学会尊重特殊儿童(陈霞明)
2024年特殊类型儿童家庭教育课件
2024年特殊类型儿童家庭教育课件一、教学内容本课件依据《特殊教育指导纲要》第五章“特殊类型儿童家庭教育”展开，详细内容涉及第1节“特殊类型儿童家庭教育概述”，第2节“特殊类型儿童家庭教育的方法与策略”，以及第3节“特殊类型儿童家庭教育中的亲子互动”。
二、教学目标1. 理解特殊类型儿童家庭教育的概念、特点和重要性。
2. 掌握特殊类型儿童家庭教育的方法与策略，并能在实际情景中运用。
3. 提高亲子互动质量，建立和谐的家庭教育环境。
三、教学难点与重点教学难点：特殊类型儿童家庭教育的方法与策略的实际应用。
教学重点：特殊类型儿童家庭教育的概念、亲子互动的重要性及有效方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、亲子互动游戏道具。
2. 学具：学习手册、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段特殊类型儿童家庭教育的视频，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解特殊类型儿童家庭教育的概念、特点和重要性，让学生对此有全面的认识。
a. 简要介绍第1节“特殊类型儿童家庭教育概述”b. 详细讲解第2节“特殊类型儿童家庭教育的方法与策略”3. 实践情景引入：通过案例分析，让学生了解特殊类型儿童家庭教育在实际生活中的应用。
4. 例题讲解：针对特殊类型儿童家庭教育中的难点，进行详细讲解和示范。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一套特殊类型儿童家庭教育方案，并进行分享。
6. 亲子互动环节：讲解第3节“特殊类型儿童家庭教育中的亲子互动”，并组织亲子互动游戏，让学生在实践中感受亲子互动的重要性。
六、板书设计1. 特殊类型儿童家庭教育的概念、特点、重要性。
2. 特殊类型儿童家庭教育的方法与策略。
3. 亲子互动的重要性及有效方法。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，设计一个特殊类型儿童家庭教育的实践方案，包括亲子互动环节。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：让学生思考在实际生活中如何运用所学知识，提高特殊类型儿童家庭教育质量。
关爱特殊儿童总结汇报材料
关爱特殊儿童总结汇报材料关爱特殊儿童总结汇报材料：尊重，理解，关怀，是我们对待特殊儿童的基本原则。
关爱特殊儿童是一项艰巨而又重要的任务，需要全社会的关注和参与。
在过去的一段时间里，我们积极投入到特殊儿童关爱工作中，并取得了一定的成绩。
第一，我们注重尊重特殊儿童个体差异，承认他们与常规儿童之间的不同。
在与特殊儿童接触的过程中，我们主动了解他们的情况，并根据他们的特点进行个性化的服务。
我们相信每个特殊儿童都有自己的潜力和优点，只需要我们给予他们机会和支持。
第二，我们注重提供必要的教育和康复服务。
特殊儿童往往需要专业的教育和康复支持来帮助他们克服困难和发展潜力。
我们与相关机构合作，提供全面的康复和教育服务，包括语言治疗、职业训练、心理咨询等。
通过早期干预和长期的跟进，我们帮助特殊儿童改善生活质量，提高社会适应能力。
第三，我们注重特殊儿童家庭的支持和关怀。
特殊儿童的家庭往往面临巨大的压力和困惑，我们致力于为他们提供全方位的支持和帮助。
我们组织了家庭教育培训，提供儿童护理知识和方法，解答家庭的疑问和困惑。
同时，我们建立了家长互助网络，让他们相互交流和分享经验，陪伴彼此走过困难时刻。
第四，我们注重推动社会的包容和融合。
特殊儿童应该享有与其他儿童平等的机会和待遇。
我们通过组织公益活动和宣传教育，增加大众对特殊儿童的了解和理解，同时呼吁社会各界为特殊儿童创造更好的环境和条件。
只有一个包容和融合的社会，才能真正关爱特殊儿童。
总结一下，关爱特殊儿童是一项伟大的事业，需要全社会的努力和参与。
在过去的一段时间里，我们注重尊重个体差异，提供必要的教育和康复服务，关怀特殊儿童家庭，推动社会的包容和融合。
虽然取得了一定的成绩，但我们仍然面临很多挑战和困难。
未来，我们将继续努力，不断完善我们的工作，为特殊儿童提供更好的关爱和支持。
同时，我们也希望能够得到更多人的关注和参与，共同为特殊儿童创造一个更美好的未来。
遵循“四个一”做好特殊儿童家庭教育
【导语】家庭是⼉童最初和经常的⽣活环境，是⼉童最重要成长摇篮。
⼉童的社会交往活动，⾸先从与⽗母的交往开始，⽽且与⽗母交往的频率，他们学习的第⼀个⽼师就是家长。
由于各种原因．特殊⼉童较正常⼉童更需要⽗母的主动帮助和教育。
然⽽．由于家长对家庭教育知识的缺乏与教育⽅法不正确等原因，家庭教育受到极⼤限制，给特殊⼉童的⾝⼼发展带来了很⼤障碍。
为此，以下是由⽆忧考整理的四个⽅⾯谈谈特殊⼉童的家庭教育。
01. >>>给孩⼦⼀份真正的关爱<<< ⾬果说：“⼈世间没有爱，太阳也会死。
”没有爱就没有世界，但不是所有的孩⼦都享受到真正的爱。
很多智残⼉童家长总感到有这样的孩⼦会为⾃⼰丢脸。
再怎么关⼼他们也没什么出息，对孩⼦表现为冷漠、歧视、不闻不问。
其实家家有本难念的经，只是你家的烦恼与别⼈家有点不同，关键在于怎样调整⼼态，从容应战，依旧乐观地⽣活。
当然，这是不容易的，但很重要！因为孩⼦的成长需要家长的和谐与欢乐．如果家长能抱着既来之，则安之的⼼情接受这个现实，认真地计划和安排好今后的⽣活和⼯作，不要拿⾃⼰的孩⼦同其他同龄孩⼦去⽐，⽽是欣喜于⾃⼰的孩⼦的点滴进步。
那么⼀切也许并不可怕。
但家长必须有这样的思想准备：没有什么⽅法可以⼀蹴⽽就，⽆论如何，都⽆法使那⽣来就没有发育全的⼈脑恢复所有的功能，孩⼦和正常⼈之间总有差异爱．像⽕种，能点燃孩⼦⼼灵的希望；爱，像⾬露，滋润着久旱的⽲苗、孩⼦需要爱，感受到⾃⼰被爱着的孩⼦才会觉得⾃⼰的可爱。
因此。
家长要梳理好⾃⼰的情绪，勇敢地去⾯对现实。
对孩⼦，要学会宽容期待，多⼀些爱⼼，以理解的⼼去接近他们，以期盼的眼光⿎励他们，使孩⼦的潜在能⼒得到限度地开发调动。
从⽽使孩⼦在动作、认知、情感控制及⽣活⾃理等⽅⾯有较⼤的改善．为以后的⽣存打下良好的基础。
02. >>>给孩⼦树⽴⼀个良好的榜样<<< 有⼈说，孩⼦的⾏为往往是⽗母的影⼦。
用爱呵护折翅天使，用心点燃希望之灯
用爱呵护折翅天使，用心点燃希望之灯发布时间：2021-12-28T06:02:44.689Z 来源：《中小学教育》2021年第441期作者：马晓琴[导读] 经过几年的刻苦努力，儿子从一个字母、一个字到一句话，语言能力逐步提高。
陕西省榆林市横山区特殊教育学校719000每一个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。
于特殊儿童我认为应该给他们爱的鼓励，用爱点燃特殊学生的心灵明灯，让特殊孩子在阳光下快乐地学习生活。
我是一个聋儿的母亲，以永不言败的决心，不但教会了儿子说话，还将儿子培养成才。
投身特殊教育事业二十五年来，我努力消除人们对于残疾儿童的偏见，让一批批残疾儿童树立信心、融入社会。
作为一名党员，我以坚如磐石的初心，积极推动残疾儿童教育事业，用实际行动生动地诠释了使命的真谛，为特殊孩子撑起了一片艳阳的天空。
一、永不言弃之决心，坚守办学之信念二十多年前，为了教会药物致聋的儿子开口说话，我毅然撂下锄头，走上了一条不同寻常的特教之路。
我带着儿子来到榆林市进行语言康复训练，经过几年的刻苦努力，儿子从一个字母、一个字到一句话，语言能力逐步提高。
在儿子学说话的过程中，我也在刻苦学习，认真教导儿子，总结教学经验。
我积极参加自学考试，取得了汉语言文学专业专科证书，并去西安聋儿康复中心深造，顺利通过了教师资格考试，从一个学习者转变为老师。
我先后应聘于榆林、靖边学校任教，经过几年的教学实践，我不仅掌握了丰富的特教专业知识，还积累了许多教学经验，更是深深地爱上了聋儿语言康复事业。
一次回乡途中，我看到两个被学校拒之门外的聋儿，那茫然无助的眼神深深地刺痛了我的内心。
特殊儿童理应拥有和正常儿童同等的享受教育的权利。
当时，我就萌生了回乡办学的念头。
当儿子开口叫出了一声“妈妈”，我体会到了无法用语言表达的喜悦，我更加坚定了自己办学的信念：一定要让更多的聋哑孩子开口说话，让更多的家庭看到希望，让社会上的人见证“千年的铁树开了花，聋哑儿童会说话”。
给家长宣讲尊重儿童主体地位,保障儿童平等参与自身和家庭事务权利简报
给家长宣讲尊重儿童主体地位,保障儿童平等参与自身和家庭事务权利简报尊重儿童主体地位,保障儿童平等参与自身和家庭事务权利简报现代社会，尊重儿童的主体地位、保障儿童平等参与自身和家庭事务的权利意义重大。
作为家长，在孩子成长过程中，如何正确对待孩子的主体地位，如何让孩子平等参与自身和家庭事务，已成为重要的教育问题。
在这篇文章中，我们将从尊重儿童主体地位和保障儿童权利的角度，深入探讨这一主题。
1. 了解儿童的成长需求要明确了解儿童作为一个群体的成长需求。
儿童处于生长发育阶段，他们需要得到尊重和呵护，同时也需要有机会表达自己的看法和意见，以及参与自身和家庭事务的权利。
对于家长来说，要深入理解儿童的成长需求，才能更好地尊重他们的主体地位，保障他们的权利。
2. 尊重儿童的个体差异每个儿童都是独一无二的个体，拥有自己独特的思想、情感和需求。
家长应该尊重儿童的个体差异，不以偏概全地对待孩子，而是要从孩子的个性和特点出发，给予他们充分的尊重和关怀。
在家庭事务中，也要允许儿童根据自己的能力和意愿参与，并给予不同的个体适当的自主权利。
3. 平等参与家庭事务平等参与家庭事务是每个孩子的权利，也是培养孩子自主性和责任感的有效途径。
家长可以创造各种机会，让孩子参与家庭事务，比如在家庭决策中听取他们的意见，让他们自主安排自己的学习和生活等。
这样不仅可以增强孩子的自信心，也能提高他们的责任感和成就感。
4. 儿童主体地位的重要性尊重儿童的主体地位，是培养独立自主的个体的重要手段。
当家长能够从内心尊重孩子的主体地位，意识到他们有自己的权利和需求时，就能更好地和孩子沟通和相处。
在这种环境下，孩子会更有动力地展现自己的能力，也更愿意与家长进行真诚的交流。
5. 个人观点和总结尊重儿童主体地位，保障儿童平等参与自身和家庭事务的权利，是当代家庭教育中不可忽视的重要问题。
家长们应该认识到这一点，从实际行动中践行，给予孩子更多的尊重和支持，让他们在成长过程中得到更好的发展。
《特殊儿童心理学》方俊明读后感
《特殊儿童心理学》方俊明读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了方俊明老师的《特殊儿童心理学》，哎呀，真的是让我感触良多呀！一开始读的时候，我就被吸引住啦。
书里讲的那些特殊儿童的内心世界，让我觉得好心疼。
原来他们面临着那么多我们平常人难以想象的困难和挑战。
就比如说那些有自闭症的孩子吧，他们好像被困在了自己的小世界里，想要走出来却不知道怎么迈出那一步。
这让我想到，我们平常是不是对他们的关注和理解太少啦？还有那些有学习障碍的孩子，他们明明也很努力，可就是没办法像其他孩子一样轻松地掌握知识。
这不是他们的错呀，我们应该多给他们一些耐心和帮助。
读着读着，我就越发觉得，作为一个普通人，我们真的要对特殊儿童多一些包容和关爱。
不能因为他们和我们有点不一样，就对他们另眼相看。
而且呀，这本书也让我明白了，特殊儿童也有自己的闪光点和潜力。
我们不能只看到他们的不足，更要努力去发现他们的优点，帮助他们发挥出来。
呢，读完这本书，我心里就暗暗发誓，以后遇到特殊儿童，一定要给他们一个大大的微笑和温暖的拥抱，让他们知道，他们并不孤单！读后感二亲爱的小伙伴们，今天我要跟你们唠唠我读方俊明《特殊儿童心理学》的感受。
哇塞，翻开这本书，就好像打开了一个全新的世界。
原来特殊儿童的心理是这么丰富和复杂。
你能想象到那些多动症的孩子，他们其实不是故意调皮捣蛋，只是他们的大脑控制不住自己吗？知道这个的时候，我心里真的好酸。
还有那些智力障碍的孩子，他们可能学东西慢一些，但他们对爱的渴望一点都不少。
每次想到这，我就觉得我们应该给他们更多的爱和鼓励。
这本书里的好多案例，都让我忍不住掉眼泪。
比如那个有语言障碍的小朋友，努力想要表达自己的想法，却总是说不清楚，那种着急的样子真的让人心疼。
不过呢，读完也不是只有难过啦。
它也让我看到了希望，看到了很多老师、家长还有社会各界为特殊儿童付出的努力。
也让我明白了，我们不能对特殊儿童有偏见，要尊重他们的独特性。
每个人都有自己的价值，特殊儿童也不例外。
特殊幼儿安全教育记录
一、前言特殊幼儿是指身心发展存在障碍的幼儿，他们在生活、学习、社交等方面需要更多的关注和照顾。
特殊幼儿的安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，关系到幼儿的生命安全和健康成长。
本篇记录旨在对特殊幼儿安全教育进行梳理，以期为幼儿园开展特殊幼儿安全教育提供参考。
二、特殊幼儿安全教育的重要性1. 预防安全事故：特殊幼儿由于身心发展障碍，自我保护意识较弱，容易发生安全事故。
通过安全教育，提高特殊幼儿的安全意识，预防安全事故的发生。
2. 促进幼儿健康成长：安全教育有助于特殊幼儿形成良好的生活习惯，培养其自我保护能力，为健康成长奠定基础。
3. 增强家园合作：安全教育需要幼儿园与家长共同参与，通过家园合作，共同关注特殊幼儿的安全问题，提高家庭教育的质量。
三、特殊幼儿安全教育内容1. 生活安全（1）饮食安全：教育特殊幼儿不食用过期、变质、不卫生的食品，不暴饮暴食，养成良好的饮食习惯。
（2）消防安全：教育特殊幼儿不玩火，不触摸电器，了解火灾发生时的逃生方法。
（3）交通安全：教育特殊幼儿遵守交通规则，不在马路上嬉戏，不闯红灯，乘坐交通工具时注意安全。
2. 活动安全（1）体育活动安全：教育特殊幼儿在体育活动中注意安全，不参与危险的游戏，不盲目尝试高难度动作。
（2）户外活动安全：教育特殊幼儿在户外活动时注意防寒保暖，不私自下水游泳，不攀爬危险的高处。
（3）心理健康教育：关注特殊幼儿的心理需求，教育他们正确面对挫折，增强心理承受能力。
3. 社交安全（1）防止欺凌：教育特殊幼儿不欺负他人，不忍受欺凌，学会寻求帮助。
（2）防止性侵：教育特殊幼儿认识身体部位，了解隐私部位，不随意接触陌生人，提高防范意识。
（3）网络安全：教育特殊幼儿不随意泄露个人信息，不沉迷网络游戏，不与陌生人聊天。
四、特殊幼儿安全教育方法1. 课堂教学：通过生动有趣的教学活动，让特殊幼儿了解安全知识，提高安全意识。
2. 案例分析：结合实际案例，让特殊幼儿了解安全事故的危害，提高防范意识。
幼儿园特殊儿童教育：呵护特别的心灵
在幼儿园中，我们常常会遇到一些特殊的儿童，他们可能是面临着学习障碍、社交困难或者其他特殊的心理和身体上的挑战。
对于这些孩子来说，他们需要更多的关爱和特殊的教育方式。
在幼儿园教育中，呵护特别的心灵，成为了一个重要的课题。
1. 感知与理解特殊儿童的心灵在幼儿园特殊儿童教育中，第一步就是要能够感知和理解特殊儿童的心灵。
我们需要接触这些特殊儿童，了解他们的需求和困难，去实际感知到他们的内心世界。
这样的感知和理解，需要从教师和家长双方共同努力，以真诚的态度去倾听特殊儿童的声音，从中理解他们的独特性和需要。
2. 个性化的教育方案针对特殊儿童的个性化教育方案至关重要。
在幼儿园教育中，我们需要采用多样化的教学方法和手段，使得每个特殊儿童都能够找到适合自己的学习方式。
对于有学习障碍的儿童，可以采用图像化教学法和专门设计的游戏活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
对于有社交困难的儿童，可以引导他们参与小组活动，慢慢培养他们的社交能力。
3. 全面关注儿童的发展在呵护特别的心灵的幼儿园教育中，我们需要全面关注儿童的发展，包括身体、智力、情感和社交等方面。
除了学术知识的传授，我们更需要注重特殊儿童的情感和社交成长。
通过培养他们的自信心、独立性和合作精神，帮助他们建立健康的人际关系。
总结回顾通过对幼儿园特殊儿童教育的全面评估，我们可以得出以下结论：教师和家长需要共同感知和理解特殊儿童的心灵，采用个性化的教育方案，全面关注儿童的发展。
幼儿园应该是一个充满爱和关怀的地方，每个特殊儿童都能在这里得到应有的关注和培养，去展现自己的独特魅力。
个人观点和理解在我看来，幼儿园特殊儿童教育并不是一项易事。
这需要教师和家长投入更多的心血和时间，去理解和呵护特别的心灵。
但无论困难多大，我们都需要为这些特殊儿童创造一个包容和充满爱的环境，让他们能够茁壮成长，展现自己的独特魅力。
希望通过这篇文章，您能更深入地理解幼儿园特殊儿童教育的重要性和方法，以及对特殊儿童的呵护之心。
幼儿园教师特殊幼儿关爱经验分享
幼儿园教师特殊幼儿关爱经验共享幼儿园教师是幼儿成长道路上的引领者和陪伴者，他们承担着教育培养孩子的责任，而特殊幼儿更是需要更加细心和特殊的关爱。
在教学过程中，幼儿园教师积累了许多特殊幼儿关爱的经验，这些经验对于其他教师和学生家长来说都有着重要的参考价值。
在本文中，将共享一些幼儿园教师在特殊幼儿关爱中的经验和心得，希望对读者有所启发和帮助。
一、尊重与理解在对待特殊幼儿时，最重要的一点就是尊重与理解。
无论是身体上的特殊需要，还是心理上的差异，教师都应该尊重每个孩子的个体差异，用心去理解他们的需求和情感。
只有当教师充满爱和理解时，孩子才会感受到安全与被接纳，从而更好地融入到集体中去。
二、个性化教学针对特殊幼儿的教学更需要个性化，教师需要根据孩子的特点和需求，制定个性化的教学计划。
比如对于一些有认知障碍的孩子，可以通过更多的游戏和实践活动来辅助教学；对于有语言障碍的孩子，可以通过视觉和动作来辅助沟通。
只有通过个性化的教学方法，才能更好地帮助特殊幼儿成长和发展。
三、家校合作家长是孩子成长道路上最重要的陪伴者，而对于特殊幼儿来说，家长的支持和配合更是必不可少。
幼儿园教师需要与家长保持良好的沟通和合作，共同关心和关爱特殊幼儿。
通过定期的家校沟通会和家长培训，让家长了解孩子在学校的表现和需求，也让教师更好地了解孩子在家庭中的情况和特点，共同为孩子的成长努力。
四、心理激励特殊幼儿普遍会面临自尊心低、自卑感强等心理问题，教师需要通过多种方式对孩子进行心理激励。
可以通过表扬、鼓励等方式来增强孩子的自信心和自尊心，让他们更有动力去面对困难和挑战。
教师也需要耐心倾听孩子的心声，让他们感受到关爱与支持，在心理上得到更好的滋养。
五、社会融合特殊幼儿需要更多的关注和支持，教师需要引导他们融入到集体中去。
可以通过组织各种活动，让特殊幼儿有更多的机会和同龄孩子一起互动和交流，增强他们的社会适应能力。
也可以通过学校和社会的资源，为特殊幼儿提供更多的机会和平台，让他们展现自己的特长和才华。
2024年特殊类型学前儿童家庭教育课堂课件
2024年特殊类型学前儿童家庭教育课堂课件一、教学内容本节课选自《特殊类型学前儿童家庭教育》教材第四章第三节，详细内容主要包括特殊类型学前儿童家庭教育的原则、方法以及实践案例分析。
通过本节内容的学习，让学生了解并掌握特殊类型学前儿童家庭教育的要点，为今后的家庭教育工作提供指导。
二、教学目标1. 让学生了解特殊类型学前儿童家庭教育的原则与方法。
2. 使学生能够运用所学知识分析家庭教育实践案例，并提出合理的建议。
3. 培养学生关爱特殊类型学前儿童，尊重个体差异，提高家庭教育质量的意识。
三、教学难点与重点教学难点：特殊类型学前儿童家庭教育原则与方法在实际中的应用。
教学重点：特殊类型学前儿童家庭教育原则的理解与实践案例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个特殊类型学前儿童家庭教育的实践案例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 基本理论讲解：（1）介绍特殊类型学前儿童家庭教育的原则。
（2）讲解特殊类型学前儿童家庭教育的方法。
3. 实践案例分析：（1）展示案例，引导学生运用所学知识进行分析。
（2）分组讨论，每组提出针对性的建议。
4. 例题讲解：选取一道具有代表性的题目，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
七、作业设计案例描述：小明，5岁，患有孤独症。
在家庭生活中，父母发现他很难与家人进行有效沟通，有时会表现出攻击行为。
父母非常担忧，希望得到专业的指导。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、文章，了解特殊类型学前儿童家庭教育的最新研究成果，提高自身家庭教育素养。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握特殊类型学前儿童家庭教育的原则与方法，关注特殊儿童的家庭教育，为提高我国特殊教育质量贡献力量。
重点和难点解析1. 教学内容的实践案例分析。
2. 教学目标的第二条：使学生能够运用所学知识分析家庭教育实践案例，并提出合理的建议。
用心倾听,陪伴成长 ---一个特殊家庭的特殊孩子的转变
用心倾听，陪伴成长 ---一个特殊家庭的特殊孩子的转变发表时间：2020-05-12T09:15:14.360Z 来源：《教育学文摘》2020年03期作者：石明珠[导读] 在经济不断发展的当今，不同的家庭有着不同的背景。
有的在很稳定的维持着，有的却在跌宕起伏。
背景：在经济不断发展的当今，不同的家庭有着不同的背景。
有的在很稳定的维持着，有的却在跌宕起伏。
但是，不论是怎样的家庭，孩子的教育都很受关注。
家长对问题的处理方式更多的会影响到孩子的情绪。
所以，家校的配合，很有必要。
这就需要我们老师做一个有心人，善于发现这些孩子，了解他们的情况，用自己的爱心和耐心和家长一起感化他们，帮助他们成长。
案例：一、突然的“反击”---不知所措中午午休时间，我在班级巡视孩子的休息情况，突然看到李同学没休息，我怕影响到其他孩子的休息便低声的说：“你怎么不睡觉？”他突然大声的说： “关你什么事！”我当时懵了，我没说错什么吧？还没等我慌过神来，他又说了句：“有本事你告诉我妈啊！”我说：“有什么情况课后再说，现在是大家的休息时间，不能影响大家休息。
”我一边说一遍示意他看看其他同学，他不以为然，依旧不休息，我说：“这样吧，咱们去教室外面聊聊。
”他理直气壮的说：“去就去！”二、这样的“原因”---若有所思我没有把他叫到办公室，而是找到教室外面和他聊聊，我们都是站着，让他觉得我们都是平等的。
我没有发火，因为，他说这些话，一定有他的原因。
我便问他：“能否告诉老师，你为什么要说这些话？”他很委屈的说：“我作业没完成，你告诉我妈，我上课不认真听讲，你告诉我妈，现在，我不睡觉，你再告诉我妈┉”一边说，一边在流泪。
当时的我，其实是心痛的，因为我不知道，我和他妈妈平时的交流，在他眼里是一种“告状”，我的第一反应是，这中间出了问题，问题在于我只反映了孩子的情况，却忽视了后续的跟踪和反馈。
我一边安慰他，一边说：“对不起，我不知道我跟你妈妈沟通，反映你的学习情况，会给你造成这样的伤害，真的很抱歉！”他有点怀疑的看着我，他不知道我会向他道歉，他的哭声不是那么大了┉我又问他：“那你妈妈每次在我反映过你的学习情况，是怎么对待你的呢？”他有点迟疑，不想回答的样子，我知道，他不太相信我。
让特殊儿童享受平等教育
在“创生”理念下，教师要遵循幼儿的发展特点，为幼儿创设良好的学习生活环境，让幼儿自由自在地跟随自己的节奏成长。
“创生”理念告诉我们，面对特殊儿童时，也应该尊重他们的需要，让他们享受平等的教育，在教师的引导下，获得身心各方面的进步与发展。
让特殊儿童 享受平等教育□ 陈凤 江苏省南通市海安市第一实验幼儿园借助生活活动，帮助特殊儿童融入班集体创生理念下的融合教育，是指教师创设良好的教学氛围，让特殊儿童突破自身障碍，提高上进心，在自己原有的基础上得到创生发展与进步。
生活活动是幼儿的主要活动之一，在生活活动中，特殊儿童和其他孩子一起吃饭、洗手，一起午睡、喝水、吃点心，这样的生活氛围会让特殊儿童觉得自己和其他人是一样的，没有区别。
特别是教师鼓励其他孩子与特殊儿童交往，自然而然地为特殊儿童提供帮助，让特殊儿童感受到了集体的关怀、同伴的帮助、老师的关心，渐渐的，特殊儿童开始爱上班集体，爱上幼儿园。
比如，在生活活动中的午睡环节，班上的特殊儿童周周由于衣服穿得较多，自己脱棉裤有些困难。
这时候，旁边的念念小朋友主动帮助他脱棉裤，随后，周周顺利地脱好衣服、钻进被窝，老师看见后走过来，表扬了念念小朋友，周周也在老师的提醒下对念念说了“谢谢你”。
由于身体发育的原因，特殊儿童在生活中难免会遇到这样那样的难题。
作为老师，作为同伴，我们要帮助特殊儿童渡过难关，这也是我们应尽的责任。
特殊儿童也是有感情的，他们接受帮助后，会对班上的老师和小朋友产生感激之情，在此情感的推动下，特殊儿童会努力向班级看齐，在自己不足的方面，加强练习，努力追赶班级平均水平。
借助游戏活动，提高特殊儿童的社会适应能力在创生理念下，教师要为幼儿创设平等的教育机会，针对幼儿发展的需求，给予幼儿相应的教育支持，让每名幼儿都能享受优质的教育服务，这其中就包括特殊儿童。
游戏是孩子最喜爱的活动，特殊儿童也很喜欢游戏。
在创生理念下，教师要鼓励特殊儿童多参与班集体的各项游戏活动，在游戏中发展智力，提升技能，获得情绪、情感的满足。
特殊儿童立德树人案例
特殊儿童立德树人案例以特殊儿童立德树人案例为题，我将列举出以下10个案例，以展示特殊儿童立德树人的重要性。
1. 案例一：小明是一名自闭症患者，他在学校遇到了很多困难，无法与同学们正常交流。
学校采取了立德树人的方式，通过组织同学们参与小明的课堂活动，帮助他逐渐融入集体，培养了同学之间的互助精神。
2. 案例二：小红是一名听障学生，她在学校面临沟通障碍，很难与教师和同学交流。
学校采取了立德树人的方式，通过为她提供手语辅助和专门的听障教育，帮助她克服困难，发展出自信和独立的个性。
3. 案例三：小杰是一名多重残疾的孩子，他需要依靠轮椅进行生活和学习。
学校采取了立德树人的方式，提供无障碍的校园环境和个性化的教育服务，帮助他克服身体上的困难，培养了他的坚强意志和自立能力。
4. 案例四：小丽是一名智力障碍学生，她在学校遇到了学习困难和适应问题。
学校采取了立德树人的方式，通过个别辅导和特殊教育资源的提供，帮助她克服学习困难，培养了她的自信心和学习动力。
5. 案例五：小华是一名自我封闭的孩子，他在学校没有朋友，缺乏社交能力。
学校采取了立德树人的方式，通过组织集体活动和培养同学之间的友情，帮助他逐渐打开心扉，培养了他的社交能力和人际关系。
6. 案例六：小明是一名注意力不集中的学生，他在学习上经常走神，无法集中注意力。
学校采取了立德树人的方式，通过培养他对学习的兴趣和责任感，提供个别辅导和专注力训练，帮助他养成良好的学习习惯。
7. 案例七：小红是一名情绪不稳定的学生，她经常发脾气和情绪失控。
学校采取了立德树人的方式，通过心理辅导和情绪管理培训，帮助她控制情绪，培养了她的自我约束和情绪调节能力。
8. 案例八：小杰是一名自卑的学生，他对自己的能力没有信心，缺乏自我肯定。
学校采取了立德树人的方式，通过鼓励和赞扬，提供个别辅导和心理支持，帮助他树立自信心和积极的人生态度。
9. 案例九：小丽是一名学习压力过大的学生，她经常感到焦虑和紧张。
善待,让“特殊孩子”步入心灵正轨的一剂良药
善待，让“特殊孩子”步入心灵正轨的一剂良药发表时间：2019-07-22T12:23:37.150Z 来源：《现代中小学教育》2019年第6期作者：闫丽丽[导读] 从教二十年来，我对教师这一职业有了深刻的理解：爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
山东省青岛西海岸新区育才小学闫丽丽 266400从教二十年来，我对教师这一职业有了深刻的理解：爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
善待，就是爱的一种方式，也是使“特殊孩子”步入心灵正轨的一剂良药。
多数特殊孩子自控力不强，智力低下，动手能力较弱，接受能力较差。
如何引导这些孩子生存并与小伙伴和睦相处成了家长关注的焦点。
而现在，有些家长不愿意把孩子放到特殊教育的学校，抱着“夜郎自大”的心态，希望在那些正常孩子的带动下，特殊孩子能够“正常”。
殊不知，这些孩子先天就跟其他孩子不同，成长过程中没有加倍去赶，最后想在踏入校门后迎头赶上，谈何容易。
在开学初，我班上迎来了一个特殊的孩子——小卉。
开学短短几天的时间，我就发现，她学习、生活等方面的障碍，让她总是另类于他人：第一天上学就因忘记上厕所而尿湿裤子（家长提前在书包里准备了两套衣服）；第二天因找不到厕所而在办公室外大便；每一天都找不到自己在队伍中的位置；从来弄不清厕所到教室的路线；上课总也听不懂老师的群体指令，总爱叽哩咕噜的自言自语……我和其他孩子在努力帮她适应新的生活，但是收效甚微。
课堂是她自由玩耍的地方，单独的指导书写，也就坚持几分钟的时间，而且常常反着写，占格永远那是“我行我素”……经过跟家长的沟通，我了解了孩子的状况：多动症，轻微自闭，低智商等很难融入集体，不能与小伙伴和睦相处。
家长希望孩子在集体中能够学会最起码的人际交往，学习上能够通过课外一对一辅导跟上其他孩子的进度。
“既来之，则安之”。
面对这个可怜的孩子，我没有选择权，只有接纳她。
看到她的无忧无虑，总有一股动力驱使我去耐心地关注她。
渐渐地，我在接近、教育中，发现对此类孩子的教育急不得，否则，欲速则不达。
教育工作反思 尊重特殊儿童的生命价值
教育工作反思尊重特殊儿童的生命价值
;;昨天晚上和一个特殊孩子的妈妈聊了两个多小时，妈妈谈到孩子的问题时，眼睛湿漉漉的，她说她们全家对孩子的期待很简单，起初是有幼儿园愿意接受他，现在是学会基本的生活能力。
当爸爸妈妈老去的时候，她能自己照顾自己。
当听到这里的时候，我眼中的泪水也在打转！
;; 在谈到瑞丁的老师、家长和孩子们的时候，眼睛里充满了感恩和希望，她说遇到瑞丁这个大家庭是她们全家的幸运。
在教师这个职业里，孔老夫子很早就说过有教无类，每个孩子都拥有平等的地位。
我也对瑞丁幼儿园部接受融合教育试点充满期待，希望能得到更多特教专家的支持，帮助这些特殊儿童健康成长，让她们都能在瑞丁成长为最好的自己。
“案例”折射——学会尊重幼儿
“案例”折射——学会尊重幼儿陈霞【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》【年(卷),期】2017(000)018【摘要】《幼儿园指导纲要（试行）》中指出，幼儿的发展是在天性的基础上展开的，天性是自然赋予的，非人力所能及。
只有在天性的展现中，我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。
相反，窒息和扼杀孩子的人为控制，是将孩子自身发展的多种可能性向现实转化的机会给限制住，使孩子按照成人的要求改变发展方向，这样的发展绝不是这个孩子的最佳发展。
【总页数】2页(P76-77)【作者】陈霞【作者单位】[1]江苏省常州市新北区河海幼儿园,213100【正文语种】中文【中图分类】G602.23【相关文献】1.科技类社团管理模式及创新发展案例分析报告之一——以中国计算机学会、中国生物医学工程学会、中国营养学会为例 [J], 郝强;罗勇;查世双;刘砺利;孙巨块2.在教育中学会尊重幼儿——读《童年的秘密》有感 [J], 毛蕊;李艳3.疑难案例折射典型问题如何解决期待集思广益——"无锡产监杯"全国房地产登记疑难案例与剖析征集第一阶段工作总结 [J], 管建平4.《物权法》实施与海关行政执法劳动者权利保护现状--以K企业为例考察劳动法的实施情况指导性案例的效力现代民事纠纷解决机制中的合意诉讼与ADR机制在解决医疗纠纷中的比较研究新《民事诉讼法》对执行程序的完善及其适用我省检察理论研究走在全国前列中国法学会法学期刊研究会2008年年会在广州举行中国法学会召开区域法治论坛工作座谈会深圳大学法学院获2008年度中国法学会部级法学研究课题立项我省八项法学研究课题获2008年度国家社科基金项目立项《物权法》实施与海关行政执法 [J], 邱成瑜5.科学学会的功能演化过程研究——中国力学学会和辽宁省造船工程学会的纵向案例分析 [J], 李敏;徐雨森;陈树文因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
特殊的学生更需要尊重
特殊的学生更需要尊重
李金荣
【期刊名称】《河南教育：基教版》
【年(卷),期】2000(000)009
【总页数】1页(P46-46)
【作者】李金荣
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.唐宝宝更阳光了--例谈特殊需要幼儿的学前融合 [J], 陈敏
2.学生"喜欢"的,不能替代教育"需要"的——对尊重青春期学生文化与促进学生健康成长关系的探讨 [J], 李家成
3.让高校特殊学生不再“特殊”--高校特殊学生帮扶过程中需要注意的几个问题[J], 刘芳丽
4.让高校特殊学生不再“特殊”——高校特殊学生帮扶过程中需要注意的几个问题[J], 刘芳丽;
5.尊重需要开发潜能培养特长——江苏省吴江市特殊教育学校特色建设掠影 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
悦纳尊重静待花开
悦纳尊重静待花开摘要：在融合教育背景下，特殊教育学校的职能会发生相应的转变，特殊教育学校作为资源中心的功能将日益强烈。
特殊教育学校必将重新定位，成为融合教育的支持者，特殊教育学校的功能将从单一教学会转变成为拥有多重服务功能的地方，在数字化信息时代特殊教育也要把这些技术运用到课堂中，资源教室中，更好地为特殊儿童和家长服务。
关键词：特殊教育随班就读情境教学融合教育是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习，为身心障碍儿童提供一个正常化的教育环境，而非隔离的环境。
在1987年，我国将“随班就读”一词首次写进了政策文件。
根据《“十四五”特殊教育发展提升计划》、《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》的精神及指导,为了有效照顾学生的多样性，确保每一位学生都能获得平等的教育机会，我校一直都在进行“全校参与的共融教育”探索，经过多年努力，共融文化成功于校园植根，学校亦积累了不少宝贵经验。
为了能帮助更多有身心障碍的学生能跨越障碍，更好的融入学校融入社会，笔者特将我校在“共融教育”中的几点经验整理总结，以更多教育工作者交流分享。
一、为学生提供另类的课外活动，激发潜能，提升自信，促进全面发展。
根据“一校两特”活动的精神及要求，我校不仅开展一系列有利于全校师生的体育艺术教育活动，以全力提高学生们的运动技能和艺术素养，促进孩子们的全面发展，更加没有忽视音乐对于特殊学生教育的重要影响。
“教特殊学生葫芦丝”，刚听到这个提议的时候，老师们也有些迟疑，“特殊学生们真能学习并掌握一门乐器吗？普通学生也需要好几年持续不断的坚持训练，这个挑战会不会对特殊学生们来说太难了？”这个问题的答案，最终被实践证明，没有事情是老师们投入“爱和耐心”后克服不了的！经过反复修改调整，我们编写了最适合特殊学生的葫芦丝教程，对孩子们展开一对一的葫芦丝辅导：从认识音孔开始，再学习音符。
一次次的反复练习后，特殊孩子们，终于对葫芦丝的音孔有了初步的认识。
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学会尊重特殊儿童
昆山市千灯中心校陈霞明【内容提要】：尊重学生是教学成功的基石，也是学生自主学习的关键！特殊儿童他们反应比较迟钝，思维的逻辑性不够严密，他们同样需要得到尊重。
他们不仅仅需要教师要尊重，更需要其他学生的理解和尊重。
这样不仅能使特殊儿童的心理得到健康的成长，也能提高他们的学习和生活能力！
【关键词】：尊重自主人格权利
尊重学生是学生主动学习的前提。
尊重特殊儿童，做到人人平等，才能有效的提高课他们在自主学习方面的能力。
我们可以从教师和学生这两方面来谈谈如何尊重特殊儿童。
（一）、教师应当尊重特殊儿童
“只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。
就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。
”苏霍姆林斯基说。
尊重孩子的需求，为学生自主发展预留空间，平等对待每一个学生，尤其是特殊儿童，这样才能激发他们自主学习的兴趣，养成独立自主的学习习惯！教师应当如何尊重特殊儿童，可以从以下两个方面做起：
一、尊重他们的人格
每个学生都有自己的人格，哪怕智力低下的儿童，不同的人格，造就了不同的生活习惯，并或多或少的影响了学生的自主学习能力，也就是说
造成了每个学生的在自我理解能力上的差异。
作为一名教师，我们应当尊重学生的这种个性差异，努力去提高每个学生的自信心，增强自我们理解能力，做到对每一个学生同等对待，不划分学生智力等级，让学生的人格得道充分的舒展，只有这样，学生才会放开身心去跟着老师学习，在教师正确的引导下，一步步提高自学的能力，我在平时教学中一再强调：“课堂上，没有成绩好坏之分，只有努力程度之分，每一堂课都是新的开始，只有敢于在课堂上踊跃发言，不怕说错，勤于思考的人才是最棒的学生！”于是在我的课上经常会有学生说错了也有被奖励的事情发生，学生的学习兴趣一下子被调动起来了，我们应当尊重学生人格并引导他们的个性自我完善。
二、尊重他们的权利
由于学生身心发展不成熟，并且缺乏社会生活经验，缺乏知识。
在处理事情时，容易偏激，出现过错。
但是学生的可塑性比较强，容易认识自己的错误，并努力纠正。
教师对学生要采取教育与保护相结合的原则。
我们首先应尊重和保护的是《未成年人保护法》中规定的青少年的权利与权益，使他们享有生存、发展和受保护的三项基本权利。
当然，这些基本权利和权益，作为教师都不会去剥夺！还有一些权利我们也应该归还学生。
其次，作为教师，在课堂教学上，我们还应该保护和尊重学生以下的权利和权益。
1、尊重他们说错权
说话是每个人应当享有的最基本的权利。
然而作为老师，我们也有说错话的时候，更何况自己的学生呢？所谓金无足赤，人无完人。
如果我们能尊重学生说错的权利，让学生大胆自主的说出自己心中的想法，让他们得到更加公平公正的教育，让每一学生在课堂上学会思考，学会发言，甚至在课堂上争论和争吵，形成一个民主的教学氛围，学生的身心必会得到更健康全面的发展。
学生自主学习的积极性也必会建立起来。
2、尊重他们做错权
做错事情也是人类常有的事情，不能直接把一些的错都归结为智力因素，如果是学生做错了事，更不能否定学生的能力，这样的暗示效应损害的不仅是学生的自尊，更多的是学生今后在生活和学习上的发展，我们应当尊重学生的做错权，在评价孩子的时候，不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬，让学生在做错事以后重新建立起自信，积极投入课堂学生中去。
教师应该尊重特殊儿童，这点毋庸置疑，那么学生也应该相互尊重吗？
其实学生如果懂的相互尊重，就能学到更多，就能更好的交流和合作，将学习的效益最大化。
而学生如果能正确对待班级中的特殊儿童，尊重他们，这样的学生才是品德优秀的好学生。
那么学生应该如何尊重特殊儿童呢？
（二）学生更应尊重特殊儿童
《三字经》中有提到“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”古人已经指点我们，应该好好培养学生的自学能力，学生自学能力不仅可以在教室的监督下养成，更需要学生之间相互帮助和监督，而那些特殊儿童更需
要其他同学的帮助和关爱。
那么就让我们从培养学生的尊重他人的习惯开始。
1.尊重他们的人格
学生之间经常会有选择的结伴游戏，也经常会为一些鸡毛蒜皮的小事吵闹，这是正常的事。
但是结伴抵制他人，进行侮辱或者打骂他人，就是不尊重他人人格的表现，应予以制止！
事实上，在学生的心理上，有着明显的等级划分，他们划分的标准就是学生成绩或者所任职务，一部分成绩好的学生对成绩差的学生有些许厌恶和抵触的心里，部分班级干部也对班级其他落后成员存在一定的厌恶心理。
这样的心里区分，直接影响了班级其他学生的心理，甚至是成绩。
所以正确引导学生尊重他人的人格，尤为重要，是学生共同学习和合作的前提，教师应该劝导学生认同每一个学生的个性差异以及能力上的差异。
积极帮助其他落后的学生完善自己的人格，共同进步，共同成功！
“天下没有笨学生学不好只缘不得法！”到底是什么学习“法”才能让学生变聪明呢？
2. 尊重他们的提问
这个“法”之其一就是学会尊重其他学生的提问，在课堂上，如果每一个学生懂得尊重他人的提问，用心听取他人的提问，思考，回答，甚至反驳，学习的自主性不就有了吗？
教师在课堂的更多的应扮演听取者、引导者。
让学生学会自主提问和思考，相互学习和进步吗，形成一种集体学习的意识。
因此，我在课堂教学中对学生一再强调一下几点要求：
⑴.看着提问者的眼睛，表示尊重，积极配合提问者的提问去思考、回答，甚至可以争论!
⑵.提问者尽量像老师一样边提问边看每一个同学，提醒走神的同学，让每一个人尊重你！找出认真的同学适当鼓励！
只有相互帮助、相互倾听、相互尊重，才能使特殊儿童更快更好的融入集体学习的氛围中。
3. 尊重他们的回答
“法”之其二就是要尊重其他学生的回答，学生一般对答案的要求很明确——教师最后肯定的才是正确的！因此，偶尔有学生会讥笑他人错误的回答，造成他人心理压力大增，以致回答问题的积极性大打折扣！
作为教师，我们如果用了统一的答案告诉学生，就限制了学生思维的发展。
我们应该让学生发散思维，让学生去尊重每一个学生的回答，无论错误与否先应肯定其勇于回答态度，再有学生相互讨论，完善答案。
只有尊重了他人的回答，才能更好的互助和学习。
因此，我在课堂教学中对学生一还要求：
⑴.虚心听取别人的回答或意见，积极思考回答者的话，提出自己想法和意见，尊重他人的回答，对他人的错误回答不讥笑讽刺!
⑵.回答者尽量像老师一样边回答边看每一个同学，提醒走神的同学，要尊重每一个人就必须让每一个人都听到和听懂你的答案！找出认真的同学适当鼓励！
其实学习并不难，有了尊重才有学习。
师生、学生之间只有相互尊重，才能共同进步。
特殊儿童并不笨，只是他们比别人慢了一拍，但这并不能成为抹去他们在学校里那份应有的自尊的理由，相反，作为教师，我们更应当尊重他们的人格和权利，做到尊重他们的说错的权利、尊重他们做错的权利，让每一个特殊儿童的身心得到全面健康的发展！
而对普通学生来说，他们更应该学会尊重那些特殊儿童，做到尊重他人的人格、尊重他人的提问、尊重他人的回答，积极和他人共同合作，探究和学习。
只有学会尊重特殊儿童，他们的心理才会得到健康完整的成长，才能提高他们的学习和生活能力。
参考文献：
第五卷593页《寄语后来人》
《未成年人保护法》第一章《总则》第三条
《三字经》。