教师教学反思能力的调查与分析

教师教学反思能力的调查与分析

十四中安定分校张志东

调查对象：我校全体一线教师

调查目的：为了更深入地了解我校广大的一线教师对教师反思能力以及教师专业发展的认识。

调查方法：问卷法、个案法、访谈法及观察法等。

调查过程：

一、问卷法

我们针对教学反思能力和教师专业发展设计问卷并且对我校所有的一线教师进行了问卷调查，我们下发了调查问卷一共86份，收回83份，通过对调查问卷的整理、归类、总结，我们发现我们学校百分之八十的教师根本不知道教育科研是什么，有百分之十五左右的教师对其有一点点了解，但是对于课题研究的基本模式还不太清楚。调查问卷的结构是这样的：

1.教师基本情况

2.课题情况调查

3.感兴趣的课题

4.

实际工作的困难。我们通过对问卷的分析得出：1）.教师的现行学历情况本科率（包括本科在读）达到了95%以上，是有利于从事教育科学研究的。2）.教师的工作量基本上是无超课时的，有从事教育科学研究的时间。3）.有90%以上的教师是想从事教育科学研究的。4）.教师的实际工作困难大都来源于客观实际（学生厌学、学生习惯差、领导不作为、学生学习主动性不强、教学效果事倍功半等）。从以上分析结果不难看出，教师的主动学习和反思能力欠缺。（问卷单附）

二、个案法

我们积极号召广大一线教师针对教育教学中出现的问题，经过思考找到解决问题的办法并形成语言材料，从教师的反思日志中，我们发现有６０％左右的教师教学中出现的问题没有意识到，或者没有较好的解决办法。

三、访谈法、观察法

我们通过平时和一线教师进行面对面交谈，以及

访谈等形式进行调查，发现大多数教师根本不知道教学反思能力对教育教学有什么样的作用。此外，我们还通过听评课等方式进行更为深入的调查，我们切实感到我们广大教师“几十年如一日”的真正含义：即几十年的教学方法一样；几十年的教案一样；几十年的思维方式一样；几十年对新的教学理念的抵触情绪一样。

调查结果：通过我们深入地调查，我们发现广大一线教师的教学反思能力较弱，大部分教师甚至从来没进行过反思，经验主义占到大多数。我们切实感到：培养我们广大一线教师的反思能力势在必行，不这样我们的教师就没有发展；不这样我们的学生就没有发展；不这样我们的教育就更没有发展。

2007年3月