教学方法与教学手段(5)
《酒店管理概论》课程教学大纲范文
《酒店管理概论》课程教学大纲教材：《酒店管理概论》陈明旅游教育出版社参考书：《饭店管理》蒋丁新高等教育出版社 2002年《现代饭店管理》朱承强高等教育出版社 2002年《饭店文化与饭店管理》张宗道广东旅游出版社 1999二、课程的性质、任务与目的本课程是酒店管理专业的一门基础课和必修课，是该专业学生学习和掌握酒店管理专业知识的入门课程。
教学目的是使学生了解和掌握饭店管理这门课程的基本理论，并熟悉饭店业的经营理念和独特的产品特色，对以后在饭店业的实际工作打下坚实的理论基础。
帮助学生形成对旅游的总体认识，为进一步学习其他专业知识，以及毕业后从事旅游相关工作奠定基础。
该门课程的教学形式以多媒体为手段的理论教学为主，同时辅以课堂讨论、案例分析和调研实习的方式。
第一章酒店业概述教学要点：通过本章的教学使学生初步了解饭店的性质、业务内容、业务特点、社会联系、运行方式掌握饭店运行的规律教学内容：第一节饭店含义一、饭店的概念二、饭店的业务特点第二节我国饭店的发展趋势一、饭店经营理念的新发展二、管理人员素质的新发展第三节我国饭店管理一、我国饭店现代化管理的历程二、我国饭店现代化管理的多种形式第二章酒店管理理论一、本章教学目的和要求：通过本章学习使学生能够：1、了解饭店管理的概念2、了解饭店管理的特点3、从管理学角度了解饭店管理的主要内容4、了解组织结构涉及的概念5、明确饭店组织结构涉及应考虑的因素6、了解饭店主要部门的基本职能二、教学内容：第一节饭店管理的基本知识第二节饭店的管理的职能与方法第三节饭店的管理理念三、教学重点与难点重点：饭店管理职能难点：饭店管理理念第三章酒店组织与制度管理教学要点：通过本章的教学使学生初步了解饭店组织理论，初步掌握饭店组织结构的类型，和饭店的相关组织制度教学内容：第一节组织行为学和组织原则一、组织行为学二、饭店组织原则第二节饭店组织要略一、饭店组织结构二、饭店组织管理的主要内容第三节饭店组织制度第四章酒店主要职能部门管理教学要点：通过本章的教学使学生初步了解饭店的经营理念，初步掌握市场细分，市场选择，市场定位，营销组合等相关营销知识，并学会在实际中的应用第一节饭店的经营理念第二节饭店的经营战略第三节饭店的经营思想和方针第五章饭店服务质量管理教学要点：通过本章的教学使学生初步了解饭店服务质量的概念、特征；初步掌握提高饭店服务质量的方法，如何进行全面质量管理。
语文学科教学方法与手段(精选)
语文学科教学方法与手段(精选)语文学科教学方法与手段语文学科的教学方法有很多种，包括讲授法、讨论法、研究法、情景教学法、游戏式教学法等。
具体来说，可以根据不同的学段和不同的课文类型来选择合适的教学方法。
对于低年级的学生，可以采用游戏式教学法，即通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
对于高年级的学生，可以采用讨论法，即让学生分组讨论课文中的问题，培养学生的合作精神和表达能力。
对于文言文教学，可以采用讲授法，即通过教师的讲解来帮助学生理解文言文的意思和内涵。
对于现代文教学，可以采用情景教学法，即通过创设情境来帮助学生更好地理解课文中的情感和思想。
除了教学方法，语文学科的教学手段也非常重要。
教师可以利用多媒体课件、实物展示、板书等多种手段来辅助教学。
例如，在讲解诗词时，可以通过展示相关的图片或视频来帮助学生更好地理解诗词的意境。
在讲解小说时，可以通过实物展示或角色扮演来帮助学生更好地理解小说中的场景和人物形象。
总之，语文学科的教学方法与手段需要根据学生的实际情况和教学内容来选择和设计，以达到最佳的教学效果。
九十年代的语文教学方法九十年代的语文教学方法主要是以讲授式教学法为主，即教师通过口头授课、讲解、分析等方式传授知识，学生则以听讲、记笔记、回答问题等方式接受知识。
这种教学方法在当时被认为是较为高效的教学方法，可以帮助学生快速掌握语文知识，提高语文成绩。
此外，九十年代还有一种叫做“读写训练法”的教学方法，它主要是通过阅读和写作的训练来提高学生的语文能力。
这种方法强调学生的自主学习和自我实践，注重学生的阅读和写作能力，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
总的来说，九十年代的语文教学方法是以讲授式教学法为主，读写训练法为辅，注重学生的自主学习和实践能力。
语文基础教学方法语文基础教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，引导学生学习的一种教学方法。
常用的教学手段有哪些
常用的教学手段有哪些好的教学手段是学习成功的一半，所以掌握适合的教学手段对于老师来说是一项必要的技能。
小编在此整理了一些方法，希望能对各位有所帮助。
教学方法一、讲解法讲解法是指对数学概念、原理、公式等进行解释或论证的一种讲授方法，在数学课堂上，主要是教师用口头讲解并配合扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。
它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。
讲解法的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的转化。
二、练习法练习法是学生在教师的指导下，为巩固知识和形成一定的技能、技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。
其特点是学生在练习操作过程中，不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法，而且能获得思维能力的发展。
练习内容要紧扣教学要求，目的明确。
练习的形式可以是书面的、口头的，也可以是问答题、实际操作题。
比如讲解“等比数列”这一节课时，可以配一定的习题进行巩固提升。
三、演示与实验法演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具，引导学生通过观察获得感性知识的方法，比如小学讲解长方体和正方体时，可以展示生活中的长方体和正方体模型。
实验法是指在教师的指导下，学生运用某些具体材料或学具进行试验，找出对象性质或问题的答案的一种教学方法。
这两种方法的特点是：教师利用制作的教具演示出抽象概念所包含的内容的对象以及关系，或由学生动手操作一些学具，可使抽象的概念具体化、形象化，以帮助学生认识和理解。
四、小组讨论法小组讨论模式是将学生分成4-6人一组，通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动，每名学生既作为认知个体，也作为社会个体加入学习活动。
学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。
小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。
施行教育方法的原则一、科学性和思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
教案中的教学方法与手段
教案中的教学方法与手段教案作为教师的教学准备工具，是教学设计和组织实施的重要依据。
在教案中，教学方法与手段的选择和运用对于提高教学效果起着关键性的作用。
本文将从教学方法的选择和手段的运用两个方面探讨教案中的教学方法与手段，以期能够更好地指导教师实践教学。
一、教学方法的选择1. 合理选择教学方法在教案中，选择合适的教学方法是提高学生学习效果的关键。
不同的教学目标和内容需要采用不同的教学方法，教师应根据具体情况进行选择。
比如，在知识性的教学中，可采用讲授、讲解、演示等方法；而在能力性的教学中，可采用探究、合作、实践等方法。
2. 创设多样化的教学情境在教学中，教师可以通过创设多样化的教学情境来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可运用小组合作、讨论、角色扮演等方法，让学生参与教学活动，促进学生思维的创新和能力的培养。
3. 引导学生主动参与在选用适当的教学方法时，教师还需注重引导学生的主动参与。
教师可通过提问、讨论、实践等方式，激发学生的思考和积极性，培养学生的自主学习能力。
二、教学手段的运用1. 多媒体技术的应用现代信息技术的迅猛发展，为教学提供了多种多样的教学手段。
教师可以通过使用多媒体课件、电子白板、网络资源等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
2. 实物展示和教具运用在教学中，教师可以有效利用实物展示和教具运用，提供直观的教学材料。
通过触摸、感知，学生可以更好地理解和记忆教学内容，提高学习效果。
3. 示范和实践指导对于特定的技能性教学，教师可以通过示范和实践指导，让学生亲自动手实践，从而提高学生的技能水平。
如在体育教学中，教师可以通过示范动作和个别指导，帮助学生正确掌握技巧。
三、教学方法与手段的结合运用教学方法与手段的结合运用是教案中的重要环节。
教师应根据教学目标和内容的性质，选择合适的教学方法，并结合教学手段进行具体实施。
例如，在教学一些理论知识时，可以运用多媒体技术进行讲解和展示；而在教学实验操作时，可以使用实物展示和教具运用进行指导。
教学手段与方法
教学手段与方法教学手段与方法在教学过程中起着至关重要的作用，它直接关系到教学效果的好坏。
在教学中，教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的教学手段和方法，以达到最佳的教学效果。
下面将从教学手段和方法的选择、应用和效果等方面展开论述。
首先，选择合适的教学手段和方法是教师在教学中需要考虑的首要问题。
教学手段包括了板书、多媒体、实物、实验等，而教学方法则包括了讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
在选择教学手段和方法时，教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点进行综合考虑，确保选择的手段和方法能够最大程度地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，教学手段和方法的应用需要考虑到教学环境和条件的限制。
在实际教学中，教师需要根据教学场所、教学设备等条件，合理选择和应用教学手段和方法。
例如，在没有多媒体设备的情况下，教师可以通过板书和实物进行教学，以达到教学效果。
因此，教师需要在教学设计中充分考虑到教学条件的限制，合理选择和应用教学手段和方法。
最后，教学手段和方法的选择和应用需要关注教学效果。
教学效果是衡量教学手段和方法是否合适的重要标准。
在教学过程中，教师需要不断地对教学手段和方法进行评估，及时调整和改进教学策略，以提高教学效果。
只有通过不断地实践和反思，教师才能够找到最适合自己教学的手段和方法，从而提高教学效果。
综上所述，教学手段与方法在教学中起着至关重要的作用。
教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的教学手段和方法，并在教学过程中不断地对教学效果进行评估和调整，以提高教学效果。
只有这样，才能够更好地实现教学目标，提高学生的学习兴趣和学习效果。
常用的教学手段有哪几种
常用的教学手段有哪几种第一，以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
它主要包括:讲授法､谈话法､讨论法和读书指导法。
1讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境､叙述事实､解释概念､论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固､检查已学的知识。
3讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4读书指导法读书指导法是教师有目的､有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
第二，以直观形式获得直接经验的方法这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。
它主要包括演示法和参观法。
1演示法演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授､谈话､讨论等方法配合一起使用。
2参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所自然界､生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察､研究获得新知识的方法。
第三，以实际训练形式形成技能､技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能､行为习惯､､培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。
它主要包括练习､实验和实习作业等方法。
1练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2实验法实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
《幼儿园常用的教学手段和方法作业设计方案》
《幼儿园常用的教学手段和方法》作业设计方案一、引言幼儿园是孩子们进修和成长的重要阶段，教师在教学中需要运用各种教学手段和方法来激发幼儿的进修兴趣，增进他们全面发展。
本作业设计方案旨在探讨幼儿园常用的教学手段和方法，为教师提供参考，帮助他们更好地开展教学工作。
二、教学手段和方法1. 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发幼儿的进修兴趣，培养他们的动手能力和协作能力。
教师可以设计各种趣味游戏来引导幼儿进修，如角色扮演、拼图游戏、音乐游戏等。
2. 视觉教学法幼儿是视觉动物，他们更容易通过看图、看书等方式来进修。
教师可以利用图片、图片书籍等视觉资料来辅助教学，帮助幼儿更好地理解和记忆知识。
3. 体验教学法幼儿通过亲身体验来进修，可以更加深刻地理解知识。
教师可以组织实地考察、实验活动等形式，让幼儿亲自动手，感受知识的魅力。
4. 讲故事教学法故事是幼儿进修的重要途径，通过生动有趣的故事可以激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以编故事、讲故事来传递知识，引导幼儿进修。
5. 互动教学法互动是教学的灵魂，教师可以通过问答、小组讨论、游戏竞争等形式来增进幼儿之间的互动，激发他们的进修热情。
三、作业设计方案1. 游戏设计：设计一个拼图游戏，让幼儿通过拼图来认识不同的动物和植物，培养他们的观察力和记忆力。
2. 视觉资料：准备一些图片书籍，让幼儿自由选择感兴趣的主题进行观看，并在教室上分享自己的收获。
3. 实地考察：组织一次植物园的实地考察活动，让幼儿亲自观察各种植物，并记录自己的发现。
4. 讲故事：编写一个生动有趣的故事，讲述关于环保的故事情节，引导幼儿关注环境珍爱的重要性。
5. 互动讨论：组织一个小组讨论活动，让幼儿就“如何珍爱环境”展开讨论，并分享自己的看法和建议。
四、总结通过本作业设计方案的实施，可以有效地运用各种教学手段和方法，激发幼儿的进修兴趣，增进他们全面发展。
教师在教学中要灵活运用各种教学手段和方法，根据幼儿的特点和需求进行有针对性的教学，让幼儿在快乐进修中茁壮成长。
常用教学方法
常用教学方法教学是一项复杂而又重要的工作，而教学方法的选择对于教学效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，常用的教学方法有很多种，每一种方法都有其适用的场景和特点。
下面将就常用的教学方法进行介绍，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
首先，讲授法是一种常见的教学方法。
在这种方法中，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适用于知识点讲解和概念解释，能够帮助学生快速了解和掌握知识。
但是，讲授法也存在着单一的教学形式和学生被动接受知识的缺点，因此在实际教学中需要与其他方法相结合，以提高教学效果。
其次，示范法也是一种常用的教学方法。
在这种方法中，教师通过自己的示范来引导学生学习，例如通过实验、演示等方式展示知识和技能。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，有利于培养学生的实践能力和创新能力。
但是，示范法也需要教师具备一定的专业技能和丰富的教学经验，否则可能会达不到预期的效果。
另外，讨论法也是一种常见的教学方法。
在这种方法中，教师通过组织学生进行讨论，引导他们自主探究和思考问题，从而达到学习的目的。
讨论法能够激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
但是，讨论法也需要教师具备良好的组织和引导能力，以确保讨论的效果。
最后，实践法也是一种常用的教学方法。
在这种方法中，教师通过组织学生进行实际操作和实践活动来进行教学。
这种方法能够让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
但是，实践法也需要教师具备一定的实践经验和安全意识，以确保学生的实践活动安全。
综上所述，常用的教学方法有讲授法、示范法、讨论法和实践法等。
每种方法都有其适用的场景和特点，教师在教学实践中可以根据教学内容和学生特点灵活运用，以提高教学效果。
希望本文对教师们在教学实践中有所帮助。
《中学语文课程标准与教材研究》课程教学大纲
《中学语文课程标准与教材研究》课程教学大纲课程名称：中学语文课程标准与教材研究课程类别：教师教育学科必修课适用专业：汉语言文学教育考核方式：考试总学时、学分：48 学时 2.5学分一、课程教学目的本课程由中学语文课程标准解读与中学语文教材分析两块内容构成。
通过学习，旨在让学生树立“立德树人”的教育理念，并具有将这些先进的教师观、教学观、师生观与学习观，体现于中学语文课堂教学的意识与能力。
通过学习，旨在了解我国基础教育课程改革的最新动态，掌握现行语文课程标准的基本理念、结构内容和设计思路，并会用课标的理念分析指导中学语文教学实施和教学评价。
通过学习，了解并熟悉语文教材的类型、构成要素及其编制，掌握现行中学语文教材的编写理念、体例结构，会用教材分析的基本方法，独立开展教材分析和研究，具备初步的中学语文教学研究能力。
二、课程教学要求1.现状考察与历史梳理相结合。
本课程不仅重视语文教育现状的考察，而且注重语文教育发展历史的梳理，在了解史实的基础上，研究现实问题的对策，进而把握语文教育发展的走向。
2.理论学习与实践运用相结合。
通过本课程的学习，使学生掌握中学语文课程标准与教材的基本理论，并致力于学生能将所学的有关理论与具体的教学实践结合起来，能用先进的理论指导具体教学实践，提高语文学科理论素养和教学研究能力。
3.终结性评价和形成性评价相结合。
教学评价不仅关注学生掌握和运用理论知识的水平，还要关注学生的实践能力、探究意识和反思能力的形成情况；不仅关注学生的学习结果，更要关注学生成长和发展的过程。
三、先修课程语言学、文学等学科专业课程，教育学、心理学等通识教育课程。
四、课程教学重、难点教学重点：语文课程性质；语文课程基本理念；语文课程目标与内容；语文学科核心素养；现行语文教材编写理念、体例结构；语文教材分析的一般方法。
教学难点：学业质量标准；运用课标的理念分析指导中学语文教学实施和教学评价；教材分析方法的实践运用。
体育教学方法与手段有哪些
体育教学方法与手段有哪些体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。
让我们来看看以下体育的教学方法与手段统统有哪些：体育教学方法与手段一、导入技巧导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。
其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：1.直接导入。
这是体育教学中常用的一种导入方式。
即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。
2.示范或直观演示导入。
教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。
3.提问式导入。
教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。
导入是整个教学中的重要环节，它直接影响学生的情绪和教学效果。
因此，教师必须掌握导入的基本技巧。
二、讲解技巧讲解技巧是指体育教师利用语言引导学生理解动作，形成概念，掌握要领的教学行为。
教师要提高讲解技巧，就应注意以下几个问题：第一，讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;第二，讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明;第三，讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解;第四，注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化;第五，注意讲解与示范技巧合理配合;第六，注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。
《新能源汽车整车控制技术》课程标准
《新能源汽车整车控制技术》课程标准一、课程性质该课程是车辆工程专业的一门专业课程，属于理论与实践紧密结合的必选(考查)课程。
本课程构建于《新能源汽车构造》、《汽车电器》等课程的基础上，以培养学生职业能力为目标，以新能源汽车整车控制技术为主要内容，采用基于工作过程的课程方案设计，以行动导向组织教学过程，使学生通过对新能源汽车整车控制技术基本结构分类等相关知识与技能的学习，具备新能源汽车整车控制技术整的能力，注重培养学生的社会能力和方法能力。
二、课程设计思路（一）课程设计的总体思路课程设计的总体思路以人才的培养目标为依据，为专业人才的培养服务。
本专业是面向汽车后市场，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，能应用现代科学技术，在生产和服务一线能够从事汽车维修、技术管理等工作的高素质应用型高技能人才。
程设计过程中，针对汽车运用与维修职业技能等级证书的标准，将“1+X”证书制度有效地融入到课程内容。
（二）课程设置的依据该课程设置的目的在于符合学生专业素质的能力培养的需求，校企合作共同对职业能力进行分析，确定课程学习任务。
本课程具体项目的确定是学校专业教师到多家企业调研并与多名企业专家，在参照《国家职业资格鉴定标准》，对岗位能力进行了详细深入的研究之后设置的。
（三）课程内容确定的依据本专业毕业生应具有较强的汽车维修能力、具有良好的语言表达能力、文字表达能力及沟通能力，具有一定的组织、协调能力，具有较强的合作意识，具有汽车维修设备和工具的维护保养能力，因此课程的内容要把这些能力的培养作为重点，如对于汽车维修能力的培养，课程的内容就应该倾向新能源汽车动力及控制系统损伤的原因分析及修复方法等；对于学生的合作意思的培养，课程的就应该多安排小组讨论、共同解决问题的内容。
（四）课程内容编排的思路在充分考虑高职院校学生认知特点的基础上,本课程应运用更为生动化、形象化的教学方法。
课程教学方法与教学手段
课程教学方法与教学手段教学方法改革：本课程采用了多种教学方法.具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。
在课堂教学中，改变“满堂灌"方式，广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式,引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力。
1．增加实践教学环节，使教学方式灵活多样。
（总学时45,实践环节12学时,占总学时的25%）(1）课堂讨论：例如第一章关于“职业教育的本质属性”就是在教师系统地讲授过“职业教育概念及基本特点”的基础上，采用课堂讨论的方式进行的，进一步的讨论加深了对职业教育本质的理解，有助于发展学生的表达、交流能力。
（2）教学观摩：例如在讲第六章职业教育的教学，就是在教师讲授过职业教育的教学过程、教学原则和方法的基础上，通过到沈阳市装备制造工程学校进行教学观摩，并在观摩的基础上，教师与学生共同讨论完成的.(3)小组工作：例如第二章“职业教育的地位与作用”就是以小组为单位进行的，采用让学生在广泛查阅资料的基础上进行小组讨论，并要求每个小组推荐一名同学，把本小组工作成果展示给大家。
(3）研究性学习:鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究，开展研究性学习,在理论研究与实践中，教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，使学生在接受知识的过程中增强素质，提高能力。
（4）专题讲座和实地考察:针对职业教育实践中的热点和难点问题，采用请进来和走出去相结合的方式，请职业院校的专业人员做报告，带领学生到职业院校考察并与职业院校的师生座谈，增强学生的感性认识和加深学生对职业教育问题的理解。
2．进行案例教学，突出理论分析中学生的参与性，强调师生的共同探讨与互动。
3．加强对学生的学习指导①开展研究性学习,使学生掌握职业教育研究的基本方法，体验获得知识的过程和发现问题、分析问题并且创造性地解决问题的能力.例如上面提到过的综述和调研。
②通过个体研究和合作学习的方式,培养学生独立思考的能力以及精诚协作的团队意识和精神。
《幼儿园常用的教学手段和方法导学案-幼儿教育学》
《幼儿园常用的教学手段和方法》导学案第一课时导学目标：通过本节课的进修，幼儿能够了解幼儿园常用的教学手段和方法，了解如何有效地开展幼儿教育工作。
一、熟识教学手段和方法1. 什么是教学手段和方法？教学手段是指老师在授课过程中接受的详尽技巧和手法，包括讲解、示范、引导、让同砚自主探究等。
而教学方法则是老师在教学中通常接受的一系列行为方式和程序活动，目标是达到教学目标。
2. 幼儿园常用的教学手段和方法有哪些？- 游戏教学：以游戏为媒介，通过各种游戏活动引导幼儿进修知识、培育能力。
- 观察教学：通过让幼儿观察四周环境、自然现象等，引导幼儿主动探求问题。
- 讲故事：通过讲故事的方式传递知识、启发幼儿思维，培育幼儿的语言表达能力。
- 实践教学：通过让幼儿亲身实践、动手操作，培育幼儿的动手能力和实际操作能力。
- 音乐教学：通过音乐活动，激发幼儿的情感和表达能力，增进幼儿的进步。
- 美术教学：通过绘画、手工等活动，培育幼儿的创设力和审美能力。
二、了解教学手段和方法应用1. 请举例说明游戏教学的实施方法及效果。
例：在幼儿园中，老师可以通过制作趣味游戏板、活动任务卡等，引导幼儿参与各种游戏活动，如数学游戏、文字游戏等。
这种方式不仅能增加幼儿的进修爱好，还能激发他们的进修动力，提高进修效果。
2. 请描述实践教学的过程及效果。
例：在实践教学中，老师可以组织幼儿参与手工、种植等活动，让幼儿亲自动手制作、体验操作，在动手实践中进修知识、培育能力。
这种方式可以培育幼儿的实际操作能力，增强他们的动手能力和自大心。
三、课后练习1. 请结合幼儿园常用的教学手段和方法，设计一堂有趣的语言教学活动。
2. 请结合实践教学，设计一个手工制作活动，以培育幼儿的动手能力。
通过本节课的进修，信任幼儿们能够更深度地了解幼儿园常用的教学手段和方法，为提高教学效果提供更多有益的参考和指导。
愿我们的幼儿教育工作更上一层楼！第二课时一、导入1. 剧情引入：老师可以通过角色扮演或者故事讲解的方式，引入本节课要进修的内容，激发幼儿的进修爱好。
公开课赛课评分标准
公开课评分标准一、对授课过程的考察1.教学内容（10 分）1)运用适切的教学理论，体现个人对教学理念的理解与运用；2)教学目标明确且合理；3)教学重难点清晰；4)基于学生语言能力、语言知识和思维能力培养设计教学步骤，有意识针对性培养学生核心素养、合作精神。
2.教学过程（25 分）1)教学步骤安排合理，教学方法适切；2)教学重点突出，详略得当；3)教学过程合理流畅，教学步骤衔接自然；4)学生主体，教师主导；师生互动好；提问符合学生认知能力，追问有深度与层次，根据学生反应及时调整授课；5)多媒体手段适切运用，辅助并助益教学。
3.教学效果（10 分）1)学生学习热情和主动性有效激发；体现对学生思维的引导、激发。
2)达成预设的教学目标。
4.综合素质（10 分）1)教态自然，有亲和力；2)口语流利，语音、语调自然流畅；3)体现素养，注重启发；4)课堂掌控能力和应变能力突出；5)体现适度创新。
二、对教学设计与辅助PPT的考察（40分）1.设计思想（10分）1）教学目标具体明确，符合新课程标准精神，契合学生学段年龄心理特点及认知规律；2）创造性地处理教材与辅助教学资料；3）教学重点突出，难点处理适切。
2. 教材处理（10分）1）突出思维训练与能力培养；2）注重语言运用，体现语言教学思路；3）学生情绪平稳，乐于接受并反馈。
3.教学方法（10分）1）教育观念新，并符合课堂教学；2）围绕教学目标，联系学生生活，激发学生兴趣，创设话题。
4.教学手段（10分）1）根据教材内容，利用多媒体为学生创造语言学习环境；2）教学灵活多样，切合学生和教师实际，注重引导学生参与课堂活动，情感表达自然。
教师资格证(教学方法与手段资料)
面试与试讲-教师资格考试教师资格证面试-备课5-2 教学方法与手段❖教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目的，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
分类第一类方法:"以语言传递信息为主的方法"，包括讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等。
第二类方法:"以直接感知为主的方法"，包括演示法;参观法等。
第三类方法:"以实际训练为主的方法"，包括练习法;实验法;实习作业法。
第四类方法:"以欣赏活动为主的教学方法"例如陶冶法等。
第五类方法:"以引导探究为主的方法"，如发现法;探究法、预设问题法等。
❖教资面试中常用的教学方法（1）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法，基本形式是教师讲、学生听，它的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但因为讲授法体现的是教师的主导作用，不利于学生主动、自觉的学习。
因此在试讲过程中，一定不要整个试讲过程只运用讲授法。
（2）问题探究法问题探究教学就是教师或教师引导学生提出问题，然后在教师的组织和指导下，学生通过比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
（3）讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教学内容的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
（4）练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
练习一般可分为以下几种: 语言的练习。
包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
解答问题的练习。
包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。
实际操作的练习。
旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
《幼儿园常用的教学手段和方法导学案-幼儿教育学》
《幼儿园常用的教学手段和方法》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解幼儿园常用的教学手段和方法，并能够灵活运用于实际教学中。
一、导入（5分钟）1. 引入话题：老师会问学生他们在幼儿园里都是如何进修的，引导学生回忆。
2. 提出问题：老师会问学生有哪些常用的教学手段和方法在幼儿园里应用过。
二、进修内容（20分钟）1. 讲解教学手段：老师会介绍幼儿园常用的教学手段，如游戏教学、实践教学、故事教学等。
2. 分析教学方法：老师会分析不同教学方法的优缺点，让学生了解如何选择适合的教学方法。
三、实践活动（30分钟）1. 游戏教学：老师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进修知识。
2. 实践教学：老师指挥学生进行一些实践活动，让他们亲自动手体验进修的乐趣。
3. 故事教学：老师讲述一些生动有趣的故事，让学生在故事中学到知识。
四、总结（10分钟）1. 总结教学内容：老师对本节课的教学内容进行总结，强调学生需要灵活运用教学手段和方法。
2. 反馈进修情况：老师与学生交流本节课的进修情况，鼓励学生继续尽力进修。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提出问题：老师提出一些拓展问题，引导学生思考更深层次的问题。
2. 安置作业：老师安置一些相关作业，让学生稳固本节课所学内容。
六、课后反思（5分钟）1. 反思教学过程：老师反思本节课的教学过程，总结优点和不足的地方。
2. 学生反馈：学生也可以对本节课的进修情况进行反馈，提出建议和意见。
通过本节课的进修，学生将更加了解幼儿园常用的教学手段和方法，为将来的教学实践打下坚实基础。
希望学生能够积极参与教室活动，认真完成作业，不息提升自己的进修能力。
愿大家在教学的道路上越走越遥，为幼儿的成长发展贡献自己的力量！。
教师工作规划——教学方法与手段
教师工作规划——教学方法与手段教师工作规划是指教师在职业生涯中，根据自身的教育理念和教学目标，制定出一系列的行动计划和工作策略，以提高课堂教学效果和学生综合素质的培养。
教学方法与手段是教师在实施工作规划过程中的重要组成部分，在教学过程中起到关键作用。
下面将从教学方法的选择、教具的运用以及辅助手段的应用等方面展开介绍教师工作规划中的教学方法与手段。
一、教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学策略和方式。
教师在制定教学工作规划时，应结合学科内容和学生特点，选择合适的教学方法。
例如，在讲解理论知识时可以采用讲授、讲解、示范等教学方法；在培养学生能力与技巧时可以采用实践、实验、案例分析等教学方法。
在选择教学方法时，教师还应注意激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
二、教具的运用教具是指教师在教学过程中所使用的辅助工具和材料。
教具的运用能够丰富教学内容，提高学生学习的效果。
在制定教学工作规划时，教师应选择适当的教具，并合理运用。
例如，在语文教学中，教师可以使用多媒体设备展示名篇，激发学生对于文学的兴趣；在物理实验中，教师可以使用实验仪器和设备，让学生亲自操作实验，提高他们的实践能力。
三、辅助手段的应用辅助手段是指教师在教学过程中所使用的一些技巧和方法。
辅助手段能够帮助教师更好地组织和实施教学活动。
例如，教师可以利用课堂讨论、小组合作学习等方式，提高学生的思考能力和合作能力；教师还可以利用评估和反馈，及时调整教学内容和教学方法，使教学更加科学有效。
四、提高师生互动的质量师生互动是教学中至关重要的环节。
教师在制定教学工作规划时，应关注师生互动的质量，并采取措施提高互动效果。
例如，教师可以利用问答、讨论等方式，引导学生积极参与教学过程；教师还可以鼓励学生提问、表达意见，提高学生的主动性和参与度。
五、培养学生的动手能力动手能力是学生实践操作和解决问题的能力。
教师在制定教学工作规划时，应注重培养学生的动手能力。
教学手段和方法
教学⼿段和⽅法
今天⼩编为你整理关于教学⼿段种类和⽅法。
教学⼿段种类
1、情景教学：法是教师根据课⽂所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画⽚，再加上⽣动的⽂学语⾔，并运⽤⾳乐的艺术感染⼒，再现情景现场，让学⽣如闻其声，如见其⼈，仿佛置⾝事内如临其境。
2、参与式教学法：是⼀种互动性的教学⽅法，通过互动过程让学⽣学习记忆，例如上化学课⽼师找同学⼀起做实验就是⼀种参与式教学⽅式。
3、案列教学法：案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这⼀点经常运⽤在法律条⽂的学习中。
4、研讨式教学法：通过师⽣共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学⽣在参与中积极思考和理解问题。
5、启发式教学法：启发式教学经常运⽤在⼤学教学中，⽼师只勾勒出⼤致轮廓，⽽具体的内容需要学⽣⾃学填充。
6、项⽬驱动教学法：项⽬驱动常⽤于研究⽣、博⼠⽣的教育中，通过给定⼀定论题，学⽣下来⾃⾏论证，这种⽅法适⽤于成⼈。
课堂教学中实⽤的教学⽅法多种多样和丰富多彩，这⾥所阐述的是其中最常⽤的⼀种⽅法。
讲授式的教学⽅法
1、定义：教师主要运⽤语⾔⽅式，系统地向学⽣传授科学知识，传播思想观念，发展学⽣的思维能⼒，发展学⽣的智⼒。
2、具体实施形式：
⑴讲解教学⽅法
⑵谈话教学⽅法
⑶讨论教学⽅法
⑷讲读教学⽅法
⑸讲演教学⽅法
3、运⽤讲授式教学⽅法的基本要求主要体现在下述⼏个⽅⾯：
⑴科学地组织教学内容。
⑵教师的教学语⾔应具有清晰、精练、准确、⽣动等特点。
⑶善于设问解疑，激发学⽣的求知欲望和积极的思维活动。
《书画装裱》课程教学大纲
《书画装裱》课程教学大纲课程名称：书画装裱课程类别：教师教育选修课适用专业：美术学考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：16 学时一、课程教学目的书画装裱体现时代的审美观念，是整个艺术链条中不可缺少的一环。
在漫长的艺术活动中，书画的创作只是其中的一个环节，其后需要书画装裱的再加工与再创造，其后才有艺术作品的鉴赏与收藏，书画装裱承上启下，必不可少，所谓三分画七分裱，正是从装裱的角度揭示了艺术过程的漫长与全面性。
其教学目的可以概括为：了解书画装裱的历史和现实意义，掌握书画装裱的基本技法，服务今后的艺术创作。
二、课程教学要求通过对书画装裱的综合论述以及实际操作传统手工、现代机裱的基本技法，让学生了解书画装裱与艺术活动之间的关系，掌握书画装裱的基本技法，同时为今后自己的艺术创作打下良好的基础。
《书画装裱》课程要求学生把握装裱对艺术创作的能动作用、对艺术作品保存和传播的深远影响，了解书画装裱的功能与意义。
在实践操作环节中，学生通过学习审视气色、裱褙、镶边、上蜡、压石、装杆等装裱技法，在充分掌握每一道工序操作技法的基础上，从而在实践中感悟书画装裱与艺术活动的关系。
三、先修课程无四、课程教学重、难点重点：书画装裱的综合论述和操作技法。
难点：传统手工装裱工艺对操作手法要求极高，需要学生进行反复的练习。
通过书画装裱课程提升艺术类学生的人文素养，提高学生艺术创作的能力，将书画装裱贯穿艺术活动全过程。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授、教师示范六、课程教学内容第一章什么是书画装裱（2学时）1．教学内容(1)书画装裱的发展史。
(2)装裱的形制。
2．重、难点提示重点：书画装裱发展史的整体脉络；难点：装裱形制的类别以及各自的特点。
第二章装裱的色彩、规格、功能（2学时）1．教学内容(1)色彩搭配的原则。
(2)裱件尺寸规格的比例。
2．重、难点提示重点：通过大量的案例解析，掌握装裱色彩、规格的基本规律；难点：不要盲目遵循基本规律，要针对每一件作品的独有风格进行装裱的二次创作。
06-20《智慧出行》教学设计
第20课智慧出行一、教材分析本课教学内容分为三部分。
第一部分通过城市公共自行车中“智能硬件”的介绍及“人”与“车”的连接，通过卫星定位技术、网络通信技术和专业软件等，自行车可以实现自动定位、在线找车，使同一辆自行车和众多的不同个体建立了联系，实现自行车资源的共享，解决了交通出行最后一公里的问题，落实了低碳出行，实现了绿色出行。
第二部分实际上是承接第一部分的绿色出行，基于公交优先原则，认识以RFID技术手段，以汽车电子标识为载体，使“车”与“路”建立和谐的通行关系，让公交车在红绿灯路口时，通过感知公交车信息实现公交优先通行，延长绿灯或缩短红的时间。
在这基础上，结合智能公交系统的介绍，使学生认识智慧出行的实现绝不是依靠的某一个技术或交通工具。
它是依靠技术、平台、服务的系统相互集成。
第三部分主要通过“人”“车”“路”各自的内涵与彼此的关系探讨，以及先进的通信技术、控制技术、传感技术、人工智能技术等有效集成，重塑“人”“车”“路”的关系，真正实现“以人为本”的智慧出行。
二、学情分析六年级的学生对城市公共自行车有一定的了解，部分学生还有一定的使用体验，知道城市公共自行车的使用特点。
但他们对自行车的“智能硬件”配置还不太了解，因此对城市公共自行车是怎么实现自动定位、在线找车，使同一辆自行车能够和众多不同个体建立联系，实现自行车资源的共享也就不太了解。
另外，部分学生只有过公交专用道一种公交优先体验，对红绿灯发送公交优先通行指令还没体验过。
三、教学目标与要求1. 了解公共自行车、智能公交等出行方式的变革。
2. 了解通过网络和软件实现人与车的连接方法。
3. 知道RFID技术、卫星定位技术等在智能交通中的作用。
4. 通过智能终端，体验城市公共自行车出行的一般方法。
5. 通过学习感受到物联网技术对生活出行的影响，激发学生的学习动力。
6. 形成绿色、低碳出行的习惯，提高儿童安全出行的意识。
四、教学重点与难点1. 重点：智慧出行各场景中物联网技术。
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教学方法与教学手段
一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果
本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。
3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—
学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。
例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。
唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。
二、相应的上课学生规模
《学前卫生学》这门课程作为必修课，自2003届学生开始开设，至今已完成4届学生的教学任务，学习过该门课程的学生有800多人。
其中理论教学以基本班型为主体，教学见习以年级为主。
三、信息技术手段在教学中的应用及效果
我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。
(一)我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。
现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。
学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。
(二)本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。
目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。
打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。
现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。
(三)教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对《学前卫生学》这门课程的知识更新，并在很大程度上拓宽了学科知识的范围;已建立了比较先进的电子阅览室，能比较方便的实施在线查询;在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素养，开阔学生眼界的任务。
通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。
(四)在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。
教师有目的的摄录学生进行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之间的教学交流。
通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。