如何有效地引导学生参与课堂教学

如何有效地引导学生参与课堂教学

“普通高中物理课程标准(实验)”一书在实施建议中指出:“在高中阶段,教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情景,让学生观察和体验后有所发现,有所联想,萌发出科学问题;或者创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题。”这就给我们广大教师提出一个新的课题:在新课程中,教师的角色应如何定位?

在新课程的实施中,如何通过课堂教学使学生获得提高综合素质必须的知识和能力,这是摆在我们面前的一个课题。特别是仍然存在的“把学生当成被动的吸收、贮藏知识的容器,无视其为主动、积极发展的人;忽视学生认识的主体作用,压抑了学生的智慧和才能”的“以教师为中心”的教学模式在当前课堂教学中仍比较严重,所以传统的课堂教学模式的改革是当务之急,势在必行,否则落实新课标将成为一句空话。因此,“优化教学过程,最根本的是引导学生积极参与学习过程,学会学习,使他们真正成为学习的主体。”那么怎样引导学生有效地参与课堂教学呢?请看在教师指导下,大胆地请学生当老师的实验案例。

【案例】

在教师的指导下由高一四班第4小组承担的高中物理第一册《牛顿第一定律》教学实录摘要。

教学组长:涂当武

组员:彭宏波、吴克强、潘芳、侯成材

分工:

主讲:涂当武,承担整个教材的分析、穿线及总结

课前演讲:吴克强

演示实验:彭宏波、潘芳、侯成材

总结演讲:侯成材

教学过程:

课前演讲部分:简单介绍了牛顿的生平及牛顿在物理、数学、天文等学科领域的重大贡献。同时从历史回顾的角度展示了运动和力的关系的发展过程,介绍了亚里士多德、伽利略、笛卡儿、爱因斯坦的有关不同论述。

实验部分:是本节课最精彩部分。

实验一:研究伽利略的理想斜面实验

以教材提供的理想斜面为题材,涂当武同学将实验进行了创新,他将家里装修房子剩下的边角费料一根约2米长,2厘米宽的胶带(上面附有沟条)作为研究的理想斜面,分别拿玻璃球、小钢球和鼠标球在满足相同条件的状态下做实验,发现鼠标珠在运动过程中摩擦阻力最小,实验现象和效果最理想。想到利用鼠标球和胶带之间的摩擦最小来增加实验的可信度和对比度,可以说是一种创新。

实验二:利用气垫导轨验证牛顿第一定律实验

此实验是侯成材同学在备课过程中通过网上查找资料提出的,学校有这套实验装置,正好满足了他的实验要求。整个实验操作过程都是由他本人完成的(学校还从未介绍过这方面的知识)。在整个演

示实验过程中,侯成材同学的讲解,操作都很到位,效果也很好。博得了同学们的阵阵掌声。

实验三:证明任何物体都具有惯性

(1) 吴克强同学通过电动玩具汽车的司机在不系安全带的情况下,突然起车和突然刹车时分别向后倒和向前倒的现象,证明了这个生活中常见到的惯性现象,同时又将教材中练习一第(4)题.我国公安变通部门规定,从1993年7月1日起,各种小型车辆前乘座的人(包括司机)必须系好安全带的问题加以定性的说明(将家里的玩具做教具,既直观,又说明问题,引起同学们的极大兴趣)。

(2) 潘芳同学做证明液体具有惯性的实验,将装满红色水的小玻璃杯装入大玻璃杯中,然后手拿大杯突然向前运动,由于惯性,小杯里的水就溢入大杯中。通过此实验的演示,她又解释了日常生活中人们常说的一句话:“满杯酒,半杯茶”的道理。接着潘芳同学又做了一个模拟演示气体具有惯性的实验,将烟雾(严格说烟雾不是气体)充入一个敞口的玻璃瓶中,突然让瓶朝某个方向运动,发现烟雾几乎还在原来的空间。

精彩的几组实验博得同学们的阵阵掌声,课堂气氛十分活跃.学习热情很高涨。最后侯成材同学以一篇“从伽利略的大胆质疑所想到的”演讲结束了本节的学习。

对本节课的评价包括以下两个方面。

学生的评价意见:①准备充分,认真;②主讲人教态自然,有小老师的风范;③小实验做得好,有创新;④时间掌握得不太好,个别实

验的可见度稍差。

教师的评价意见:①学习小组协作得好;②教材的重点、难点把握比较到位;③不局限教材,能动脑挖掘课外知识,扩大了知识面;④

个别概念说法不当,要尽量用物理学术语说明问题。

引导学生参与课堂教学,并大胆地当物理“小老师”,从设想到实施直至初见成效,从选出适合学生上的课型到具体落实到位,教师

要付出比平时一般教学更大的努力和更多的工作。在本次活动中我在引导学生参与课堂教学中主要做了如下几项工作。

1、加强学法指导,帮助学生确立主体意识

学生活动是学生个体自身的认识活动,教师施加的全部教育影响,只有通过学生个体自己的认识活动才能起作用。而在教学中学生能够积极主动地参与,取决于对学生的学习活动如何指导和调控。对于高一学生来说,参与课堂教学、发挥主体作用,当物理“小老师”可能是从未做过的事,有好奇的、有猜疑的,也有想主动积极想参与的,但究竟如何参与,如何当好“老师”都是未知的,这就需要对学生进行适时的教法和学法指导,帮助学生树立主体意识,同时将实

施这种教学方法的目的和以往取得的经验告诉学生,使他们能自觉、主动地参与,并充分发挥主观能动性。

2、让学生明确“怎样学习”的重要性

《学习的革命》一书的作者珍妮特·沃斯非常强调“怎么学习”比“学习什么”更为重要,他认为学校最重要的任务是让学生学会“怎样学习”和“怎样思考”。学生进入高中学习后,学习科目增多,

学习难度增大,需要有一个适应阶段。如何调节自己的最佳学习状态,培养分析问题和解决问题的能力,培养自学能力和思维能力,尽快地掌握科学的学习方法,提高综合学习的能力,这是每一个学生都很关心和注意的问题。教育、引导学生参与课堂教学,有效地运用“自主、合作、探究”的学习方式,做学习的主人,是教师教育的一个重要方面。

3、认真指导备课

教师通过与学生共同商讨,确立教学目标,掌握和了解本节课的基本内容,明确重点、难点和典型的例题,还要为学生提供各种参考书籍,开放物理实验室,指导学生写出教案,并进行示范性的指导。

4、加强对内向型学生参与“主体探究”学习的指导与帮助

班级中总有一部分性格内向、语言表达能力差、胆子小、不敢在众人面前讲话的同学,如何将这部分学生的积极性调动起来,成为主体中的一员,是实施“课堂主体探究”教学的一个重要问题。经调查、谈话发现主要原因是这部分学生以往很少、甚至没有参与的机会,多数学生虽然有参与的愿望,总是怕说不好,所以要为他们创造机会搭平台,让他们在课堂教学中先做一些辅助工作,例如做课堂演示实验,写板书,进行个别辅导答疑,在干中学,在干中练,慢慢培养、提高自己的能力,教师要对他们取得的点滴成绩和进步及时给予肯定和表扬。

综上所述,笔者深深地感悟到不在教育观念上、教学方法上进行大胆的改革,不研究教法和学法,不进行教学反思,就很难提高学生