大二学生对学校的归属感调查报告
独生子女大学生的学校归属感与其主观幸福感之间的关系
译 的 Ｇ ｏｅｏ ｏｄｎｗ等人 编 制 的学 校 归 属 感 量 表 （ ｓ－ Ｐｙ
ｃｏｏｉ ｌ ｅ ｓ ｆ ｃ ｏｌ ｍ ｅｓｉ ｃｌ） ｈ ｌ ｃ ｎ ｅ ｈｏ ｂ ｒ ｐＳａｅ 评估 学 ｇ ａＳ ｏＳ Ｍｅ ｈ 生 的学校 归属感 ， 量表 包 含 了两个 因子 ： 归属 感 和
分表示 根本 没有 ， 表 示 所有 时 间 ， 居 中 ， ９分 ５分 表
务 ， 乐 于参 与 学 校 活 动¨ 及 。Ａ ｄｒ ｎ ２０ ） ｎｅ ｍａ （０ ２ 研 究发 现 ， 校归 属感 与正 向情 感 （ 乐 观 ） 学 业成 学 如 、
就、 自我概 念有 显著 正相 关 ， 与负 向情感 （ 如抑 郁 ）
一
、
问题 提 出
候也更 加 着眼 于积极 的方 面 ， 视研究 和培 养积 极 重
的 品质 。主观幸 福 感 研究 作 为 积 极 心理 学 研 究 的 主题 之一也 受 到了广 泛 的关 注 。 主观 幸福感 （ ｕ ｊｃ ｖ ｌ—Ｂ ｉｇ Ｓ ） Ｓ ｂｅｔ ｅＷｅｌ ｅ ， ＷＢ 是 ｉ ｎ
而 这些 问题 又与 大 学 生 的 主 观 幸 福 感 紧密 相 关 。 已有 研究 表 明 ， 对 于非 独 生 子 女大 学 生 ， 生 子 相 独
被试 详细情 况见 表 １ ：
表 １ 被 试 基 本情 况分 布表
女 大学 生 获 取 幸 福 的 手 段 具 有 更 强 的社 会 依 赖 性 。对 于大学 生来说 ， 大学 校 园是 社会 的缩影 ， 独 生子女 与非独 生 子女在 融 人这 个 “ 会 ” 社 的过程 中是 否会 有 差 异 ， 而 导 致 他 们 主 观 幸 福 感 的差 从 异， 这个 问题还 有待探 究 。
大学生学校归属感分析
大学生学校归属感分析作者：褚青青来源：《科技视界》 2013年第34期褚青青(九州职业技术学院，江苏徐州 221116)【摘要】学校归属感对学生的心理、行为和学习等都具有明显的影响。
本文在前人研究的基础上总结出影响学校归属感的主要因素并提出培养学生建立学校归属管的意见和建议。
【关键词】大学生；学校归属感；分析学校归属感是学生感到自己是学校生活中和活动中重要一份子的感觉，是学生在学校环境中被他人接受、尊重、包容和鼓励的程度，它反映了大学生和学校的关系，对大学生的心理健康、学业成就甚至未来生活等都具有重要的影响。
因此，分析和研究大学生归属感的影响因素，提出如何培学校归属感的意见和建议，对于大学生的心理健康发展具有重要的意义。
1 大学生学校归属感的重要性越来越多的研究显示，学校归属感对学生的心理、行为和学习等都具有明显的影响效果。
1.1 对学生学业的影响众多研究表明，学校归属感与学生在学业方面的表现相关。
裴菁菁发现学校归属感与学业成绩存在很高的正相关，并且学校归属感对学业成绩有正向的预测作用，也就是说归属感越高的学生，他们的学业成绩就越高。
[1]1.2 对学生行为的影响研究发现，学校归属感与学生的行为具有密切的相关性。
Anderman研究发现这样一个现象：当一个学校的学校归属感特别高的时候，也就是大部分同学都感到了很高的归属感，那些没有感到归属感的学生就会更容易出现问题行为。
1.3 对学生心理的影响较多的研究发现，学校归属感对学生的心理发展具有重要的影响。
Baumeister发现，即使考虑到智商、性别、家庭经济地位等因素对学校归属感的影响，学校归属感仍与自尊正相关，而与抑郁负相关。
2 影响大学生学校归属感因素2.1 个体因素多数的研究结果表明，影响学校归属感的个体因素中，性别因素是主要因素。
徐坤英发现，女生的学校归属感水平高于男生，在学校归属感的学校投入、同伴关系和学校融入等维度与男生差异显著。
[2]除了性别因素，人格特质也影响着归属感的形成。
大学生学校归属感的年级差异及培养对策研究
大学生学校归属感的年级差异及培养对策研究摘要：采用问卷法，对250名大学生进行调查，探讨大学生学校归属感的年级差异，并根据研究结果对不同年级大学生的学校归属感培养提出建议。
关键词：大学生；学校归属感中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0053-01一、引言学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。
目前，国内外的心理专家围绕学校归属感问题做了大量的研究，研究结果也证实学生学校归属感与其学校适应、学业成就、积极情绪、自我概念、同伴关系、班级环境等都有明显的关系。
本文探寻大学生学校归属感的年级差异并根据结果提出不同年级的培养策略。
二、方法（一）被试在珠海某高校采用分层取样的方法对250名学生施测，回收有效问卷221份，有效回收率为88.4%。
（二）研究工具采用郝佳编制的《大学生学校归属感问卷》，共34个项目，被试从1“非常不同意”到5“非常同意”进行5级评分。
（三）结果统计采用spss13.0对数据进行统计分析。
三、结果采用单因素方差分析，对不同年级大学生学校归属感进行差异检验，结果如下表：在学校认可、自我角色认可、安全感和归属感总均分均存在着.001水平的显著差异。
校园同伴关系认可、个人地位认可存在着.05水平的显著差异，对差异显著的各项进行了post hoc检验后，显著差异如下表（附后）：四、讨论（一）学校归属感的总体差异分析从量表的总体得分来看，大一和大四学生的学校归属感偏低。
这可能是因为大一新生刚踏入大学校门，需要时间来适应大学生活，对学校的归属感还没有培养起来。
而毕业班的学生即将走向社会，对学校的关注度远远低于对社会的关注。
有相关研究表明，大学生的学校归属感与心理健康水平呈显著的正相关。
本研究的数据则从一个侧面为大一与大四的学生容易出现心理问题这一现象提供了佐证。
大二社会实践调研报告
大二社会实践调研报告一、研究目的社会实践是大学生综合素质教育的一部分，通过参与社会实践活动，可以帮助学生增长见识，提高社会责任感和公民意识，培养学生的社会实践能力。
本次社会实践调研的目的是调查当地农村地区的教育现状，了解农村教育资源状况，探讨如何改善农村教育条件，提高农村学生的教育质量。
二、研究内容1. 调查当地农村教育资源的分布情况，包括学校数量、师资、教学设施等。
2. 了解农村学生的家庭情况，家庭对孩子教育的态度、对学习的支持程度。
3. 考察当地农村学校的教学质量，学生学业成绩、教师教学水平等方面。
4. 分析农村教育资源的不足和存在的问题，以及如何改善。
三、研究方法1. 实地走访当地农村学校，与学生、老师、家长进行深入交流，了解他们对教育资源和教学情况的看法。
2. 查阅相关的统计数据和文献资料，搜集农村教育资源和教学情况的相关信息。
3. 结合调研对象的实际情况，进行问卷调查和访谈，获取更多的细节信息。
四、研究结果与分析1. 农村教育资源的分布情况通过实地走访和数据统计，发现当地农村教育资源相对集中在县城和主要交通道路沿线，而偏远地区的农村学校则教育资源相对匮乏，学校数量少，教师流动性大，教学设施简陋。
2. 农村学生的家庭情况调查所得数据显示，农村学生的家庭普遍较为贫困，部分学生家庭条件不佳，缺乏对孩子教育的支持和关注，这对学生的学习有一定的影响。
3. 农村学校的教学质量根据与老师和学生的交流得知，由于师资力量不足和教学条件有限，导致农村学校教学质量参差不齐，一些偏远地区的学校甚至存在师资力量匮乏，学生教育资源匮乏的现象。
4. 存在的问题和改进措施农村教育资源的不足、师资力量的不足、教学设施的简陋等问题仍然存在。
因此，需要政府加大对农村教育的投入，着重改善农村教育资源和教学条件，提高农村学生的教育质量。
另外，需要全社会的关注和支持，鼓励更多优秀的教师到农村学校任教，推动农村教育的发展。
五、结论经过本次社会实践调研，我们对当地农村教育资源的分布情况和存在的问题有了更清晰的认识。
不同教育阶段学生的集体认同感的调查研究
不同教育阶段学生的集体认同感的调查研究引言集体认同感是指个人对所处群体或组织的归属感、认同感和自豪感。
集体认同感在个体的社会化过程中起着重要的作用。
通过建立对群体的归属感和认同感，个体能够逐渐融入群体之中，从而形成复杂的社会网络，并且在这个过程中感受到属于自我的价值和存在。
不同教育阶段的学生在学校内所处的人际环境和学习经验各不相同，因此其集体认同感的表达和形成也存在着区别。
本文通过对不同教育阶段学生的集体认同感的调查研究，探讨其存在的差异和原因，并且针对这些差异提出借鉴性的建议，以便于提高学生的集体认同感，进而促进群体的凝聚力和自我认同。
一、小学生的集体认同感从调查结果上看，小学生在校内集体认同感表现较为明显。
在校内活动中，他们表现出了很强的集体合作意识和协作精神。
在身着统一校服的情况下，小学生在校内形成了一种特有的群体归属感，这种归属感主要来源于对群体的共同标志和礼仪的情感认同。
小学生在升学前处于身份的较为稳定的状态，相对于中学和高中阶段的学生来说，学校流动性较小，学生群体之间的紧密程度较高。
小学生的集体认同感主要得益于小学阶段学生的集体性行为、学生们尚未形成过多的自我意识和竞争意识等因素。
二、中学生的集体认同感相较于小学阶段，中学生的学生群体在空间和人员等方面的流动性较大。
同时，身为青春期的学生也具有更多的自我意识，这些都对中学生的集体认同感构成了较大的挑战。
实际调查中，中学生在校内的集体认同感表现相对较弱，个人主义情感处理机制显然起到了正面影响。
但是，从我们的调查来看，在集体活动中表现出更多的集体意识和合作意愿。
学校组织丰富多彩的文体活动也促进了校内群体的互动与集体认同感的形成。
此外，聚集到同一个班级里的同学，也有助于学生之间形成一种群体认同感，但认同感相对于小学生而言较弱。
三、高中生的集体认同感高中阶段是我国教育阶段中最为特殊的一个阶段。
随着考试分数对未来的影响逐渐增大，学生的学习压力和竞争意识也不断增强。
大学生学校归属感分析
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界学校归属感是学生感到自己是学校生活中和活动中重要一份子的感觉,是学生在学校环境中被他人接受、尊重、包容和鼓励的程度,它反映了大学生和学校的关系,对大学生的心理健康、学业成就甚至未来生活等都具有重要的影响。
因此,分析和研究大学生归属感的影响因素,提出如何培学校归属感的意见和建议,对于大学生的心理健康发展具有重要的意义。
1大学生学校归属感的重要性越来越多的研究显示,学校归属感对学生的心理、行为和学习等都具有明显的影响效果。
1.1对学生学业的影响众多研究表明,学校归属感与学生在学业方面的表现相关。
裴菁菁发现学校归属感与学业成绩存在很高的正相关,并且学校归属感对学业成绩有正向的预测作用,也就是说归属感越高的学生,他们的学业成绩就越高。
[1]1.2对学生行为的影响研究发现,学校归属感与学生的行为具有密切的相关性。
Anderman 研究发现这样一个现象:当一个学校的学校归属感特别高的时候,也就是大部分同学都感到了很高的归属感,那些没有感到归属感的学生就会更容易出现问题行为。
1.3对学生心理的影响较多的研究发现,学校归属感对学生的心理发展具有重要的影响。
Baumeister 发现,即使考虑到智商、性别、家庭经济地位等因素对学校归属感的影响,学校归属感仍与自尊正相关,而与抑郁负相关。
2影响大学生学校归属感因素2.1个体因素多数的研究结果表明,影响学校归属感的个体因素中,性别因素是主要因素。
徐坤英发现,女生的学校归属感水平高于男生,在学校归属感的学校投入、同伴关系和学校融入等维度与男生差异显著。
[2]除了性别因素,人格特质也影响着归属感的形成。
范红伟考察了高职生学校归属感与人格特质的相关性,发现学校归属感与神经质、精神质呈显著负相关,其中精神质水平可以显著负向预测其学校归属感。
校园 调研报告
校园调研报告
《探访校园生活：调研报告》
一、调研背景
校园生活是学生们每天都要面对的现实，它关乎着他们的学习、生活和成长。
因此，我们对校园生活进行了一次调研，旨在了解学生对校园生活的看法，以及他们对未来校园生活的期望。
二、调研方法
我们选取了一所中学作为研究对象，采用问卷调查的方式进行了调研。
我们设计了一份包括学生基本信息、课业负担、文体活动、交友关系等方面的问卷，共计100份，覆盖了全校不同年级的学生。
三、调研结果
1. 学业压力：调研结果显示，绝大多数学生认为学业压力较大，尤其是高年级学生。
他们表示需要更合理的作业安排和考试安排，以减轻学习压力。
2. 课外活动：大部分学生认为校园生活不仅仅是学习，还有课外活动。
他们希望学校能够提供更多丰富的文体活动，让他们能够挥洒自己的兴趣爱好。
3. 交友关系：调研结果显示，学生们普遍认为校园生活对于交
友关系的培养非常重要。
他们表示希望学校能够提供更多的社交场所和活动，让他们能够结识更多的朋友。
四、调研结论
通过本次调研，我们了解到学生们对校园生活的期望和诉求。
他们希望学校能够更加关注学生的课业和心理健康，提供更多的课外活动和社交场所，让校园生活更加丰富多彩。
我们相信，通过这些调研结果的反馈，学校可以更好地改进校园生活，为学生们营造更好的学习环境和生活氛围。
大学生学校归属感及其影响因素研究
大学生学校归属感及其影响因素研究一、概述在高等教育日益普及的当今社会，大学生的学校归属感日益受到关注。
学校归属感是指学生在学校中感受到的认同、尊重和接纳的程度，它对学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力具有重要影响。
对于大学生而言，学校不仅是学习专业知识的地方，更是他们形成世界观、人生观和价值观的重要场所。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨大学生的学校归属感及其影响因素。
我们将对学校归属感的概念进行界定，并阐述其在大学生发展中的重要性。
我们将从个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等多个方面，分析影响大学生学校归属感的因素。
在此基础上，我们将提出增强大学生学校归属感的策略和建议，以期为高校教育工作者提供参考。
通过本研究，我们期望能够更深入地了解大学生的学校归属感现状及其影响因素，为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
同时，我们也期望能够引起更多学者和教育工作者对大学生学校归属感的关注和研究，共同推动高等教育质量的提升和学生全面发展。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，大学生学校归属感逐渐成为了教育领域和心理学领域研究的热点之一。
学校归属感，简而言之，是指学生对自己所在学校的认同感和归属感，包括对学校文化、教育环境、师生互动等方面的认同和投入。
这种归属感不仅影响着学生的心理健康和学业成绩，也关系到学校的教育质量和长远发展。
近年来，随着高校扩招、教育国际化等趋势的加强，大学生面临着越来越多的挑战和压力，如学业竞争、人际关系、就业压力等。
这些压力往往导致部分学生对学校产生疏离感，缺乏归属感和认同感，从而影响到他们的学习和生活。
研究大学生的学校归属感及其影响因素，对于提升学生的心理健康水平、优化学校的教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本研究旨在深入探讨大学生学校归属感的内涵、结构及其影响因素，以期为学校提供有针对性的教育策略和建议，帮助学生更好地融入学校，提高学校归属感，进而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例
高职大学生的学校归属感调查与分析——以承德石油高等专科学校为例魏战刚【摘要】为了解高职高专大学生的学校归属感现状,课题组采用5点记分、单项选择、随机不记名施测方式,对承德石油高等专科学校240名被试学生进行抽样调查.结果显示,大学生学校归属感水平主要与学生自身状况、家庭状态和学校因素相关联.承德石油高等专科学校学生的学校归属感水平相对较高,但是,一些新情况和新趋势不容乐观,要求我们居安思危,构建学校归属感培育立体化体制机制,切实提高大学生的归属感和集体荣誉感.【期刊名称】《承德石油高等专科学校学报》【年(卷),期】2016(018)003【总页数】4页(P81-84)【关键词】高职大学生;学校归属感;分析【作者】魏战刚【作者单位】承德石油高等专科学校社科与数理部,河北承德 067000【正文语种】中文【中图分类】G645学校归属感(school belonging)是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动[1]。
研究表明，大学生的学校归属感水平越高，参加各项集体活动积极性就越高，学习的动力就越足，学业成绩就越好；反之，大学生的学校归属感水平越低，参与学校各种活动的热情就越低，学业成绩也越差，对学生身心健康发展和学业成长是不利的，对于高校自身凝聚力和各项事业的推进也是不利的。
做好学生各方面的工作，让学生在一个温暖的集体中生活和学习，建立归属感和成就感，对于学生本人和学校发展都至关重要。
目前，和其他高职院校一样，承德石油高等专科学校生源日益丰富，单招学生占据半壁江山，学生思想政治工作千头万绪，研究学生的学校归属感现状，培育他们的集体意识和荣誉感，对做好95后大学生的思想政治工作有着积极的现实意义，是对教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》工作部署的具体落实。
为了解承德石油高等专科学校大学生的学校归属感现状，2015年，课题组对承德石油高等专科学校240名大学生进行了抽样问卷调查。
大学生学校归属感的理论与实证研究
大学生学校归属感的理论与实证研究一、本文概述随着教育环境的不断演变，大学生的学校归属感成为了教育领域中的一个重要议题。
学校归属感是指学生对自己所在学校的认同、投入和愿意为学校的发展作出贡献的程度。
它不仅影响学生的学业成绩、心理健康和社会适应能力，还直接关系到学校的教育质量和长远发展。
因此，本文旨在深入探讨大学生学校归属感的理论与实证研究，以期为提升大学生的学校归属感提供理论支持和实践指导。
本文首先对学校归属感的相关理论进行梳理和评述，包括归属感的定义、内涵、影响因素及其作用机制等。
在此基础上，通过对国内外相关文献的综述，本文分析了当前大学生学校归属感的研究现状和研究趋势。
接下来，本文采用实证研究的方法，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，对大学生的学校归属感进行定量和定性的分析。
研究内容包括但不限于：大学生学校归属感的现状及其特点、影响大学生学校归属感的因素、学校归属感与学业成绩、心理健康等方面的关系等。
本文根据理论分析和实证研究的结果，提出提升大学生学校归属感的策略和建议。
这些策略和建议旨在帮助学校和学生更好地理解和应对学校归属感问题，从而促进学生的全面发展和学校的可持续发展。
总体而言，本文旨在通过理论与实证研究的结合，全面而深入地探讨大学生学校归属感的内涵、影响因素及其作用机制，以期为提升大学生的学校归属感提供有益的参考和启示。
二、文献综述学校归属感作为教育心理学的重要概念，近年来在学术界引起了广泛关注。
特别是对于大学生这一特殊群体，其学校归属感的研究更是成为了学术研究的热点。
本文将从理论研究和实证研究两个方面，对大学生的学校归属感进行文献综述。
在理论研究方面，学校归属感被定义为学生对学校的一种情感联系和认同。
这种联系和认同源于学生对学校的环境、文化、教育等各个方面的感知和评价。
从心理学角度看，学校归属感对学生的心理健康、学习动力、社会适应等方面都有着重要影响。
一些学者提出了多维度理论模型，认为学校归属感包括认知、情感、行为等多个方面，这些方面相互作用，共同构成了学生的学校归属感。
如何增强高校学子的校园归属感
关于增强师生校园归属感提案前言：归属感，或称隶属感，隶属，有以下几种含义：1．指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受；2．是佛洛姆(E．Fromm)氏理论中的术语，意指心理上的安全感与落实感大学校园作为学生离开父母后的主要生活和学习场所，是其不断成长并逐渐走向成熟的重要课堂，也是为国家培养知识型与创造型人才的摇篮。
因此，营造一种和谐的人际关系，创造一个温馨的学习与生活环境，以建立和不断加强南审学子对我校的归属感，在学生的成人成才的过程中发挥着重要的作用，同时如何提高我校学子对南审校园的归属感，也是值得我们关注和思考的问题。
我们从校园归属感入手，对南审学生的心理健康状况做了一次抽样调查。
共发放调查问卷100份，实际收回100份。
通过统计分析调查结果，我们发现有62%以上的学生提出缺乏校园归属感，28%的同学不愿意积极参加集体活动，有近13%的学生则存在较为强烈的孤单感，35%的同学出现忧伤、抑郁等不良情绪时没有适当的情绪排解方式。
我们认为原因主要有以下几个方面：1．调查显示，我校的独生子女占到总人数的74%。
而独生子女普遍存在着从小受到父母过度宠爱，自我意识过强，不愿与他人交流沟通的特点，致使出现了一些诸如宿舍关系僵化、班级凝聚力差的现象和问题。
这些问题在很大程度上对学生的学习和生活造成了不良影响，也是建设和谐校园的一大阻碍。
2．校园生活环境与家庭环境造成的落差，加之绝大多数学生都是第一次离家住校，导致有很大一部分学生（尤以低年级为主）难以适应住宿和集体生活。
生活上的不适应，在很大程度上影响了他们在学习和工作上的积极性。
3．学校评价体系的偏向单一化，这与90后大学生追求多元化价值观的心理背道而驰，致使学生多样化的价值取向难以得到肯定。
不可否认，随着我校综合素质测评的开展，校方在这方面给予了更多的关注与创新，在我们的调查中，也发现这种测评方式得到了大多数同学的认可。
由此可见，这样的改变已成趋势。
大学家访工作总结8篇
大学家访工作总结8篇篇1本学期，为了更好地贯彻以学生为中心的教育理念，进一步促进家校共同育人机制的落实，我作为大学家访工作组的一员，深入基层开展家访工作。
此次家访工作，旨在增进学校与家庭之间的联系与了解，以搭建更为紧密的合作桥梁，促进学生在校学习与生活的和谐发展。
通过本次家访，我收获颇丰，现将工作总结如下：一、前期筹备与计划家访前，我们对参与家访的教师进行了集中培训和分工安排，确保每一位老师都明确了本次家访的目的、任务和工作要求。
同时，我们制定了详细的行动计划，包括家访对象的筛选、时间地点的安排、交通食宿的保障等。
在计划制定过程中，我们充分考虑了各地区的实际情况，力求做到合理、周密。
二、家访实施过程1. 与家长面对面交流在家访过程中，我们深入学生家庭，与家长面对面沟通。
我们详细介绍了学生在校的学习情况、生活表现以及所取得的成绩，并就学生在成长过程中遇到的问题进行了深入探讨。
家长们也向我们反映了孩子在家的表现及家庭教育中的困惑。
通过交流，我们增进了彼此的了解，为共同教育好孩子奠定了基础。
2. 了解家庭环境家访过程中，我们深入了解了学生的家庭环境、成长氛围及家庭教育中存在的问题。
我们发现，大部分家长非常重视孩子的教育，但在教育方法和手段上存在一定程度的不足。
针对这一问题，我们向家长提出了建议，引导他们关注孩子的心理健康和综合素质的培养。
3. 反馈与总结家访结束后，我们对每一户家庭的情况进行了详细记录和总结。
针对学生的特点和需求，我们制定了个性化的教育建议，并向家长反馈了学生在校期间的表现及学校的教育教学情况。
同时，我们总结了本次家访的经验和不足，为今后的工作提供了宝贵的参考。
三、工作成效与收获1. 促进了家校共同育人机制的落实通过家访，我们与家长的沟通更加紧密，共同育人的理念得到了进一步落实。
家长们对学校的办学理念和教育教学工作表示高度认可和支持。
2. 提升了教师的工作能力和素质家访过程中，我们深入基层、了解实际，提高了解决问题的能力。
学生对学校的归属感演讲
学生对学校的归属感演讲案例一：尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我是__班的__，刚刚开学不久，能够在这样的环境下面搞学习，这是非常的重要的，作为一名学生我们应该调整好心态，尊重老师，爱护校园，我们每个人都应该要有这样的心态，一定要尊重老师，不管是在什么时候都应该清楚这一点，在上课的时候好好听讲，积极的回答问题，这也是对老师的一种尊重，爱护学校的环境，维护学校形象，不在他人面前损害学校的形象，爱护学校一草一木，我们应该从这些方面做起，做一名有素质的学生。
我们学校的时候最多的是在上课，是在学习，作为一名学生这也是我们最应该做好的基础，尊重老师，这一点是毋庸置疑的，我们应该要有这样的心态，认真的搞好自己的学习，平时在上课的时候认真的听讲，少让老师操心，这是非常关键的，作为一名学生我们应该要有这样的态度，在这一点上面是绝对要做好的，尊重老师我们应该做好，路上看到老师应该礼貌的打招呼，以后在学习当中一定要有这样的心态人，认真的搞好学习，这一点是很有必要的，未来在学习当中我们还有很多重要的事情要去做好，同学们我们身为学生，应该要明白老师的不易，每天一讲课就是几十分钟，这也是非常幸苦的，现在我也坚持搞好自己学习，不要在上课期间搞小动作，我们应该遵守相关的规章制度。
作为一名学生这是我们应该有的态度，除了上课认真的听讲之外，我们还应该维护学校形象，这段时间以来相比大家也是有这方面的态度的，维护学校形象我们每一个人都有责任，在这一点上面应该努力的去做好，这让我觉的很有意义，学校是我们学习的地方，应该要坚持做好相关的准备，我们在以后的学习当中也应该做好这些事情，尊重老师在学习当中我们应该做好这一点，爱护学校的环境更加是应该去做好的，在以后的学习当中也应该努力的去搞好自己的本职工作，我们的文化就是尊师重道，这些都是我们应该做好的，在学校的时候团结同学，和大家友好的相处，尊重老师，无论自己的成绩是好是坏，都应该虚心的学习，认真的听讲，在这一点上面这是绝对的毋庸置疑，我们的应该要有这样的一个好心态，主动的搞好学习，让我们努力去做好这些吧。
爱的温暖 心的归属——谈谈如何培养学生对学校的归属感
爱的温暖心的归属——谈谈如何培养学生对学校的归属感绵阳二中唐华美国政治学家、教育家古德诺先生认为：“学校归属感是在学校环境中形成的，学生感觉自己是受欢迎、有价值、被尊重的学校共同体中的成员。
学校的学习氛围，校规校纪，学校与家长的沟通是否有效，教师的教学方式等对形成良好的归属感都有影响。
”班级是学校最小的集体单位又是学生生活和学习的主要场所。
因此，要培养学生对学校有归属感。
首先要使学生对班级有归属感。
爱是学生与学校的情感纽带，只要学生学会了爱老师、爱同学、爱班集体；只要学生感受到了老师的爱、同学的爱，班集体的爱，学生自然而然就会爱上学校。
把学校作为心的归属、爱的家园。
一个有爱的地方就会找到心的归属。
的确，我在带班的过程中，特别注重培养孩子对班级的归属感。
我的一些尝试与思考，现在汇报如下，与大家交流，希望我们能产生共鸣，共同努力，使孩子们在学校的生活更温暖，让孩子们在学校里能更健康成长。
一、归属学校文化引领学生入校，首先感触到的是学校环境，学校文化及学校氛围是否让他感到和谐，温馨和有吸引力，所以我认为良好的育人环境，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
学生是学习文化的主体，学校是学生成才的摇篮，学生要真正爱上学校这片热土，感受环境的和谐与温馨，感受文化魅力，增强对学校的认同感是首要的，老师的个人魅力和先进的文化引领会给学生以充实感和巨大吸引力。
我在带班的过程中，初一以《弟子规》为主题，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，养成良好的生活和行为习惯。
初二以《论语》为主题，《论语》从为学，做人，交友三方面感悟人性的真谛。
我将《论语》和<<孟子>>中的经典名句挑选成册作为班本教材。
初三以《巨人传》为主题引导孩子们立志励志从而放飞他们的梦想。
下面我主要讲讲我是怎么运用《弟子规》来经营我的班级的。
（一）诵学《弟子规》浸润知与行《弟子规》全文1080个字，113件事，360句话，列举出了为人子弟在家、出外、待人接物和求学应有的礼仪和规范。
高校学生学校认同感现状调查及原因探析
高校学生学校认同感现状调查及原因探析任艳萍【摘要】学校认同感是高校学生积极情感的重要组成,是社会主义核心价值观培育的重要体现,对学风、教风、校风及学校发展具有重要意义.本文以天津科技大学在校学生为主要研究对象,以天津市其他高校学生作为横向比较.充分调研和详细分析了当前大学生的学校认同感现状及原因等,并从情感教育和校园文化维度提出建设性意见.【期刊名称】《中国轻工教育》【年(卷),期】2016(000)001【总页数】3页(P49-51)【关键词】高校学生;学校认同感;情感教育;校园文化【作者】任艳萍【作者单位】天津科技大学,天津300222【正文语种】中文【中图分类】G647学校认同感是指学生对其所处学校的接受与认可程度，反映了学生在情感上与价值观上对学校的重要认知，是高校教育人、培养人、塑造人的至高目标。
浓郁的认同感，对学生而言，能够激发其对学校强烈的荣誉感、归属感和责任感，促进其人格的完善和身心的健康发展，对学生更主动地适应和参与学校活动、自觉地维护和建设校园形象，具有积极的促进和引领作用。
对高校而言，学生强烈的学校认同感是构建和谐校园、培育学生正确价值取向、展示学校积极形象、推动高校可持续发展以及获得更多社会资源的重要基础。
［1-2］当前，在国内外各思潮的涌入和影响下，在教育、家庭、社会环境等诸多因素的共同作用下，中国传统的价值观以及社会主导价值观逐渐被弱化。
其中，作为在校大学生积极情感重要组成部分和社会主义核心价值观培育主要指标的学校认同感，也在不知不觉中被淡薄和削弱。
有调研显示，有些大学生在谈起学校时情感淡薄，也有近六成的大学生不清楚自己所就读大学的校训。
还有调查显示，很多学生对学校没有太深的印象，认为自己只是学校的匆匆过客。
［2-3］基于此，我们希望重新审视新形势下如何更好地强化学生的主导价值观、如何更有效地培育学生的学校认同感。
结合工作实际情况，本文以天津科技大学在校生为主要研究对象，以天津市其他高校作为横向比较，充分调研和详细分析了当前大学生的学校认同感现状及原因等，并从情感教育和校园文化维度提出学校认同感培育的建设性建议。
大学生学校归属感的培育
属 状 况
自城 镇 的 学 生 ， 存 在 一 些 劣 势 。 如 ： 经 济 条 件 、个 人 才 艺 和 眼界 视 野 等 。 他 们 不 具 备 城 市 学 生 所 拥 有 的 那 种 “ 越 感 ” ， 可 能 影 响 他 们 对 自 己的 优 个 人 地 位 的 认 可 方 面 。我 国 的大 学 一 般 都 设 在 大 中 型城 市 ， 这 种 劣势 一 时 难 以 扭 转 的 。最 终 可 能 导 致 农 村 大 学 生 的 自卑 心理 和 离 群 现 象 ，这 些 都 不 利 于 学 生 的健 康 发 展 。 另 外 一 方 面 城 镇 较 之 乡村 更 为 开放 ， 城 镇 学 生 更 善 于 表 达 感 情 、更 愿 意 与 人 接 触 ，而 乡 村 学 生 受 地 理 、文 化和 教 育 的影 响 ， 不 善 于 与 人 沟 通 和 表 达 自 己的 真 情 实 感 ， 之 城 镇 学 生 更 不 善 于 与 人 接触 、 较 较 难 融 入 新 的 环 境 和 集 体 ， 因此 ， 乡 村 学生 在 个 人 地 位 认 可 上 的 得 分 略 低
四 ， 面 临 就 业 与 分 别 ， 同 伴 关 系 这 时 又重 新 得 到 了重 视 。其 次 初 步 接 触 社
（ ）不 同年 级 大 学 生 的 学 校 归 五
属 状 况
研 究结果显示 ，学校归属 的学校
认 可 、 自我 角 色 认 可 、 责任 感 、校 园
同 伴 关 系 认 可 、 个 人 地 位 认 可 和 安 全
于城镇学生 。
我 角 色 认 可 和 责任 感 是 呈 下 降 趋 势 ， 到 了 大 四 略 有 上 升 。 分 析 原 因 ，大 多 数 学 生 对 于 自 己所 处 的 大 学 均 是 自愿 选 择 的 ， 而 这 种 选 择 是基 于 对 该 学 校
学生对学校满意程度的调研报告
学生对学校满意程度的调研报告调研背景为了更好地了解学生对学校的满意程度，我们进行了一项调研，旨在收集学生对学校各方面的看法和反馈。
调研方法我们采用了问卷调查的方式，向学校全体学生发送了调查问卷。
问卷包括了关于学校设施、教学质量、学生支持、校园文化等方面的问题。
学生们可以根据自己的实际经历和感受进行评价和回答。
调研结果根据收集到的数据和学生的回答，我们得出了以下结论：学校设施大多数学生对学校的设施表示满意。
他们认为学校图书馆、实验室和体育设施等设施的质量较高，并能满足他们的学习和生活需求。
教学质量学生对学校的教学质量普遍持肯定态度。
他们认为教师教学水平高，教学内容与实际应用相结合，能够提供丰富的学习资源和机会。
然而，也有少数学生对某些课程的教学方法和难度提出了一些意见和建议。
学生支持学生对学校提供的学生支持服务感到满意。
学校的学生事务部门、辅导员和学术指导等服务受到了学生的肯定。
学生们认为这些支持服务有助于他们解决学习和生活中的问题，提高学业成绩。
校园文化学生对学校的校园文化普遍持赞赏态度。
学校举办的各类活动和社团组织得到了学生的积极参与和支持。
学生们认为这些活动和组织有助于他们拓展人际关系、培养兴趣爱好，并为校园生活增添了乐趣和活力。
结论综上所述，大部分学生对学校的满意程度较高。
学校的设施、教学质量、学生支持和校园文化等方面得到了学生的认可和赞赏。
然而，我们也注意到了一些学生提出的意见和建议，这对学校进一步改进和提升也提供了有价值的参考。
我们将把这份调研报告提交给学校相关部门，以便他们更好地了解学生的需求和意见，并在未来的发展中加以改进和优化。
大学校园调研报告
大学校园调研报告
《大学校园调研报告》
一、调研目的
本次调研旨在了解大学校园内学生的学习生活状态、学习需求和学习环境，以指导学校提供更好的教育服务和改善学习条件。
二、调研方法
1.问卷调查：通过设计问卷收集学生对课程设置、学习资源、
教学质量等方面的意见和建议。
2.实地访谈：深入学生宿舍、教室及校园各处，与学生进行面
对面的交流和调研。
三、调研结果
1.学习环境：学生普遍反映校园环境舒适，但对课室设施、图
书馆开放时间等方面有一定意见。
2.学习需求：学生们期望学校提供更多的学习资源和课外辅导，同时希望学生社团和俱乐部的活动能够更加丰富多彩。
3.教学质量：学生对教学质量整体较为满意，但也希望教师能
够更加关注学生的学习需求，提供更好的指导和帮助。
四、调研建议
1. 提供更好的学习资源：学校应加强图书馆、实验室等学习场所的设施和开放时间，为学生提供更好的学习条件。
2. 加强课外辅导：学校可以增加课外辅导课程，帮助学生解决学习问题，提高学习效率。
3. 加强教师学生沟通：学校可以加强对教师的培训，提高教学
质量，同时鼓励教师与学生进行更加有效的沟通。
五、结论
本次调研针对大学校园学生的学习生活进行了深入的调查和分析，为学校提供了改善教育服务和学习环境的意见和建议。
希望学校能够根据调研结果，为学生提供更好的学习条件，创造更加良好的学习氛围。
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大二学生的学校归属感
调查报告
07劳动关系2班
马俊锋
大二学生的学校归属感
目录
一调查目的
二调查方法
三调查对象
四调查时间 (2)
五调查结果 (3)
六调查小结 (6)
七附录 (8)
大二学生的学校归属感调查
一调查目的：对学校归属感，无论对于大学的建设还是学生自身
的发展，都有着十分重要的作用，了解大学生在走
过大一之后的对学校的归属感，能够使我们更加清
楚地看到先进大多数大一学生的对于学校的印象
与感受，这能够更好地指导校方改进和完善新生教
育工作，使学校和学生能够共同地，更好地，和谐
地发展。
二调查对象：身边一部分度过了大一即将升入大二的学生
三调查方法：1、采用网上问卷调查的方式对身边的大二学生进
行问卷咨询
2、对问卷调查结果进行整合与分析，并查找有关
资料，做出总体分析报告。
四调查时间：2008年8月25日～30日
五调查结果
此次的调查，我采取了调查问卷方法，调查问卷方法的优点是涉及面广，信息来源广，所以调查出来的结果也最贴近实际，最能起到指导作用。
我们此次问卷共在网上随机抽调了很多所不同大学的大二学生共160名。
但是问卷很简单，只设计了十一道小题，这十一道小题的设计思路分四部分：1.教师感觉部分2.同学工作部分3.学校适应部分4.专业学习部分。
我们主要要从这四点中分析出是什么因素在主要影响着大学生，特别是走过大一，进入大二的学生对于学校的归属感，从而能使学校方面从中看出问题，及时改进工作，使我们的大学生们能更加爱校护校，把学校当作自己的家，为大学生的身心健康协调发展，为学校的不断发展进步，也为社会主义和谐校园的建设奠定一个良好的基础。
首先，我们调查了这些大二学生对于学校归属感的看法，问卷十一题属于此类。
调查显示，有25%的被调查者觉得大学是自己第二个家，对自己的大学有归属感，有19%的人讨厌自己所在的大学，而有56%的人觉得无所为什么归属感，自己没有想过。
从这一调查结果看出，现在的大二学生对学校的归属感并没有形成，甚至没有这个意识。
从总体上说，大二学生是否认学校归属感的。
那么，是什么原因让大二学生对自己的学校没有归属感呢？是
我们的四部分的那一部分呢？
我们来看大二学生对于教师的感觉。
问卷中的第七题属于此类。
教师是大学灵魂的塑造者，教师对学生有着不可忽视的影响，是学生灵魂的工程师。
在对自己老师及辅导员的满意程度调查中，有31%的人觉得满意，有60%的人不满意，另有%的人说不清。
由此看来，大二学生对于学校给自己配的老师和辅导员并不满意，有的甚至讨厌反感，这极大影响到了学生对于学校的好感，当然，更会影响到归属感。
我们再来看同学的关系及学生工作是否是主因，问卷中第六和第九题属于此类。
寝室室友是学生朝夕相处的同学，室友关系对学生的心情及对学校的喜爱有很大影响。
在对于是否喜欢自己的室友的调查中，69%的大二学生表示喜欢，6%的学生不喜欢，另有25%的学生表示说不清。
可以见得，大二学生室友的关系还是不错的，室友关系原因并不是造成学生没有归属感的主因。
在对于学生会及学校社团的满意程度调查中，25%的被调查者根本没有参加学生会及社团，有57%的同学参加了学生会或社团，但是表示不满意，另有16%的同学表示满意。
可以见得，大二学生对于学生会及社团的工作持怀疑甚至不满的态度，认为他们并没有真正发挥作用。
所以这个学生会及社团的因素也是值得关注的。
我们再来看学校适应部分，问卷中第一、第二、第八和第十题属于此类。
只有喜欢学校，适应大学生活，学生才能对学校产生归属感。
刚刚走过大一的大二学生，对于此理解应该更深。
在问到觉
得自己大一过得怎样时，仅有5%的学生觉得自己的大一过的充实丰富，学到很多，有63%的学生觉得没有什么感觉，有32%的学生觉得不好不坏。
而对于大学的激情，有近25%学生现在还有着激情，70%的学生开始时有激情，但是很快就消亡了，还有5%的学生表示在一开始就没有激情。
从这两题可见，大二学生对于自己的大学生活并没有足够的信心与激情，对于未来没有太多的规划。
对于自己大学的环境，44%的人喜欢自己大学的环境，其他56%则并不喜欢或者说不清。
这可以看出对于自己大学校园的建设，大二学生很多持无所谓以及否定的态度，但是仍有近半数学生喜欢自己学校的环境，这说明学校环境建设现在基本定型，不会对学生归属感起太大影响。
但是在调查中有65%的大二学生表示已经适应了大学生活，有6%的学生依然没有适应，其他29%的学生则表示没感觉，说不清。
这与上面的对于大学的激情和生活情况相比，不是很一致，但是可以反映出，学生对于许多比较不利于发展的东西的“适应”能力正在加强，这并不是一个好的现象。
这一点对学生的归属感影响巨大。
最后来看一下专业学习部分，问卷中第三、第四和第五题属于此类。
专业的选择和学习情况，也是影响学生心理的重要因素。
调查结果显示，对于自己的专业，有55%的同学喜欢自己的专业，有13%的同学不喜欢自己的专业，有32%的同学表示无所谓。
而在大一一年中，专业学习有62%的人没有挂科，有38%的人有不同程度的挂科。
经过了一年的学习了解，仍然有18%的同学根本不了解自己的专业，有75%的同学在有些方面上还不很了解，仅有7%的同学表很清
楚全面了解自己的专业。
可见，对于专业，大二学生大多数还是满意的，而且学习情况良好，但是对于自己的专业，没有一个全面清楚的了解。
此为本次调查的调查结果。
六、调查小结
心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，如有家庭，有工作单位，希望加入某个协会、某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。
而这种心理感觉，就叫做归属感。
在当今这个越来越重视人的心理健康的时代，归属感被人们提到了一个比较高的关注层次中。
企业强调企业的归属感，因为这样，企业员工才能真正的融入到企业中;团体强调团体的归属感，只有这样，团体内部才能更加团结，更加稳定和谐。
而我认为，在我们的大学校园里，更应该强调这种对大学生对大学的归属感，只有这样，学生才能真正把大学当作自己的家，才能有更好的环境，才能有更好的心情去钻研知识，学习文化，才更可能去成才，而这样，学校也能快速发展，不断提高自身，为学生创造优良条件，为社会做出自己的贡献。
从本次的调查中，不难看出，大二学生对于学校的归属感没有
形成。
而其中的主要原因在于教师的配置、大学的氛围以及专业的了解等，总之，主要原因在校方。
校方还有很多的东西做的不是很到位。
在此，对学校提出以下几点建议。
第一，对于教师。
学校应严格教师的选拔及考核制度，对其中的教学失误进行及时的弥补，不断听取学生意见，提高教学质量。
第二，对于氛围。
学校应该严抓校风，树立优良的校风，营造和谐的气氛，丰富学生生活，让学生在好的氛围中学习生活。
第三，对于专业。
学校应该让每个学生对自己所学的专业都有一个清楚详细全面的了解，鼓励学生的实践活动，并积极提供必要指导及帮助。
第四，学校方面。
学校也要不断加强各种设施的建设，完善校园环境，提高学校工作人员办事效率，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
希望这次的调查能为学校提供一个参考，希望我们能够尽快在自己的大学中找到我们的归属感，度过完美的大学人生。
七、附录
1.调查问卷
调查问卷
1.你觉得自己大学第一年过得怎样
A.充实，学到很多东西B混沌，没有什么感觉C没感觉，不好不坏
2.你对大学有过激情么？
A.有，现在依然保持B有过，但是很快就消失了C一开始就没有
3.你喜欢自己的专业么？
A喜欢B不喜欢C无所谓
4.你在这一年有挂科么？
A有，三科以上B有，三科以下C没有
5.经过一年的学习，你对自己所在的专业是否有一个清楚全面的了解？
A有，比较全面B有些方面还是不太清楚C根本没了解6.你对学校的学生会及社团满意么？
A根本没参加，不知道B参加了，但是不满意C比较满意
7.你对自己的老师及辅导员配备满意么？
A基本满意B不满意C无所谓
8.你喜欢自己学校的环境么？
A喜欢B不喜欢C说不清
9.你喜欢自己的寝室室友么？
A喜欢B不喜欢C说不清
10.你觉得已经适应了大学生活么？
A适应了B不适应C说不清
11.你对自己的大学有种归属感么？
A有，觉得大学是自己第二个家B没有，讨厌这大学C无所谓什么归属。