初中物理新课改心得体会

初中物理新课改心得体会
从20**年起，国家级课程改革在****市实施了两年，在这两年里我对物理新课程作了初步的研究与尝试，新教材的使用让我感到了前所未有的变化。

物理学科作为一门自然学科，在体现自主、探究、合作学习方式上有着得天独厚的优势。

我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现以人为本，以学生发展为本的理念，培养学生终身学习能力。

现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家批评指正。

一、转变教学观念是课改成功的前提观念的转变是课改的先导。

作为课改实施者的教师能否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改成功的关键。

如何转变观念呢？我以为应做到以下几点：
1、认识国家级物理新课程理念的内容：
注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系;在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；
2、认识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有：
①形式生动活泼，内容丰富有趣。

鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采用了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣.如致同学们这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图;
②充分体现新课程理念，如八年级物理上册第二章第一节<<物体的尺度及其测量的课后作业:用刻度尺测量一块普通砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中交流测量结果;
3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的
数据吗？在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提到了爆米花的原理等。

3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。

传统的一问一答式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性
的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师
做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交
流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教
师是学生式的教师，学生是教师式的学生。

二、抓好课堂教学是课改成功的关键众所周知，课堂是实施课改
的主阵地。

课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其
它教辅材料，因此，只好摸着石头过河去摸索、去尝试。

在坚持集体
备课的基础上，结合各地先进经验，建立了以学定教，学案导学的教
学模式。

学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在
实行学案教学时，我们主要做到以下几点：
1、认真备课，精心设计学案，教师在认真备课的基础上，写好集体备课准备卡，内容包括：
学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想
（或教学资源）。

其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提
出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习
题，或者是本节课的处理方式等。

主备课教师将每位教师的准备卡收集起来，结合自己的想法，写出本节课的学案草案，再集体讨论，或删或添，制定出正式学案。

2、强化学案的导学功能。

强化导学功能，是转变学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。

要以学定教，顺学而导。

如：第三章第一节《运动的描述》学案是这样设计的：
1、知道什么是运动及参照物；
2、能根据所选择的参照物描述物体的运动情况；
3、能根据物体的运动情况选择合适的参照物；通读课本，完成下列问题：
1、什么是运动？
2、如何判断物体是运动还是静止？
3、如何选择参照物？如：
4、诗人曾写下这样的诗句：人在桥上走，桥流水不流。

其中桥流水不流，诗人选择的参照物是。

当然，教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。

新课程并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化导学功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

三、构建新的评价体系是课改成功的保证实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节。

教育评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。

评价应重视做到：
1、注重激励性。

评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。

因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。

2、突出主体多样性。

评价文体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。

不论是老师还是学生，都是平等的主体。

教学过程中，教师可给与学生评价的机会：
你觉得他讲得怎么样？谁来说一下哪个地方好？等等。

让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。

3、在评价中讲究批评的艺术。

中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。

四、在课改实施中遇到的问题和解决的办法
1、内容编排上不是很合理。

如：
八年级上册第二章讲质量和密度，本身密度的概念就不好理解，做计算题时还要有那么多的要求：
必须写公式，必须带单位，除号得用分式等等，学生感觉很难。

况且，密度的单位kgm
3、 gm3又是学生第一次接触到复合单位，也造成学生的学习困难；而第三章运动的知识，由于学生在小学数学中接触过此类计算题，所以只要稍加注意，就可以把题目做得很好。

因此，在教学中，可适当把二者的顺序颠倒一下，先学第三章。

2、学科之间出现脱节现象。

相对来说，与物理关系最密切的学科当属数学了，可这两科之间的脱节很严重，有些物理上的出错点就是因为数学知识不配套造成的。

如：
科学记数法。

在密度的计算题中，大多数同学不会科学记数法的计算，对于乘以103、除以103不知道怎么做；再有体积单位的换算，m
3、dm
3、m
3、mm3之间的换算不会或不准，也是造成物理计算题失分的一大原因。

还有像繁分式，学生不会化简，如不会把化成，在遇到这些问题时，就要事先给学生讲清楚。

3、课时安排不太合适新教材重视探究过程，主张学生自主探究与学生间的合作探究。

如八年级上册第一个探究实验，熔化和凝固，按照教师用书的说法，本节分两课时完成；第一课时要求引导学生按照：
提出问题猜想与假设制定计划进行实验，收集数据这几个环节，说出猜想，作出假设，制定好计划，做出实验，收集出数据；第二课时分析、归纳总结出特点、规律。

第一课时的任务一般完不成。

另外本节探究的实验效果也不是很理想。

4、有些消失了的重点知识还得再加上。

如测密度的实验，Q吸、Q放的计算公式，考试仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Qt，还有浮力的计算题要求也确实降低了。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。

只要我们能不断探索自主、探究、合作的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。