《用线条表现》教学设计

七年级美术上册第三课教学设计
－－－《用线条表现》教材分析
“线条”是我们生活中常见的，它也是美术中最基本的造型语言，也是人类利用的最古老,最简便的艺术语言。

从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术中极富表现力，装饰味浓厚的线条都占有很重要的地位。

中国历代画家更是将线条作为自己的基本造型手段，并由此形成了中国传统绘画独特的造型特征。

学生分析
由于授课的对象是初一的学生,他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟半幼稚的阶段。

在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。

所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备,运用形象直观的视听信息、生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣,并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解，领会这一抽象的概念及线条的各种特性。

教学设计的指导思想
面向全体学生,以提高学生的综合素质为目标。

把握新课标中提倡美术教育向多元化功能转化的指导思想，创设愉快、合作、探索、创造的教学情境，培养学生的感受力与创造力，推进素质教育。

设计思路
结合以上对教材和学生的分析，本课的设计思路为：以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态，不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。

如果学生的接受能力强，还可以简单加入对东西方绘画不同之处的简单介绍。

在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。

教学目标
1．能够理解线条具有丰富的表现力，并能表达人的思想感情。

2．尝试运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。

课前准备
课本，多媒体课件，几幅线感明确的美术作品，录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。

教学流程
一，导入：
我们在生活中常常见到线，是不是？有谁到前面来画出几条线？（学生会认为这个问题很简单，都愿意到黑板去试试，这里降低了学习难
度，同时也提高了学习兴趣）
学生会画出各种线条，然后教师总结：线有粗细、曲直、刚柔、浓淡、疏密、断续、闭合等变化。

这是我们心中对线的认识，那我们生活中有哪些线的现象？
引导学生在身边的事物中找找线条，学生会说电线，暖气管线，头发，柳条等等。

那么，我们来研究一下美术作品中的线是怎样的？
出示课题：用线条表现
二，探索研究阶段
（1）用多媒体放映几幅图片，学生再欣赏一下课本11页中的四幅图，让学生感受线都能表现那些形象，并思考中国作品与凡·高的《有柏树和小麦的田野》中的线条有什么不同？运用方面有什么特色？
中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡·高的作品中多通过线条的组合来实现想描绘的景物。

由以上的学习我们知道了线有丰富的表现力，那么线能表达人的情感吗？
（2）教师放几段音乐，让学生把自己对音乐的感受用线条的形式表现出来。

要求学生用手随着音乐的节奏起伏打着节拍。

（教师放音乐《命运》《彩云追月》《好汉歌》的片断）音乐停后，请同学们互相交换所画线条，并进行评价。

教师应指出这些线条虽然没有具体的形象，但却是最直接，最真实的情感表达方式。

（3）学生观察12页的图，并说一说画面给人什么样的触感?同桌之间可以互相讨论。

在这里应该注意启发学生，引导学生参与学习活动。

（4）学生做12页下面的练习，并把合适的词语填在括号中。

教师应引导学生对熟习的人物加以形容，以加深对线的认识，并提高学生兴趣。

如：稳重的像主持人赵中详，纤细的像音乐老师，粗犷的像演员李奇，温和的像《还珠格格》中的紫薇，狂躁的像小燕子，漫无目的的像一些不认真听课的学生。

（学生也可以自己想像）
（5）检查学生的学习情况
问：根据“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，说一说“老树”“昏鸦”“木桥”“流水”“吹烟”分别用哪一种线去表现？。

三，课堂练习
用不同的线条组合，表现鲨鱼和小金鱼，力求表现出你对它们的不同感觉。

四，小结
我们这节课渡过了一段快乐的时光，我们研究了线条在美术作品中有丰富的表现力，也知道了它能够表达人的思想感情。

我们对线条这种简便的造型工具又加深了了解。

希望同学们在以后的学习、生活中能用线条更加熟练地创造出美丽的图画。