型等现代化教学手段，让学生更加直观地感受物理知识，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
问题三：学生学习动力不足在新课改下，要求学生具备更强的主动学习意识和自主学习能力，但是许多学生在学习初中物理时缺乏主动性和积极性，学习动力不足。
应对方法：物理教师应该根据学生的兴趣和实际情况，巧妙设计吸引学生的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生进行学科交叉，引导学生探究物理知识与实际生活的联系，培养学生的跨学科学习能力。
可以通过给予学生一定的自主选择权，让学生主动参与课程设计和学习内容的选择，调动学生的学习积极性。
问题四：评价体系不完善新课改下，物理教学的评价应该更加注重学生的探究过程和科学素养的培养，但是传统的评价体系往往偏重于课业成绩和考试成绩，评价体系不够完善。
应对方法：物理教师应该将课堂教学重心转移到学生的探究过程和科学素养上，注重学生的实际表现和思考能力，适当降低对课业成绩和考试成绩的依赖。
论新课改环境下的初中物理教学
养学 生的学 习兴 趣 ， 提高 学好物 理 的积极性 和主 观能动 性。 随着 知 识 的增多 ，还 要注 意引导 学生 去解释一 些物 理现 象和 解决 一些 生 活 中的 实际 问题 ， 他们 感到 物 理 学不仅 有趣 ， 使 而且 有用 ， 以保 持 和发 展学 生的学 习积极 性 ，改变长期 以来 学生怕 学物 理的心 理 障 碍 。下面 ， 人结合 自己从事 多年的物 理教 学实践 ， 此谈 些体会 本 就
维能力、 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 ， 他 们培 养 成 为具 有 创造 把
性的人 才 。
动、 创造性学 习， 生必 须变被 动学 习为 自主学 习。一 是要 重新 定 学
位教 师 的角色 ， 师生 关系 看 ， 师应成 为学 生 学 习的合 作者 ； 从 教 从
教学 关系看 ， 师应 成为 学生学 习的促 进者 。二是 教 师要敢 于 “ 教 放 手 ”课 堂教 学的 主体是 学生 ， 从 “ 服从 于“ ”变 为“ ” 务 ， 要 学” 教 ， 教 服
和 看法。
一
、
转变 学 习方 式 ， 高学 习质量 提
四、 开发 智力 ， 寓能力培 养于传 授知识 之 中
物 理 知识 是 自然 科 学 的基 础 ，又在 生 产技 术 中 有广 泛 的应 用。 中学 阶段 打好 扎实 的知识 基础 是十分 重要 的 。 在 在探 索知识 、
审视传 统教育 ，我们 培养 的学生恰 恰缺 少一种 自主意识 和锐 意 求索的 内在精神 ， 因在于 不少教 师 的“ 原 主导 ” 位 ， 地 学生 学 习活 动 总是在教 师周 密安排 下按设 计程序 进行 。学生没 有 成 为学 习的
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略摘要：初中物理作为初中教学中最基础的学科之一，也是学生进入初中阶段的必修科目之一。
在新课程背景下，教学工作已经不再是一种简单的知识传授，而是一种更加重视学生综合能力培养的教学工作。
基于新课改背景下，初中物理高效课堂有哪些表现呢？下面结合具体内容作简要分析。
并提出一些应对策略供广大初中物理教师参考。
关键词：初中物理；新课改；高效教学引言新课改赋予了课堂教学全新的内涵。
教师只有在课堂教学中准确把握课程标准所倡导的核心素养内容并积极践行这一理念，才能有效提高物理教学质量。
教师只有在课堂教学中认真思考教材改革的内涵，正确认识课堂教学中蕴含的发展规律，并根据自己和学生的特点科学地设计教学方案和流程才能真正做到对学生负责。
一、积极探索新课改，更新教学理念在传统物理课堂教学中，教师大多习惯于只依靠教材上进行知识讲解，忽略了教学模式对物理课程带来的影响。
新课改将课堂教学引入到一种全新的模式下—自主学习。
这种教学模式不仅让课堂教学质量得到了提高，也使得教学趋于多样化。
教师要利用自主学习让教学变得更加高效，首先，要充分利用学科组或者教研组老师的教学资源，对这一领域开展广泛而深入地研究，其次，要通过网络等途径向其他资深教师进行请教。
教师都非常清楚通过加强学生的自主学习，可以有效提高课堂教学效率，还能让学生享受到更多知识带来的乐趣。
新课改要求教师不仅要具有良好的人文素养，还要有很强的专业素养。
新课程提倡“以人为本”、“以育人为本”这样才能使老师真正做到“教有所乐”，不是单纯为了提升学生考试成绩而教学。
在新课改中，教师要将重心放在能力提升方面而不是单纯地强调“考什么”。
只有真正从学科自身出发，进行深入研究，才能全面提高教学质量。
二、迎合新挑战，优化教学设计新课程下初中物理高效课堂在教学设计方面有许多改进，而优化的重点在于如何提高学生的学习积极性并有效激发学生学习动力。
因此，在教学过程中，教师要通过多种手段积极调动学生学习积极性，引导学生从多个方面参与到学习当中去，为后续学习打下良好基础。
新课改背景下初中物理教学
新课改背景下的初中物理教学摘要：随着新课改的实施，作为物理课程的实施者，我们必须更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，努力学习，完善知识结构，在学习中反思，在反思中进步，做一个与时俱进的合格教师。
关键词：初中物理方式的转变探究教学新课程体系在课程功能、结构、内容实施、评价和管理方面较原来课程都有了重大创新和突破。
在新课改背景下，如何搞好物理教学，需要我们每一个教师不断探索和思考。
一、正确认识传统的物理教学观物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，它由实验和理论组成。
旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发，主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容，重视的是知识的传承。
虽然有实验方面的教学要求，但没提及科学研究，也没提及科学过程。
初中物理教师关注的是学生如何得高分升学。
教材中的演示实验、分组实验实际变成了验证规律的手段，处于可有可无的地位。
教学实际上成了教师对学生单向的“培养”活动。
主要表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师成了物理知识的先占有者，是“活教科书”，是课堂主宰者。
课堂上我讲你听，我问你答，我写你抄，做不做实验还是讲实验，都得服从掌握知识的需要。
而学生则变成了盛装知识的“容器”，课堂上师生的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
二是以教为基础，先教后学，教控制着学，教学由师生共同体变成了单一体，从而忽视了学生的主观能动性，忽视了学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养，窒息了学生的个性。
总之，传统的物理教学，只是教与学两方面机械叠加，学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足，学习能力得不到很好的发展，教师费了劲，培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要，做了许多”无用功”。
二、搞好教学方式和学生学习方式的转变。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
长期以来，物理课堂教学主要采用讲授方式，学习内容常以定论的形式呈现给学生。
新课程背景下初中物理课堂教学设计的开题报告
新课程背景下初中物理课堂教学设计的开题报告一、选题背景近年来，我国教育事业在不断推进教育现代化的大背景下，九年义务教育正在实施新课程改革，初中物理也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下的初中物理教学需要抓住机遇，进行深入研究，进一步完善教育教学改革的路径和探索教育教学改革的有效途径。
本次开题报告的选题背景就是在这样的大背景下，探究初中物理课堂教学设计的有效性。
二、研究意义初中物理课堂教学设计中，以学科核心素养的培养为中心，采用多种教学法和手段，注重学生能力的培养和知识的应用，对培养创新能力和探究精神，提高学生学习兴趣和自主学习能力，以及深化教育教学改革具有重要意义。
三、研究内容1.初中物理教育教学改革背景下，初中物理课堂教学设计的意义与现状分析。
2.初中物理教学重点与难点分析，初中物理课堂教学设计的目标与任务。
3.初中物理课堂教学设计的原则与方法，应用现代技术手段实现教学创新。
4.初中物理课堂教学设计的实践应用效果的评价与改进。
四、研究方法1.文献资料法，调查问卷法，实验研究法和质性研究法。
2.实地观察法和案例分析法。
五、研究方案1.收集初中物理教育教学改革的相关文献资料。
2.针对初中物理教育教学改革中存在的问题，收集学生和教师的意见和建议。
3.采用实验研究法，设计初中物理课堂教学的教学内容和教学方法，并在实际教学中进行应用和调查。
4.采用案例分析法和实地观察法，收集初中物理课堂教学设计的实践应用效果，评价教学效果，并提出教学改进的方法和策略。
六、预期成果1.初中物理教育教学改革背景下的初中物理课堂教学设计的现状和存在的问题。
2.初中物理课堂教学设计的原则和方法。
3.初中物理课堂教学设计的实践应用效果的评价。
4.初中物理课堂教学设计的改进措施和建议。
七、研究计划1.文献资料的收集和整理：2个月。
2.教学设计和实施：6个月。
3.数据分析和总结：2个月。
4.论文撰写：1个月。
八、参考文献1.刘媛，刘敏，张鸣华. 初中物理教育教学改革的背景、现状及对策[J]. 中国现代教育装备, 2018 (10): 40-45.2.刘明，梁立东，张丽丽. 新课改背景下初中物理课堂教学设计的探索与实践[J]. 温州职业技术学院学报, 2019 (2):36-39.3.钱静，周世清，林小林. 基于PBL的初中物理教学模式研究[J]. 科教导刊, 2019 (20):113-114.4.李家厚，胡文斌. 相关学科整合与初中物理教育改革[J]. 实验技术与管理, 2019 (2):50-53.5.李晓莲，左翠翠. 试论新课程改革背景下初中物理课堂教学的设计[J]. 教育观察, 2018 (22):36-38.。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策一、新课改背景下初中物理教学现状分析1.教学效果不佳：随着新课改的推行，初中物理教学的目标从传授知识转变为培养学生的学习兴趣和创新能力。
由于传统的教学方法仍然被广泛采用，教师仍然以讲授为主，因而学生的学习欲望和创新能力得不到有效的培养，教学效果不佳。
2.教材教法滞后：新课改要求将物理知识融入学生的生活实践中，培养学生的探究精神和实践能力。
目前的教材内容仍然注重知识的传授，缺乏与学生实际生活和实践结合的案例和活动。
教师的教学方法也较为滞后，缺乏启发式和探究式的教学手段。
3.学生学习负担重：新课改要求学生学会学习，提倡因材施教和个性化教育。
当前仍然存在一些问题，比如教学内容过多、进度过快、考试压力大等问题，这导致学生学习负担过重，无法进行全面的学习和自主学习。
二、针对以上现状，提出的对策如下：1.培养高素质的物理教师：通过加强师资培养和教师专业发展，提高教师的物理素养和教学能力。
鼓励教师进行教学研究和教学实践，不断提升教学质量。
2.更新教材内容和教学方法：开发符合新课改要求的教材，融入学生生活实践和社会实践的案例和活动，激发学生的学习兴趣和实践能力。
引入启发式和探究式的教学方法，积极引导学生进行自主学习和探究实践。
3.减轻学生学习负担：合理规划教学进度，合理布置作业和考试，减轻学生学习负担。
鼓励学生参加课外活动，培养学生的综合能力和创新能力。
注重因材施教，采取个性化教育，满足学生的不同需求。
4.建立科学的评价体系：建立科学合理的评价体系，突出学生的综合素质和实践能力的培养。
注重通过实践活动和项目作业评价学生的能力和创新能力，减少传统的笔试和记忆性知识检测。
5.加强与家长的合作：建立良好的学校家庭合作机制，加强与家长的沟通和交流，共同关注学生的学业和身心健康发展，共同为学生的学习和成长提供支持和帮助。
三、总结新课改背景下，初中物理教学存在一些问题，如教学效果不佳、教材教法滞后和学生学习负担重等。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法新课改是指对传统课程和教学方法进行改革，使之与时代需求相适应，更好地满足学生的综合发展需求。
在初中物理课堂教学中，新课改也带来了一些新的问题。
本文将从教学内容、教学方法和学生需求三个方面，总结出新课改下初中物理课堂教学常见问题，并提出相应的应对方法。
一、教学内容方面的问题及应对方法：1. 教学内容过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和学习积极性。
应对方法：（1）增加生活实例：在教学中增加与学生日常生活相关的实例，通过实例让学生更好地理解和掌握物理知识。
（2）举一反三：在教学中鼓励学生从所学的知识点出发，将物理现象和规律应用到其他领域，拓展学生的思维和知识面。
2. 教学内容脱离实际，与学生生活和经验难以联系。
应对方法：（1）结合实际情境：在教学中引入实际情境，将物理知识和学生的生活经验相结合，使学生能够更好地认识和理解物理世界。
（2）观察与实验：通过让学生进行观察和实验，让他们亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解和认识。
3. 各种物理实验设备和仪器的使用存在困难。
应对方法：（1）提前演示：教师在进行实验前，先进行演示，让学生对实验过程和结果有直观的认识。
（2）小组合作：将学生分成小组，由每个小组负责一项实验，互相协作，提高实验效率和成功率。
1. 教学方式单一，缺乏灵活多样性。
应对方法：（1）启发式教学：鼓励学生通过自主探究和发现来解决问题，激发他们的求知欲和探索精神。
（2）案例教学：通过讲解具体案例，引导学生分析和解决问题，培养其实际应用能力。
2. 教学步骤过于快速，学生跟不上教学进度。
应对方法：（1）分步讲解：将复杂的问题分解为几个简单的步骤，逐步引导学生理解和解决问题。
（2）巩固练习：在新知识的学习后设置适当的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
3. 教学内容和学生之间的联系不够紧密。
应对方法：（1）学生参与：让学生在教学过程中参与互动，积极发表自己的观点和见解，增强自信心。
新课程背景下初中物理课堂教学设计
新课程背景下初中物理课堂教学设计一、培养学生的学习兴趣兴趣是学生学习的重要动力，教师只有培养学生的物理学习兴趣，使学生对初中物理知识产生浓厚的兴趣，学生才会自觉参与到课堂学习中，教师在进行物理课堂设计时，需要依据初中生的年龄段成长特点、结合苏教版初中物理课本教材实际内容进行有机的结合，充分培养学生学习的兴趣。
1.精心设计教学内容的导入初中物理课堂教学设计是否成功的一个重要环节，就是教师能否高质量高效率的进行导入物理知识的.课程。
初中阶段的学生普遍具有强烈的好奇心这一特点，对于新鲜事物表现出浓厚的兴趣，教师利用富含启发性和吸引力的新知识导入模式，大大地激发出学生的物理学习兴趣，使学生从课堂教学的一开始就有充足的兴趣参与到课堂内容学习中，利用初中阶段学生强烈好奇心的特点使课堂教学达到事半功倍的效果，教师在进行课程导入环节中需要多运用一些具有故事性、趣味性的教学内容，不断激发出学生对物理知识的学习兴趣，苏教版初中物理教材中讲学的物理规律知识的背后，全部包含着科学家们为此不断付出辛勤汗水，其有着无数令人为之向往和一再沉思的背后故事，这些故事有一部分是具有激励性的，有一部分是具有启发性的，对于这些物理知识背后的故事，学生总是表现出很乐于接受的姿态。
例如教师在教学“浮力”这一课程的时候，教师可以将学生在小学阶段学习过的曹冲称象的故事代入到课堂教学之中，在教学“重力”这一课程的时候，需要引入李白的诗《望庐山瀑布》中，瀑布为什么往下流呢？苹果砸到牛顿的故事中苹果为什么往下落呢？通过这一系列的故事作为教学知识的导入，不仅形象生动，风趣幽默、还能激发学生强烈的求知欲望，也是教师培养学生学习兴趣最切实有效教学方法。
2.灵活运用物理实验初中阶段中物理学科教学区别于其他学科的最为明显的特点就是实验操作比较多，教材中的物理现象和定律都需要通过实验来更好地展示，才能使学生更加牢固地理解和记忆。
为此，初中物理课堂教学设计必须要把实验相关课程，科学合理的结合起来。
新课改背景下初中物理课堂的优化
一
、
注重课堂教 学设计 。 进行课前备课
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（ 作者单位
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山西省运城永济中学）
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自己的教学经验以及 意志在进行 ，这对学生 的发展有
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着 一 定 的制 约 。 所 以在 新 课 程 改 革 下 ， 一 定 要 对教 师 的 理教材充 当了重要的载体 ，这也 是教 师进行课堂教学
备课进行改革 。教师在备课 的时候 不仅要对教学设计 的重要保障 。所 以在新课程改革背景 下教 师应该要对 进行研究 ， 还需要注重课前备课的质量 ， 笔者提倡教师 物 理教材的特点 进行 充分 的研究 ， 不 断熟 悉教材的 内 进行集体备课。 备课 成员在进行备课 时 ， 应该要机体对 容 ， 从中挑 选出最为适合 的教学 内容 。另外 ， 教 师还应 物理教材 以及教学大纲进行研 究 ，要将这其 中涉及 的 该 对精心挑选 出来 的教学 内容进行 适当的加工 ， 要能 每一点都进行深入的探讨 和理解 ，集体备课一定要能 够结合 自己的教学 实践 ， 设计 出既方便 自己教 学又能
学生来描绘 眼前的荔枝 ， 先是荔枝的形状 、 外壳 、 颜色 、 大小 ， 再是 散学 生的注意力 ， 在 多媒 体课 件中大量 地用到动漫 、 声音、 彩色 图
新课改背景下的中学物理教学与教研课件(一)
新课改背景下的中学物理教学与教研课件(一)新课改背景下的中学物理教学与教研教学内容•物理知识的系统性和科学性•学科的学习和能力的培养•教学方法和手段的创新•学生的主体地位和能力的发展教学准备•教材和教辅资料•多媒体设备和课堂教学工具•实验器材和实验安全措施•教学课件和课堂活动设计教学目标1.提升学生对物理学科的兴趣和学习积极性2.培养学生的思辨能力、创新精神和问题解决能力3.培养学生的实验操作和观察分析能力4.发展学生的合作与沟通能力5.提高学生的综合应用能力和学科知识应用能力设计说明•采用探究式、问题导入式和案例教学等多种教学方法•利用多媒体和实物展示，激发学生的学习兴趣•组织小组活动和实验实践，培养学生的合作与实验能力•制定课堂互动和讨论的环节，促进学生思维发展和能力提升•教学内容和教学活动的设计与教育教学要求相契合教学过程1.导入环节–利用问题、图片或实物等激发学生兴趣–引导学生思考相关问题并召开讨论2.知识讲解与探究–利用课件展示物理知识的概念、公式和实例–引导学生运用所学知识解决问题或进行探究3.实验演示与实践–展示与所学知识相关的实验演示或实践操作–引导学生观察和分析实验现象，并得出结论4.小组活动与合作学习–组织学生进行小组讨论、实验或项目合作–鼓励学生积极参与并分享彼此的观点和成果5.总结与展望–概括本节课的重点内容和学习成果–引导学生思考下一步的学习和应用方向课后反思•思考本节课的教学效果和学生的学习反馈•总结教学中的不足和改进的方向•设计下一节课的教学内容和活动。
新课改背景下的初中物理教学
的发展 ，教师 费 了劲 ，培 养 出的物 理人 才 却不 能适 应 当前 社会 的需要 ，做 了许多” 无 用功” 。
二 、搞 好教学 方式 和 学生学 习方 式的转 变。 新 课程 把教 学过 程 看成是 师 生交 往 、积极互 动 、共 同发展 的过程 。长期 以来 ，物 理 课堂 教学 主要 采 用讲 授方 式 ，学 习 内
物理 是 以实 验为 基础 的学 科 ，物理 实 验是 初 中物 理重要 组 成 部分 ，它不 仅能 验证 原理 、让学 生理 解 和掌 握 书本 知识 ，更
重 要 的是 培养 学生 的创 新 意识 和实 践 能力 。新 的物理 课 程改 革 强 调学 生 自己 动手 、动脑 ，通 过 自主探 究 活动 来学 习 物理 。所 以 ，教 师 必 须 重 视新 教材 中 的 “ 实 验 探 究 ”涉 及 到 的实 验 和
一
可根 据学 习内容 灵 活应 用 ，引 导学 生学 习 方式 的转 变 。例如 ， 在学 习噪声 时 ，可 以让 学生 到 附近 调查 噪 声的 来源 、 噪声对 居 民 的影 响 ，并 在班上 展 开讨 论 ，提 出改进 措施 ，从而 使 学生 在
、
调查 过程 中增 强他们 的社会 责 任感 。 同时也 获 得科学 知识与 技 能 的提 高 。总 之 ，要 实 现学 习方式 的 多样 化 ，培养未 来 需要 的 创新 人才 。
由教 师与 学 生 共 同经历 。比 如” 光 现象 ” 内容是 在 八 年 级进 行 ， 根 据 此 时学 生 的认 知 能 力 和 探 究 意 识 ， 可 由 教 师 “ 提 出 问 题 ” ，并 将所 需器 材 提供 给 学生 ，指 导学 生 “ 设计 实 验 ” 。让 学 生根 据 实验设 计 方 案独立 的” 进 行 实验 ” ，引导 学生” 分析 与论
实施新课改,构建初中物理和谐高效课堂
程标准要求对物理教学应 以发展性评价 为主 ， 它要求随时注意
收集学生学习状况的数据和资料 ， 根据一定 的标准对发展状况 进行跟踪评价 ， 及 时反馈给学生并提 出具体 的改进意见 。教 育 机构 应从新课程 的角度 研究和制定 出一套 起着激励 导 向作 用 的课 堂教学评价标准 ， 要通过建立新 的评价指标和改革评价 方 法， 发展教师和学生各方 面的潜能 。评价应充分 了解学 生发 展 中的需求 ， 关注个 别差异 ， 帮助学生认识 自我 ， 建立 自信 在新课改教学 中 ， 教师应 成为智者而不 仅仅是蜡烛 ， 不 能 仅仅满 足于传 道 、 授业、 解惑， 而是要 培养 出有 创造力 的智 慧
建适合学生智力发展的问题情境 ， 为学生的发展服务。课堂教
初 中物理教学质量 的新思路再次成为课堂教学改革 的热点。
一
学模式应适合课 堂教学 内容 ， 教师要采用多种激励手段来培养 学生 的学习兴趣 ， 让学生在和谐 、 温馨 的氛 围中快乐地学 习 ， 把 他 们从禁 锢 、 压迫 的沉 闷中放飞 出来 ， 使 教师 尽可能 少地 “ 投
教材 、 教师 、 学生是教学的三大要素 。 教学要素的内涵十分 丰富 ， 这些教学要 素分别与课堂教学 内容 、 课 堂教 学形 式 、 课 堂 教学效率相对应 。因此 ， 科 学合 理配置各具体教 学要素 ， 是 和
是单 纯的知识传递 ， 同时它又是师生情感 互动的过程 。教师要
立足于“ 促进者 、 参 与者 、 合作者” 的身份 ， 营造接纳性 、 支持性 、 宽容性 的课堂气氛 ， 建立和谐 、 宽松 、 平等 、 合作 的民主平 台 ， 消
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课改背景下的初中物理课堂
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教
学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
初中
物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从
而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节：
一、做好入门引导
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多
学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，
就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，
教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学
生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能
热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示趣味物理
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的
实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”
是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100 W”的灯比“60 W”的灯更亮？书写台灯为什么
能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好
奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强物理实验教学
物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，
它是一门以观察、实验为基础的自然科学。
因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和
物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出
来的。
作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的
科学态度。
所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。
所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维
能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理
知识打下坚实基础。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位
感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P ＝ρgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。
又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，
都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强
化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
七、激发创新思维能力
对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学
生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题
的答案，从而使其创新思维得到有力发展。
当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教
育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把
学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的
现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
陶行知先生就教育与生活
的关系指出：“行是知之始，知是行之成”。
它表明了行与知这一辩证唯物主义的认识观点。
皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行”。
这就是说，只有从学
生生活实际出发才能让学生真正认识物理知识。
也就是说，在教学中，若能结合日常生活，
创设学生熟悉或感兴趣的具体情境，就能帮助学生加深理解和掌握所学知识。
这样，既使课
堂生动活泼，又使学生学得轻松，各种能力得到发展。
如可以安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。
教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用
联系起来，才能真正学好物理。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发
兴趣和提高能力有机地结合起来。
教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他
们爱学、乐学、会学。
作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生
的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。