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盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules）是一份用来评估儿童发展和行为的标准化工具。
这个量表主要包含以下五个方面的评估：
1. 大动作能力：大动作能力是指儿童在空间上移动身体的能力，如行走、跑步、跳跃等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的大动作发展情况，来评估其身体发育的水平。
2. 精细动作能力：精细动作能力是指儿童利用手和手指的能力来操作物体、完成任务和表达思想的能力。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的精细动作发展情况，来评估其手眼协调和动手能力的水平。
3. 语言和表达能力：语言和表达能力是指儿童在口头和书面表达上的能力，包括发音、词汇、语法、流畅性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的语言和表达能力的发展情况，来评估其语言智能的水平。
4. 认知能力：认知能力是指儿童在思维、学习和解决问题上的能力，包括注意力、记忆力、推理、归纳等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的认知能力的发展情况，来评估其智力发展的水平。
5. 社会行为能力：社会行为能力是指儿童在社交、情感和行为上的能力，包括自我管理、同理心、适应性、独立性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的社会行为能力的发展情况，来评估其情感和社交技能的水平。
通过以上五个方面的评估，盖塞尔发展量表可以全面地了解儿童的全面发展情况，并提供有针对性的建议和指导，以帮助儿童更好地发展和成长。
格塞尔婴幼儿发展量表
格塞尔婴幼儿发展量表婴幼儿智能测验婴幼儿智能测验主要是对0～6岁儿童的心理发育和行为发展水平作评定，涉及动作、感知觉、语言、适应行为、社交行为等方面的评定。
近几十年来，婴幼儿测验发展很快，但因其所测量的并不限于智力，所以将此类测验单列一节。
一、格塞尔发展量表(Gesell Developmental Schedules)美国心理学家格塞尔(A.Gesell)是婴幼儿量表的创始人。
他认为，婴幼儿随着神经系统不断成熟、分化，产生了相应的行为范型，即神经运动系统对一个特定的情境产生行为反应，这种行为范型随着年龄的增长而成为一个有次序的行为系统。
因此，正常的行为范型是成熟的指标。
格塞尔观察成千个儿童，发现了正常婴幼儿各种行为范型出现的次序和年龄的规律。
他认为，以正常行为范型为标准，对儿童进行客观的鉴定，可以揭露婴幼儿神经系统的缺陷，以便早期治疗。
基于这种诊断思想，格塞尔于1940年编制了婴幼儿发展量表。
（一）量表结构该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。
动作能分为粗动作、细动作。
粗动作如姿态的反应、头的平衡、坐立、爬走等能力；细动作如手指抓握能力，这些动作能构成了对婴幼儿成熟程度估计的起点。
应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力，是运用过去经验解决新问题的能力，如对物体、环境的精细感觉。
应物能是后期智力的前驱，是智慧潜力的主要基础。
言语能反映婴幼儿听、理解、表达言语的能力，其发展也具备一定的程序。
应人能是婴幼儿对现实社会文化的个人反应，反映其生活能力(如大小便)及与人交往的能力。
这4种能力对于每个时期的儿童都有相应的行为范型，正常儿童的行为表现在这4个方面应当是平行的、相互联系并彼此重叠的。
格塞尔对婴幼儿日常生活录像后，发现婴幼儿在4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月时，行为上出现特殊的质的飞跃。
这些新行为反映其生长发育抵达了新的阶段。
格塞尔将这些阶段称为“枢纽龄”，并对每个枢纽龄的4种能力作了描述，确立了63个项目，以此作为检查的项目及诊断标准，从而建立8个分量表。
《盖赛尔发展量表》课件
一位员工通过参与盖赛尔发展量表的
建高绩效团队。
培训和指导，发现并发展了自己在领
导能力和项目管理方面的潜力，顺利
晋升为项目经理。
3
案例三
一名职业规划师利用盖赛尔发展量表 为客户提供个性化职业规划建议，帮 助他们在职业生涯中获得更多的成就 和满足感。
如何使用盖赛尔发展量表
评估准备
明确评估目的和指标，准备好 评估工具和相应的评估指南。
人才招聘
帮助企业准确评估候选人的适应能力和发展潜力，以做出更明智的招聘决策。
员工培训
帮助组织发现员工的发展需求，制定个性化培训计划，提升员工的职业能力。
职业规划
为个人提供准确的发展反馈，帮助其制定更明确的职业规划，并实现个人目标。
盖赛尔发展量表的优势
1 科学可靠
2 灵活多样
基于大量的心理学研究和实证数据，具有 较高的科学性和可靠性。
适用于不同行业和岗位，可以根据需要进 行定制化的评估和分析。
3 量化评估
4 发展指导
通过定量的数据反馈，客观评估个体在不 同发展领域上的表现和潜力。
提供详细的发展建议和指导，帮助个体优 化发展策略，实现持续成长。
盖赛尔发展量表的应用案例1源自案例一某公司通过盖赛尔发展量表评估候选
案例二
2
人，发现其在团队合作和沟通技巧方 面有突出的优势，顺利录用并成功组
《盖赛尔发展量表》PPT 课件
欢迎大家来到本次《盖赛尔发展量表》PPT课件。本课件将为您展示如何有 效评估个体的发展水平以及发展潜力。让我们一起探索这个令人兴奋的主题 吧！
什么是盖赛尔发展量表
盖赛尔发展量表是一种广泛应用于人力资源和职业发展领域的工具，用来评 估个体在不同发展领域的能力与潜力。
格赛尔发展量表(可编辑修改word版)
适应性
■方木：搭二层塔
方木、杯：放9块方木进杯中瓶与盖：有意识地相碰
■绘画：开始模仿一笔一笔画形板：将圆木放进圆洞
■形板：转180度后，经指点将圆木放进圆洞
大运动
站：弯腰拣玩具
走：从一个物体到另一个物体能走几步楼梯：爬上楼梯
大运动
走：独自站起，走几步走：不再爬行
走：蹲下再站起小椅：自己坐下
适应性
拨浪鼓：主动地摇
方木、铃：一手接近或抓住
第二块方木：拿住一块，抓握另一块
■第二块方木：较长时间握住两块
■第三块方木：当第三块出现时握住两块不放
■方木堆：较长时间握住两块
■方木堆、杯：手里握住方木，抓杯子方木、铃、环与绳：熟练地传递
方木、铃、环与绳：敲桌面
■铃：保留在手中
环与绳：能持续地追逐着
适应性
交往：会要喝的东西
实物：说出一件物体的名称
■画片：指出一件物体实物：指出二件物体
身体部位：指出4个部位
理解：识别电视节目、录音及歌曲球：跟二个方向
个人
|社会
哺喂：自喂狼籍
交往：会说“谢谢”交往：做事时寻求帮助
交往：拉着成人去看东西交往：把玩具给别人
玩耍：拉着玩具玩
个人
|社会
哺喂：会授出空碗哺喂：会用杯子喝水
■社交：自发微笑迎人
玩耍：围着东西坐10-15分钟玩耍：拉衣服到脸上
镜：微笑和发音
20周（5个月）
24周（6个月）
适应性
悬环、拨浪鼓：两手向悬环、拨浪鼓靠近
悬环、拨浪鼓：抓住附近的拨浪鼓拨浪鼓：拨浪鼓掉下后两眼追找 方木：两手向方木靠近
■第三块方木：拿两块，注视第三块
■方木堆：抓住接近的一块
Gesell发育诊断量表上课讲义
语言行为
图中物体：指出用途 图画异同：ⅠⅡ 指出图中错误 看图说话
南京市妇幼保健院
个人-社交行为
仰卧观察：眼睛的移动 微笑： 交往：惹人、要抱、认生、幼儿游戏、寻求帮助
“再见、谢谢”、给玩具、交谈、询问、 表达感受、表现自己、左右 玩耍：手、脚、玩具、交往性游戏 镜子： 自理：喂哺、穿衣、大小便、盥洗、 辨别上下午、背数、四季
南京市妇幼保健院
换算举例
52周换算成月
月龄 ＝（52周×7天）÷ 30天 月龄 ＝12.13（月）
15月换算成周
月龄 ＝（15月×30天）÷ 7天 月龄 ＝64.28（周）
南京市妇幼保健院
发育年龄(DA)的计算（3）
第一种主要情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）<1/2项目总数： 例：18个月小儿的语言能区
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
南京市妇幼保健院
关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
南京市妇幼保健院
操作技术
南京市妇幼保健院
适应性行为
环铃：面部表情、活动 悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、
拉起 拨浪鼓：注视、跟随、抓握 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、
敲、抓铃柄、摇、铃舌 毛线球：跟随、追找
南京市妇幼保健院
适应性行为
方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比 配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、 搭桥、搭城门、楼梯、比大小
格赛尔发展量表
大椅子：爬上成人大椅子
球：投掷
大运动
走：拉着玩具倒退着走
楼梯：扶着栏杆走上楼梯
楼梯：拉着一只手走下楼梯
椅子：蹬着椅子伸手够东西
球：经示范，走近大球或踩球
精细
方木：搭三层塔
精细
方木：搭四层塔
书：每次翻2-3页
■瓶与盖：将盖放在瓶口上，未掉
语言
词汇：能说10-19个字
书：选择性地看书中的画
发音：模仿咳嗽声、舌头卡嗒声、咂舌音
发音：对熟悉的人发音
语言
发音：da-da或相当于它的音
理解：对不、不的音调或声音有反应
理解：知道名字、词，不是声音
表达：用手势表达
个人
|
社会
玩耍：仰卧时玩自己脚，放到嘴里
玩耍：坚持去够远处玩具
玩耍：把玩具放到嘴里，咬和嚼
个人
|
社会
哺喂：自己吃饼干
社交：玩拍手游戏
社交：懂得要抱
36周（9个月）
40周（10个月）
适应性
方木、杯：用方木击打杯子
■方木、杯：从杯中取出方木
■小丸、瓶：握瓶拾小丸
■铃：抓住铃柄
铃：主动地摇
适应性
方木：握住两块，比配
■小丸：用食指拨弄小丸
■铃：注意铃舌，用食指拨弄铃舌
■环与绳：看环拉绳
大运动
坐：稳定
坐：从坐到俯卧能控制
爬：用手和膝盖爬
俯卧：从俯卧到坐
身体部位：至少说出一个部位
书：指出书中人物或动物的动作
■图片：指出7件物体
实物：表示出钥匙或钱币的用途
■身体部位：指出7个部位
个人
|
社会
哺喂：拿匙稳
格赛尔发展顺序量表
格赛尔发展顺序量表格赛尔发展顺序量表（Gessel Developmental Schedule，GDS）是一种用于评估儿童发展情况的量表。
它由美国心理学家贝蒂·格赛尔（Betty Gessel）于1940年代设计。
该量表主要用于评估儿童在不同年龄段的发育水平，从而帮助医生和教育者了解儿童的发展进程，提供适当的干预和帮助。
GDS量表包含了一系列不同的项目，每个项目都与儿童在特定年龄段应具备的能力和技能相关。
这些项目涵盖了儿童的身体运动、语言表达、社交互动、认知能力等多个方面。
通过观察儿童在这些项目上的表现，评估者可以判断儿童的发展水平是否符合其年龄段的要求。
GDS量表的发展顺序是按照儿童正常发展的顺序安排的。
一般来说，儿童在身体运动方面的发展是最早开始的。
从出生到1岁左右，儿童会逐渐学会控制头部、抬起胸部、翻身、坐起、爬行、站立和行走等基本动作。
在此基础上，儿童开始学习使用各种工具和物品，如喂食器具、玩具等。
随着年龄的增长，儿童的语言和社交能力也会逐渐发展。
1岁左右的儿童开始学会发出简单的语言声音，如“爸爸”、“妈妈”等。
2岁左右的儿童可以说出简单的句子，并开始与他人进行简单的交流。
3岁左右的儿童可以说出更复杂的句子，并能够理解他人的话语。
此外，儿童在社交互动方面也会逐渐学会与他人分享、合作和解决冲突。
在认知能力方面，儿童的发展也是逐步进行的。
从出生到2岁左右，儿童主要通过感知和运动来认识世界。
2岁左右的儿童开始学会使用符号（如图画、数字等）来表示事物，并能够进行简单的思维活动。
3岁左右的儿童可以进行更复杂的思维活动，如分类、推理等。
此外，儿童的注意力和记忆能力也会逐渐提高。
GDS量表的使用不仅可以评估儿童的发展水平，还可以帮助医生和教育者制定个性化的干预计划。
如果儿童在某个项目上表现不佳，评估者可以通过提供适当的训练和指导来帮助儿童改善。
同时，GDS量表的使用还可以帮助监测儿童的发展进程，及时发现潜在的问题并进行干预。
盖赛尔发展量表PPT课件
这四个方面应当是平行的，相互联系并彼
此重叠的。
file:///C:\Users\lenovo\Desktop\智力
2021/3/24
授课：XXX
8
如何施测
2021/3/24
授课：XXX
9
2021/3/24
授课：XXX
10
测试结果如何分析
➢及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反
盖塞尔量表
2021/3/24
第六组
授课：XXX
1
• 测验背景
• 应用的目的及意义
• 适用范围
• 测试内容
• 如何施测
• 测试结果如何分析 2021/3/24
授课：XXX
2
测试背景
盖塞尔发现了儿童的正常行为规 范，为了对儿童进行客观的评定， 及时发现婴幼儿神经系统的缺陷， 进行早期干预，编制了盖塞尔发展 量表。
实验年龄
2021/3/24
授课：XXX
13
2021/3/24
授课：XXX
14
2021/3/24
15
程度等。
2021/3/24
授课：XXX
7
3、语言：反映婴幼儿听、理解、表达言语的 能力，如对面部表情的理解，发音，说话 等。
4、个人-社会交往：是婴幼儿对现实社会文 化的个人反应，反映其生活能力及与人交 往的能力，如生活自理，游戏，大小便， 与他人交往。
这四种能力对于每个时期的儿童都有
相应的行为范例，正常儿童的行为表现在
应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。
➢评估时不是简单的将所有的“+”“-”
(完整版)格赛尔发展量表
■小丸、瓶：只捏取小丸
小丸、瓶：放小丸于瓶中
■瓶与盖：无意识地相碰
绘画：模仿乱画
■形板：经示范，将圆木放进圆洞
环与绳：拉绳把环提起
适应性
■方木：搭二层塔
方木、杯：放9块方木进杯中
瓶与盖：有意识地相碰
■绘画：开始模仿一笔一笔画
形板：将圆木放进圆洞
■形板：转180度后，经指点将圆木放进圆洞
实物：说出二件物体的名称
■书：指出3张画
■图片：指出4件物体
实物：指出4件物体
■身体部位：指出6个部位
球：跟3个方向
语言
词汇：会说50多个字
言语：会用“我”
言语：会用“你”
言语：不再说难懂的话
言语：会说儿歌，不完整
■书：说出二张画的名称
■图片：说出3件物体的名称
实物：说出4件物体的名称
实物：说出一件物体的用途
■形板：经示范，将方木放进相应的洞中
适应性
方木：搭四层塔
方木：模仿堆“火车”
小丸、瓶：自发倒出或钩出小丸
■瓶与盖：将盖放在瓶口上，未掉
绘画：模仿画一笔
■形板：把三块木块摆上或堆叠起来
■形板：经示范，将三块形木放进相应的洞中
■形板：转180度后，指点下能将三块形木放进相应洞中
大运动
走：独走，很少跌倒
走：走得快，僵硬地跑
12周（3个月）
16周（4个月）
适应性
■悬环、拨浪鼓：在中线立即注意
悬环、拨浪鼓：握在手中看一眼
悬环：环形跟随尚协调
拨浪鼓：跟过中线
拨浪鼓：视线跟随上下移动
■桌面：注意桌面或双手
■方木堆、杯：立即注意
■方木堆、杯：持久地注意
Gesell发育诊断量表医学课件
21M
﹢﹢
起
+
+ 点
基础
24M
30M
﹢
﹢
﹢﹢
–
–
–
–
–
﹢
–
﹢
±
–
–
（ 21M× 3） + （24M ×4） + （30M ×1）
发育年龄 = —————————————————————= 23.6（W）
3+4+1
24
发育年龄(DA) 的计算（6）
? 第二种特殊情况
“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组： 例：1岁26天（60W）小儿的大运动能区
18
发育年龄(DA) 的计算（1）
? 公式
∑(W×N) DA=
∑n
∑(W ×N) 或DA=
∑n
DA: 发育年龄 W: 周龄
M: 月龄 n: (+) 或(-)的个数
19
发育年龄(DA)的计算（2）
? 计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括++和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
13
? 书：翻书 ? 球：抛球 ? 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 ? 穿珠： ? 绘画：拿笔、绘菱形、十字 ? 筷子、小瓶、绳子： 夹花生米、打结
14
? 观察表情： 安静时、兴奋时、不高兴时 ? 发音：单纯发音、交往发音 ? 理解：声音、词、表演游戏、听 -理解、回答问题
理解东西是什么做的、理解穿衣服 ? 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
格赛尔发展量表
理解：听到“妈妈在哪儿，爸爸在那儿”转 头找
个人
|
社会
哺喂：自己握住奶瓶吃奶
社交 ：模仿两个幼儿游戏
社交：玩躲猫猫游戏
个人
|
社会
社交：模仿三个幼儿游戏
社交：招手表示“再见”
社交：伸手把玩具给别人，但不松手
■玩：把玩具放在台上或旁边的围栏里
穿衣：手进袖后会伸
44周（11个月）
48周（12个月）
语言
■表情：面部无表情
■表情：能注视，不持久
发音：细小的喉音
语言
■表情：灵敏模样
■表情：明确地注视
发音：交流发音
发音：发单元音
发音：咕咕声
个人
|
社会
俯卧：不明确地凝视四周
社交：注意检查者，活动减少
社交：目光跟随走动的人
哺喂：夜间喂两次
个人
|
社会
仰卧：反复注意检查者的脸
社交：反应性地微笑
哺喂：夜间喂一次
发音：模仿咳嗽声、舌头卡嗒声、咂舌音
发音：对熟悉的人发音
语言
发音：da-da或相当于它的音
理解：对不、不的音调或声音有反应
理解：知道名字、词，不是声音
表达：用手势表达
个人
|
社会
玩耍：仰卧时玩自己脚，放到嘴里
玩耍：坚持去够远处玩具
玩耍：把玩具放到嘴里，咬和嚼
个人
|
社会
哺喂：自己吃饼干
社交：玩拍手游戏
社交：懂得要抱
站：拉栏杆站起
大运动
围栏：用双手扶栏，挪动脚
围栏：从地上拾起东西
围栏：自己能坐下
围栏：会拾起一只脚又放下
精细
格塞尔发展顺序量表
格塞尔发展顺序量表
格塞尔发展顺序量表（GESO）是一种心理测评工具，用于评
估个体在认知和情感发展上的顺序。
该量表由美国教育心理学家罗伯特·格塞尔（Robert K. Gessel）于1960年代开发。
格塞尔发展顺序量表基于一个理论假设，即个体在心理发展过程中会经历一系列的顺序性阶段。
这些阶段包括：感知、运动、觉察、情感、意象和思维。
格塞尔认为，每个人的心理发展顺序都会遵循这个序列，但个体之间的发展速度和重要程度可能会有所不同。
该量表通过一系列的项目和情境描述，要求被测者选择他们认为最符合自己的选项。
这些项目涵盖了不同阶段的认知和情感特征，例如对感知细节的关注、身体运动的协调性、觉察和思维的深度等等。
被测者的回答将被用来计算他们在不同发展阶段上的得分，并确定他们的发展顺序。
格塞尔发展顺序量表在教育、咨询和心理研究领域得到了广泛的应用。
它可以帮助教育者和咨询师了解个体的认知和情感特点，从而更好地制定教学和咨询计划。
此外，它也可以用于研究不同人群在心理发展上的差异和变化。
需要注意的是，格塞尔发展顺序量表只是一个衡量工具，不能确定个体的心理发展过程是否真实反映了他们的实际情况。
因此，在使用和解释量表结果时，应结合其他信息和专业判断对其进行综合分析和解读。
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■方木堆：拿起两块
方木、铃：放在嘴里
铃：两手接近并抓住
毛线球：追找掉下的线球
■小丸：能注意到小丸
拨浪鼓：两手接近并抓握
拨浪鼓：追逐抓起掉下的拨浪鼓
方木：两手接近并抓握
方木：方木掉落会再取起
■方木堆：抓起一块，试取第二块
■方木堆：抓起第三块方木
■方木堆、杯：手里握着方木，两眼注视杯子
1．
4周或更小
8周
适应性
■悬环、拨浪鼓：在视线范围内注视
■悬环、拨浪鼓：视线跟至中线
拨浪鼓：保留片刻
■铃声：注意，活动减少
铃声：面部有反应
■悬环、拨浪鼓：在中线迟缓地注视
■悬环：跟过中线
悬环：视线跟随环上下移动
大运动
仰卧：头转向一侧占优势
■仰卧：以颈肢反射姿势为主
拉坐：头完全滞后
坐：头低垂
坐：背弯
托腹悬空：头和下肢下垂
毛线球：寻找掉下的线球
适应性
拨浪鼓：主动地摇
方木、铃：一手接近或抓住
第二块方木：拿住一块，抓握另一块
■第二块方木：较长时间握住两块
■第三块方木：当第三块出现时握住两块不放
■方木堆：较长时间握住两块
■方木堆、杯：手里握住方木，抓杯子
方木、铃、环与绳：熟练地传递
方木、铃、环与绳：敲桌面
■铃：保留在手中
环与绳：能持续地追逐着
第二块方木：长时间地握住两块
方木堆：长时间地握住两块
方木：用一块方木击或敲另一块方木
小丸和瓶：注意从瓶中倒出的小丸
环和绳：拉绳取环
仰卧：头在中央位置占优势
仰卧：对称姿势占优势
坐：头向前倾，头稍晃不稳
站：支持部分体重片刻
俯卧：举头支持在中线
■俯卧：持久举头45度
■俯卧：低头到桌面能控制
俯卧：自动前臂支撑
发音：模仿咳嗽声、舌头卡嗒声、咂舌音
发音：对熟悉的人发音
发音：da-da或相当于它的音
理解：对不、不的音调或声音有反应
理解：知道名字、词，不是声音
表达：用手势表达
哺喂：用目光期待着喂奶
■仰卧：老望着检查者
玩耍：注视自己的手
玩耍：玩手，手指相碰
个人——社会
哺喂：双手轻拍奶瓶
社交：拉坐起来时发音或微笑
■社交：自发微笑迎人
悬环、拨浪鼓：放到嘴里
悬环、拨浪鼓：用空着的手接触，抓握
■方木、铃：立即注意
方木、铃：双臂活动
■方木、铃：用手接触
■第二块方木：抓住一块，注意第二块
毛线球：跟随180度
悬环、拨浪鼓：两手向悬环、拨浪鼓靠近
悬环、拨浪鼓：抓住附近的拨浪鼓
拨浪鼓：拨浪鼓掉下后两眼追找
方木：两手向方木靠近
■第三块方木：拿两块，注视第三块
俯卧：两腿伸直
大运动
■仰卧：两手相握
坐：头向前倾，头稳定
坐：仅腰部弯曲
托腹悬空：头腿与身躯呈一条线
■俯卧：举头90度
■俯卧：一个上肢屈曲，一肢伸展
俯卧：滚向仰卧
仰卧：两腿伸直，高举
仰卧：滚向俯卧
拉坐：头不滞后
坐：头竖直、稳定
托腹悬空：两臂向两侧伸直
俯卧：两前臂伸直
站：腿能支持大部分体重
■扶站：肩部有张力
■放置俯卧：头向侧转
俯卧：勉强举头
俯卧：臀抬高
■俯卧：两腿蠕动
仰卧：头在中线位置
仰卧：对称姿势
■坐：头一晃一晃，竖一下
■托腹悬空：举头取得平衡，腿仍下垂
俯卧：反复举头至45。
俯卧：臀部低，蛙式
精细动作
■悬环、拨浪鼓：触到手指时握得更紧
仰卧：两手握紧
悬环：留握
语言
■表情：面部无表情
■表情：能注视，不持久
■小丸：低级剪式抓握
■表情：兴奋时呼吸加深
发音：咯咯笑声
发音：发两个音节的音
语言
发音：出声笑
发音：尖声叫
发音：发咕噜声
发音：主动和人或玩具说话
铃声：头转向声音处
表情：不愉快时发音叫（发嗯、怨声、怒 声）
Hale Waihona Puke 发音：mum-mum-mum（哭时）
语言
发音：ah-ah-ah，oh-oh-oh
发音：同时发出几个单音节da、ba、ga
玩耍：把玩具放到嘴里，咬和嚼
哺喂：自己吃饼干
社交：玩拍手游戏
社交：懂得要抱
4．
36周
40周
44周
48周
52周
56周
方木、杯：用方木击打杯子
■方木、杯：从杯中取出方木
■小丸、瓶：握瓶拾小丸
■铃：抓住铃柄
铃：主动地摇
适应性
方木：握住两块，比配
■小丸：用食指拨弄小丸
■铃：注意铃舌，用食指拨弄铃舌
■环与绳：看环拉绳
悬环、拨浪鼓：握在手中看一眼
悬环：环形跟随尚协调
拨浪鼓：跟过中线
拨浪鼓：视线跟随上下移动
■桌面：注意桌面或双手
■方木堆、杯：立即注意
■方木堆、杯：持久地注意
方木堆、杯：双臂活动
■毛线球：目光跟随移动的毛线球
适应性
■悬环、拨浪鼓：立即注意
悬环、拨浪鼓：双臂活动
悬环、拨浪鼓：跟随180度
悬环、拨浪鼓：握在手中注视
悬环、拨浪鼓：有主动抓握的动作
精细动作
悬环、拨浪鼓：主动抓握
拨浪鼓：留握
桌面：以手指摸、抓桌面
■方木堆、杯：用手接触
■方木：指端掌跟抓握
仰卧：用手拉去盖在脸上的布
方木：全掌抓握
■小丸：接触到耙弄
绳：接触到耙弄
精细动作
■方木：挠掌抓握
■小丸：耙弄拿到或不成功低级剪式抓握
绳：低级剪式抓握
■方木：挠指抓握
发音：细小的喉音
■表情：灵敏模样
■表情：明确地注视
发音：交流发音
发音：发单元音
发音：咕咕声
个人——社会
俯卧：不明确地凝视四周
社交：注意检查者，活动减少
社交：目光跟随走动的人
哺喂：夜间喂两次
■仰卧：反复注意检查者的脸
社交：反应性地微笑
哺喂：夜间喂一次
2．
12周
16周
20周
24周
28周
32周
■悬环、拨浪鼓：在中线立即注意
方木、杯：（示范）将方木拿到杯中，但不松手
■方木、纸：揭开纸见到方木（玩具）
小丸、瓶：先接近小丸
■小丸、瓶：隔着玻璃指小丸
形板：能从洞里拿出方木块
■形板：拿圆板敲或放在洞边
图画书：看书中图画
■方木、杯：放二块方木进杯中
■方木、杯：拿开杯子,找到藏在下面的方木(玩具)
小丸、瓶：首先抓小丸
小丸、瓶：试投小丸入瓶，失败
玩耍：围着东西坐10-15分钟
玩耍：拉衣服到脸上
镜：微笑和发音
悬环、拨浪鼓：放在嘴里
社交：能辨别陌生人
对镜：伸手试拍自己的影子
哺喂：能吃固体食物
社交：主动与人交往，惹你（发音）
社交：把妈妈手推开
玩耍：仰卧时抓自己的脚
玩耍：围着坐，能坐30分钟
个人——社会
玩耍：仰卧时玩自己脚，放到嘴里
玩耍：坚持去够远处玩具
■拉坐：头能主动举起
■座椅：躯干竖直
坐：用手支撑
站：自动跳跃
大运动
仰卧：自己举起头来
仰卧：将脚放到嘴里
坐：坐直一分钟
站：拉着双手站片刻
俯卧：以腹部为中心，做旋转运动
俯卧：采取匍匐的姿势
俯卧：爬或匍匐爬行
坐：独坐10分钟以上，稳
坐：向前倾再坐直
站：扶栏杆站立，无需人帮助
■仰卧：两手张开或轻握拳
仰卧：手指抓衣服等
■瓶与盖：分别拿起来玩
绘画：模仿画点点