旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案
旅游管理专业教学模式的改革
旅游管理专业教学模式的改革随着旅游业的快速发展，旅游管理专业的教学模式也需要进行以适应行业的需求和发展趋势。
本文将从培养目标、课程设置、教学方法和学生实践等方面来探讨旅游管理专业教学模式的。
首先，旅游管理专业的教学模式应以培养具备创新意识和实践能力的高素质人才为目标。
传统的教学模式注重传授理论知识，而缺乏实践能力的培养。
因此，学校应加强实践教学的安排，提供更多的实践机会，如实地考察、实习、企业实训等。
通过参与实践活动，学生可以更深入地了解旅游业的实际运作，提高实践能力和工作技能。
其次，在课程设置方面，应注重培养学生的专业知识和技能。
除了传统的旅游管理理论课程外，应增设实用性较强的课程，如旅游市场营销、旅游企业管理、旅游规划与开发等。
这些课程将有助于学生掌握旅游行业的最新发展趋势和市场需求，为他们未来的职业发展奠定基础。
第三，教学方法也需要进行。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践的环节。
而现代的教学方法注重学生的主动参与和互动交流。
因此，在教学过程中，教师应采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，帮助他们更好地适应未来的职业环境。
最后，学生实践也是旅游管理专业教学模式的重要方面。
除了在课程中的实践教学，学生还应有机会参与各类实践项目，如实地考察、项目研究、企业实习等。
通过实践活动，学生可以将所学的理论知识应用于实际工作中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
综上所述，旅游管理专业的教学模式涉及到培养目标、课程设置、教学方法和学生实践等方面。
通过教学模式，可以更好地培养出具备创新意识和实践能力的高素质旅游管理人才，以适应旅游业的快速发展。
旅游管理专业教改方案与实施计划
旅游管理专业教改方案与实施计划旅游管理专业作为学院试点专业之一正在突破原有的专业氛围，在实践过程中正朝着培养学生融入旅游市场的目标靠拢，并提出了一系列的教改方案和实施计划。
具体在以下几方面有所体现：一、专业定位，课程体系改革本专业在开办之处就开始深入探讨这一问题。
既结合旅游市场的实际情况又考虑到高职学生的生源情况，提出既不能办成中职旅游专业的延伸。
又不能成为本科旅游专业的缩影，要走出一条高等职业教育特点的一条新路子。
要把高等教育和职业教育相结合起来，那么通过一段时间的摸索和讨论，把旅游管理高职专业定位成培养旅游行业，即旅行社和星级宾馆中的一线服务与管理人材为主。
在课程体系的改革中，把《旅游文学》、《旅游概论》从必修课调整到选修课中，同时选修课中加入《演讲与口才》、《中外礼仪》、《客源国概况》。
这样的辅助课程，必修课中加入《旅游会计》、《旅游市场营销》这样的与旅游管理实际结合得非常紧密的课程。
在专业实训课中突出宾馆和旅行社两个主干。
从宾馆服务员和旅行社导游服务两个基层岗位着手，并在最后学期深入旅游行业工作岗位进行实习，实训总课时达到1196节。
这样的专业定位、课程设置是符合现代旅游市场需求的。
当然，现实中旅游市场的人才需求是多方面的，高规格的旅游市场更需要有高素质的旅游人才来充实。
旅游行业需要从基层做起，这一点在这个行业尤为突出，尤为明显。
从这个角度出发也许与我们的专业定位，培养目标有所违背。
既然要从基层做起，那谈何管理人才的培养，其实深入到我们的课程体系不难发现，我们的出发点是站在一个学生长远发展的角度上，把服务的技能和管理的知识有机的结合，这样的结合既考虑到了高等职业素质的教育，又切合了旅游基层岗位的需求。
当然，没有调查就没有发言权，没有一个切合于实际的专业队伍也不可能有这样的课程设置专业定位。
学院旅游商务系特在暑假聘请了南昌市旅游协会的八位专家与旅游专业教师共同研讨教学计划。
这八位专家分别来自江西省各大旅行社老总以及酒店业的人力资源资深专家，专家们分析了当今旅游市场的现状与前景，也提出了旅游行业人才的需求情况以及人才的走向，这对于我们旅游管理高职专业办学都是一笔宝贵的财富，对我们的专业教改提供了很多的实践依据。
旅游专业改革教学方法和手段总结
“改革教学方法和手段，推广多媒体教学”经验总结一、积极吸收国内外关于教学方法理论（一）普通教育的教学方法模式有很多种，主要分为四大类型：即信息处理类教学模式、人格发展类教学模式、人际关系（社会作用）类教学模式、行为修正类教学模式。
在西方教育理论中，将教学方法分为两个层次：一个层次即特殊教学方法，是指与教学原理相一致的教授特殊科目的方式：另一个层次即一般教学方法，是指把教学思想、观念应用于学校各个科目教学的统一方法。
前者属于具体的、可操作的范畴，后者属于抽象的和概括性的范畴，但两者是统一的。
对我国教学理论中各种各样的教学方法进行分析、比较和概括，可以看到教学方法具有三个层次。
（1）原理性教学方法。
它们的最大特点是为具体教学方法提供理论指导，是教学意识在教学实践中方法化的结果，程序和步骤是高度抽象化和概括化了的，它们不具有操作性。
（2）技术性教学方法。
是诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法等等，每一种方法都适用于学校各科目或几个科目的教学。
它在原理性教学方法和操作性教学方法间发挥着中介作用。
（3）操作性教学方法。
具体到学科中各自具有的特殊的教学方法。
它只适用于特定科目教学，具有与各科目的教学内容相结合的、基本固定的程序和方式。
（二）通过上述的分析可见：我们研究的定位应当落脚在操作性教学法的改革与实践上，但对符合高等职业技术教育特殊规律的教学思想、观念以及新的教学组织形式，也应当进行适度的探索。
我专业从2003年创立以来，在教学方法的三个层次上都进行了一些有益的探索。
原理性教学方法层面，各科目教师在教学中全面遵循科学性与思想性相统一原则、传授知识与培养能力相统一原则、教师主导与学生主动性相统一原则、面向全体与因材施教原则，注重理论联系实践、循序渐进、启发诱导、言传身教、寓教于乐。
技术性教学方法层面，各科目教师在教学中灵活运用讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法等等，力争实现教学效果最优。
操作性教学方法层面，各专业教师广泛探索并积极运用适用于本特定科目教学，具有与各科目的教学内容相结合的、基本固定的程序和方式。
旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案
旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案引言：旅游管理专业是培养旅游管理人才的重要专业，随着旅游业发展的迅速增长，对旅游管理人才的需求也在不断增加。
为了更好地适应旅游业的发展需求，提高旅游管理专业学生的实践能力和综合素质，需要进行教学方法与教学手段的。
本文将提出旅游管理专业教学方法与教学手段的方案，并详细讨论措施和效果。
一、教学方法的目标和理念1.目标：2.理念：教学方法应以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创新能力。
通过实践教学和案例教学等手段，将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的沟通能力、团队合作精神和跨学科综合素质，以适应旅游行业的多样化需求。
二、教学方法的措施1.引入案例教学：通过引入实际案例进行教学，将理论与实际问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。
教师可以选择一些典型的旅游案例，通过分析、讨论和实践，让学生能够了解旅游业的实际运作情况，并能够提出解决问题的有效方案。
2.实践教学：通过实践教学来提高学生的实际操作能力。
可以组织学生参加实地考察、实习和实训等活动，让学生亲身参与旅游管理的实际工作中，了解行业的发展需求和实际操作方法，不断提高自己的实践能力。
3.模拟教学：通过模拟实际工作环境，让学生能够在虚拟的情境中进行实际操作和决策。
教师可以设计一些模拟场景，让学生扮演旅游经营者、旅行社经理等角色，通过模拟实际操作，锻炼学生的管理能力和决策能力。
4.研讨式教学：通过小组研讨的形式进行教学，让学生能够自主学习和合作学习。
教师可以将学生分为小组，让他们共同研究和解决问题，通过互动交流，促进学生之间的合作和共同进步。
三、教学手段的效果评估1.考试评估：在理论知识的考试中，依然采用传统的笔试形式进行评估，以检验学生对基本概念、理论知识和分析能力的掌握程度。
2.实践评估：通过实践教学和实习实训等活动，进行学生的实际操作能力的评估。
可以通过实地考察报告、实习评价和实训成绩等方式，对学生的实践能力进行评估。
新形势下旅游管理教学改革
新形势下旅游管理教学改革旅游业是国民经济重要的支柱产业，是我国第三产业的支柱，也是我国对外开放和国际交流的重要途径。
随着国民经济的不断发展，旅游管理事业得到了快速的发展，对旅游管理人才需求越发强烈，越来越多的高校开始开设旅游管理专业，这就对旅游管理教学的改革提出了更高的要求。
面对新形势的旅游管理教学改革，旅游管理教育需要转型创新，探索符合时代需求的教学模式，从而为培养更多的高素质旅游管理人才提供支持。
第一, 建立多元化课堂教学模式，提升教学效果。
旅游管理教育应该强调实践与理论结合，注重培养学生的创新精神和实际运用能力。
在课堂上，应该采用多元化的教学方法，根据不同的课程内容设计不同的教学方式。
在教学中融入案例教学、互动教学、小组讨论等，让学生能够参与到教学当中，让学生更好地学习知识，提高教学效果。
第二，强化实践教学环节，提高学生的实践能力。
旅游行业与学校之间应该加强合作，建立旅游实践基地，在实践基地中设置具有实践性的项目，让学生在真实环境中进行实践，提高学生的实践能力，让他们更好地适应未来的工作生活。
第三，加强师资队伍建设，培育高质量师资力量。
建设高素质师资队伍，让教师具备岗位需求的理论知识和实践能力，对旅游市场的变化和行业的要求有着深刻的认识。
师资队伍应该具有较高的资格和专业背景，有着扎实的教学能力，能够深入理解和掌握旅游管理专业的新技术新方法，才能够为旅游管理教学改革提供更好的支持。
第四，制定适合市场需求的教学方案及教材体系，建立完善的教学体系。
针对市场需求，改进旅游管理课程设计，建立旅游管理专业的课程设置，促进课程标准化。
同时，教材体系也应该根据旅游管理市场的实际需求持续更新，确保教材质量和教学的实用性和可行性。
并且，应该建立完善的教学体系和素材库，将不同科目的教学资源与案例资源整合起来，让学生能够更好地应对未来的工作。
总之，随着旅游管理行业的发展，旅游专业面临更高的质量要求，旅游管理教学改革的进程是必然的。
浅析高职院校旅游管理专业的教学改革
浅析高职院校旅游管理专业的教学改革高职院校旅游管理专业的教学改革随着旅游业的快速发展和旅游市场的日益繁荣，高职院校的旅游管理专业也逐渐成为了热门专业。
然而，传统的教学模式和教学内容已经无法适应行业的需求，因此，如何进行教学改革，以培养适应旅游业发展需求的高素质人才，是高职院校旅游管理专业面临的重要问题。
一、实践教学的强化在旅游管理专业的教学中，实践是非常重要的环节之一。
传统的教学模式更注重理论知识的传授，而忽略了实际操作能力的培养。
因此，实践教学的强化成为了教学改革的重点之一。
首先，建立合理的实践教学体系。
通过与旅游企业进行合作，建立实习基地或者开展实地教学，将学生与真实的旅游工作环境联系起来，提供实际操作的机会。
这些实践教学环节既有助于学生加深对理论知识的理解和运用，也能够培养学生的创新能力和实践操作的技能。
其次，完善实践教学课程的设置。
针对不同的实践教学环节，设计相应的实践课程，如实习课程、实地考察课程等，将实践与理论相结合，促进学生全面的发展。
最后，加强实践教学过程的指导和监控。
教师可以通过实践教学督导，定期检查学生的实践成果，对学生的实践表现进行评估和指导，及时发现问题并加以解决，确保学生能够获得良好的实践经验和能力。
二、课程设置的优化旅游管理专业的课程设置是教学改革的重要部分。
传统的课程设置较为单一，注重理论知识的传授，而缺乏实际操作的环节。
因此，优化课程设置成为了教学改革的重点之一。
首先，拓宽课程内容，完善专业培养方案。
旅游管理涉及范围广泛，包括旅游规划与设计、旅游市场营销、旅游运营管理等多个领域。
在课程设置中，可以根据行业需求，适当增设一些新的课程，如社会心理学、旅游地理学、酒店管理等，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
其次，注重实践教学课程的权重。
将实践教学课程纳入到专业核心课程之中，并设置一定的学分，以使学生重视实践教学环节的学习和实践。
最后，灵活设置选修课程。
针对学生的个人兴趣和特长，可以设置一些选修课程，以满足学生的个性化需求，丰富课程内容，提高学生的学习积极性。
旅游管理专业课程改革方案
旅游管理专业课程改革方案一、指导思想：本课程改革在坚持高职人才培养规格的前提下，对旅游业人才市场需求进行全面的调研和分析，针对市场对人才素质的需求层次，结合目前我系旅游专业的实际情况，在保持优势的基础上，打破以往课程开设的固有模式，改革不合要求的课程结构，围绕“知识够用、技能过硬、证书多样、富有实践创新能力”的培养目标，对酒店管理、旅行社管理等专业课程进行全方位的改革。
新的课程设置紧紧围绕专业目标，坚持培养目标的层次性、渐进性、梯度性、全方位性。
简单的说，是从一证到多证、从操作实习到管理实践、从基本技能到综合素质、从人文素养默化到专业理念培养等螺旋上升式课程模块。
二、基本内容：1、哲学原理：本课程改革体现了哲学原理：“认识——实践——再认识——再实践”，并在课程循环过程中不断改进，完善课程结构。
2、培养目标：知识够用、技能过硬、证书多样、富有实践创新能力；3、课程改革基本模式：第一学期：基础技能性课程模块；侧重于旅游专业基本知识和操作性课程，初步培养专业素质，掌握过硬的专业技能知识；考取必备性专业证件。
第二学期：结合学生个性优势，参与旅游企业服务实习，反馈提炼服务操作经验；第三学期：基础管理型课程模块：知识结构和内容要求拓展到旅游管理层面，系统的掌握旅游企业基本运行知识和管理原理，对行业发展趋势有全面的认识和思考，争取考取职业经理人等资格证书。
第四学期：基础管理知识运用与检验阶段。
实行轮岗实习、初步参与基础管理工作，积累和提升管理理念。
第五学期：拓展探究型课程模块：本阶段尤其要体现差异化教育，突出学生个性发展，课程性质为开发研究性，向旅游专业理论深层次拓展，引导优秀学生在战略管理层面做些思考和探讨。
第六学期：全面实践阶段。
综合运用专业知识，全面参与旅游企业服务与管理过程，属于从业前的练兵期，亦即对三年学习效果的总体检验和提升。
三、课程改革的意义市场引领产业的发展。
教育产业亦不例外。
面对入世带来得机遇和挑战，旅游业对从业人员的数量和质量提出空前要求。
旅游管理专业本科阶段旅游规划教学方法优化实施方案
旅游管理专业本科阶段旅游规划教学方法优化实施方案近年来，旅游业发展迅猛，对于培养具备良好旅游规划能力的专业人才提出了更高的要求。
因此，如何优化旅游管理专业本科阶段的旅游规划教学方法成为一项重要课题。
本文将针对这一问题进行探讨，并提出一套较为可行的实施方案。
一、教学模式优化传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和创新性。
为此，我们应该探索以学生为中心的教学模式，注重培养他们的创造力和团队合作能力。
教师可以通过案例教学、实地考察、模拟演练等方式，激发学生的学习兴趣和实践能力。
二、课程内容优化旅游规划教学应关注现实问题，培养学生解决实际旅游规划难题的能力。
因此，在课程设计上，应引入实践案例，结合实际旅游项目，让学生亲身参与规划过程，了解实际操作中的挑战和难点。
同时，课程内容还应紧跟行业发展动态，及时更新，确保教学与实际需求相匹配。
三、教学手段优化在传授旅游规划理论知识的同时，采用多种教学手段，提升教学效果。
例如，借助现代多媒体技术，通过图片、视频等形式，生动形象地展示旅游规划的过程和成果；组织学生进行小组讨论和演讲，培养他们的表达和沟通能力；利用互联网资源，让学生进行在线调研和实践操作，提高他们的信息搜集和处理能力。
四、实践环节优化旅游规划是一门实践性较强的学科，因此在本科阶段的教学中，实践环节的设计至关重要。
学校应与相关旅游企业合作，提供实践机会，让学生亲身参与旅游规划项目的实施与管理。
此外，还可以组织学生参加各类旅游规划竞赛或实地考察，开拓他们的视野，加强实践能力的培养。
五、评估方式优化为了更好地评估学生的旅游规划能力，评估方式也应进行优化。
传统的考试形式难以全面评估学生的实际规划能力，因此可以采用项目评估的方式，对学生参与实际项目的过程和成果进行评估。
此外，可以设置小组讨论和报告等环节，评估学生的团队合作和表达能力。
综上所述，旅游管理专业本科阶段的旅游规划教学方法可以从教学模式、课程内容、教学手段、实践环节和评估方式等方面进行优化实施。
旅游管理专业高级阶段的教学方法优化
旅游管理专业高级阶段的教学方法优化随着社会的不断发展和进步，旅游业作为全球最重要的经济支柱之一，逐渐得到了广泛关注。
为培养更多优秀的旅游管理人才，旅游管理专业高级阶段的教学方法优化变得尤为重要。
本文将探讨旅游管理专业高级阶段的教学方法优化，并提出一些可行的建议。
第一，建立与实践相结合的教学模式。
旅游管理专业强调实践操作和实际应用，因此，在高级阶段的教学中，我们应该更加注重理论与实践的结合。
教师可以通过实地考察、实习实践等方式，让学生更好地了解和掌握实际运营中的问题和挑战，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
第二，引入案例教学方法。
案例教学方法是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过选取真实的案例，让学生分析和思考，从而培养学生的问题分析和解决能力。
同时，案例教学可以帮助学生更好地理解并应用理论知识，培养学生的实践能力和创新能力。
第三，推行合作学习模式。
合作学习是指学生在小组内共同学习和讨论，通过互相合作、互相帮助来提高学习效果。
在旅游管理专业的高级阶段，推行合作学习模式可以促进学生在实践中的团队意识和合作能力的培养，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
第四，借助互联网和现代科技手段。
在当今数字化时代，互联网和现代科技手段已经成为教育教学的重要工具。
教师可以借助互联网和现代科技手段，设计在线课程、提供在线资料和教学资源，通过网络和平台进行交流和互动，进一步拓宽学生的学习渠道和教学资源，提高教学效果。
第五，注重学生自主学习和实践能力的培养。
高级阶段的旅游管理专业学生已经具备了一定的理论基础和实践能力，因此，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和独立思考，通过学术研究、实践操作等方式，进一步培养学生的实践能力和解决问题的能力。
总之，旅游管理专业高级阶段的教学方法优化既需要教师的不断创新和实践，也需要学校和行业的支持和合作。
通过建立与实践相结合的教学模式、引入案例教学方法、推行合作学习模式、借助互联网和现代科技手段以及注重学生自主学习和实践能力的培养，可以更好地提高旅游管理专业高级阶段的教学质量和培养人才的质量。
旅游管理专业教学模式改革措施
旅游管理专业教学模式改革措施一、问卷调查的结果分析在传统的教学模式上主要调查的题目有：是否有必要改革传统的教学模式，你觉得目前的教学模式如何，你认为目前的教学模式中存在的主要问题等。
被调查者中有79.8%的学生认为很有必要进行教学模式的改革，有20.2%的学生认为改革不改革无所谓。
在现行的教学模式中选择采取案例教学，但仍以教师讲述为主的学生占42.8%，选择以学生为主体，教师采取引导式教学的学生占24.2%，选择以讨论教学法为主，注重互动的学生占18%，其余的学生选择仍以填鸭灌输式为主的教学模式。
这说明大多数的学生还是希望改革体统的教学模式，采用开放式的教学模式来提升自己。
在课程设计及教学方法主要调查的题目有：你对所学专业课程设置的总体评价，你认为专业教学内容与实际需求，你认为有助于提高学生学习兴趣的做法，你认为提高课堂教学质量的关键因素，你认为在课堂上开展讨论与合作的频率应该，你认为教师的教学方法应更注重什么等一些问题。
其中在对所学专业课程设置的总体评价中满意及比较满意的学生占32.4%，一般及不满意的学生占67.6%；提高课堂教学质量的关键因素中选择教师的教学方式及教学管理方式的学生占69.6%，那么选择教师的学术水平及教师的教学态度的学生分别占15.2%；在选择教师的教学方法应更注重什么的题目的学生中主要集中选择了前两项：讲课生动、课堂气氛热烈、有感染力占34%，理论联系实际、语言通俗易懂、让学生能够学以致用占66%。
这说明我们目前的教学计划大多数的学生是持不满意的态度而且有课堂上学生们更喜欢的是实践性强的教学，而且这些教学知识能够对他们今后的就业有帮助。
在学生的实习及就业方面的题目有：你认为本专业连续实习时间应该是多少，您对目前专业本科毕业生就业形式态度，对于就业地区的选择，你最需要的就业指导内容，你最感兴趣的就业指导方式，为了促进旅游管理专业学生的就业，您认为学校应该怎样等一些问题。
其中目前专业本科毕业生就业形式态度中不太乐观甚至悲观的占72.2%，比较乐观仅占2.8%。
旅游管理专业初级阶段的教学方法优化
旅游管理专业初级阶段的教学方法优化旅游管理专业是培养具备旅游行业相关知识和专业技能的人才的重要专业。
在学生进入高等教育阶段的初级阶段，教学方法优化是重要的任务之一。
本文将就如何优化旅游管理专业初级阶段的教学方法进行探讨。
一、理论与实践相结合旅游管理专业的教学内容涉及到一定的理论知识，以及对实际情况的分析和解决问题的能力。
因此，我们应该注重将理论知识与实践相结合。
在教学中，可以采用案例分析的方法，引导学生运用所学理论知识分析实际案例，从而更好地理解和应用理论。
同时，可以组织学生参观实际的旅游企业，实地考察，了解行业现状，加深对理论知识的理解和应用。
二、拓宽教学资源旅游管理专业的教学资源不仅仅限于教科书和教师的讲解。
我们可以利用互联网等现代科技手段，拓宽教学资源。
例如，可以引导学生阅读相关的学术论文、行业报告和研究成果，培养学生独立思考和解决问题的能力。
同时，可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，直观地展示旅游管理实践。
此外，还可以邀请相关行业人士或成功企业家进行客座讲座，分享他们的成功经验和实践经验。
三、培养实践能力旅游管理专业的教学应该注重培养学生的实践能力。
在教学中，可以通过实践性教学环节，如小组讨论、实践案例分析、项目策划等，培养学生解决实际问题的能力。
此外，还可以组织学生参与实际的旅游项目，让学生亲身体验和实践，从而更好地理解和应用所学知识。
四、个性化教学旅游管理专业的学生具有不同的特点和需求，因此我们应该注重个性化教学。
在教学中，可以根据学生的实际情况和特长，进行个别化的教学辅导。
例如，一些学生对某些理论知识掌握较快，可以给予更深入的拓展学习；而一些学生对某些实践技能较感兴趣，可以提供更多实践机会和指导。
五、教学评估与反馈在优化旅游管理专业初级阶段的教学方法中，教学评估与反馈是至关重要的环节。
我们可以采用多种评估方式，如课堂测试、实践报告、小组讨论等，对学生的学习情况进行全面和客观的评价。
旅游管理专业高等职业学校实践教学阶段的教学方法改进策略
旅游管理专业高等职业学校实践教学阶段的教学方法改进策略随着旅游业的迅速发展，对于旅游管理专业高等职业学校的实践教学提出了更高的要求。
本文将探讨旅游管理专业高等职业学校实践教学阶段的教学方法改进策略，并提出一些建议，以促进学生的实践能力培养和专业素质提升。
一、提倡问题导向教学法问题导向教学法注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以通过提出实际案例或现实问题，引导学生积极思考、分析和解决问题。
这种教学方法不仅能够增强学生的实践能力，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
二、加强实地考察和实习旅游管理专业注重实践能力的培养，因此在实践教学阶段可以增加实地考察和实习的机会。
通过实地考察，学生可以亲身感受和了解旅游行业的运作，增加实践经验。
而实习则能够让学生将所学理论知识应用到实际工作中，提升实践能力和专业素质。
三、运用信息技术手段辅助教学在实践教学阶段，可以运用信息技术手段辅助教学。
通过建立虚拟实验室、网络课程等形式，扩大学生的实践机会和资源获取渠道。
同时，利用互联网技术可以随时随地获取相关案例和最新资讯，提升学生的实践能力。
四、开展案例分析和团队项目案例分析和团队项目是培养学生实践能力的有效方法。
通过具体的案例学习和团队合作，学生可以在实际问题中进行思考和解决，提升实践能力和团队合作能力。
教师可以结合实际案例，引导学生进行分析和讨论，从而培养学生的实践能力和解决问题的能力。
五、加强师生互动和反馈机制在实践教学阶段，加强师生互动和反馈机制是至关重要的。
教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动，促进学生的主动学习和思考。
同时，及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并加以改进。
在高等职业学校旅游管理专业的实践教学过程中，教学方法的改进是非常必要的。
提倡问题导向教学法、加强实地考察和实习、运用信息技术手段辅助教学、开展案例分析和团队项目、加强师生互动和反馈机制等策略可以有效提升学生的实践能力和专业素质。
旅游专业建设与教学改革思路及措施
旅游管理专业建设和教学改革的思路和措施一、专业教学改革的目标和指导思想（一）专业教学改革的目标专业建设是学校一切建设的核心。
在专业建设中，职业实力训练是目标，课程改革是重点，实践性教学条件和师资队伍建设是保障，教学管理和质量限制是手段，产学研结合是根本途径，提高毕业生就业率和就业质量，形成毕业生就业竞争的比较优势，提升专业在人才市场的美誉度是专业改革的终极目标。
我们要通过旅游管理专业教学改革的探讨和实践，探究面对生产、服务、管理一线的高等技术应用性人才培育的教学体系，在目标定位、素养要求、学问实力结构、课程教学体系、人才培育过程、途径、方法、手段，实践教学基地建设、教材建设、课内外创新实力培育、师资队伍建设、教学监控和质量评价等方面创新创优，培育出德、智、体、美等方面全面发展，适应市场须要、具有较强就业竞争实力的高等技术应用性特地人才，使本专业跻身全国高职教化的示范性专业行列。
（二）专业教学改革的指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“三个面对”，全面贯彻党的教化方针和有关改革发展高等职业技术教化的文件精神，探讨旅游业的发展动态，探讨高职人才的培育规律，努力构建适应旅游企业人才需求的旅游管理专业的高职人才培育模式，开拓创新，主动实践，不断提高人才培育质量。
在教学改革探讨和实践过程中，我们要坚持做到以下几点：1．要敢于创新江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂”。
高等技术应用性人才培育是最近几年涌现的新型高等教化，专业指向、课程体系、培育模式等诸多问题须要探讨和实践。
教学改革试点专业的建设更应以邓小平同志的“三个面对”为指导，主动探究、主动适应外贸领域发展对外贸技术人才培育的需求。
2．要擅长借鉴和吸取成熟阅历教学改革要分析、学习国内高职院校的阅历，要大胆学习、借鉴和利用发达国家和地区在技术应用性人才培育方面的阅历，并结合国情、校情和旅游管理专业的实际状况，在实践中进行新的创建，形成特色显明的旅游管理专业技术应用性人才培育模式。
1成果：旅游服务与管理专业教学模式改革方案(初稿)
旅游服务与管理专业教学模式改革方案（初稿）一、旅游服务与管理专业教学改革的目标和行业背景1、旅游服务与管理专业教学改革的目标专业建设是学校一切建设的核心。
在专业建设中，职业能力训练是目标，课程改革是重点，实践性教学条件和师资队伍建设是保障，教学管理与质量控制是手段，产学研结合是根本途径，提高毕业生就业率和就业质量，形成毕业生就业竞争的比较优势，提升专业在人才市场的美誉度是专业改革的终极目标。
我们要通过旅游管理专业教学改革的研究与实践，探索面向生产、服务、管理一线的高等技术应用性人才培养的教学体系，在办学理念和思路的创新、专业课程体系建设、教学内容、教学方法实践性体教学体系的完善、培养双师型教师队伍等方面创新创优，培养出德、智、体、美等方面全面发展，适应市场需要、具有较强就业竞争能力的高等技术应用性专门人才，使本专业跻身全国职业教育的示范性专业行列。
2、旅游服务与管理专业教学改革的行业背景如果说20世纪最后20年是中国旅游业的起步阶段，那么21世纪就是中国旅游业蓬勃发展的时期。
在改革开放几十年里，中国旅游业完成了由外事接待型向服务产业型、由旅游资源大国向世界旅游大国的历史性转变。
在新的世纪里，各级政府都把旅游业作为重点工作来抓。
全国已有二十多个省市将旅游业作为第三产业中的支柱产业来发展。
但是，目前我省旅游服务与管理从业人员整体素质还普遍偏低，缺乏高素质人才，存在着“人力资源供过于求，人才资源供不应求”的现象，从业人员在思想素质、业务能力、服务意识、管理水平、知识结构等方面还存在着缺陷，严重影响着旅游服务与管理行业的声誉和创新发展。
有关资料表明，全省旅游行业企业管理人员共111526人，其中具有本科学历者共6500人，占5.8%，具有大专学历者20438人，占18%，中专以下学历者86624人，占76%。
由于旅游服务与管理业属劳动密集型产业，在人力资源需求上有其特殊性。
大学生虽然理论基础扎实，外语水平高，但很难适应酒店的高强度劳动，思想不稳定，理论与实践脱节现象严重。
旅游管理专业初级阶段教学方法优化
旅游管理专业初级阶段教学方法优化旅游业是当今世界最具发展潜力的行业之一，而旅游管理专业则是培养旅游行业人才的重要途径。
在旅游管理专业的初级阶段教学中，如何优化教学方法，提高学生的学习效果和应用能力成为一个重要课题。
本文将探讨旅游管理专业初级阶段教学方法的优化策略。
一、理论与实践相结合在旅游管理专业初级阶段教学中，理论与实践相结合是一种重要的教学方法。
通过案例分析、实地考察、实操训练等形式，让学生亲身参与到实践中，使他们能够将理论知识与实际应用相结合。
这样能够加深学生对理论知识的理解和记忆，并提高学生的实际操作能力。
二、项目式教学项目式教学是一种针对实际问题的综合性教学方法。
在旅游管理专业初级阶段教学中，可以引入项目式教学，通过小组合作、实际运作等方式，让学生从项目规划、市场调研、团队管理等方面全面了解旅游管理的实际操作过程，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
三、技能培训旅游管理专业初级阶段教学中，技能培训是非常重要的一环。
通过模拟实训、角色扮演等方式，让学生在教学环境中接触和应用真实工作场景，提高他们的实际操作能力。
同时，可以邀请行业专业人士来校园进行专业技能培训，为学生提供更加实践性的教学内容。
四、信息技术支持随着信息技术的发展，教育方式也在不断变革。
在旅游管理专业初级阶段教学中，可以借助信息技术手段来优化教学方法。
例如，利用多媒体教学、虚拟实验室等方式，可以使学生更加形象和直观地理解理论知识。
同时，利用网络资源和数据库，让学生可以随时获取最新的行业信息，增强学习的广度和深度。
五、评估与反馈机制在旅游管理专业初级阶段教学中，评估与反馈机制是一个非常重要的环节，可以帮助教师及时发现和解决教学中的问题。
通过定期的测验和考核，可以对学生的学习情况进行评估。
同时，也要建立学生与教师之间的反馈机制，及时了解学生对教学内容的理解和反馈，以便教师进行针对性地调整和优化教学方法。
总之，在旅游管理专业初级阶段教学中，优化教学方法是提高学生学习效果和应用能力的关键。
旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案
旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案一、背景分析二、问题分析1.教学内容单一，缺乏实践性。
2.教学方法陈旧，缺乏互动性。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和主动参与的机会，难以培养学生的实际应用能力和创新思维。
3.实践环节不足，缺乏专业技能培养。
三、方案1.教学内容多元化，注重实践性。
在教学内容方面，可以引入更多的实践案例和实际操作，例如组织学生参观旅游景区、实地调研等，让学生亲身体验旅游行业的实际工作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2.教学方法创新，增加互动性。
在教学方法方面，可以引入案例教学、小组讨论、角色扮演等等，增加学生参与的机会，让学生通过互动和合作来学习，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3.加强实践环节，培养专业技能。
在实践环节方面，可以增加实习和实训的机会，与旅游业企业合作，组织学生参与实际项目，培养学生的实际操作能力和专业技能，并与企业进行合作，提供实习和就业机会。
四、实施计划1.教学内容多元化。
通过增加实践案例和实际操作的内容，结合行业需求，更新教材和课程设置，使学生更加贴近实际工作。
2.教学方法创新。
引入案例教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，增加课堂互动和学生参与，培养学生的创新思维和实际应用能力。
3.实践环节加强。
与旅游企业合作，提供实习和实训的机会，让学生参与实际项目，锻炼实际操作能力和专业技能。
4.考核方式改变。
改变传统的考试方式，增加实践性考核，例如设计项目报告、实地调研报告、实践操作考核等，综合评价学生的综合能力。
五、预期效果通过以上方案的实施，可以达到以下预期效果：1.学生的实践能力和创新思维得到提升，更加贴近旅游行业的工作需求。
2.教学质量得到提高，学生对于学习的兴趣和参与度提升。
3.学生的专业技能得到培养和提升，提高就业竞争力和适应能力。
总结：通过对旅游管理专业教学方法和教学手段的，可以更好地培养符合旅游行业需求的高级管理人才。
旅游管理专业中等职业学校高级阶段教学方法优化
旅游管理专业中等职业学校高级阶段教学方法优化随着旅游业的蓬勃发展，旅游管理专业的培养也变得越来越重要。
中等职业学校承担了培养旅游管理人才的重要任务。
为了提高教学质量，必须不断优化教学方法。
本文将探讨旅游管理专业在中等职业学校高级阶段教学方法的优化措施。
一、理论与实践相结合旅游管理专业是一个实践性较强的专业，传统的理论课教学方法难以满足实际需求。
优化教学方法的一个重要途径是将理论与实践相结合。
学校可以与旅游企业建立合作关系，组织实地考察和实习活动。
这样学生能够更好地将所学知识与实际问题相结合，提高应用能力。
二、案例分析教学案例分析教学是一种常用的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和思维能力。
在旅游管理专业中，可以通过引入实际案例进行讨论和分析，培养学生解决问题的能力。
同时，案例分析教学也能够让学生了解到行业的实际情况，提高他们的实际操作技能。
三、模拟实训旅游管理专业的学生在未来的工作中需要直接面对客户和管理团队，因此需要具备相关的实际操作能力。
模拟实训是一种非常有效的教学方法，可以让学生真实地体验到工作场景，并提前适应相关工作要求。
学校可以建立模拟实训基地，提供真实的工作环境和情境，让学生进行角色扮演和实际操作。
四、团队合作学习旅游管理专业的学生将来很可能要在团队中工作，因此培养团队合作精神和能力非常重要。
在教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生共同解决问题和完成任务。
通过团队合作学习，学生可以学习到如何与他人合作、如何充分发挥自己的优势并避免冲突等实际技能。
五、个性化学习每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要根据学生的个性化需求来调整教学方法。
可以通过不同的教学方式和教材来满足学生的不同需求，如引入多媒体教学、在线学习平台等。
个性化学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
综上所述，旅游管理专业中等职业学校高级阶段教学方法的优化需要理论与实践相结合，采用案例分析教学、模拟实训、团队合作学习和个性化学习等方法。
旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案
旅游治理专业教学方法与教学手段改革方案一、教学方法与教学手段改革的指导思想认真贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》和《教育部关于加强高职高专教育人才培育工作的意见》的精神，摆脱传统教育思想与人才培育模式的束缚，跳出“学科本位”的误区，以学生将来就业岗位的学问、力量和素养要求为主线，构建适合高职进展规律和旅游业自身特点的“力量本位”教学手段与教学方法。
二、教学方法与教学手段改革的根本原则1、先进性原则借助先进的多媒体技术与教学软件，复原真实的职业情景，模拟真实的职业任务和流程，让学生了解企业工作环境，感受职业工作气氛，加深职业体验。
借助网络平台建设师生互动平台和网络教学资源库，教便于师全程指导、跟踪、治理、监视，实现师生全程互动、资源共享。
2、力量本位原则依据高等职业教育培育“适应生产、建设、治理、效劳第一线需要的高等技术应用性特地人才”的要求，教学方法的改革应实现从“传授学问、教师主体”转变为“培育技能、学生主体”。
3、一体化原则依据职业教育力量本位的教育原则，教学中不存在完整的、单独的的系统理论学问的讲授，而是依据职业力量的形成需要补充“适度、够用” 的学问，将学问、理论、实践融于一体;将教学做融于一体。
三、教学方法与教学手段改革的目标坚持以培育可持续进展的高素养、高技能应用性技术人才为宗旨，以职业力量培育为主线，留意与企业、行业合作，以旅游企业核心岗位的典型工作任务为载体，模拟真实的职业情景，构建基于职业岗位工作过程的“理实一体、工程导向、任务驱动”的情境化教学模式，推行“教、学、做合一”的教学方法改革。
四、教学方法与教学手段改革的具体措施1、借助网络平台建设师生互动平台。
“师生互动平台”以“帮”为主要设计宗旨，全程帮助师生进展课前、课堂、课后、教学、研习等教学全过程的资源互动、教学互动和师生互动。
互动方式主要表达在以下方面:(1)教师和学生可以通过网络进展沟通。
应用策略主要有:同步方式即通过文字谈天进展答疑和信息反响，异步方式即论坛和邮件。
旅游管理专业教学方法改革探讨
旅游管理专业教学方法改革探讨随着社会经济的快速发展，旅游业已成为我国国民经济的重要支柱产业。
旅游管理专业作为培养旅游行业人才的重要基地，其教学质量直接关系到旅游业的可持续发展。
然而，当前旅游管理专业的教学方法存在一定的问题，不利于培养符合现代旅游业发展需求的高素质人才。
本文将从旅游管理专业教学方法的现状分析入手，探讨教学方法改革的必要性和具体措施。
一、旅游管理专业教学方法现状分析1.实践教学环节薄弱旅游管理专业具有较强的实践性，要求学生具备一定的实际操作能力和实践经验。
然而，当前教学过程中，理论教学占比过高，实践教学环节相对薄弱。
导致学生毕业后难以迅速适应旅游工作岗位的要求，影响实际工作能力的提升。
2.教学手段单一传统教学手段以课堂讲授为主，辅以少量的实验、实习等实践环节。
旅游管理专业教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和综合素质。
3.课程设置不合理旅游管理专业课程设置中，过于重视学科体系的完整性，忽视了旅游业发展的实际需求。
课程内容更新滞后，难以适应旅游业发展的速度。
4.师资队伍素质参差不齐旅游管理专业师资队伍素质参差不齐，部分教师缺乏旅游业实际工作经验，对旅游业发展动态了解不足，难以指导学生进行实践活动。
二、旅游管理专业教学方法改革的必要性1.提高学生实践能力旅游管理专业教学方法改革，有利于提高学生的实践能力。
通过增加实践教学环节，强化实验、实习等实践环节，使学生在实际操作中掌握专业知识，提高实际工作能力。
2.培养创新精神和综合素质教学方法改革注重启发式教学，培养学生的创新精神和综合素质。
通过多样化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养独立思考能力。
3.适应旅游业发展需求教学方法改革以旅游业发展需求为导向，调整课程设置，更新课程内容。
有利于培养符合现代旅游业发展需求的高素质人才。
4.提升师资队伍整体素质教学方法改革鼓励教师参加实践锻炼，提高自身素质。
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旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案
一、教学方法与教学手段改革的指导思想
认真贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的精神，摆脱传统教育思想与人才培养模式的束缚，跳出“学科本位”的误区，以学生未来就业岗位的知识、能力和素质要求为主线，构建适合高职发展规律和旅游业自身特点的“能力本位”教学手段与教学方法。
二、教学方法与教学手段改革的基本原则
1、先进性原则
借助先进的多媒体技术与教学软件，还原真实的职业情景，模拟真实的职业任务和流程，让学生了解企业工作环境，感受职业工作氛围，加深职业体验。
借助网络平台建设师生互动平台和网络教学资源库，教便于师全程指导、跟踪、管理、监督，实现师生全程互动、资源共享。
2、能力本位原则
根据高等职业教育培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”的要求，教学方法的改革应实现从“传授知识、教师主体”转变为“培养技能、学生主体”。
3、一体化原则
按照职业教育能力本位的教育原则，教学中不存在完整的、单独的的系统理论知识的讲授，而是按照职业能力的形成需要补充“适度、够用”的知识，将知识、理论、实践融于一体；将教学做融于一体。
三、教学方法与教学手段改革的目标
坚持以培养可持续发展的高素质、高技能应用性技术人才为宗旨，以职业能力培养为主线，注重与企业、行业合作，以旅游企业核心岗位的典型工作任务为载体，模拟真实的职业情景，构建基于职业岗位工作过程的“理实一体、项目导向、任务驱动”的情境化教学模式，推行“教、学、做合一”的教学方法改革。
四、教学方法与教学手段改革的具体措施
1、借助网络平台建设师生互动平台。
“师生互动平台”以“帮”为主要设计宗旨，全程帮助师生进行课前、课堂、课后、教学、研习等教学全过程的资源互动、教学互动和师生互动。
互动方式主要体现在以下方面：
（1）教师和学生可以通过网络进行交流。
应用策略主要有：同步方式即通过文字聊天进行答疑和信息反馈，异步方式即论坛和邮件。
（2）教师通过教学平台追踪学生学习情况。
应用策略有：通过学生对内容的访问情况进行学习动态的反馈。
或者通过对平台考试结果的数据分析，生成统计报表。
（3）教师通过教学平台控制/引导学生的学习进程。
应用策略：根据学生学习情况/硬指标，对课程内容进行选择性发布，引导学生进行自主学习，避免学生在丰富的教学资源中迷失方向。
（4）在线学习和答疑：包括客户端在线课程学习。
在规定的开通时间里，在线自学规定的课程。
通过该平台环境，可以采用BBS方式远程实时答疑交流。
软件工具使用方法的演示功能
（5）提交作业管理：具有对客户端限定时间进行提交作业，自动按班级文件夹存放管理，定关网期限，在规定的时间里，只要输入交作业人的ID号（学号），就可以便捷地查到作业批改状况等。
（6）上传与下载管理：客户端在一定权限内可以下载教学资源，不允许删改服务器的任何数据，并提示没有下载权限信息，然后断开连接。
（7）成绩管理：包括平时成绩、作业、考勤、考试成绩登记，各部分整合，各个分数段的统计、成绩排序、以班及专业为单位的形式成绩统计。
2、建设网络教学资源库
传统的教学资源限于纸质的教科书、参考资料等，不能适应“理实一体、项目导向、任务驱动”的情景化教学模式的需要。
学生在实施项目、完成任务的过程中应能方便地参考如，行业标准、典型案例、范例、考核标准、电子教材等资料。
因此，要建设丰富、完整的网络教学资源库。
3、运用多媒体技术或先进的教学软件改革教学条件。
多媒体技术或先进的教学软件教学内容丰富、直观、现场感强，能很真实地模拟或还原职业情景，能增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，并能便利地进行师生互动。
旅游管理专业教学中，很多（项目）课程与职业联系紧密，如果没有职业环境，不能达到好的教学效果，因此，在教学中应鼓励教师尽量采用多媒体教学。
如，《景点讲解》、《带团》、《旅行社计调实务》、《旅游美学》等等。
3、建设一体化教室与校外实习基地改善教学环境
按照“项目导向、任务驱动”情景化教学模式改革的要求，传统的教室与实
训室已不能适应新的教学方法的需要。
根据职业教育能力本位的原则，教学设计中应突出能力培养主线，将知识、理论融于其中，教学基地要既能满足学生动手操作的需要，又要能满足教师讲授必需理论的需要。
因此应建设一种将既有教学功能又有实训功能的新型教室。
4、依托一体化教室采用项目教学法实现“教、学、做合一”。
按照行业标准和岗位技能要求，先由教师按职业能力模块细分为若干个项目，然后将每个项目分给学生个人或小组，以规定时间或小组竞赛的方式完成任务，达到培养学生团结协作能力和动手能力的目的。
在项目教学中，学生成为教学的主体，教师则是项目设计师及教练。
师生在教学中充分互动，通过反复的教与练，学生不是被动的知识与理论的接受者，而是在一步步的思索探究、主动实践中理解理论，运用知识，熟练技能，形成能力。
5、依托校外实习基地采用现场教学法。
在旅游企业真实的职业环境，按职业标准，由企业一线技术能手或专家现场教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，强化教学效果，同时也培养学生的综合职业能力。
主要应用于《带团》、《景点讲解》、《旅行社计调实务》、《旅行社营销》、《酒店服务与管理》等项目课程中。
五、建设步骤
六、保障措施
1、课程建设
改革现行学科体系下的课程设置模式与课程内容，以旅行社和酒店核心岗位的典型工作任务为载体，构建工学项目模块，坚持以“工作过程导向、职业能力主线、项目任务载体”为原则进行课程内容的建设，完全按照职业岗位工作过程和技能要求整合课程内容，实现教学内容的适应性与实用性和可操作性。
如，在导游岗位模块中，按导游业务流程设置接团、带团、景点讲解、送团4个项目，将原来的《导游业务》、《导游基础》、《旅游政策与法规》、《导游语文》、《旅游心理学》、《旅游接待礼仪》等等专业课程的内容分别融入4个项目中。
2、师资队伍建设
（1）分期分批派教师到示范性高职院校进修培训，转变教学观念，提高教学能力。
（2）通过下企业锻炼与其它方式提高教师实践能力。
一方面利用暑假选派教师到到校外各实训基地利用带队实习机会顶岗工作；另一方面争取建立国家旅游行业技能鉴定站和选派教师到其他技能鉴定站参加培训及考核，获得相关行业技术等级证书，提高本专业教师队伍中“双师型”教师比重。
（3）引进企业一线技术能手或现场专家。
3、理实一体化教室与实训实习基地建设
（1）根据职业岗位能力模块整合原有的校内实训室。
通过迁建、改建、扩建形成符合“教、学、做”合一的理实一体化教室，便于项目教学的实施。
（2）根据课程体系改革的要求，新建一批理实一体化教室。
（3）引企入校，建立校内生产性实训基地。
主要指建立旅行社门市基地，在实训过程中，按照旅行社实际运行的过程、运作方法及运营机制进行教学，学生在不同的学习阶段，以不同的身份完成不同的岗位工作及学习内容，教师则以企业管理者及教学管理者的双重身份出现，最终使学生掌握所需的综合职业能力，以适应企业对人才的需求。
（4）校企共建校外实习基地。
校外实习基地是学生进行顶岗实习、实际接触旅游企业的主要工作岗位、对旅游企业中的相关岗位工作进行实际操作的重要场所。
在顶岗实习过程中，学生作为“准职业人”参与企业的生产，企业与学校共同对学生进行教育与管理，是培养学生转变为“职业人”、实现就业最为关键的一阶段，因此，校外实习基地的建设应遵循“校企共建、共管、共享”的原则。
4、制度建设
（1）建立新的教师评价制度，突出三项指标：能力目标、任务训练、学生主体。
（2）建立教学方法与手段改革定期检查验收的制度
系部每学期对各位任课教师进行不定期的抽查，对不合格的教师进行引导与管理。
（3）建立教学方法与手段改革评比制度。
每学期由系部组织一次全系教师参与的的教学方法与手段改革竞赛，评出表现优秀的教师，并进行奖励。
七、经费的预算。