幼儿园中班案例分析与反思【三篇】

幼儿园中班案例分析与反思【三篇】

情景描述：

运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区实行游戏，

在活动之前保育员和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起，整个环境的创设一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩子们兴奋的投入到了游戏中。从平衡木到轮胎到铁罐，孩子们

一步一步跨过去。过了一会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个，

仔细一看原来是调皮的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，而且不是平

常那样滚，他还把一个小罐子放在轮胎内部，滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，只见他玩的非常开心，也吸引了其他的孩

子的目光。

情况分析：

从案例中能够看到教师的场景创设对孩子来说已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材料也不是特别

丰富，轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下。轮胎基本上都是以踩

踏这种玩法形式表现，孩子们也已经乏味了。并且随着运动经验的丰富，孩子的创造性水平增强了。创造性思维丰富了，孩子们开始学会

自己思考并实行探索，今天的轮胎变身可能就反应了孩子这个点。

发展心理学说“人的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其

他阶级的发展特殊性。“幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思

维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，

凭借象征性格式在头脑中实行表象性思维。”据幼儿思维的这个特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思

维和行动相结合的方法。在“物多玩”育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得展开有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体实行探索、观察和试验，实行主动学习，从而促动

幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想水平及创造性也同时

得到发展。自从进入中班后老师都能感受到孩子活跃的思维，更喜欢

探索了，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同。

所以在以后的运动活动中老师也要增强和保育员的沟通，商量场

地的摆放，请水平强的孩子参与到设置的环节以及根据孩子的兴趣点

改变场地的设置，吸引孩子运动的兴趣，激发孩子更多的新奇有趣的

玩法。

看似单一的器械，鼓励幼儿一物多思，一物多变，持续开拓幼儿

的思路，善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，在一物多玩中，培

养孩子的创新意识与创造水平。“一物多玩”让运动无限精彩！

【篇二】

案例背景：

春天来了，我们配合主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然角，培养幼儿的观察力及对小动物的热爱之情。于是小朋友们纷纷从

家里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们喜欢

挤在一起观察小动物。

案例描述：

今天放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物——谢豆豆妈妈带

来的大蚂蚁。铁蛋忽然说：“老师，我要把我的小乌龟带回家。”说着，端起乌龟盆就走。滕彰见状，说：“我也要把小乌龟带回家。”

说完，也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了。经过我的一番引导，滕彰把

小乌龟又放了回去，而铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说：“带来了，怎么能够再带回家呢！”铁蛋才撅着小嘴把乌龟

放了回去。

案例分析：

为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢？这正是幼儿“小气”行为的一种表现。“滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回”，不